Внеурочная деятельность
материал
Программы внеурочной деятельности, сценарии мероприятий, презентации, отчеты, анализы
Скачать:
Предварительный просмотр:
Сценарий конкурса чтецов,
посвященного 75-летию
победы в Великой Отечественной войне
«ЗНАЕМ, ПОМНИМ…»
Цель: Знакомство с военно-патриотической поэзией.
Задачи:
1. Привлечь учащихся к чтению военно-патриотической литературы.
2. Развивать умения правильного литературного произношения с соблюдением дикции.
3. Содействовать эстетическому восприятию поэтических произведений.
4. Воспитывать гордость, патриотизм, сострадание и любовь.
Оборудование: тексты стихотворений, мультимедийный проектор.
Действующие лица: ведущий, жюри, конкурсанты-чтецы, зрители.
ХОД КОНКУРСА
Память — наша совесть
Ю.Коновалов
( Стихотворение читает ведущий)
Опять война, опять блокада...
А может, нам о них забыть?
Я слышу иногда: «Не надо,
Не надо раны бередить».
Ведь это правда, что устали
Мы от рассказов о войне
И о блокаде пролистали
Стихов достаточно вполне.
И может показаться: правы
И убедительны слова.
Но даже если это правда,
Такая правда — не права!
Чтоб снова на земной планете
Не повторилось той зимы,
Нам нужно, чтобы наши дети
Об этом помнили, как мы!
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память — наша совесть.
Она, как сила, нам нужна...
Звучит песня «Кино идет»
Ведущий.
Каждый год наш народ вспоминает грозные годы войны, чтит память павших героев. Хотя прошло уже более полувека, время не властно над памятью людей разных поколений. Вот поэтому мы собрались сегодня здесь и открываем наш конкурс чтецов «Знаем, помним…»
22 июня 1941 года на нашу Родину напали немецкие фашисты. Они хотели захватить наши земли, наши города и сёла, а наших людей либо убить, либо сделать своими слугами и рабами. Началась Великая Отечественная война. Она продолжалась четыре года.
22 июня 1941 года
Щипачев Степан
Казалось, было холодно цветам,
и от росы они слегка поблёкли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
обшарили немецкие бинокли.
Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
и пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
влезали в танки, закрывали люки.
Такою все дышало тишиной,
что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
всего каких-то пять минут осталось!
Я одругом не пел бы ни о чем,
а славил бы всю жизнь свою дорогу,
когда б армейским скромным трубачом
я эти пять минут трубил тревогу.
Ведущий.
Нелёгким был путь к победе. Враги напали на нас неожиданно. У них было больше танков и самолётов. Наши армии отступали. Бои шли на земле, в небе, на море. Прогремели великие битвы: Московская, Сталинградская, битва на Курской дуге. 250 дней не сдавался врагу героический Севастополь. 900 дней в страшной блокаде держался мужественный Ленинград. Отважно сражался Кавказ. На Украине, в Белоруссии, в других местах громили захватчиков грозные партизаны. Миллионы людей, в том числе и дети, трудились у заводских станков и на полях страны. Они делали всё, чтобы остановить фашистов. Даже в самые тяжёлые дни все твёрдо верили: «Враг будет разбит! Победа будет за нами!»
Константин Симонов
Родина
Касаясь трех великих океанов,
Она лежит, раскинув города,
Покрыта сеткою меридианов,
Непобедима, широка, горда.
Но в час, когда последняя граната
Уже занесена в твоей руке
И в краткий миг припомнить разом надо
Все, что у нас осталось вдалеке,
Ты вспоминаешь не страну большую,
Какую ты изъездил и узнал,
Ты вспоминаешь родину — такую,
Какой ее ты в детстве увидал.
Клочок земли, припавший к трем березам,
Далекую дорогу за леском,
Речонку со скрипучим перевозом,
Песчаный берег с низким ивняком.
Вот где нам посчастливилось родиться,
Где на всю жизнь, до смерти, мы нашли
Ту горсть земли, которая годится,
Чтоб видеть в ней приметы всей земли.
Да, можно выжить в зной, в грозу, в морозы,
Да, можно голодать и холодать,
Идти на смерть. Но эти три березы
При жизни никому нельзя отдать.
Константин Симонов
Ты помнишь ,Алеша, дороги Смоленщины…
Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины,
Как шли бесконечные, злые дожди,
Как кринки несли нам усталые женщины,
Прижав, как детей, от дождя их к груди,
Как слезы они вытирали украдкою,
Как вслед нам шептали: — Господь вас спаси! —
И снова себя называли солдатками,
Как встарь повелось на великой Руси.
Слезами измеренный чаще, чем верстами,
Шел тракт, на пригорках скрываясь из глаз:
Деревни, деревни, деревни с погостами,
Как будто на них вся Россия сошлась,
Как будто за каждою русской околицей,
Крестом своих рук ограждая живых,
Всем миром сойдясь, наши прадеды молятся
За в бога не верящих внуков своих.
Ты знаешь, наверное, все-таки Родина —
Не дом городской, где я празднично жил,
А эти проселки, что дедами пройдены,
С простыми крестами их русских могил.
Не знаю, как ты, а меня с деревенскою
Дорожной тоской от села до села,
Со вдовьей слезою и с песнею женскою
Впервые война на проселках свела.
Ты помнишь, Алеша, изба под Борисовом,
По мертвому плачущий девичий крик,
Седая старуха в салопчике плисовом,
Весь в белом, как на смерть, одетый старик.
Ну что им сказать, чем утешить могли мы их?
Но, горе поняв своим бабьим чутьем,
Ты помнишь, старуха сказала:- Родимые,
Покуда идите, мы вас подождем.
«Мы вас подождем!» — говорили нам пажити.
«Мы вас подождем!» — говорили леса.
Ты знаешь, Алеша, ночами мне кажется,
Что следом за мной их идут голоса.
По русским обычаям, только пожарища
На русской земле раскидав позади,
На наших глазах умирали товарищи,
По-русски рубаху рванув на груди.
Нас пули с тобою пока еще милуют.
Но, трижды поверив, что жизнь уже вся,
Я все-таки горд был за самую милую,
За горькую землю, где я родился,
За то, что на ней умереть мне завещано,
Что русская мать нас на свет родила,
Что, в бой провожая нас, русская женщина
По-русски три раза меня обняла.
Ведущий.
С первых дней войны советские писатели и поэты вместе со всем народом встали на борьбу с фашистами. Их оружием были и винтовка, и пулемет, и слово: стихи, рассказы, песни, строки военной корреспонденции.
Поэты – воины мерзли в окопах, ходили в атаку и писали, рассказывали о войне. Поэзия военного поколения раскрывает такой накал высоких человеческих чувств, такой патриотический подъем, что становится понятным, почему люди стояли насмерть под Москвой, как потом под Сталинградом, на Курской дуге, на каждом клочке русской земли.
Константин Симонов
Сын артиллериста
Был у майора Деева
Товарищ — майор Петров,
Дружили еще с гражданской,
Еще с двадцатых годов.
Вместе рубали белых
Шашками на скаку,
Вместе потом служили
В артиллерийском полку.
А у майора Петрова
Был Ленька, любимый сын,
Без матери, при казарме,
Рос мальчишка один.
И если Петров в отъезде,—
Бывало, вместо отца
Друг его оставался
Для этого сорванца.
Вызовет Деев Леньку:
— А ну, поедем гулять:
Сыну артиллериста
Пора к коню привыкать!—
С Ленькой вдвоем поедет
В рысь, а потом в карьер.
Бывало, Ленька спасует,
Взять не сможет барьер,
Свалится и захнычет.
— Понятно, еще малец!—
Деев его поднимет,
Словно второй отец.
Подсадит снова на лошадь:
— Учись, брат, барьеры брать!
Держись, мой мальчик: на свете
Два раза не умирать.
Ничто нас в жизни не может
Вышибить из седла!—
Такая уж поговорка
У майора была.
Прошло еще два-три года,
И в стороны унесло
Деева и Петрова
Военное ремесло.
Уехал Деев на Север
И даже адрес забыл.
Увидеться — это б здорово!
А писем он не любил.
Но оттого, должно быть,
Что сам уж детей не ждал,
О Леньке с какой-то грустью
Часто он вспоминал.
Десять лет пролетело.
Кончилась тишина,
Громом загрохотала
Над родиною война.
Деев дрался на Севере;
В полярной глуши своей
Иногда по газетам
Искал имена друзей.
Однажды нашел Петрова:
«Значит, жив и здоров!»
В газете его хвалили,
На Юге дрался Петров.
Потом, приехавши с Юга,
Кто-то сказал ему,
Что Петров, Николай Егорыч,
Геройски погиб в Крыму.
Деев вынул газету,
Спросил: «Какого числа?»—
И с грустью понял, что почта
Сюда слишком долго шла…
А вскоре в один из пасмурных
Северных вечеров
К Дееву в полк назначен
Был лейтенант Петров.
Деев сидел над картой
При двух чадящих свечах.
Вошел высокий военный,
Косая сажень в плечах.
В первые две минуты
Майор его не узнал.
Лишь басок лейтенанта
О чем-то напоминал.
— А ну, повернитесь к свету,—
И свечку к нему поднес.
Все те же детские губы,
Тот же курносый нос.
А что усы — так ведь это
Сбрить!— и весь разговор.
— Ленька?— Так точно, Ленька,
Он самый, товарищ майор!
— Значит, окончил школу,
Будем вместе служить.
Жаль, до такого счастья
Отцу не пришлось дожить.—
У Леньки в глазах блеснула
Непрошеная слеза.
Он, скрипнув зубами, молча
Отер рукавом глаза.
И снова пришлось майору,
Как в детстве, ему сказать:
— Держись, мой мальчик: на свете
Два раза не умирать.
Ничто нас в жизни не может
Вышибить из седла!—
Такая уж поговорка
У майора была.
А через две недели
Шел в скалах тяжелый бой,
Чтоб выручить всех, обязан
Кто-то рискнуть собой.
Майор к себе вызвал Леньку,
Взглянул на него в упор.
— По вашему приказанью
Явился, товарищ майор.
— Ну что ж, хорошо, что явился.
Оставь документы мне.
Пойдешь один, без радиста,
Рация на спине.
И через фронт, по скалам,
Ночью в немецкий тыл
Пройдешь по такой тропинке,
Где никто не ходил.
Будешь оттуда по радио
Вести огонь батарей.
Ясно?— Так точно, ясно.
— Ну, так иди скорей.
Нет, погоди немножко.—
Майор на секунду встал,
Как в детстве, двумя руками
Леньку к себе прижал:—
Идешь на такое дело,
Что трудно прийти назад.
Как командир, тебя я
Туда посылать не рад.
Но как отец… Ответь мне:
Отец я тебе иль нет?
— Отец,— сказал ему Ленька
И обнял его в ответ.
— Так вот, как отец, раз вышло
На жизнь и смерть воевать,
Отцовский мой долг и право
Сыном своим рисковать,
Раньше других я должен
Сына вперед посылать.
Держись, мой мальчик: на свете
Два раза не умирать.
Ничто нас в жизни не может
Вышибить из седла!—
Такая уж поговорка
У майора была.
— Понял меня?— Все понял.
Разрешите идти?— Иди!—
Майор остался в землянке,
Снаряды рвались впереди.
Где-то гремело и ухало.
Майор следил по часам.
В сто раз ему было б легче,
Если бы шел он сам.
Двенадцать… Сейчас, наверно,
Прошел он через посты.
Час… Сейчас он добрался
К подножию высоты.
Два… Он теперь, должно быть,
Ползет на самый хребет.
Три… Поскорей бы, чтобы
Его не застал рассвет.
Деев вышел на воздух —
Как ярко светит луна,
Не могла подождать до завтра,
Проклята будь она!
Всю ночь, шагая как маятник,
Глаз майор не смыкал,
Пока по радио утром
Донесся первый сигнал:
— Все в порядке, добрался.
Немцы левей меня,
Координаты три, десять,
Скорей давайте огня!—
Орудия зарядили,
Майор рассчитал все сам,
И с ревом первые залпы
Ударили по горам.
И снова сигнал по радио:
— Немцы правей меня,
Координаты пять, десять,
Скорее еще огня!
Летели земля и скалы,
Столбом поднимался дым,
Казалось, теперь оттуда
Никто не уйдет живым.
Третий сигнал по радио:
— Немцы вокруг меня,
Бейте четыре, десять,
Не жалейте огня!
Майор побледнел, услышав:
Четыре, десять — как раз
То место, где его Ленька
Должен сидеть сейчас.
Но, не подавши виду,
Забыв, что он был отцом,
Майор продолжал командовать
Со спокойным лицом:
«Огонь!»— летели снаряды.
«Огонь!»— заряжай скорей!
По квадрату четыре, десять
Било шесть батарей.
Радио час молчало,
Потом донесся сигнал:
— Молчал: оглушило взрывом.
Бейте, как я сказал.
Я верю, свои снаряды
Не могут тронуть меня.
Немцы бегут, нажмите,
Дайте море огня!
И на командном пункте,
Приняв последний сигнал,
Майор в оглохшее радио,
Не выдержав, закричал:
— Ты слышишь меня, я верю:
Смертью таких не взять.
Держись, мой мальчик: на свете
Два раза не умирать.
Никто нас в жизни не может
Вышибить из седла!—
Такая уж поговорка
У майора была.
В атаку пошла пехота —
К полудню была чиста
От убегавших немцев
Скалистая высота.
Всюду валялись трупы,
Раненый, но живой
Был найден в ущелье Ленька
С обвязанной головой.
Когда размотали повязку,
Что наспех он завязал,
Майор поглядел на Леньку
И вдруг его не узнал:
Был он как будто прежний,
Спокойный и молодой,
Все те же глаза мальчишки,
Но только… совсем седой.
Он обнял майора, прежде
Чем в госпиталь уезжать:
— Держись, отец: на свете
Два раза не умирать.
Ничто нас в жизни не может
Вышибить из седла!—
Такая уж поговорка
Теперь у Леньки была…
Вот какая история
Про славные эти дела
На полуострове Среднем
Рассказана мне была.
А вверху, над горами,
Все так же плыла луна,
Близко грохали взрывы,
Продолжалась война.
Трещал телефон, и, волнуясь,
Командир по землянке ходил,
И кто-то так же, как Ленька,
Шел к немцам сегодня в тыл.
Юлия Друнина
Ты должна!
Побледнев,
Стиснув зубы до хруста,
От родного окопа
Одна
Ты должна оторваться,
И бруствер
Проскочить под обстрелом
Должна.
Ты должна.
Хоть вернешься едва ли,
Хоть "Не смей!"
Повторяет комбат.
Даже танки
(Они же из стали!)
В трех шагах от окопа
Горят.
Ты должна.
Ведь нельзя притворяться
Перед собой,
Что не слышишь в ночи,
Как почти безнадежно
"Сестрица!"
Кто-то там,
Под обстрелом, кричит...
Юлия Друнина
Бинты
Глаза бойца слезами налиты,
Лежит он, напружиненный и белый,
А я должна приросшие бинты
С него сорвать одним движеньем смелым.
Одним движеньем - так учили нас.
Одним движеньем - только в этом жалость...
Но встретившись со взглядом страшных глаз,
Я на движенье это не решалась.
На бинт я щедро перекись лила,
Стараясь отмочить его без боли.
А фельдшерица становилась зла
И повторяла: "Горе мне с тобою!
Так с каждым церемониться - беда.
Да и ему лишь прибавляешь муки".
Но раненые метили всегда
Попасть в мои медлительные руки.
Не надо рвать приросшие бинты,
Когда их можно снять почти без боли.
Я это поняла, поймешь и ты...
Как жалко, что науке доброты
Нельзя по книжкам научиться в школе!
Ведущий
Фашисты говорили, что Москва – это сердце России, а Ленинград её душа. Как человек не может жить без души, так и страна потеряет свой боевой дух, когда лишится Ленинграда. Поэтому один из основных ударов они направили на Ленинград с целью стереть его с лица земли.
В августе 1941 года город Ленинград оказался в блокаде, то есть в кольце фашистских полчищ.Начались страшные дни Ленинграда.Начался голод.По Ленинграду ходила смерть. Но не сдавался город.
С Большой земли в осажденный город с невероятными трудностями доставляли продукты и топливо. Оставалась узкая полоска воды Ладожского озера. Но поздней осенью Ладога замерзла и эта единственная ниточка, связавшая город со страной оборвалась.
21 ноября 1941 года по тонкому льду Ладожского озера начала действовать дорога, которую ленинградцы назвали « Дорогой Жизни ». 22 ноября 1941 года по еще неокрепшему льду пошли первые грузовики с мукой.
«Дорогой жизни» шел к нам хлеб,
Дорогой жизни многих к многим.
Еще не знают на земле
Страшней и радостней дороги.
« Дорога Жизни» спасла от голодной смерти многих ленинградцев. Шофёры вели свои машины по льду с открытыми дверями. Фашисты бомбили« Дорогу Жизни», и машины проваливались под лёд вместе с водителями. Многие водители погибали, но никто не отказывался от опасных рейсов.
Ольга Берггольц
Ленинградская поэма (отрывок)
И было так ,на всем ходу
Машина задняя осела.
Шофер вскочил, шофер на льду.
Ну, так и есть, мотор заело.
Ремонт на пять минут - пустяк,
Поломка эта не угроза,
Да рук не разомкнуть никак:
Их на руле свело морозом.
Чуть разогнешь - опять сведет.
Стоять? А хлеб? Других дождаться?
А хлеб - две тонны? Он спасет
Шестнадцать тысяч ленинградцев
И вот в бензине руки он
Смочил, поджег их от мотора,
И быстро двинулся ремонт
В пылающих руках шофера.
Вперед! Как ноют волдыри,
Примерзли к варежкам ладони.
Но он доставит хлеб, пригонит
К хлебопекарне до зари
Шестнадцать тысяч матерей
Пайки получат на заре -
Сто двадцать пять блокадных грамм
С огнем и кровью пополам
О, мы познали в декабре:
Не зря священным даром назван
Обычный хлеб, и тяжкий грех
Хотя бы крошку бросить наземь
Ведущий
На войне погибло несколько миллионов детей.
Отступая из деревни Поповки, немцы сожгли ее дотла. Работоспособное население они угнали с собой, а стариков и детей - расстреляли. Единственным жителем Поповки, уцелевшим после ухода немцев, был трехлетний Петя.
С. Маршак
Мальчик из села Поповки
Среди сугробов и воронок
В селе, разрушенном дотла,
Стоит, зажмурившись, ребенок -
Последний гражданин села.
Испуганный котенок белый,
Обломки печки и трубы -
И это все, что уцелело
От прежней жизни и избы.
Стоит белоголовый Петя
И плачет, как старик, без слез,
Три года прожил он на свете,
А что узнал и перенес!
При нем избу его спалили,
Угнали маму со двора,
И в наспех вырытой могиле
Лежит убитая сестра.
Не выпускай, боец, винтовки,
Пока не отомстишь врагу
За кровь, пролитую в Поповке,
И за ребенка на снегу.
С.Феоклистов
Детский плач
Под гневным напором советских частей
Фашисты в безумстве зверином
Оставили в доме голодных детей,
А стены облили бензином...
Мордатый фельдфебель - отпетый палач
Спокойно поджег эту хату...
И вот необычный надрывистый плач
В бою услыхали ребята...
А вечером двух белокурых мальцов
Кормили и грели солдаты...
Рискуя собою, боец Воронцов
Их вынес из рухнувшей хаты...
Варвара Поварова
«В руке сжимая корку хлеба»
На лес смотрело свысока
Седое пористое небо.
Бежал мальчишка по грязи,
В руке сжимая корку хлеба.
Совсем замёрз и побледнел,
Бежал с последних сил,
Едва дыша, бежал вперёд,
К солдатам он спешил.
Ведь был он послан генералом
К начальнику десант полка,
Чтоб рассказать о наступленье
С небес жестокого врага.
Мальчишка. Маленький ребёнок.
Рождён был в мире воевать.
Ещё с младенческих пелёнок
Ему рассказывала мать.
О том, что немцы беспощадны,
Они жестоки и хитры.
И защищают нас солдаты-
Любимой Родины сыны.
Урок усвоил тот мальчишка.
Упорно двигался вперёд…
Вдруг гулкий выстрел: пуля с свистом
Попала мальчику в висок.
И закружились вдруг деревья,
И затянули тучи небо.
Мальчишка тот лежал в трясине,
В руке, сжимая корку хлеба.
Он так погиб от рук немецких.
А ведь его никто не знал.
И не смотря на малый возраст,
Он смело Родину спасал.
А сколько их слегло на поле?!
Никто не даст ответа мне.
Деды, мальчишки и девчонки
Погибли в АДСКОЙ той войне.
Война
Людмила Миланич
В классе очень холодно,
На перо дышу,
Опускаю голову
И пишу, пишу.
Первое склонение —
Женский род на «а»,
Сразу, без сомнения,
Вывожу — «война».
Что всего существенней
Нынче для страны?
В падеже родительном:
Нет — чего?— «войны».
А за словом воющим —
Мама умерла...
И далекий бой еще,
Чтобы я жила.
Шлю «войне» проклятия,
Помню лишь «войну»...
Может, для примера мне
Выбрать «тишину»?
Но «войною» меряем
Нынче жизнь и смерть,
Получу «отлично» я —
Это тоже месть...
О «войне» тот горестный,
Гордый тот урок,
И его запомнила
Я на вечный срок.
Ведущий
Более 20 миллионов советских людей погибло в той страшной войне - каждый 8 житель нашей страны. Миллионы беззащитных людей замучены, расстреляны, задушены в газовых камерах фашистских концлагерей.
По всей нашей необъятной стране в каждом городе или деревне, поселке или селе - всюду высятся памятники, монументы с высеченными именами погибших воинов. Есть много братских могил, могил неизвестных солдат и в других странах, к которым люди - родные и незнакомые - возлагают цветы, отдавая тем самым дань памяти погибшим.
Георгий Рублев
Это было в мае ,на рассвете
Это было в мае, на рассвете.
Нарастал у стен рейхстага бой.
Девочку немецкую заметил
Наш солдат на пыльной мостовой.
У столба, дрожа, она стояла,
В голубых глазах застыл испуг.
И куски свистящего металла
Смерть и муки сеяли вокруг.
Тут он вспомнил, как прощаясь летом
Он свою дочурку целовал.
Может быть отец девчонки этой
Дочь его родную расстрелял.
Но тогда, в Берлине, под обстрелом
Полз боец, и телом заслоня
Девочку в коротком платье белом
Осторожно вынес из огня.
И, погладив ласковой ладонью,
Он ее на землю опустил.
Говорят, что утром маршал Конев
Сталину об этом доложил.
Скольким детям возвратили детство,
Подарили радость и весну
Рядовые Армии Советской
Люди, победившие войну!
… И в Берлине, в праздничную дату,
Был воздвигнут, чтоб стоять века,
Памятник Советскому солдату
С девочкой спасенной на руках.
Он стоит, как символ нашей славы,
Как маяк, светящийся во мгле.
Это он, солдат моей державы,
Охраняет мир на всей земле.
Роберт Рождественский
Баллада о маленьком человеке
На Земле безжалостно маленькой
жил да был человек маленький.
У него была служба маленькая.
И маленький очень портфель.
Получал он зарплату маленькую…
И однажды — прекрасным утром —
постучалась к нему в окошко
небольшая, казалось, война…
Автомат ему выдали маленький.
Сапоги ему выдали маленькие.
Каску выдали маленькую
и маленькую — по размерам — шинель.
…А когда он упал — некрасиво, неправильно,
в атакующем крике вывернув рот,
то на всей земле не хватило мрамора,
чтобы вырубить парня в полный рост
Андрей Дементьев.
Баллада о матери.
Постарела мать за тридцать лет,
А вестей от сына нет и нет.
Но она всё продолжает ждать,
Потому что верит, потому что мать.
И на что надеется она?
Много лет, как кончилась война.
Много лет, как все пришли назад.
Кроме мертвых, что в земле лежат.
Сколько их в то дальнее село,
Мальчиков безусых, не пришло!
…Раз в село прислали по весне
Фильм документальный о войне.
Все пришли в кино — и стар и мал,
Кто познал войну и кто не знал.
Перед горькой памятью людской
Разливалась ненависть рекой.
Трудно было это вспоминать…
Вдруг с экрана сын взглянул на мать.
Мать узнала сына в тот же миг,
И пронёсся материнский крик:
Алексей! Алёшенька! Сынок!
Алексей! Алёшенька! Сынок!
Алексей! Алёшенька! Сынок!
Словно сын её услышать мог.
Он рванулся из траншеи в бой.
Встала мать прикрыть его собой.
Все боялась вдруг он упадёт,
Но сквозь годы мчался сын вперёд.
— Алексей! — кричали земляки,
— Алексей, — просили, — Добеги…
Кадр сменился.сын остался жить.
Просит мать о сыне повторить.
Просит мать о сыне повторить.
Просит мать о сыне повторить…
И опять в атаку он бежит,
Жив-здоров, не ранен, не убит.
Алексей, Алёшенька, сынок.
Алексей, Алёшенька, сынок.
Алексей, Алёшенька, сынок.
Словно сын её услышать мог.
Дома всё ей чудилось кино.
Всё ждала — вот-вот сейчас в окно,
Посреди тревожной тишины
Постучится сын её с войны.
Ведущий
75 лет назад - в мае 1945 года - в Берлине был подписан акт о капитуляции фашистской Германии. Великая Отечественная война, которую советский народ вел против немецких захватчиков, завершилась Великой Победой. Наш народ совершил подвиг - выстоял и победил в жесткой, кровопролитной битве.
Алексей Сурков
Утро Победы
Где трава от росы и от крови сырая,
Где зрачки пулеметов свирепо глядят,
В полный рост, над окопом переднего края,
Поднялся победитель-солдат.
Сердце билось о ребра прерывисто, часто.
Тишина... Тишина... Не во сне - наяву.
И сказал пехотинец: - Отмаялись! Баста!-
И приметил подснежник во рву.
И в душе, тосковавшей по свету и ласке,
Ожил радости прежней певучий поток.
И нагнулся солдат и к простреленной каске
Осторожно приладил цветок.
Снова ожили в памяти были живые -
Подмосковье в снегах и в огне Сталинград.
За четыре немыслимых года впервые,
Как ребенок, заплакал солдат.
Так стоял пехотинец, смеясь и рыдая,
Сапогом попирая колючий плетень.
За плечами пылала заря молодая,
Предвещая солнечный день.
Александр Коваленков
Солнце скрылось за горою
Солнце скрылось за горою,
Затуманились речные перекаты,
А дорогою степною
Шли с войны домой советские солдаты.
От жары, от злого зноя
Гимнастерки на плечах повыгорали;
Свое знамя боевое
От врагов солдаты сердцем заслоняли.
Они жизни не щадили,
Защищая отчий край - страну родную;
Одолели, победили
Всех врагов в боях за Родину святую.
Солнце скрылось за горою,
Затуманились речные перекаты,
А дорогою степною
Шли с войны домой советские солдаты.
Зинаида. Чеботарева
Пока память жива!
Отгремели давно залпы наших орудий,
А в воронке от бомбы трава-мурава...
Но войну не забыли суровые люди
И смеются сквозь слезы,
Ведь память жива!
Они помнят походы и дальние страны,
И простые, от сердца, народа слова.
Помнят лица друзей, уходивших так рано.
Их слова и улыбки -
Ведь память жива!
Они помнят весну 45-го года...
Закружилась от счастья тогда голова!
Не узнали её те, что гибли в походах,
Но всё помнят друзья их,
Ведь память жива!
Эта память с корнями уходит всё глубже,
И шумит на ветвях, зеленея, листва...
Её времени бег никогда не заглушит!
Ведь душа молода,
Пока память жива!
Ведущий
Победителей, наших дорогих ветеранов мы чествуем цветами. Героям, павшим за наше счастье, возлагаем на могилы венки и цветы.
Неугасима память поколений
О тех, кого так свято чтим.
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.
Прошу всех встать. Почтим память всех павших за мир и нашу свободную, спокойную жизнь, за наше Отечество минутой молчания.
Ведущий
.Пусть больше никогда черные тучи войны не заслонят солнце над нашей Родиной. Пусть всегда будет Мир!!!
Песня «Хотят ли русские войны»
Ведущий
А сейчас настало время подвести итоги нашего конкурса чтецов, посвященного Дню Победы в Великой Отечественной войне.
Предварительный просмотр:
(слайд 1)
Ход:
Выходят ведущие. (слайд2)
Ведущая 1: За день до своего рождения ребенок спросил у Бога: «Я не знаю, зачем я иду в этот мир. Что я должен делать?»
Ведущая 2: Бог ответил: «Я подарю тебе Ангела, который всегда будет рядом с тобой. Он все тебе объяснит».
Ведущий 1: «Но как я пойму его, ведь я не знаю его язык».
Ведущий 2: «Ангел будет учить тебя своему языку. Он будет охранять тебя от всех бед».
Ведущий 1: «А как зовут моего Ангела?»
Ведущий 2 «Неважно как его зовут, у него много имен. Ты будешь называть его Мама».
Выход детей с шарами-сердечками («Мама дорогая»), становятся полукругом.
Мама — это небо! (Слайд 4)
Мама — это свет!
Мама — это счастье!
Мамы лучше нет!
Мама — это сказка! (слайд 5)
Мама — это смех!
Мама — это ласка!
Мамы любят всех!
Мама улыбнется,
Мама погрустит,
Мама пожалеет,
Мама и простит.
Мама — осень золотая,
Мама — самая родная,
Мама — это доброта,
Мама выручит всегда!
Мама, нет тебя дороже, (файл 6)
Мама все на свете может,
Мам сегодня поздравляем,
Мамам счастья мы желаем.
(файл 7)
Исполняется песня «Мама» («Я целую твои руки..»)
1. Я целую твои руки, моя родная
Ты нежнее всех на свете, я точно знаю
В мире нет тебя дороже, в моём ты сердце
Обними меня покрепче, хочу согреться!
Припев:
Мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
Ты меня за всё, мамочка, прости!
Ты слышишь, мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
Ты меня за всё, мамочка, прости!
2. Только ты всегда поддержишь и успокоишь
И от зависти и злости меня укроешь.
Я люблю тебя, - ты ангел, тобой живу я.
С благодарностью я руки твои целую.
Припев.
3. Свет в окне, мы вместе
На душе светло.
Мамочка родная, как с тобой тепло!
Я молюсь ночами, чтобы ты жила,
Чтобы ты здоровой, мамочка была!
Жизнь мне подарила мамочка моя
Больше всех на свете я люблю тебя!
Припев.
(отпустить шарики сердечки)
(файл 8 )
Ведущий 1:
А сейчас у нас очень важная информация. Наш праздник сегодня не обычный, когда дети выступают, а вы смотрите на них. Сегодня ваши дети будут любоваться и гордиться вами. А вы – показывать свои знания и умения.
Ведущий 1: Дорогие мамы, вы любите сказки? И, конечно, читаете им сказки на ночь? Вот и проверим, как хорошо вы знаете сказки.
1 задание. Загадки по сказкам:
Ведущий 1:
1. Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кем же были эти
Маленькие дети? (козлята) (файл 9)
Ведущий 2:
2. Стрела у Ивана
Как птица в полете.
Жена у Ивана
Живет на болоте. Кто она? (Царевна-лягушка) (файл 10)
Ведущий 1:
Хрю-хрю-хрю – каких три братца
Больше волка не боятся,
Потому что зверь тот хищный
Не разрушит дом кирпичный. (три поросенка) (файл 11)
Ведущий 2:
4. У Аленушки сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят,
Далеко они глядят. (гуси-лебеди) (файл 12)
Ведущий 1:
Что за птицы, за подружки
Помогли взлететь лягушке?
Эти птицы, как подружку,
Взяли в путь с собой лягушку. (утки) (файл 13)
Ведущий 2:
6. Этот сторож теремка
Лучше всякого замка:
Не боится он в лесу
Ни медведя, ни лису. (ёжик)( Файл 14)
Ведущий 1
7. По тропе шагая бодро
Сами воду тащат ведра. («По щучьему велению») (файл 15)
Ведущий 2:
8. Кто-то пасть свою открыл,
Кто-то что-то проглотил,
Потемнело всё вокруг.
Ой, какой везде испуг! («Краденое солнце») (файл 16)
Ведущий 1:
9. Возле леса на опушке
Трое их живет в избушке,
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? («Три медведя») файл 17
Ведущий 2:
10. Нет ни речки, ни пруда,
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца… («Сестрица Алёнушка и братец Иванушка») файл 18
Ведущий 1 Ну, что сказать, вы и правда читаете детям сказки. Молодцы!
Файл 19
Ведущий 2: А сейчас мы вам ребятки,
Загадать хотим загадки.
Внимательно их слушать нужно,
А потом ответить дружно.
когда прозвучит ответ, показывают предметы.
Ведущий 2: Кто позже всех ложится и раньше всех встает?
В заботах день проводит и очень устает? (мама)
Ведущий 1: В ушках маминых сверкают
И совсем они не тают.
Серебрятся льдинки - крошки
В маминых ушах...(сережки)
Ведущий 2: Эти шарики на нити
Вы примерить не хотите ль?
На любые ваши вкусы
В маминой шкатулке...(бусы)
Ведущий 1: Край ее зовут полями,
Верх украшен весь цветами,
Головной убор загадка,
Есть у нашей мамы...(шляпка)
Ведущий2: На столе лежат отгадки, на наши загадки.
Не пора ли поиграть?
Кто из вас, ребята, хочет свою маму украшать?
Ира «Укрась свою маму». (Предлагаются бусы, кольца, клипсы, банты, заколки, браслеты, шляпки, очки)
********
1 Ведущий: Очень приятно видеть добрые и нежные улыбки мамочек, счастливые глаза детей. Пусть каждой из вас, почаще говорят теплые слова ваши любимые дети! Пусть на их лицах светится улыбка и радостные искорки сверкают в глазах, когда вы вместе! Примите наш следующий музыкальный подарок. Песня «Берегите своих детей».
Презентация с фотографиями детей
Ведущий: Мы видим, что вы немножко загрустили, и на глазах у вас заблестели слезинки. Так пусть же слезы у вас появляются только от счастья и радости. И такую радость сейчас вам доставит веселый танец.
Танец «Мамонтенок». Файл …
Ведущий 2
Для наших мам и детей мы приготовили испытание. Объявляется конкурс «Погуляй с малышом». На первом этапе мамы должны запеленать куклу-младенца. Их дети должны положить куклу в коляску и выгулять до второго ориентира, вернуться обратно. Мамы распелёнывают куклу, бегут к своей команде.
Конкурс проводится под музыку «Ах, мамочка, на саночках…»
Ведущая1:. А что самое важное для ребенка? Это конечно родной дом и мамочка, которая всегда пожалеет и назовет самым добрым и нежным словом, вкусно накормит. А сегодня дорогие мамочки вас будут кормить ваши дети.
Конкурс «Накорми маму»
Сказка для мамочки
Сказка-сценка, исполняемая детьми
Жил себе в лесу возле лужайки ОБЫКНОВЕННЫЙ ёжик. Один раз с ним случилось НЕОБЫКНОВЕННОЕ приключение.
Смотрите: вышел ёжик на лужайку… вот так… и увидел ЦВЕТЫ.
ЁЖИК:
ФР–ФР… здравствуйте цветочки, ФР–ФР…
ЦВЕТЫ:
Добрый день–день…
Добрый день-день…
Добрый день–день–день…
ЁЖИК:
Пойдемте, пожалуйста, поздравлять… ФР–ФР… мою мамочку с праздником.
ЦВЕТЫ:
Мы согласны, да–да–да…
Только как дойти туда?
Вдруг на полянку выскочила ЛИСИЦА. Вот такая БОЛЬШАЯ. Вот такая СТРАШНАЯ. Увидела ЁЖИКА и говорит.
ЛИСИЦА:
Какая вкусная… НЯМ–НЯМ…
Встреча, НЯМ–НЯМ…
Сейчас я тебя АМ–НЯМ!
ЁЖИК:
Ай, ФР–ФР, я боюсь! ФР–ФР… Помогите!
Только цветочки не растерялись, а быстренько сели на ЁЖИКА вот так: Один… Второй… Третий… Четвертый… Пятый… Вот так ЁЖИК превратился в цветущую клумбу. Поискала, поискала ЛИСИЦА ЁЖИКА среди ЦВЕТОВ не нашла и побежала дальше. А когда ЁЖИК пришел домой, его МАМА сказала:
МАМА:
Какие красивые цветы, только вот где мой любимый ЁЖИК?
Тогда ЁЖИК подошёл ближе, поцеловал мамочку – вот так… и сказал:
ЁЖИК:
А я вот тут, ФР–ФР, под цветами, ФР–ФР! С праздником!
ВЕДУЩИЙ:
-Самое прекрасное слово на Земле – МАМА. Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно. У мамы самые добрые и ласковые руки, они все умеют. А вот насколько богатой фантазией обладают мамы, мы сейчас проверим.
ИГРА: «ЗОЛОТЫЕ РУЧКИ».
- Мамы должны из платка, шарфика, бантов сделать наряд ребёнку.
ВЕДУЩИЙ:
- Сегодня самый добрый, самый важный праздник – Всемирный день матери! Без ласки, нежности, заботы и любви наших мам мы не смогли бы стать людьми. Сейчас я вновь предоставляю слово нашим детям.
1 ребёнок
Мы наш праздник завершаем,
Милым мамам пожелаем
Чтобы мамы не старели,
Молодели, хорошели.
2 ребёнок
Мы желаем нашим мамам,
Никогда не унывать,
С каждым годом быть всё краше
И поменьше нас ругать.
3 ребёнок
Пусть невзгоды и печали,
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели,
Был для вас как, выходной.
4 ребёнок
Мы хотим, чтоб без причины,
Вам дарили бы цветы.
Улыбались все мужчины,
От вашей чудной красоты.
ВЕДУЩИЙ 1:
- Наш вечер подошел к концу. Мы благодарим всех участников конкурса, за доставленное удовольствие и праздничное настроение.
ВЕДУЩИЙ 2:
Спасибо за ваше доброе сердце, за желание побыть рядом с детьми, подарить им душевное тепло. Нам очень приятно было видеть добрые и нежные улыбки мамочек, счастливые глаза детей. За ваше участие в нашем празднике, за то, что вы всегда с нами и за то, что вы самые-самые. Ваши дети приготовили вам небольшие сувениры.
ТАНЕЦ: «БАБУШКИ-СТАРУШКИ»???
Персонажи:
Ведущие 2
Ежик
Цветочки
Атрибуты:
Сделать :
- Подарок «Медали мамам»
- Фото детские, можно маленькими когда были. Может когда что то нашкодили.
- Купить шарики сердечки.
- Купить «Растишку» и одноразовые ложки
- Костюм Ежика и девочки Цветы.
- платки, шарфики , бантики.
Предварительный просмотр:
Индивидуальный учебный план по кружковой работе «Радуга красок»
3-4 класс
Руководитель кружка Левадная Л.П.
Номер телефона 89620270615
День недели Дата кружка | Тема занятия | Кол-во часов | Время проведения кружка | Ссылка на кружковую работу | Формы обратной связи |
Понедельник 13.04.20 | Рисование по мокрому. «Верба». | 2 ч | 11.40-11.55 12.00-12.15 | Обучающий видеоролик по теме. | WhatsApp, фотоотчет или видеоотчет |
Понедельник 20.04.20 | Граттаж. «Цветы в вазе». | 2 ч | 11.40-11.55 12.00-12.15 | Обучающий видеоролик по теме. https://www.youtube.com/watch?v=Rw6ARk7vhag | WhatsApp, фотоотчет или видеоотчет |
Понедельник 27.04.20 | Кляксография. «Цветущее дерево». | 2 ч | 11.40-11.55 12.00-12.15 | Обучающий видеоролик по теме. https://www.youtube.com/watch?v=IMckrzvDB_g | WhatsApp, фотоотчет или видеоотчет |
18.05. | Рисование восковыми мелками и акварелью «Салют в вечернем городе». | 2ч | 11.40-11.55 12.00-12.15 | Обучающий видеоролик по теме. | WhatsApp, фотоотчет или видеоотчет |
25.05. | Рисование акварельными красками и солью «Космос». | 2ч | 11.40-11.55 12.00-12.15 | Обучающий видеоролик по теме. | WhatsApp, фотоотчет или видеоотчет |
Предварительный просмотр:
Отчет по кружковой работе
в ГКОУ школе- интернате №12.
Кружок «Радуга красок».
Рабочая Программа кружка «Радуга красок» предназначена для детей с ОВЗ, сроки освоения с учетом особенностей психофизического развития указанных категорий детей и рассчитана на один год обучения. Календарно-тематический план кружка включает в себя 68 занятий. Группа комплектовалась детьми в возрасте 9-15 лет. В кружке занимались дети 3 класса в количестве 10 человек и 4 класса в количестве 8 человек. Занятия проводились 2 раза в неделю.
Кружок был организован с целью развития у детей творческих способностей, фантазии, воображения средствами нетрадиционного рисования.
Задачи:
1. Обучающие:
-учить различать и называть способы нетрадиционного рисования, применять их на практике;
-учить приемам работы кистью, мелками, пластилином, нетрадиционным художественным материалом (мятая бумага, соль, трубочки для коктейля , ватные палочки);
-учить различать цвета спектра и их оттенки.
2. Коррекционно - развивающие:
- развивать мелкую моторику рук;
-развивать творчество и фантазию, наблюдательность, воображение, ассоциативное мышление и любознательность.
3. Воспитательные:
- воспитывать художественный вкус и чувство гармонии;
- воспитывать навыки самостоятельности;
-создавать выразительный образ, передавая свое отношение к изображаемому;
- воспитывать аккуратность в работе.
Программа кружка предусматривает групповую, фронтальную и индивидуальную формы работы с использованием следующих методов:
1) По источнику передачи и восприятия знаний:
- словесные (рассказ, беседа);
- наглядные (демонстрация иллюстраций, показ технологических приемов);
- практические (упражнения, выполнение творческой работы);
2) По характеру познавательной деятельности:
- репродуктивные (воспроизводящий);
- частично-поисковые (выполнение заданий с элементами творчества);
- творческие (творческие задания по видам деятельности).
3) По степени самостоятельности:
- работа под непосредственным руководством педагога;
- совместная работа;
- самостоятельная работа.
Рисование с использованием нетрадиционных техник - это рисование, направленное на умение отходить от стандарта. Термин «нетрадиционный» подразумевает использование материалов, инструментов, способов рисования, которые не являются традиционными.
Нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
Существует много техник нетрадиционного рисования. В этом учебном году ребята познакомились с такими нетрадиционными техниками рисования:
- Акварель + восковые мелки
- Акварель + соль
- Оттиск смятой бумагой
- Торцевание ватными палочками
- Кляксография с трубочкой
- Монотипия предметная и сюжетная
- Граттаж или процарапывание
-Пластилинография.
При реализации программы организовывались выставки работ детей. Работы учащихся кружка принимали участие в школьных выставках, в интернет-конкурсах рисунков, где занимали призовые места. Фомин Михаил и Мирный Иван принимали участие в конкурсе «Безопасный труд глазами детей». Ильина Кристина участвовала в краевом конкурсе на лучшую творческую открытку, посвященную 75-летию Победы в ВОВ.
Посещаемость детей соответствовала количеству списочного состава. Поставленные задачи кружка выполнены. Ребята с большим желанием и интересом посещали данный кружок, проявляя творчество, фантазию и эмоциональный настрой. Дети познакомились и научились владеть различными техниками нетрадиционного рисования, техническими навыками и приемами, составлять композиции, работать в коллективе.
Планируется продолжить работу данного кружка на следующий учебный год, разнообразить и усложнить техники нетрадиционного рисования, ввести ранее не используемый материал для рисования, принимать активное участие в конкурсах и выставках.
Руководитель кружка Левадная Л. П.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
к отчету о внеклассной занятости обучающихся 7а класса
во 2 полугодии 2020-2021 учебного года
Согласно учебному плану, по программе классного руководителя занятость обучающихся 7а класса КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ» во внеклассной деятельности составила:
- динамическая пауза 2 академических часа (понедельник, пятница).
Динамическая пауза выполняет релаксационную функцию, вызванную утомлением в течение учебного времени, снимает напряжение. Динамическая пауза - активный отдых обучающихся на свежем воздухе.
Динамическая пауза обучающихся 7а класса проходила на свежем воздухе в виде пешеходной прогулки, подвижных игр «Догонялки», «Снежки», что способствовало закаливанию организма и хорошему настроению обучающихся.
Занятость обучающихся во внеклассной работе:
- классный час «Урок Здоровья». Цель – профилактика гриппа и ОРВИ. Изготовление рисунков по теме;
- Акция «Вместеярче!». Урок энергосбережения. Целью урока энергосбережения, в рамках Акции «Вместеярче!» является:
-активизация у обучающихся познавательной деятельности, самостоятельности, работа в группе;
- формирование представления о терминах «экономия», «энергосбережение».
Задача урока энергосбережения»: на примере расходования питьевой водопроводной воды научиться экономить природный ресурс.
-участие в предметной неделе «Живое русское слово» 21.11-30.11.2020 г.
1) Конкурс каллиграфии –Шехирева Н., Прохоров П..(сертификат участника);
2) Конкурс изложений – Джабаров И. (участие);
3) филологический квест «Спасение галактики» (участие)
4) занимательная переменка: просмотр видеофильма по произведению А.С. Экзюпери в рамках предметной недели «Живое русское слово»;
-участие в VIII Спортивном фестивале г. Нефтеюганска «Преодоление», посвященному Международному дню инвалидов. Участники: Джабаров И.- 1 место в номинации «Дартс», 3 место «Бочче»;
- участие в коллективно-творческом деле «Новогодние хлопоты-2020»: изготовление новогодних открыток и стенгазет, участие в креативной лаборатории «Улетные елки»- изготовление снежинок и украшение елки на экологической тропе, участие в флеш-мобе «Лепим-лепим снежный ком»; участие в акции «Подарок ветерану».
В течение 1 полугодия 2019-2020 учебного года проводились экскурсии по экологической тропе на пришкольной территории с целью изучения флоры и фауны нашего округа в осенне-зимний период, изучение зимующих и перелетных птиц нашего края, с целью формирования представлений о животных и птицах, формировании представлений о Красной книге ХМАО-Югры, наблюдение за птицами зимой, цель наблюдения- помощь человека зимующим птицам.
Кроме внеклассной деятельности по программе классного руководителя, обучающиеся 7а класса охвачены дополнительным образованием.
№ п/п | Ф.И. обучающегося | Дополнительное образование в школе-интернате | Дополнительное образование вне школы- интерната (т.ч. посещение школы искусства, реабилитационного центра, кружки, библиотеки семейного чтения и д.р.) | Занятия спортом (секции, клубы, оздоровительные центры) |
Джабаров Имам | Секция «Легкая атлетика» СК «Нефтянник» | |||
Жорняк Дмитрий | Секция «Плавание» «Жемчужина Югры» | |||
Шехирева Наталья | Кружок «Бисероплетение» | |||
Зуб Юлия | ДРЦ «Детство» | |||
Прохоров Павел | Кружок «Люблю готовить» | |||
Ушакова Екатерина | Секция «Плавание» «Жемчужина Югры» | |||
8. | Холов Уморджон | Секция «Борьба» в СК «Олимп» |
Классный руководитель: Л.П. Левадная
Предварительный просмотр:
Государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №12»
СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР ________________________ Н.Н. Понкратова « 28 » августа 2020 г. | РАССМОТРЕНО на педагогическом совете протокол № 1 от 27.08.2020 г. . |
УТВЕРЖДЕНО директор ГКОУ школы-интерната № 12 ____________________ И. А. Голубева « 28 » августа 2020 г. |
План работы
ученического самоуправления
«Алые паруса»
на 2020-2021 учебный год
ПЛАН РАБОТЫ
ОРГАНОВ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ
на 2020-2021 учебный год
СЕНТЯБРЬ
№ | Комитеты | Дата | Мероприятия |
1 | Сектор культмассовой работы | 01.09 | Торжественная линейка, посвященная Дню знаний. |
2 | Сектор экологии и труда | В течение месяца | Организация дежурства по школе |
3 | Сектор культмассовой работы | 17.09 | Посвящение учеников 5 класса в органы ученического самоуправления «Алые паруса» |
4 | Сектор культмассовой работы и сектор шефской помощи | 24.09. | День Именинника |
5 | |||
6 |
|
ОКТЯБРЬ
№ | Комитеты | Дата | Мероприятия |
1 | Сектор успеваемости и сектор шефской помощи | В течение месяца | Проведение рейдов «Внешний вид учащихся» |
2 | Сектор экологии и труда | В течение месяца | Организация дежурства по школе |
3 | Сектор успеваемости и сектор шефской помощи | 22.10. | Проведение рейдов «ЧИСТ Я И МОЙ ДОМ» |
4 | Сектор культмассовой работы и сектор шефской помощи | В течение месяца | Проведение рейдов «Книжкина больница» |
5 | Сектор культмассовой работы и сектор шефской помощи | 30.10. | День Именинника |
6 |
|
НОЯБРЬ
№ | Комитеты | Дата | Мероприятия |
1 | Сектор успеваемости и сектор шефской помощи | В течение месяца | Проведение рейдов «Внешний вид учащихся» |
2 | Сектор успеваемости | В течение месяца | Проведение рейдов по проверке дневников |
3 | Сектор успеваемости и сектор шефской помощи | В течение месяца | Проведение рейдов «ЧИСТ Я И МОЙ ДОМ» |
4 | Сектор культмассовой работы | В течение месяца | Помощь в подготовке к Новому году |
5 | Сектор культмассовой работы и сектор шефской помощи | В конце месяца | День Именинника |
6 |
| ||
ДЕКАБРЬ
№ | Комитеты | Дата | Мероприятия |
1 | Сектор успеваемости и сектор шефской помощи | В течение месяца | Проведение рейдов «Внешний вид учащихся» |
2 | Сектор культмассовой работы и сектор шефской помощи | В течение месяца | Помощь в организации выставки «Мастерская Деда Мороза» |
3 | Сектор успеваемости и сектор шефской помощи | В течение месяца | Проведение рейдов «ЧИСТ Я И МОЙ ДОМ» |
4 | Сектор культмассовой работы | С 15.12 по 20.12 | Неделя «Новогодние чудеса» (почта Деда Мороза) |
5 | Сектор культмассовой работы и сектор шефской помощи | В конце месяца | День Именинника |
6 |
| ||
ЯНВАРЬ
№ | Комитеты | Дата | Мероприятия |
1 | Сектор успеваемости и сектор шефской помощи | В течение месяца | Дежурство по школе. Проведение рейдов «Внешний вид учащихся» |
2 | Сектор культмассовой работы и сектор шефской помощи | Третья неделя месяца | Помощь в организации и проведение общешкольного мероприятия «Рождество» |
3 | Сектор успеваемости и сектор шефской помощи | В течение месяца | Проведение рейдов «ЧИСТ Я И МОЙ ДОМ» |
4 | Сектор культмассовой работы и сектор шефской помощи | В конце месяца | День Именинника |
5 | |||
6 |
|
ФЕВРАЛЬ
№ | Комитеты | Дата | Мероприятия |
1 | Сектор успеваемости и сектор шефской помощи | В течение месяца | Дежурство по школе. Проведение рейдов «Внешний вид учащихся» |
2 | Сектор культмассовой работы и сектор шефской помощи | Третья неделя месяца | Помощь в организации и проведение общешкольного мероприятия «А, ну ка мальчики» |
3 | Сектор успеваемости и сектор шефской помощи | В течение месяца | Проведение рейдов «ЧИСТ Я И МОЙ ДОМ» |
4 | Сектор успеваемости | В течение месяца | Проведение рейдов по проверке дневников |
5 | Сектор культмассовой работы и сектор шефской помощи | В течение месяца | Проведение рейдов « Книжкина больница» |
6 | Сектор культмассовой работы и сектор шефской помощи | В конце месяца | День Именинника |
МАРТ
№ | Комитеты | Дата | Мероприятия |
1 | Сектор успеваемости и сектор шефской помощи | В течение месяца | Дежурство по школе .Проведение рейдов «Внешний вид учащихся» |
2 | Сектор культмассовой работы и сектор шефской помощи | Третья неделя месяца | Помощь в организации и проведение общешкольного мероприятия «8 Марта» |
3 | Сектор успеваемости и сектор шефской помощи | В течение месяца | Проведение рейдов «ЧИСТ Я И МОЙ ДОМ» |
4 | Сектор успеваемости | В течение месяца | Проведение рейдов по проверке сохранности учебников |
5 | Сектор культмассовой работы и сектор шефской помощи | В конце месяца | День Именинника |
6 |
|
АПРЕЛЬ
№ | Комитеты | Дата | Мероприятия |
1 | Сектор успеваемости и сектор шефской помощи | В течение месяца | Дежурство по школе. Проведение рейдов «Внешний вид учащихся». |
2 | Сектор культмассовой работы и сектор шефской помощи | Третья неделя месяца | Помощь в организации общешкольного мероприятия « Смотр строя и песни». |
3 | Сектор успеваемости и сектор шефской помощи | В течение месяца | Проведение рейдов «ЧИСТ Я И МОЙ ДОМ» |
4 | Сектор успеваемости | В течение месяца | Проведение рейдов по проверке сохранности учебников |
5 | Сектор культмассовой работы и сектор шефской помощи | В конце месяца | День Именинника |
6 |
|
МАЙ
№ | Комитеты | Дата | Мероприятия |
1 | Сектор успеваемости и сектор шефской помощи | В течение месяца | Дежурство по школе . Проведение рейдов «Внешний вид учащихся». |
2 | Сектор культмассовой работы и сектор шефской помощи | 7 мая | Помощь в организации общешкольного мероприятия 9 мая |
3 | Сектор культмассовой работы и сектор шефской помощи | В конце месяца | День Именинника |
4 | Сектор успеваемости | В течение месяца | Проведение рейдов по проверке ведения дневников |
5 | Сектор культмассовой работы и сектор шефской помощи | Помощь в организации общешкольного мероприятия «Пасхальный благовест» | |
6 | Сектор экологии , труда и ЗОЖ | В течение месяца | Экологические рейды по благоустройству школьной территории, Акция «Чистая пойма реки» |
7 | Сектор культмассовой работы и сектор шефской помощи | 25 мая | Помощь в организации школьного мероприятия «Прощай школа!» |
Предварительный просмотр:
Отчет
о проделанной работе за 2020 год.
Целью воспитательной работы в 2020 году было развитие воспитательной системы, создающей условия для формирования личности учащегося, обладающего духовным богатством, готового к самоопределению в жизни, способного к труду и самостоятельности в различных сферах.
Задачи:
- Обновлять и развивать единую систему школьного и классного самоуправления;
- Формировать у учащихся представление о здоровом образе жизни;
- Продолжать обновлять и развивать систему работы по охране здоровья учащихся;
- Развивать внеурочную деятельность учащихся, направленную на формирование нравственной культуры, их гражданской позиции, расширение кругозора, интеллектуальное развитие на улучшение усвоения учебного материала;
- Активизировать участие детей в конкурсах, фестивалях разного уровня;
- Совершенствовать работу по приоритетным направлениям воспитательной деятельности;
- Продолжить развитие школьных традиций.
Ценностные ориентиры:
- Воспитание нравственных чувств и этического сознания;
- Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободами обязанностям человека;
- Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
- Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
В соответствии с планом воспитательной работы ГКОУ школы-интерната №12 в 2020 году проведены следующие мероприятия:
Январь:
1. Общешкольное мероприятие «Рождество Христово»;
2. «Внеклассное мероприятие к 160-летию А.П. Чехова.
Февраль:
1.Вечер встречи с выпускниками;
2День здоровья. Игровая программа «Наши мальчики лучше всех!» (ко Дню защитника отечества);
3.«Масленица»;
4.Выставка книг к 130-летию Б.Л. Пастернака;
Март:
1.Общешкольное мероприятие « 8 марта»;
2.Молебен в честь иконы Богородицы «Воспитание», чаепитие и беседа со священнослужителем;
3.Внеклассное мероприятие: «День Земли».
Так как с 23 марта и до конца 2019-2020 учебного года школа- интернат была переведена на дистанционное обучение, то мероприятия проводились в онлайн формате.
Апрель:
1. Онлайн - викторина, конкурс рисунков в дистанционном формате ко «Дню Космонавтики»;
2.Видеопрезентация к 75- летию «Берлинской операции»;
3.Онлайн - викторина с видеопрезентацией «Учим ПДД дома»;
Май:
1. Онлайн - акция к 75-летию «Великой Победы»;
3. Онлайн - мероприятие «Последний звонок».
Сентябрь:
1.Праздничная линейка «День знаний»;
2.Внеклассное общешкольное мероприятие: «Терроризм. Беслан. Мы помним!» с обучающими 1-9 классов;
3.Общешкольное мероприятие «День туриста»;
4.Урок мужества, посвященный 75- летию Победы в ВОВ;
5.Просмотр документального фильма «Терроризм. За кадром» с обучающими 5-9 классов;
6.Информационные линейки: «День Ставропольского края», «День грамотности», «Международный день мира»;
7.Классные и воспитательские часы «ЗОЖ - глазами детей!»;
Октябрь:
1.Праздничный концерт, посвященный Дню рождения школы и Дню учителя;
2.Праздник осени « Здравствуй, Осень золотая!»;
3.Конференция «125-летие со дня рождения великого русского поэта С.А. Есенина»;
4.Общешкольное мероприятие «День здоровья»;
5.Информационные линейки: «Битва за Кавказ», «День финансовой грамотности», «Всемирный день Улыбки», «Международный день школьных библиотек»;
6.Классные часы, посвященные Дню гражданской обороны, ПДД;
7.Конкурс поделок из природного материала «Осенний калейдоскоп!».
Ноябрь:
1.Онлайн - мероприятие «Милой мамочке родной!», посвященное Дню Матери;
2.Внеклассные мероприятия, приуроченные ко Дню толерантности;
3.Информационные линейки: «Всемирный день Доброты», «Всемирный день Приветствий», « День рождения Деда Мороза»;
4.Классные и воспитательские часы «День народного единства», «СТОП/ВИЧ/СПИД»;
5.Акция «Каждой пичужке по кормушке»;
6.Конкурс «Подарок мамочке».
Декабрь:
1.Внеклассные мероприятия, приуроченные к Международному дню инвалидов;
2.Новогоднее сказочное представление для начальных классов;
3. Квест «К нам спешит Новый год» для учащихся 5-9 классов;
4.Информационные линейки: «День Героев Отечества», «День неизвестного солдата», «День спасателя»;
5.Классные часы «День Конституции РФ», «ПДД и правонарушения»;
6.Акция «Украсим школу к Новому году»;
7.Акция «Покормите птиц»;
8.«Письмо Деду Морозу»;
9.Конкурс «Мастерская Деда Мороза» ( номинации «Новогодняя Ёлочка», «Символ года», «Новогодняя композиция», «Новогоднее окно»).
В связи с тем, что 2020 год был объявлен Годом памяти и славы, были проведены следующие мероприятия:
1.Общешкольные: «Поклонимся великим тем годам», «Живи и помни!», конкурс чтецов «Помним! Гордимся!», спортивная игра «А ну-ка, парни!».
2. Уроки мужества, посвященные 75 - летию Победы в ВОВ.
3. Классные и воспитательские часы: «Сила слабых» (о подвиге женщин в годы ВОВ), « Патриотизм народов России», «Битва за Кавказ», « День героев Отечества», «Дети- труженики тыла», «И книга тоже воевала».
4.Просмотр и обсуждение фильмов «В бой идут одни старики», «Летят журавли».
5.Чтение и обсуждение произведений о ВОВ: «Помните, мальчики. А.И. Петрушенко», «Стихи о войне», «Фронтовые письма».
6.Выставка книг, посвященных ВОВ «Они сражались за Родину».
7.Конкурс рисунков: «Спасибо тебе, солдат!», «Военная техника- защитница и помощница солдат».
8.Участие в краевых конкурсах «Бессмертный полк», «Открытка ветерану», «Стихи великой Победы», «Песни, с которыми мы победили».
9.Участие в онлайн - акциях «Окна Победы», «Георгиевская ленточка», «Ветка сирени», «Свеча памяти». «Знамя Победы».
Учащиеся и педагоги школы - интерната принимали активное участие в краевых, всероссийских и международных интернет- конкурсах, олимпиадах и викторинах. Результатами участия являются дипломы и грамоты лауреатов 1, 2 и 3 степеней краевых и международных интернет конкурсов.
Краевые конкурсы 2020 год
Наименование конкурса | Уровень | Номинация | Ф.И. учащегося | класс | Ф.И. руководителя | Документ | Результат | Дата | |
1 место | |||||||||
Конкурс «Город мастеров» | Краевой | «Скатерть-самобранка» | Гречкина Снежана | 7 | Ахмедова З.Р. | Грамота | 1 место | Март 2020 | |
« Край, в котором мы живем» | Краевой | «Классные штучки из мусорной кучки» | Команда ГКОУ школы-интерната №12 | 2 | Бабченко Ю.В. | Грамота | 1 место | Ноябрь 2020 | |
« Край, в котором мы живем» | Краевой | «Классные штучки из мусорной кучки» | Команда ГКОУ школы-интерната №12 | 8 | Манасьян О.Г. | Грамота | 1 место | Ноябрь.2020 | |
«Юный кулинар» | Краевой | «Фотозона» | Команда ГКОУ школы-интерната №12 | 7,8 | Лещенко И.В. Исайкина И.А. | Грамота | 1 место | Октябрь 2020 | |
«Мастерская Деда Мороза» | Краевой | «Рождественские колядки» | Команда ГКОУ школы-интерната №12 | 1-9 | Лещенко И.В. Исайкина И.А. | Диплом | 1 место | Декабрь2020 | |
« Край, в котором мы живем» | Краевой | «Природа родного края» | Команда ГКОУ школы-интерната №12 | 5-9 | Левадная Л.П. | Грамота | 1 место | Ноябрь.2020 | |
2 место | |||||||||
«Абилимпикс» | Региональный этап VI Национального чемпионата в Ставропольском крае | «Художественное вышивание» | Пейливанов Артем | 8 | Асрян Т.Н. | Диплом | 2 место | Октябрь 2020 | |
«В здоровом теле, здоровый дух» | Краевой | «Зарядка» | 2 | Бабченко Ю.В. | Диплом | 2 место | Ноябрь 2020 | ||
«Фотоколлаж» | Краевой | «Солнце, «удочка -всегда наши лучшие друзья» | Пахомов Даниил | 2 | Бабченко Ю.В. | Диплом | 2 место | Декабрь 2020 | |
«В здоровом теле, здоровый дух» | Краевой | «Зарядка» | Козлова Анастасия Табачук Сергей Мищенко Анна Мищенко Алексей Пейлеванов Артем | 6- 9 | Манасьян О.Г. | Диплом | 2 место | Ноябрь 2020 | |
«Бессмертный полк» | Краевой | «Стихи Победы» | Астанков Андрей | 9 | Манасьян О.Г. | Диплом | 2 место | Июнь 2020 | |
«Фотоколлаж» | Краевой | «Быть здоровым – значит быть счастливым» | Галов Роман | 9 | Ткаченко А. М. | Диплом | 2 место | Декабрь2020 | |
«Я здоровье сберегу - сам себе я помогу» | Краевой | «За здоровый образ жизни» | Мирный Иван | 5 | Левадная Л.П. | Грамота | 2 место | Ноябрь 2020 | |
«75 лет Великой Победы» | Краевой | «Открытка» | Ильина Кристина | 4 | Левадная Л.П. | Диплом | 2 место | Май 2020 | |
«Край, в котором мы живем» | Краевой | «Экология вокруг нас» | Алексеева Елена Ниценко Максим Паченцев Владимир | 9 | Лещенко И.В. | Грамота | 2 место | Октябрь 2020 | |
«Я здоровье сберегу – сам себе я помогу» | Краевой | «Профилактика коронавирусной инфекции» | Козлова Анастасия | 5 | Короткова О.В. | Грамота | 2 место | Ноябрь 2020г. | |
«Я знаю свои права» | Краевой | «Презентация» | Попов Даниил | 6 | Смольняковская О.В. | Грамота | 2 место | Ноябрь 2020 | |
«Я знаю свои права» | Краевой | «Изобразительное творчество» | Паченцев Владимир | 9 | Грушко Н.А. | Грамота | 2 место | Ноябрь 2020 | |
3 место | |||||||||
«Бессмертный полк» | Краевой | «Волонтеры» | Галов Роман | 9 | Лещенко И.В. | Грамота | 3 место | Октябрь 2020 | |
«Абилимпикс» | Региональный этап VI Национального чемпионата в Ставропольском крае | «Столярное дело» | Паченцев Владимир | 9 | Амирян Э.Ш. | Диплом | 3 место | Октябрь 2020 | |
«Юный кулинар» | Краевой | «Книга рецептов» | Команда ГКОУ школы-интерната №12 | 5,6,8 | Короткова О.В. | Грамота | 3 место | Октябрь 2020 | |
«Юный кулинар» | Краевой | «Книга рецептов» | Команда ГКОУ школы-интерната №12 | 5,6,8 | Левадная Л.П. | Грамота | 3 место | Октябрь 2020 | |
«Патриотическо-социально значимая акция» | Краевой | «Стихи Великой Победы» | Тюнибабян Артем | 6 | Левадная Л.П. | Диплом | 3 место | Май 2020 | |
«Спартакиада-2020» | Краевой | Алексеева Елена Паченцев Владимир Мищенко Алексей Мищенко Анна Ниценко | 6-9 | Амирян Э.Ш. | Грамота, диплом | 3 место | Октябрь 2020 | ||
«Абилимпикс» | Региональный этап VI Национального чемпионата в Ставрополь.кр | «Столярное дело» | Паченцев Владимир | 9 | Амирян Э.Ш. | Диплом | 3 место | Октябрь 2020 | |
«Юный кулинар» | Краевой | «Книга рецептов» | Команда ГКОУ школы-интерната №12 | 5,6,8 | Короткова О.В. | Грамота | 3 место | Октябрь 2020 | |
«Юный кулинар» | Краевой | «Книга рецептов» | Команда ГКОУ школы-интерната №12 | 5,6,8 | Левадная Л.П. | Грамота | 3 место | Октябрь 2020 | |
Патриотическо-социально значимая акция | Краевой | «Стихи Великой Победы» | Тюнибабян Артем | 6 | Левадная Л.П. | Диплом | 3 место | Май 2020 | |
Абилимпикс | Региональный этап VI Национального чемпионата в Ставр.крае | «Швея» | Гречкина Снежана | 8 | Асрян Т.Н. | Грамота | участник | Октябрь 2020 | |
«Театральный звездопад» | Краевой | «Необыкновенное происшествие» | Команда ГКОУ школы-интерната №12 | 2, 4 | Свердлова Т.В. | Грамота | участник | Декабрь 2020 | |
Фотоколлаж «Счастливы вместе» | Краевой | «Семейные традиции» | Бологова Мария | 2 | Свердлова Т.В. | Грамота | 3 место | Декабрь 2020 | |
Фотоколлаж «Счастливы вместе» | Краевой | «Семейные традиции» | Сорокина Дарья | УУО, | Свердлова Т.В. | Грамота | 3 место | Декабрь 2020 | |
«Театральный звездопад» | Краевой | «Методическая разработка» |
| Ахмедова З Р. | Грамота | 3 место | Декабрь 2020 | ||
Фотоколлаж «Счастливы вместе» | Краевой | «Наша дружная семья» | Вакулина Ангелина | 4 | Ахмедова З Р. | Грамота | 3 место | Декабрь 2020 | |
«Бессмертный полк» | Краевой | «Слово о подвиге» | Акопян А.О. | Сертификат | участник | Октябрь 2020 | |||
Фотоколлаж «Счастливы вместе» | Краевой | «ЗОЖ» | Лапкин Ярослав | УУО | Шипилова В.С. | Грамота | 3 место | Декабрь 2020 | |
«Педагогу посвящается» | Краевой-марафон-акция | «Видео ролик» | Хоботова Ирина | 2 | Бабченко Ю.В. | Сертификат | участник | Октябрь2020 | |
«Педагогу посвящается» | Краевой-марафон-акция | «Видео ролик» | Хоботова Ирина | 2 | Бабченко Ю.В. | Сертификат | участник | Октябрь2020 | |
«Мастерская Деда Мороза» | Краевой | «Рождественские окна» | Алексеева Елена Паченцев Владимир Мищенко Алексей Мищенко Анна | 9 | Ткаченко А. М. | Грамота | 3 место | Декабрь2020 | |
«Бессмертный полк» | Краевой | «Лучший сценарий» | Левадная Л.П. | Сертификат | участник | Октябрь2020. |
Интернет - конкурсы 2020 год (учащиеся)
Наименование конкурса | Уровень | Номинация | Ф.И. учащегося | класс | Ф.И. руководителя | Документ | Результат | Дата |
«Декоративно-прикладное творчество: Аппликация» | Международный | «День святой Пасхи» | Пахомов Даниил | 1 | Свердлова Т.В. | Диплом | 1 место | 6 апреля 2020 |
«Декоративно-прикладное творчество: Аппликация» | Международный | «Весна» | Бражников Дмитрий | 1 | Свердлова Т.В. | Диплом | 3 место | 10 апреля 2020 |
Конкурс детского творчества ко Дню кошек «Замечательная кошка» | Международный | «Моя любимая кошка» | Хоботова Ирина | 1 | Свердлова Т.В. | Диплом | Лауреат 1 степени | 15 марта 2020 |
Конкурс детского творчества ко Дню кошек «Замечательная кошка» | Международный | «Моя любимая кошка» | Кресин Руслан | 1 | Свердлова Т.В. | Диплом | Лауреат 1 степени | 15 марта 2020 |
Конкурс для школьников «Великая война -Великая Победа» | Всероссийский | «Салют Победы» | Кресин Руслан | 2 | Свердлова Т.В. | Диплом | Лауреат 1 степени | 23 апреля 2020 |
Конкурс для школьников «Великая война -Великая Победа» | Всероссийский | «День Победы» | Фомина Алина | 2 | Свердлова Т.В. | Диплом | Лауреат 1 степени | 23 апреля 2020 |
Конкурс детского творчества «Масленичные гуляния» | Всероссийский | «Приходите к нам на масленицу!» | Пахомов Даниил | 1 | Свердлова Т.В. | Диплом | Лауреат 1 степени | 12 марта 2020 |
«Здравствуй осень!» | Всероссийский | «Золотая осень» | Пахомов Даниил | 2 | Свердлова Т.В. | Диплом | Лауреат 1 степени | 10 октября 2020 |
Конкурс поделок и рисунков «Снежинка-красавица» | Всероссийский | «Снежинка -балеринка» | Тараненко Святослав | 2 | Свердлова Т.В. | Диплом | Лауреат 1 степени | 7 декабря 2020 |
Конкурс декоративно-прикладного творчества «Самая оригинальная Новогодняя ёлка» | Всероссийский | «Озорная ёлочка» | Хоботова Ирина | 2 | Свердлова Т.В. | Диплом | Лауреат 1 степени | 7 декабря 2020 |
Конкурс «Декоративно-прикладное творчество» | Всероссийский | «Широкая масленица» | Амвросова Мария | 3 | Ахмедова З.Р. | Диплом | Лауреата 1 степени | Февраль 2020 |
Конкурс «Декоративно-прикладное творчество» | Международный | Аппликация | Абдурахманова Ева | 3 | Ахмедова З.Р. | Диплом | 1место | 6 апреля 2020 |
Конкурс «Декоративно-прикладное творчество»
| Международный | «Детское творчество» | Шатова Яна | 3 | Ахмедова З.Р. | Диплом | 2 место | 10 апреля 2020 |
Конкурс для школьников «Великая Победа» | Всероссийский | «Великая война – Великая победа» | Руденок Лилия | 3 | Ахмедова З.Р. | Диплом | Лауреата 1 степени | 23 апреля 2020 |
Творческий конкурс для детей и взрослых «Здравствуй, осень» | Всероссийский | «Художественное творчество» | Абдурахманова Ева | 4 | Ахмедова З. Р. | Диплом | Лауреата 1 степени | 10 апреля 2020 |
Творческий конкурс для детей и взрослых «Здравствуй, осень» | Всероссийский | «Художественное творчество» | Абдурахманова Ева | 4 | Ахмедова З. Р. | Диплом | Лауреата 1 степени | 10 октября 2020 |
«Олимпиады КОМПЕДУ» | Международный | «Олимпиада и викторина» | Абрамова Елизавета Смоль Артем Джурий Иван Гречкин Сергей Алексеева Елена Ниценко Максим | 7-9 | Лещенко И.В. | Дипломы, свидетельства | Призеры 2 и 3 степени | Февраль 2020 |
ФМВДК «Таланты России» | Всероссийский конкурс | «Декоративно-прикладное творчество» | Зубалова Валентина | УУО | Шипилова В.С. | диплом | 3 степень | 20 апреля 2020 |
"Art world" | Международный онлайн конкурс | «Декоративно-прикладное творчество» | Захарян Джоник | УУО | Шипилова В.С. | Диплом | 3 степень | 12 марта 2020 |
"Art world" | Международный онлайн конкурс | «Декоративно-прикладное творчество» | Шейкин Дмитрий | УУО | Шипилова В.С. | Диплом | 2 степень | 16 апреля 2020 |
"Art world" | Международный онлайн конкурс | «Декоративно-прикладное творчество» | Шейкин Дмитрий | УУО | Шипилова В.С. | Диплом | 2 степень | 23 мая 2020 |
ФМВДК «Таланты России» | Всероссийский конкурс | «Декоративно-прикладное творчество» | Шейкин Дмитрий | УУО | Шипилова В.С. | Диплом | 1 степень | 11 марта 2020 |
«Мир –Олимпиад» | Всероссийский конкурс | «Подарок для мамы!» | Зубалова Валентина | УУО | Шипилова В.С. | Диплом | 1 степень | 23 ноября 2020 |
«Талантливая Россия 2020» | Всероссийский конкурс | «Подарок для мамы!» | Зубалова Валентина | УУО | Шипилова В.С. | Диплом | 3 степень | 21 октября 2020 |
"Art world" | Международный онлайн конкурс | «Декоративно-прикладное творчество» | Шейкин Дмитрий | УУО | Шипилова В.С. | Диплом | 3 степень | 21 октября 2020 |
"Art world" | Международный онлайн конкурс | «Декоративно-прикладное творчество» | Захарян Джоник | УУО | Шипилова В.С. | Диплом | 2 степень | 25 ноября 2020 |
«Мир-Олимпиад» | Всероссийский конкурс | «Дети-таланты» | Соловьев Ярослав | УУО | Шипилова В.С. | Диплом | 1 степень | 26 ноября 2020 |
ФМВДК «Таланты России» | Всероссийский конкурс | Декоративно-прикладное творчество | Соловьев Ярослав | УУО | Шипилова В.С. | Диплом | 3 степень | 28 ноября 2020 |
ФМВДК «Таланты России» | Международный конкурс | Декоративно-прикладное творчество | Шейкин Дмитрий | УУО | Шипилова В.С. | Диплом | 2 степень | 4 декабря 2020 |
«Изобразительное творчество» | Международный | «Поделка из природного материала» | Тараненко Сергей | 2 | Бабченко Ю.В. | Диплом | Участник | 27 ноября 2020 |
«Декоративно-прикладное творчество» | Международный | «Рождественский венок» | Бологова Мария | 2 | Бабченко Ю.В. | Диплом | Участник | 7 декабря 2020 |
«Солнечный свет» | Всероссийский | «Декоративно-прикладное творчество» | Крутько Ангелина | 6 | Подольная Е.И. | Диплом | 1 место | 19 октября 2020 |
«Солнечный свет» | Международный | «Декоративно-прикладное творчество» | Топкалева Ева | 6 | Подольная Е.И. | Диплом | 1 место | 10 ноября 2020 |
«Солнечный свет» | Всероссийский | ««Декоративно-прикладное творчество» | Попов Даннил | 6 | Подольная Е.И. | Диплом | 2 место | 22 октября 2020 |
World of art 2020 | Международный | Изобразительное искусство | Абрамова Елизавета | 9 | Манасьян О.Г. | Диплом | II степени | 5 февраля 2020 |
Талантливая Россия 2020 | Всероссийский | Изобразительное искусство | Абрамова Елизавета | 9 | Манасьян О.Г. | Диплом | III степени | 12 марта 2020 |
Талантливая Россия 2020 | Всероссийский | Изобразительное искусство | Абрамова Елизавета | 9 | Манасьян О.Г. | Сертификат | участник | 26 марта 2020 |
Солнечный свет | Международный | Декоративно-прикладное творчество | Фомина Алина | 6 | Манасьян О.Г. | Диплом | 1 место | 20 апреля 2020 |
Совушка | Международный | Декоративно-прикладное творчество | Гречкина Снежана | 8 | Манасьян О.Г. | Диплом | II степени | 20 ноября 2020 |
«World of art 2020» | Международный | «Декоративно-прикладное творчество» | Гречкина Снежана | 8 | Манасьян О.Г. | Диплом | I степени | 10 ноября 2020 |
«World of art 2020» | Международный | Гречкина Снежана | 8 | Манасьян О.Г. | Сертификат | Участник | 10 октября 2020 | |
«Солнечный свет» | Международный | «Декоративно-прикладное творчество» | Галов Роман | 8 | Ткаченко А. М. | Диплом | 2 место | 05 марта 2020 |
РИЦО | Международный | «Декоративно-прикладное творчество» | Акопов Артем | 8 | Ткаченко А. М. | Диплом | 2 место | 21 марта 2020 |
«World of art 2020» | Международный | «Изобразительное искусство» | Ниценко Максим | 8 | Ткаченко А. М. | Диплом | I степени | 16 февраля 2020 |
«Солнечный свет» | Международный | «Декоративно-прикладное творчество» | Остроухов Андрей | 8 | Ткаченко А. М. | Диплом | 3 место | 19 апреля 2020 |
РИЦО | Международный | «Декоративно-прикладное творчество» | Ниценко Максим | 8 | Ткаченко А. М. | Диплом | 2 место | 20 мая 2020 |
«Помнит сердце, не забудет никогда» | Всероссийский | «Конкурс чтецов» | Паченцев Владимир | 8 | Ткаченко Н. Н. | Диплом | Лауреат I место | 14 марта 2020 |
Тест «На мамаевом кургане» | Всероссийское тестирование | «Тест» | Ниценко Максим | 8 | Ткаченко Н.Н. | Диплом | I степени | 12 апреля 2020 |
«Творчество и интеллект» | Всероссийский | Викторина «Лимпопо» | Паченцев Владимир | 8 | Ткаченко Н.Н. | Диплом | 2 место | Февраль 2020 |
«Любимая Россия» | Международный | «Конкурс чтецов» | Смоль Андрей | 8 | Ткаченко Н.Н. | Диплом | 1 место | Март 2020 |
«Сила Разума» | Международный | «Тест» | Остроухов Андрей | 8 | Ткаченко Н.Н. | Диплом | 3 место | Март 2020 |
«День защитника Отечества» | Всероссийский | Викторина «Лимпопо» | Галов Роман | 8 | Ткаченко Н.Н. | Диплом | 1 место | Май 2020 |
«Пасхальная фантазия» | Международный | «Декоративно – прикладное творчество» | Курденевич Екатерина | 8 | Степко Е. Н. | Диплом | Участник | 15 апреля 2020 |
«World of art» 2020 | Международный | «Декоративно – прикладное творчество» | Смоль Артем | 8 | Степко Е Н. | Диплом | 2 место | Февраль 2020 |
«Art world 2020» | Международный | «Изобразительное искусство» | Гречкина Снежана | 8 | Степко Е. Н. | Диплом | 3 место | Март 2020 |
«Art world 2020» | Международный | «Декоративно – прикладное творчество» | Дьяков Александр | 8 | Степко Е. Н. | Диплом | 3 место | Май 2020 |
Образовательный портал «Солнечный свет» | Международный | «Декоративно-прикладное творчество» | Гаспарян Мария | 9 | Асрян Т.Н. | Диплом | 1 место | 16 марта 2020 |
Образовательный портал «Солнечный свет» | Международный | «Декоративно-прикладное творчество» | Гаспарян Мария | 9 | Асрян Т.Н. | Диплом | 1 место | 16 марта 2020 |
Образовательный портал «Солнечный свет» | Международный | «Декоративно-прикладное творчество» | Мережко Артем | 5 | Асрян Т.Н. | Диплом | 1 место | 13 мая 2020 2020 |
«Мир -Олимпиад» | Всероссийский | «Декоративно-прикладное творчество» | Заболотняя Мадина | 8 | Манасьян О.Г. | Диплом | 2 место | 8 декабря 2020 |
«Мир - Олимпиад» | Всероссийский | «Декоративно-прикладное творчество» | Гречкина Снежана | 8 | Манасьян О.Г. | Диплом | 1 место | 8 декабря 2020 |
Интернет - конкурсы год (педагоги)
Наименование конкурса | Уровень | Номинация | Ф.И. участника | Документ | Результат | Дата |
«World of art» 2020 | Международный | «Методические разработки» | Степко Е.Н. | Диплом | 1 место | Сентябрь 2020 |
Всероссийский конкурс «ЭкоКласс» | Всероссийский | «Майский школьный экодвор - 2020» | Лещенко И.В. | Диплом | 1 место | Сентябрь 2020 |
Образовательный портал «Солнечный свет» | Международный | «Методические разработки педагогов» | Асрян Т.Н. | Диплом | 1 место | 23 марта 2020 |
Мир - Олимпиад | Всероссийский педагогический конкурс | «Современные технологии обучения и воспитания лиц с ОВЗ» | Асрян Т.Н. | Диплом | 1 степени | 10 ноября 2020 |
«Мой лучший урок» | Международный | «Забота о глазах. Глаза-главные помощники человека» | Свердлова Т.В. | Диплом | 1 место | 8 апреля 2020 |
«Бессмертный полк шагает по планете!» | Международный | «Память» | Свердлова Т.В. | Диплом | Лауреат 1 степени | 23 апреля 2020 |
«Сидим с пользой дома» | Международный | «Бессмертный полк» | Свердлова Т.В. | Диплом | Лауреат 1 степени | 2 мая 2020 |
«Планета- наше достояние» | Всероссийский | Свердлова Т.В. | Диплом | Призёр заочного этапа | Август 2020 | |
«Лучший сценарий новогоднего праздника» | Всероссийский | «Новогодний переполох» | Свердлова Т.В. | Диплом | Лауреат 1 степени | 7 декабря 2020 |
«Лучшее новогоднее оформление пространства» | Всероссийский | «Новогодний венок» | Свердлова Т.В. | Диплом | Лауреат 1 степени | 7 декабря 2020 |
Всероссийский конкурс «Планета - наше достояние» | Всероссийский | «Планета - наше достояние» | Ахмедова З.Р. | Диплом | Призёр заочного этапа | Август 2020 |
Конкурс педагогического мастерства | Международный | «Мой лучший урок» | Ахмедова З.Р. | Сертификат | 1 место | 7 апреля 2020 |
Конкурс декоративно-прикладного творчества | Международный | «Символ памяти народной» | Ахмедова З.Р. | Диплом | Лауреат 1 степени | 23 апреля 2020 |
Творческий экспресс-конкурс | Международный | «Сидим дома с пользой» | Ахмедова З.Р. | Диплом | Лауреата 1 степени | 2 марта 2020 |
Всероссийская экологическая акция «Разделяй с нами» | Всероссийский | «Экоурок» | Лещенко И.В. | Диплом | Участника | Январь 2020 |
Всероссийский конкурс «Планета - наше достояние» | Всероссийский | «Планета - наше достояние» | Лещенко И.В. | Диплом | Призёр заочного этапа | Август 2020 |
«Мир – Олимпиад» | Всероссийский конкурс | «Методическая копилка 2020» | Шипилова В.С. | Диплом | 1 степень | 1 марта 2020 |
«Мир – Олимпиад» | Всероссийский конкурс | «Рабочая программа педагога» | Шипилова В.С. | Диплом | 1 степень | 9 апреля2020 |
«Мир – Олимпиад» | Всероссийский конкурс | «Обобщение опыта 2020» | Шипилова В.С. | Диплом | 1 степень | 26 ноября2020 |
«Мир – Олимпиад» | Всероссийский конкурс | «Рабочая программа педагога» | Шипилова В.С. | Диплом | 1 степень | 18 ноября2020 |
«Педагогу посвящается» | Марафон-акция | «Видео ролик» | Бабченко Ю.В | Сертификат | 2 степень | 5 октября2020 |
«Солнечный свет» | Международный | «День Великой Победы» | Манасьян О.Г. | Диплом | 1 степени | 28 апреля2020 |
«World of art 2020» | Международный | «Декоративно-прикладное творчество» | Манасьян О.Г. | Диплом | II степени | Май 2020 |
«Талантливая Россия 2020» | Всероссийский | «Декоративно-прикладное творчество» | Манасьян О.Г. | Диплом | II степени | Сентябрь 2020 |
«»World of art 2020 | Международный | «Декоративно-прикладное творчество» | Манасьян О.Г. | Диплом | II степени | Октябрь 2020 |
«World of art 2020» | Международный | «Методическая разработка» | Манасьян О.Г. | Диплом | II степени | Октябрь 2020 |
«Солнечный свет» | Международный | «Методическая разработка» | Манасьян О.Г. | Диплом | 1 степени | 15 октября2020 |
«Солнечный свет» | Международный | «Внеурочная деятельность» | Манасьян О.Г. | Диплом | 1 степени | 25 ноября2020 |
«Мир – Олимпиад» | Всероссийский педагогический конкурс | «Олимпиада» | Ткаченко А. М. | Диплом | 1 степени | 22 ноября2020 |
«Мир – Олимпиад» | Всероссийский педагогический конкурс | «Методическая разработка» | Ткаченко А. М. | Диплом | 1 степени | 22 ноября2020 |
«World of art 2020» | Международный | «Декоративно-прикладное творчество» | Ткаченко А. М. | Диплом | I степени | 24 ноября2020 |
Всероссийский портал «Инфоурок» | Международный | «Лучшая педагогическая разработка» | Ткаченеко Н.Н. | Диплом | 1 место | 19 февраля 2020 |
Всероссийский портал «Инфоурок» | Международный | «Лучшая педагогическая разработка» | Ткаченеко Н.Н. | Диплом | 1 место | 5 апреля2020 |
Всероссийский конкурс «ФГОС класс». | Международный | «Блиц - олимпиада» | Ткаченеко Н.Н. | Диплом | 3 место | 21 мая 2020 |
Всероссийский конкурс «ФГОС класс». | Международный | «Мастер- класс педагога» | Ткаченеко Н.Н. | Диплом | 1 место | 4 декабря 2020 |
«Свободное образование» | Международный | «Педагогические проекты» | Ткаченеко Н.Н. | Диплом | 1 место | 30 октября2020г |
«АРТ – талант» | Всероссийский | Творческий конкурс для педагогов «Осенняя мастерская» | Левадная Л.П. | Диплом | 1 место | Ноябрь 2020 |
«АРТ – талант» | Всероссийский | Методическая разработка «Художественно-эстетическое развитие детей» | Левадная Л.П. | Диплом | 3 место | Ноябрь 2020 |
Акция «Противопожарная безопасность» | Всероссийский | «Эссе» | Левадная Л.П. | Диплом лауреата | Участник | Март 2020 |
Международная профессиональная олимпиада «Совушка» | Международный | «Формирование читательской компетентности учащихся образовательной организации» | Левадная Л.П. | Диплом | II степени | Декабрь 2020 |
В 2020 году продолжило функционировать ученическое самоуправление «Алые паруса», цель деятельности которого - создание условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих личностных качеств учащихся, их социализации и адаптации в обществе на основе индивидуального и валеологического подходов во внеурочной деятельности в рамках воспитательной системы школы.
Задачи деятельности:
- Становление воспитательной системы через формирование единого общешкольного коллектива;
- Приобщение личности к общечеловеческим ценностям, усвоение личностью социальных норм через участие в общественной жизни школы;
- Создание условий для самовыражения, самоутверждения и реализации каждой личности через представление широкого выбора направлений и видов деятельности.
В своей работе активисты старались затронуть все направления работы школы. Совет старшеклассников помогал в организации дежурства, следил за порядком и дисциплиной учащихся, за внешним видом, помогал организовать веселые старты, соревнования, эстафеты, общешкольные традиционные праздники, школьные конкурсы: «Осенний калейдоскоп», «Подарок мамочке родной», «Мастерская Деда Мороза», изготовлении поздравительных открыток.
В 2020 году согласно годовому плану были проведены такие мероприятия:
- «Посвящение учащихся начальных классов в детское объединение «Пчеландия», «Посвящение учащихся 5 класса в члены ученического самоуправления «Алые паруса»; «Новогодние чудеса», «Почта Деда Мороза»;
-ежемесячное проведение мероприятия «День именинника»;
-еженедельное проведение рейдов «Внешний вид», «Книга в обложке», «Чистый я и чист мой дом»;
- участие в акциях по сбору макулатуры, сбору лекарственных растений (шиповник, боярышник), «Чистая пойма реки», «Книжкина больница», «Украсим школу к Новому году».
Воспитание тем эффективнее, чем больше результаты совпадают с целями. Все выше перечисленные мероприятия дают право оценить воспитательную работу за 2020 год положительно.
Предварительный просмотр:
Отчет о проведенных мероприятиях в 2020 году,
посвященного Году памяти и славы
Во исполнение Указа Президента Российской Федерации от 8 июля 2019 года №327 «О проведении в Российской Федерации Года памяти и славы», в целях сохранения исторической памяти и в ознаменование 75- летия Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 года и на основании Приказа министерства образования Ставропольского края от 19 декабря 2019 года о проведении в 2020 году Года памяти и славы был разработан план школьных мероприятий по организации и проведению в 2020 году Года памяти и славы.
Планирование осуществлялось на основании предложенного министерством образования Ставропольского края Плана краевых мероприятий, а также на основании предложенных мероприятий непосредственно педагогами и специалистами школы - интерната.
Были проведены в течение 2020 года следующие мероприятия:
1. Общешкольные: «Поклонимся великим тем годам», «Живи и помни!», конкурс чтецов «Помним! Гордимся!», спортивная игра «А ну-ка, парни!».
2. Уроки мужества, посвященные 75 - летию Победы в ВОВ.
3. Классные и воспитательские часы: «Сила слабых» (о подвиге женщин в годы ВОВ), « Патриотизм народов России», «Битва за Кавказ», « День героев Отечества», «Дети- труженики тыла», «И книга тоже воевала».
4. Просмотр и обсуждение фильмов «В бой идут одни старики», «Летят журавли».
5. Чтение и обсуждение произведений о ВОВ: «Помните, мальчики. А.И. Петрушенко», «Стихи о войне», «Фронтовые письма».
6. Выставка книг, посвященных ВОВ «Они сражались за Родину».
7. Конкурс рисунков: «Спасибо тебе, солдат!», «Военная техника- защитница и помощница солдат».
8. Участие в краевых и интернет-конкурсах «Бессмертный полк», «Открытка ветерану», «Стихи великой Победы», «Песни, с которыми мы победили».
9. Участие в онлайн - акциях «Окна Победы», «Георгиевская ленточка», «Ветка сирени», «Свеча памяти». «Знамя Победы».
Все мероприятия были организованы и проведены на хорошем методическом и педагогическом уровне.
Участие в конкурсах как педагогами, так и обучающимися школы – интерната было очень активное. Результатами участия являются дипломы , грамоты , сертификаты лауреатов 1, 2 и 3 степеней краевых, всероссийских и международных интернет конкурсов.
Также обучающиеся и педагоги принимал активное участие в районных, краевых, всероссийских патриотических онлайн – акциях.
Однако наряду с положительной характеристикой есть и отрицательные моменты. Запланированные школьные мероприятия в первом полугодии 2020 года не провелись в полном объеме, т.к. с 23.03.20г. школа-интернат перешла на дистанционное обучение. Реализация некоторых пунктов плана оказалась невозможной.
Педагог: Л.П.Левадная
Предварительный просмотр:
Организация внеурочной деятельности по преподаваемым предметам.
Внеурочная работа очень важна при работе с обучающимися с интеллектуальными нарушениями. Она создает условия для позитивного сотворчества в педагогическом процессе школьных учителей, учащихся, их родителей, работников детских учреждений дополнительного образования. Внеурочные занятия проводятся как в школе, так и вне ее.
Основное назначение внеурочной деятельности заключается в создании дополнительных условий для развития интересов, склонностей, способностей школьников и разумной организации их свободного времени.
Кроме того, внеурочная деятельность позволяет решить целый ряд очень важных задач:
- оптимизировать учебную нагрузку учащихся;
- улучшить условия для развития ребёнка;
- учесть возрастные и индивидуальные особенности учащихся.
Внеурочная работа по любому предмету – это важная составляющая часть школьного образовательного процесса, существенно влияющая на конечный результат обучения и воспитания обучающихся.
Урочная и внеурочная деятельность взаимно дополняют друг друга
Урочная деятельность | Внеурочная деятельность |
Построение научно-рациональной картины мира и способов нормативно целесообразной деятельности. | Раскрытие ценностно-смысловых компонентов этого мира и развитие самодеятельности детей. |
Усвоение предметных знаний и способов их употребления. Освоение общеучебных умений и навыков, | Раскрытие личных интересов и склонностей, где учебные предметы -лишь одно из средств раскрытия |
Освоение возрастного нормативного пространства. | Построение пространства саморазвития. |
Социализация детей, формирование социально-адаптированной личности | Индивидуализация, «выращивание» свободной, самобытной личности. |
Опора на общечеловеческий опыт познания. | Опора на личный опыт практической жизнедеятельности ребенка |
Адаптирующее и корректирующее образование | Развивающее и реабилитирующее образование |
Интеграция урочной и внеурочной деятельности способствует более успешному формированию и развитию обучающихся в урочной и внеурочной деятельности, формирующих социальный опыт младших школьников.
Среди внеурочных форм проводимых в классе можно выделить две большие группы: постоянно действующие (кружки) и эпизодические (конкурсы, выставки)
Среди принципов организации внеурочной работы по предмету, кроме обще дидактических, выделяются принципы: - взаимосвязи внеурочной работы с уроками; - добровольного участия школьников во внеурочной работе; - самодеятельности учащихся; - занимательности в содержании и формах организации внеурочной работы.
Формы внеурочной деятельности класса по направлениям:
1. Обще интеллектуальное:
- Предметные недели;
- Библиотечные уроки;
- Конкурсы, экскурсии, деловые и ролевые игры и др.
.
2. Основы здоровья и физического развития
- Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов».
- Проведение бесед по охране здоровья.
3. Основы социализации и общения:
- Беседы, экскурсии, целевые прогулки, ролевые игры, наблюдения, опыты.
- Конкурсы, сюжетно- ролевая игра, игра- путешествие.
- Участие в творческих конкурсах, в акциях.
4. Трудовое воспитание.
- Беседы, экскурсии.
- Участие и подготовка к мероприятиям.
- Сюжетно-ролевые игры
- Проведение тематических классных часов, встреч, бесед;
4.. Творческое
- Беседы, экскурсии.
- Подготовка и участие в конкурсах.
- Сюжетно-ролевые игры, игры – путешествия
Организация и проведение внеурочной деятельности на постоянно действующей основе.
На основании мониторинга и диагностики первого года обучения и начало второго года обучения выявилась необходимость в продолжении ведения внеурочной деятельности. Составлен и реализуется календарно- тематический план воспитательной работы, составлены и используются программы кружковых занятий «Радуга красок» и «Алые паруса».
Актуальность программы заключается в приобщении обучающихся
творчеству, развитии их способностей, воспитании чувства коллективизма, чувства прекрасного. Кружок является неотъемлемой частью коррекционно-развивающего обучения, решает множество коррекционных задач.
Доля школьников участвующих во внеурочной деятельности на регулярной основе, от общего количества обучаемых
Форма внеурочной деятельности (наименование) | Регулярность (периодичность) | Результаты /итоги работы | ||
2018- 2019 | 2019-2020 | |||
Кружок «Радуга красок» | систематическая основа проведения | 100% | 100% | ∙ осознавать значимость чтения для личного развития;
|
«Алые паруса» | систематическая основа проведения | 100% | 100% |
|
Предварительный просмотр:
Департамент образования и молодежной политики
Ханты – Мансийского автономного округа – Югры
(Тюменская область)
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
УТВЕРЖДЕНА
приказ № ___ от _______2022 года
ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«УМНИКИ И УМНИЦЫ»
Объем: 68
Педагог-психолог:
Левадная Л.П.
г. Нефтеюганск-2022
Пояснительная записка
Настоящая программа внеурочной деятельности разработана для обеспечения развития познавательных и творческих способностей обучающихся с умственной отсталостью, расширения кругозора и эрудици; способствующая формированию познавательных универсальных учебных действий.
1. Актуальность программы
Введение в начальную школу регулярных развивающих занятий, включение детей в поисковую деятельность существенно обогащает начальное образование. Как известно, неспособных детей нет, нужно просто помочь ребёнку развить его способности, сделать процесс обучения увлекательным и интересным.
Назначение программы кружка «Умники и умницы» состоит в том, чтобы помочь младшим школьникам развить познавательные и творческие способности, расширить кругозор, проявить фантазию и смекалку. Достоинствами проведения занятий в виде кружковой формы являются достаточный материал по типу интеллектуальных телевизионных программ, регулярность и целенаправленность. За основу взят материал из дополнительной литературы по разным предметам.
Успешная реализация этих задач зависит от сформированных у учащихся познавательных интересов, которые возникают тогда, когда школьники имеют возможность включиться в выполнение таких видов заданий, в которых могут достичь успеха и вместе с тем, чувствуют необходимость преодоления определенных препятствий при достижении цели. Формирование интереса к учению является важным средством повышения качества обучения школьников. Это особенно важно в начальной школе, когда ещё формируются, а иногда и только определяются постоянные интересы к тому или иному предмету.
«Познавательный интерес – это особая избирательная направленность личности на процесс познания; её избирательный характер выражен в той или иной предметной области знаний».
Творческая работа способна вызвать неподдельный интерес учащихся к предмету. Ученик, ощутивший радость собственного поиска и творчества, несомненно, с большим интересом и уважением относится к интеллектуальной деятельности других людей.
Курс представляет собой занятия, направленные на формирование у учащихся стремления творчески мыслить. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.
Программа курса «Умники и умницы» входит во внеурочную деятельность по направлению общеинтеллектуальное развитие личности.
Программа адресована учащимся начальной школы и рассчитана на 3 года, 1 час в неделю.
Цели:
• Развитие интеллектуальных способностей у учащихся младших классов.
Задачи программы:
Обучающие
• Формирование умения следовать устным инструкциям, читать и рисовать, раскрашивать, собирать пазлы.
• Применение знаний, полученных на уроках.
Развивающие:
• Развитие внимания, памяти, логического и мышления, пространственного воображения.
• Развитие мелкой моторики рук.
• Развитие кругозора, творческих способностей и фантазии детей.
Воспитательные:
• Воспитание интереса к участию в предметных олимпиадах и различных интеллектуальных конкурсах, развитие умения самостоятельно приобретать и применять знания;
• Расширение коммуникативных способностей детей.
Значение занятий «Умники и умницы» для развития ребенка
Работа по формированию познавательного интереса возможна лишь при создании следующих условий:
• соответствие индивидуальным и возрастным особенностям;
• привлекательность материала;
• необходимость «активного изучения»
• материал должен раскрывать практическую силу знаний и возможность их применения в иной деятельности;
• благоприятная обстановка в коллективе;
• эффективные методы и приёмы.
Требования к организации процесса:
• ориентация на самостоятельную работу учащихся;
• ставить задачи, требующие исследовательского подхода;
• развивать и поддерживать в работе творческое начало.
Формирование универсальных учебных действий
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
•способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
•основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
Выпускник получит возможность для формирования:
•установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
•осознанных устойчивых интеллектуальных знаний как значимую сферу человеческой жизни;
• осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
•адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
•различать способ и результат действия;
•вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
•проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
•самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнении как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник получит возможность научиться:
• любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий;
• развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности;
• развитие самостоятельности суждений, творческой активности, независимости и нестандартности мышления.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
•учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
•формулировать собственное мнение и позицию;
•договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
•задавать вопросы;
•использовать речь для регуляции своего действия;
•адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
•учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
•учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
•понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
•осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
•адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Программа разработана в соответствии с документами:
Федеральный Закон «Об образовании РФ».
Национальная доктрина образование.
Международная конвенция «О правах ребенка» 1989г.
«Всеобщая декларация прав человека».
Гражданский кодекс РФ.
«Основы законодательства РФ о культуре»
Стандарты второго поколения. Концепция под ред. А. М. Кондакова, А.А. Кузнецова.
Организационные принципы
(возраст детей, сроки реализации программы,
условия набора, режим занятий, наполняемость групп)
Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного освоения программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребенку. Практика показала, что оптимальное количество детей в группе должно быть не более 10 - 15 человек.
В 1 год обучения в кружок «Умники и умницы» принимаются все желающие учащиеся начальной школы. В группы 2-го и следующих годов обучения зачисляются учащиеся, успешно прошедшие предыдущий этап обучения и выполнившие требования итоговой аттестации.
Занятия проводятся один раз в неделю с 1 октября по 25 мая.
Год
обучения Количество часов
(академических) Кол-во
детей
в группе
в неделю в год
1 1 28 10-12
2 1 28 10-15
3 1 28 10-15
Тематическое планирование
1 год обучения
№ Темы занятий теория практика
1 Тренинг: «трусишка зайка серенький» 1
2 Тренинг: «петушок – золотой гребешок» 1
3 Тренинг: «Мишка косолапый» 1
4 Тренинг: «царство грибов» 1
5 Тренинг: «Сказочные герои» 1
6 Тренинг: «времена года» 1
7 Трениг: «Первый снег» 1
8 Тренинг: «ежиная семья» 1
9 Викторина по сказкам Корнея Чуковского 1
10 Викторина «Эти забавные животные» 1
11 Групповая работа: «Готовимся к Новому году» 1
12 Тренинг: «Кто в Новый год самый желанный гость?» 1
13 Олимпиада по природоведению 1
14 Тренинг «Волшебные сказки» 1
15 КВН по математике 1
16 Тренинг «Дикие и домашние животные» 1
17 Тренинг «путешествие самолётика» 1
18 Игра «Крестики-Нолики» 1
19 КВН по русскому языку 1
20 Олимпиада по русскому языку 1
21 Тренинг «посуда» 1
22 Олимпиада по математике 1
23 КВН по сказкам 1
24 Олимпиада по литературному чтению 1
25 Тренинг «цветик-семицветик» 1
26 Групповая игра «Своя игра» 1
27 Тренинг «бабушкин огород» 1
28 Игра «Кто хочет стать умником?» 1
Содержание занятий
1 год обучения
№
п/п Наименование тем Количество часов
теория практика всего
1 Теоретические занятия 16 - 16
2 Предметные олимпиады - 4 4
3 Конкурсы и викторины - 5 5
4 Интеллектуальные групповые игры - 3 3
ИТОГО: 16 12 28
Тренинг: «трусишка зайка серенький»: загадки, скороговорки, стихи, ребусы, пазлы, раскраски, диафильм «Заюшкина избушка»
Тренинг: «петушок – золотой гребешок»: загадки, скороговорки, стихи, ребусы, пазлы, раскраски, диафильм «Петушок и бобовое зёрнышко»
Тренинг: «Мишка косолапый»: загадки, скороговорки, стихи, ребусы, пазлы, раскраски, виды медведей, сказочные герои-медведи
Тренинг: «царство грибов»: повторение изученного материала, кроссворд, раскраска
Тренинг: «Сказочные герои»: найти лишнее, скороговорки, стихотворение, ребус, загадки про сказочных героев, мультфильм
Тренинг: «времена года» загадки, скороговорки, стихи, ребусы, пазлы, раскраски, нахождение лишнего. Слушанье сказки «12 месяцев»
Трениг: «Первый снег» загадки, скороговорки, стихи, ребусы, пазлы, раскраски, родственные слова.
Тренинг: «ежиная семья» загадки, скороговорки, стихи, ребусы, пазлы, раскраски, лепка ёжика, инсценировка сказки «Теремок»
Викторина по сказкам Корнея Чуковского
Викторина «Эти забавные животные»
Групповая работа: собирание пазлов, новогодние стихи. Изготовление ёлочки из «ладошек»
Тренинг: «Кто в Новый год самый желанный гость?»
Олимпиада по природоведению
Тренинг «Волшебные сказки»: знакомство с волшебными предметами, ребусы, узнай сказку по иллюстрации. Диафильм «Морозко»
КВН по математике
Тренинг «Дикие и домашние животные»: антонимы, загадки, классификация по группам. Пазлы: силуэты животных. Чей хвост? С.Маршак «Усатый полосатый»
Тренинг «путешествие самолётика»: работа с пазлами на тему транспорт. Оригами: самолётик и кораблик. Сочинение сказки о самолётике: путешествие по городам
Игра «Крестики-Нолики»
КВН по русскому языку
Олимпиада по русскому языку
Тренинг «посуда»: загадки, ребусы. Раскрашивание (хохломская роспись). Диафильм «Федорино горе»
Олимпиада по математике
КВН по сказкам
Олимпиада по литературному чтению
Тренинг «цветик-семицветик», составление пазлов из открыток, загадки, стихи, раскрашивание. Диафильм «Цветик-семицветик»,
Групповая игра «Своя игра»
Тренинг «бабушкин огород»: загадки, ребусы, пазлы, раскраски. Диафильм «Чипполино»
Игра «Кто хочет стать умником?»
Ожидаемые результаты:
К концу 1 – го года обучения учащиеся:
• Приобретение школьниками социальных знаний: о правилах конструктивной групповой и индивидуальной работы;
• Приобретение интеллектуальных знаний
• умение самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации;
Тематическое планирование
2 год обучения
№ Темы занятий. теория практика
1 Тренинг: Загадки о животных 1
2 Тренинг: Загадки о растениях 1
3 Викторина по творчеству Г.Х. Андерсена. 1
4 Тренинг: Учись разгадывать ребусы 1
5 Тренинг: Подготовка к конкурсу «Русский Медвежонок» 1
6 Олимпиада по русскому языку 1
7 Тренинг: детские кроссворды 1
8 КВН по русскому языку 1
9 Тренинг: подготовка к конкурсу «Слон» 1
10 Олимпиада по литературному чтению 1
11 Викторина по сказкам Шарля Перро и братьев Гримм 1
12 Игра «Поле Чудес» 1
13 Тренинг: «хитрые» задачки 1
14 Тренинг: обобщение, классификация, нахождение лишнего, анаграммы 1
15 Олимпиада по математике 1
16 Тренинг: подготовка к конкурсу «Кенгуру» 1
17 КВН по математике 1
18 Игра «Крестики-Нолики» 1
19 Тренинг: «хитрые» задачки 1
20 Тренинг: обобщение, классификация, нахождение лишнего, анаграммы 1
21 Игра «Кто хочет стать умником?» 1
22 Олимпиада по природоведению 1
23 Ира «Эти забавные животные» 1
24 Тренинг: подготовка к конкурсу «ЧИП» 1
25 Игра «Что? Где? Когда?» 1
26 Игра «Своя игра» 1
27 КВН «Экологические задачи» 1
28 Игра «Самый Умный» 1
Содержание занятий
2 год обучения
№ Наименование тем Количество часов
теория практика всего
1 Теоретические занятия 12 - 12
2 Предметные олимпиады - 4 4
3 Конкурсы и викторины - 6 6
4 Интеллектуальные групповые игры - 6 6
ИТОГО: 12 16 28
Тренинг: Загадки о животных, интересные факты о животных. Учись рисовать.
Тренинг: Загадки о растениях, интересные факты о растениях. Учись рисовать.
Викторина по творчеству Г.Х. Андерсена.
Тренинг: Учись разгадывать ребусы
Тренинг: Подготовка к конкурсу «Русский Медвежонок»
Олимпиада по русскому языку
Тренинг: детские кроссворды
КВН по русскому языку
Тренинг: подготовка к конкурсу «Слон»
Олимпиада по литературному чтению
Викторина по сказкам Шарля Перро и братьев Гримм
Игра «Поле Чудес»
Тренинг: Загадки, задания на логику, «хитрые» задачки, логически-поисковые задания
Тренинг: обобщение, классификация, нахождение лишнего, анаграммы
Олимпиада по математике
Тренинг: подготовка к конкурсу «Кенгуру»
КВН по математике
Игра «Крестики-Нолики»
Тренинг: Загадки, задания на логику, «хитрые» задачки, логически-поисковые задания, ребусы
Тренинг: обобщение, классификация, нахождение лишнего, анаграммы
Игра «Кто хочет стать умником?»
Олимпиада по природоведению
Игра «Эти забавные животные»
Тренинг: подготовка к конкурсу «ЧИП»
Игра «Что? Где? Когда?»
Игра «Своя игра»
КВН «Экологические задачи»
Ожидаемые результаты:
К концу 2 – го года обучения учащиеся:
Разовьют внимание, память, мышление, кругозор, словарный запас; пространственное воображение; мелкую моторику рук; художественный вкус, творческие способности и фантазию;
Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
Участие и победы в предметных олимпиадах и конкурсах
Формы и методы обучения:
В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; тренинги, игры, конкурсы, и другие.
А также различные методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
• словесный (устное изложение, беседа, тренинг и т.д.)
• наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ диафильмов
• практический (выполнение работ по образцу, схемам и др.)
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию
• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности
• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом
- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися
• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы
• групповой – организация работы в группах.
• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
Тематическое планирование
3 год обучения
№ Темы занятий. теория практика
1 Тренинг: подготовка к олимпиаде по математике 1
2 Тренинг: подготовка к олимпиаде по математике 1
3 Олимпиада по математике 1
4 Тренинг: подготовка к олимпиаде по русскому языку 1
5 Тренинг: подготовка к олимпиаде по русскому языку 1
6 Олимпиада по русскому языку 1
7 Тренинг: подготовка к конкурсу «Русский Медвежонок» 1
8 КВН по русскому языку 1
9 Викторина по сказкам 1
10 Тренинг: подготовка к конкурсу «Слон» 1
11 Тренинг: Загадки, задания на логику, «хитрые» задачки, логически-поисковые задания 1
12 Тренинг: ребусы, головоломки, задания на логику 1
13 Игра «Крестики-Нолики», 1
14 Тренинг: подготовка к олимпиаде по литературному чтению 1
15 КВН по литературному чтению 1
16 игра «Поле чудес» 1
17 Олимпиада по литературному чтению 1
18 КВН «Экологические задачи» 1
19 игра «Кто хочет стать умником» 1
20 КВН по математике 1
21 Тренинг: подготовка к олимпиаде по природоведению 1
22 Олимпиада по природоведению 1
23 КВН по природоведению 1
24 Тренинг: обобщение, классификация, нахождение лишнего, анаграммы 1
25 Индивидуальная интеллектуальная игра «Своя игра» 1
26 Тренинг: Загадки, задания на логику, «хитрые» задачки, логически-поисковые задания 1
27 Игра «Что? Где? Когда?» 1
28 Игра «Самый умный» 1
Содержание занятий
3 год обучения
№
п/п Наименование тем Количество часов
теория практика всего
1 Теоретические занятия 12 - 12
2 Предметные олимпиады - 4 4
3 Конкурсы и викторины - 6 6
4 Интеллектуальные групповые игры - 6 6
ИТОГО: 12 16 28
Ожидаемые результаты:
К концу 3 – го года обучения учащиеся:
Разовьют внимание, память, мышление, кругозор, словарный запас; пространственное воображение; мелкую моторику рук; художественный вкус, творческие способности и фантазию;
Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
Участие и победы в предметных олимпиадах и конкурсах
Формы и методы обучения:
В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; тренинги, игры, конкурсы, и другие.
А также различные методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
• словесный (устное изложение, беседа, тренинг и т.д.)
• наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ диафильмов
• практический (выполнение работ по образцу, схемам и др.)
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию
• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности
• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом
- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися
• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы
• групповой – организация работы в группах.
• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
Методическое обеспечение программы
Учебно-методический комплекс
I. Учебные и методические пособия:
• Научная, специальная, методическая литература
II. Материалы из опыта работы педагога:
Дидактические материалы:
• тексты предметных олимпиад
Методические разработки:
• Интернет сайт www.origami-school.narod.ru
• Компьютерные презентации ко всем тренингам и конкурсам:
Список оборудования и материалов,
необходимых для занятий
• Учебные столы и стулья
• Тетрадь в клетку
• Шариковая ручка
• Альбомные листы
• Цветная бумага • Цветные карандаши
• Фломастеры
• Ножницы
• Клей ПВА
Список используемой литературы:
• «Занимательные задачи для маленьких» -М:Омега,1994 г.
• Винокурова Н.К. «Подумаем вместе» сборник тестов, задач и упражнений. Москва РОСТ 1998
• Сухин И.Г. «Занимательные материалы по логике, по математике, по развитию речи» ВАКО Москва 2004 г.
• Узорова О.В., Нефёдова Е.А. «Все предметы начальной школы в викторинах» Москва Астрель 2005 г.
• Блинова И.В. «Занимательные сказочные материалы» Волгоград: Учитель 2006 г.
• Махров В.Г. Махров, Махрова В.Н. «Математические задачи-сказки» 3-4 классы, Москва 2006
• Пупышева О.Н. «Олимпиадные задания по математике, русскому языку и курсу окружающий мир» 1-4 классы, Москва ВАКО 2007 г.
• Тихомирова Е.М. рабочие тетради по развитию речи «Загадки о растениях», «Загадки о животных», «Загадки о человеке и его помощниках» Москва, Экзамен 2010 г
• Орг А.О., Белицкая Н.Г. «Олимпиады по русскому языку» 2-4 класс Издательство «Экзамен» Москва 2011 г
Предварительный просмотр:
Департамент образования и молодежной политики
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
(Тюменская область)
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ
«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
Социальная акция
«Покорми птиц»
г. Нефтеюганск- 2022
Информационная справка
о проведённой социальной акции «Покорми птиц»
Дата: 28.02. 2022 г.
Приказ №171 от 28.02.2022 г.
Участники: обучающиеся 1-4 класса
Цель: Обучающийся со сформированными знаниями о необходимости заботится о птицах в зимнее время года.
Задачи:
- закрепление умений самостоятельно вешать кормушки и кормить птиц (насыпать корм в кормушку);
- воспитание экологической культуры посредством социальной акции «Покорми птиц».
Ход акции:
- Инструктаж по правилам безопасного поведения во время прогулки.
- Экскурсия на школьную экологическую тропу.
- Чтение обучающимися стихов, загадок о птицах, развешивание кормушек (совместно с педагогами и родителями).
.
- Подведение итогов акции.
Результаты: В результате проведения акции «Покорми птиц» обучающиеся узнали о правилах экологической культуры по отношению к обитателям нашего края – птицам, научились самостоятельно вешать кормушки и кормить птиц.
Вывод: Цель и задачи акции реализованы.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Департамент образования и науки
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
(Тюменская область)
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
(КОУ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»)
УТВЕРЖДЕНА приказом № 173 от 17.08.2023 года |
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«МОНТЕССОРИ - ПЕДАГОГИКА»
возраст обучающихся: 12 -14 лет
срок реализации: 1 год
Автор-составитель:
Левадная Л.П., педагог дополнительного образования |
г. Нефтеюганск - 2023
Оглавление
№ | Название раздела | Стр. |
1. | Пояснительная записка | 1 |
2. | Учебно-тематический план | 6 |
3. | Содержание программы | 10 |
4. | Методическое обеспечение программы | 10 |
5. | Список литературы | 11 |
6 | Приложения | 12 |
1.Пояснительная записка
Программа по «Монтессори-педагогике» разработана в соответствии со следующими документами:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- Приказом Министерства образования и науки РФ №1599 от 19.12.14г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее-Стандарт);
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении информации» (Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы);
- Уставом КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по «Монтессори-педагогике» имеет коррекционную направленность.
Программа занятий составлена с учётом особенностей познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальной недостаточностью) и направлена на развитие психических процессов (концентрации внимания, развитие памяти, мелкой и крупной моторики и т.д.).
Основной принцип монтессори-педагогики: подвигнуть ребенка к самовоспитанию, к самообучению, к саморазвитию.
При реализации программы были использованы общепедагогические и коррекционные технологии с учётом коррекционной направленности образовательного процесса обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Технология учебно-игровой деятельности. Учебная игра дает положительные результаты лишь при условии ее серьезной подготовки, когда активны и ученики, и сам учитель. Особое значение имеет хорошо разработанный сценарий игры, обозначены возможные методические приемы выхода из сложной ситуации, спланированы способы оценки результатов. Типов игр много.
Технология коммуникативно-диалоговой деятельности, требует от учителя творческого подхода и организации учебного процесса, владения приемами эврической беседы, умение вести дискуссию с классом и создать условия для возникновения дискуссии между школьниками. В темах различных естественнонаучных курсов немало проблем, вопросов для организации учебного спора.
Здоровьесберегающая технология. В течении уроков планируются физ. минутки, глазодвигательная гимнастика, упражнения для снятия психоэмоциональной напряженности.
Общепедагогические методы и приемы обучения, предусматривают специальный отбор и сочетание методов и приемов, более других отвечающих особым образовательным потребностям обучающегося и специфике коррекционно-педагогической работы с ним.
Репродуктивный - суть его состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию педагога.
Объяснительно-иллюстративный - суть обучения состоит в том, что педагог сообщает готовую информацию разными средствами, а обучающиеся её воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.
Частично-поисковый - постепенная подготовка обучаемых к самостоятельной постановке и решению проблем.
При организации занятия учитывается индивидуальный темп работы каждого обучающегося, особенности его познавательной деятельности, памяти, моторики и т. д., что помогает добиться положительных результатов.
1.2. Актуальность. Обучение по программе Марии Монтессори побуждают ребенка к активной деятельности, при этом совершенствуется моторика, произвольные движения, мышление, воля, а также терпение и настойчивость. Из системы выбраны самые интересные элементы, с учетом сути её – дать детям пространство для развития. Методика Монтессори имеет два основных принципа – это автономная реализация упражнений и обучение в игровой форме. Уникальность этой методики содержится в персональном подходе к каждому ребенку, т. е. каждый ребенок может самостоятельно выбрать себе дидактический материал и количество времени для занятий.
Таким образом, ребенок получает возможность развиваться в своем собственном темпе. Изучив методику системы Мария Монтессори, мы выделили три составные части: ребенок, окружающая среда, учитель. В центре всей системы стоит ребенок, а мы организовали специальную среду, в которой он живет и учится самостоятельно. В этой среде ребенок формирует моторные и сенсорные навыки, соответствующие возрасту, приобретает жизненный опыт, учиться упорядочивать и сопоставлять разные предметы и явления, приобретает знания на собственном опыте.
Основные направления работы: развитие познавательной сферы (формирование учебной мотивации, активизация сенсорно-перцептивной, мнестической и мыслительной деятельности); развитие эмоционально-личностной сферы (гармонизация пихоэмоционального состояния, формирование позитивного отношения к своему «Я», повышение уверенности в себе, развитие самостоятельности, формирование навыков самоконтроля); развитие коммуникативной сферы и социальная интеграции (развитие способности к эмпатии, сопереживанию; формирование продуктивных видов взаимодействия с окружающими (в семье, классе), повышение социального статуса ребенка в коллективе, формирование и развитие навыков социального поведения).
Монтессори-класс включает в себя множество зон:
- зона реальной жизни: ребенок учится самостоятельно одеваться, пересыпать и переливать, мыть, чистить перемешивать, вырезать, раскрашивать, рисовать и т.п. Здесь дети учатся концентрировать внимание и развивают крупную и мелкую моторику;
- зона сенсорного развития: изучение окружающего мира (различать высоту, длину, вес, цвет и др. свойства предметов). Здесь дети играют с предметами, изучая размер, форму и цвет. К примеру, ребенок по порядку выставляет на стол цилиндры от самого большого до самого маленького. Они также учатся следить глазами слева направо, что помогает освоиться с чтением;
- зоны языковая, географическая, математическая, естественно-научная: умственное развитие ребенка.
- двигательные упражнения - в основном на линии. В большинстве Монтессори-классов на ковре или на полу нарисована ленточная линия в виде круга(овала), которая используется для физических упражнений по развитию равновесия и координации движений, а также внимания.
Ребенок сам выбирает зону и конкретный Монтессори-материал, с которым хочет работать. Он может работать один или с другими детьми, этот выбор он тоже делает обычно сам. Ребенок работает в собственном темпе, в методе Монтессори нет соревнования.
1.3. Цель программы: обучающийся, владеющий навыками доступной самостоятельности при действиях с предметами на основе методики Монтессори-педагогики.
1.4. Задачи программы:
Образовательные
- научить самостоятельно действовать с предметами.
Воспитательные
-самостоятельно убирать учебный материалы на свои мета.
1.5. Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы: 12 - 14 лет. Группа состоит из 9 человек.
1.6. Срок реализации программы: Программа рассчитана на 1 учебный год. Реализуется согласно календарному учебному графику на 2023-2024 учебный год образовательной организации, утвержденному приказом директора.
1.7. Ожидаемые результаты.
В результате реализации программы должно обеспечиваться достижение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) определённых результатов. Знания и умения обучающихся на достаточном и минимальном уровне. См. 1 таблицу.
Таблица 1
Минимальный | Достаточный | Личностные |
-свои фамилию, имя, отчество - определять себя как мальчика, девочку; - основные цвета спектра; - называть с помощью педагога основные формы геометрических фигур; - предметы, группы предметов - как ориентироваться на плоскости листа (верх-низ, право-лево); - умеет сосредотачиваться при выполнении задания; -убирает материалы на место; - расширил словарный запас -может работать и в группе. -способность выражать свои чувства и эмоции; - оценить свои возможности; - считает устно от 1 до 10; - без напоминания задвигает стул к столу после того, как вышел из-за стола; -положительное отношение к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе; -чувство собственного достоинства. | - составлять простые нераспространенные предложения на основе демонстрируемого действия изображенного на картинке - обобщать по форме, цвету, размеру на конкретном материале; - употреблять единицы речевого этикета; - обобщать по форме, цвету, размеру на конкретном материале; - сравнивать размеры заданных образцов способом наложения и визуального контроля; - называть с помощью педагога названия и последовательность времен года, суток -убирает материалы на место и знает их предназначение; - умеет сосредотачиваться, доводить начатое дело до конца с помощью педагога; -стремится все вокруг упорядочить и систематизировать; -может работать как индивидуально, так и в группе. -стремление к соблюдению порядка; -осознанная концентрация внимания в процессе своей деятельности; - способность действовать, исходя из реального выбора. -способность выражать чувства адекватно ситуации; - терпение. способность ожидать желаемого. | -сформировать адекватное представление о собственных возможностях при выполнении задания; - овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни. |
1.8. Формы подведения итогов реализации образовательной программы:
Форма подведения итогов групповая.
- Индивидуальный подбор материалов для детей.
- Фото - и видеоматериалы.
-В качестве оценочного средства применяется «Карта наблюдений» (карта достижений обучающихся)
В карте достижений обучающихся применяется трехуровневая шкала педагогической оценки развития, которая имеет условные обозначения:
2 — всегда (умение или навык проявляется устойчиво);
1 — иногда (умение или навык только формируется, проявляется не регулярно);
0 — никогда (умение или навык пока отсутствует).
Мария Монтессори создавала свои дидактические материалы для детей, основываясь на наборе тестовых психологических орудий, какие предлагают своим клиентам профессиональные психологи. Ее идея дидактизировать эти психологические орудия и предложить их в свободный доступ детям, Карта достижений обучающихся сама показывает педагогу, с помощью каких предметов специально подготовленной развивающей среды можно измерить те или иные достижения ребенка. Меняя или варьируя дидактические материалы в среде и наблюдая интерес к ним детей, можно наиболее точно зафиксировать процесс развития каждого ребенка и становление группы детей в целом.
2. Учебно-тематический план
Таблица 2
№ п/п | Разделы | Всего часов | Теория | Практика |
Сенсорное воспитание | 8 | 2 | 6 | |
Обучение навыкам жизни | 14 | 4 | 8 | |
Уроки социальной жизни | 20 | 5 | 9 | |
Космическое воспитание | 18 | 6 | 9 | |
Всего | 68 | 17 | 51 |
Календарно тематический план
Таблица 3
№п/п | Раздел, темы | Кол-во занятий | Дата | Практические и творческие задания | ||
1. Раздел - Сенсорное воспитание | ||||||
Диагностика уровня развития | 1 | Карта возможных достижений обучающихся | ||||
Прищепки в корзине | 1 | Презентация. Пристегни прищепки. Собери прищепки в корзину. | ||||
Складывание салфеток | 1 | Десять розовых кубов из тяжелого дерева, закрепление понятий: большой-маленький, больше на, меньше на. | ||||
Блоки цилиндров | 1 | Презентация. Закрепление понятий: высокий-низкий, толстый-тонкий, выше на, ниже на. | ||||
Коричневая лестница | 1 | Презентация. Закрепление понятий толстый-тонкий, толще, тоньше | ||||
Красные штанги | 1 | Закрепление понятий длинный-короткий, самый длинный, самый короткий | ||||
Цветные таблички-1 | 2 | Закрепление основных цветов и оттенков. Подбери пары табличек по цвету | ||||
Переноска предметов | 1 | Презентация. Перенеси кувшин с водой. Перенеси поднос с кувшином. | ||||
Музыкальные инструменты | 1 | Презентация. Перенеси стул. Перенеси табурет. Задвинь стул. Словарные слова. | ||||
Скатывание и раскатывание коврика | 2 | Презентация. Сверни коврик лицевой стороной наружу.Словарные слова. | ||||
Розовая башня | 1 | Презентация. Складывание прямоугольных салфеток. Складывание Платочков, полотенец. Складывание одежды. | ||||
Пересыпание ложкой | 1 | Презентация. Пересыпать разные виды зерна. Пересыпание через сито. Пересыпание из одной емкости в две - поровну. Словарные слова | ||||
Пересыпание из кувшина в кувшин | 2 | Презентация. Пересыпание из кувшина в два или несколько стаканчиков. Пересыпание в сосуд с узким горлышком, через воронку. | ||||
Переливание из кувшина в кувшин и т.д. | 1 | Презентация. Переливание из кувшина в стаканы. Переливание из чайника в чашки. Добавляем сложность. | ||||
Упражнение в ходьбе по линии | 1 | Презентация. Переливание из кувшина в стаканы. | ||||
Упражнение в тишине | 1 | Презентация. Слушаем тишину. Громко-тихо. Определи по вкусу, по запаху и т.д. | ||||
Забота о самом себе | 2 | Презентация. Знакомство с застежками. | ||||
Рамка с пуговицами | 1 | Презентация. Застегни пуговицы на одежде у себя, у друга. Определи форму пуговицы, сравни. | ||||
Рамка с кнопками | 1 | Презентация. Застегни кнопки. Словарные слова. | ||||
Рамка «молния» | 1 | Презентация. Застегни замок «молнию». Словарные слова. | ||||
Рамка с ремнями | 1 | Презентация. Застегни ремни. Словарные слова. | ||||
Я и другие люди | 2 | Правила этикета при общении с взрослыми и сверстниками. Знакомство. Обращение. Благодарность. | ||||
Я и моя семья | 1 | Назови свое имя, имена своей семьи, родственные отношения. Нарисуй свою семью. | ||||
Человек и его чувства | 1 | Закончи предложение «Я люблю, я не люблю.». Такие разные чувства. Составь рассказ по картинке. | ||||
Поведение в общественных местах | 2 | Презентация. Правила поведения в общественных местах. Инсценировка. | ||||
В школе | 1 | Презентация. Правила поведения в школе. Последовательные картинки. Составь рассказ. Инсценировка. | ||||
Во дворе, на улице, на дороге | 1 | Презентация. Правила поведения. Памятки. Инсценировка. | ||||
В магазине, поликлинике, библиотеке | 2 | Презентация. Правила поведения в общественных местах. Инсценировка. | ||||
В транспорте | 1 | Презентация. Правила поведения в общественных местах. | ||||
Мы идем в гости | 1 | Презентация. Правила поведения в гостях. Рассказ. Перескажи рассказ. | ||||
Встречаем гостей | 1 | Правила приглашения в гости. Как правильно разговаривать с гостями. Правила этикета. | ||||
Гигиена и опрятность | 1 | Презентация. Стихотворение К. Чуковского «Мой Додыр» Выучи наизусть отрывок. | ||||
Гигиена кожи | 2 | Презентация. Правила гигиены. Составь рассказ по картинке. | ||||
По одежке встречают… | 1 | Презентация. Пословицы и поговорки. | ||||
Как сохранить хорошую осанку | 1 | Презентация. Правила гигиены осанки. | ||||
Уроки вежливости | 2 | Презентация. Сказка «Королева Зубная щетка» | ||||
Наблюдаем, помогаем, бережем | 1 | Экскурсия. Наблюдение за природой. Составь рассказ об увиденном, нарисуй. | ||||
Заботимся о домашних животных | 1 | Презентация «Друзья твои меньшие» | ||||
Не навреди | 1 | «Лес-твой друг», «Лесные жители», закончи предложение «Что будет, если…» | ||||
Опасности в быту, на улице, в лесу | 1 | Классификация, Четвертый лишний, Назови, одним словом. Электробытовые приборы, Транспорт. Дикие животные | ||||
Огонь-друг, огонь-враг | 2 | Презентация. Огонь в природе: молния, пожар, вулкан, Солнце. Огонь в жизни человека: костер, факел, спичка, свеча и т.д. | ||||
Глобус | 2 | Шершавый глобус, планета Земля. Собери материк. | ||||
Ежедневный календарь | 1 | Дни недели, Последовательность событий: вчера, сегодня, завтра | ||||
Времена года | 1 | Презентация, Иллюстрации с временами года, стихи о времени года | ||||
Времена года | 1 | Презентация, разрезные картинки, раскрась картинку в соответствии с временем года | ||||
Признаки времен года | 1 | Настольная игра «Определи признаки», Карточки с признаками | ||||
Смена времен года | 1 | Сезонные изменения в природе и в жизни людей | ||||
Смена дня и ночи | 1 | Время суток, Презентация | ||||
Календарь дат | ||||||
Последовательные картинки | 1 | Карточки с рассказами. Синичкин календарь. Выложи в правильной последовательности и составь рассказ. | ||||
Определение суши и воды | 1 | Суша. Вода: реки, озера, моря, океаны. Классификация. | ||||
Животный мир | 1 | Представление о различных животных. Угадай животное. | ||||
Карточки классификации | 1 | Набор карточек Классификация животных. | ||||
Угадай животное | 1 | Презентация. Детеныши животных. | ||||
Части дерева | 1 | Презентация. Части дерева. Вставь пропущенное слово. | ||||
Диагностика уровня развития | 1 | Карта возможных достижений обучающихся |
3.Содержание программы
1 - четверть | 1I - четверть | 1II - четверть | 1V - четверть |
Сенсорное воспитание | Обучение навыкам практической жизни | Уроки социальной жизни | Космическое воспитание |
Скатывание и раскатывание коврика | Переноска предметов | Я и другие люди | Глобус |
Блоки цилиндров | Музыкальные инструменты | Я и моя семья | Ежедневный календарь |
Складывание салфеток | Розовая башня | Человек и его чувства | Времена года |
Красные штанги | Коричневая лестница | Поведение в общественных местах | Времена года |
Цветные таблички-1 | Пересыпание ложкой | В школе | Признаки времен года |
Цветные таблички-2 | Пересыпание из кувшина в кувшин | Во дворе на улице на дороге | Смена времен года |
Цветные таблички-3 | Переливание из кувшина в кувшин и т.д. | В магазине поликлинике библиотеке | Смена дня и ночи |
Геометрический комод | Упражнение в ходьбе по линии | В транспорте | Календарь дат и погоды |
Геометрические тела | Упражнение в тишине | Мы идем в гости | Последовательные картинки |
Шероховатые таблички | Забота о самом себе | Встречаем гостей | Определение суши и воды |
Весовые таблички | Рамка с пуг8овицами | Гигиена и опрятность | Животный мир |
Тепловые таблички | Рамка с кнопками | Гигиена кожи | Карточки классификации |
Шумовые цилиндры | Рамка «молния» | По одежке встречают. | Угадай животное |
Конструктивные треугольники -1 | Рамка с ремнями | Наблюдаем, помогаем, бережем | Части дерева |
Конструктивные треугольники -2 | Рамка с бантами | Заботимся о домашних животных | Ботанический комод |
Конструктивные треугольники -3 | Рамка шнуровка | Не навреди | Использование магнита |
Конструктивные треугольники -4 | Мытье рук | Основы безопасности жизнедеятельности | Плавает или тонет |
Конструктивные треугольники -5 | Чистка обуви | Опасности в быту на улице в лесу | Погода |
5.Список литературы
- Монтессори М. «Помоги мне это сделать самому»// Составители М. В. Богуславский, Г. Б. Корнетов (сборник фрагментов из переведенных книг М. Монтессори и статей российских авторов о педагогике М. Монтессори). ИД «Карапуз». М. 2000.
- Монтессори М. Дети — другие. // C о вступительную статью и комментариями К. Е. Сумнительного. ИД «Карапуз». М. 2004.
- Фуряева Т.В. Дошкольное воспитание за рубежом: Учебное пособие. Красноярск: РИО КГПУ; 1999. И. Хилтунен Е. Авторская программа воспитания и обучения в российском Монтессори- детском саду и начальной школе. - М, 2000.
- Сорокова М.Г. Монтессори-педагогика: Вопросы теории и методики // Дошкольное воспитание. 2000.- №10,12.
- Сорокова М.Г. Система М.Монтессори: Теория и практика: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб.заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2003.
- Монтессори М. Помоги мне сделать это самому / Сост., вступ. статья М.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов. - М.: Издат.дом «Карапуз», 2000.
- Андрущенко Н. В. Монтессори-педагогика и монтессори-терапия. — СПб.: Речь, 2010.
- 8. Монтессори М. Дом ребенка. Метод научной педагогики. — М.: Астрель; АСТ, 2006
- Стэндинг Э. М. Жизнь и творчество Марии Монтессори. — СПб.: Благотворительный фонд «ВОЛОНТЕРЫ», 2010.
- Хилтунен Е. А. Толкование детства. Из дневников монтессори-педагогов. — Екатеринбург: Народная книга, 2013.
6.Приложение к программе
I. Материалы для сенсорного развития:
➣ коричневая лестница предназначена для различия между двумя измерениями и знакомит с понятиями тонкий, тоньше, самый тонкий; толстый, толще, самый толстый;
➣ розовая башня представляет различия величины в трех измерениях и помогает ребенку в дифференцировании понятий большой, больше, самый большой; маленький, меньше, самый маленький;
➣ красные штанги представляют различия величины в одном измерении (длины) и знакомят с понятиями короткий, короче, самый короткий; длинный, длиннее, самый длинный;
➣ цветные катушки в трех наборах: первый состоит из трех пар основных цветов для сопоставления; второй — одиннадцать пар различных цветов; третий — по семь оттенков каждого цвета. Эти упражнения знакомят с названиями различных цветов, развивают цветовое восприятие, а также способствуют различению оттенков;
➣ блоки цилиндров представляют собой четыре набора, в каждом из которых девять цилиндров. В первом наборе — цилиндры, различные по высоте; во втором — цилиндры, различные по диаметру; два других включают цилиндры, различные по высоте и по диаметру. Подбор цилиндра к соответствующему отверстию помогает в различении размера и развивает мелкую мускулатуру рук, необходимую при письме;
➣ цветные цилиндры — каждый набор соответствует параметрам одного из наборов блоков цилиндров. Материалы для развития речи:
➣ буквы, вырезанные из шершавой бумаги или картона, позволяют ребенку узнать очертание каждой буквы через прикосновение и ассоциировать звук буквы с ее очертанием;
➣ металлические вкладки — десять математических вкладок разной геометрической формы. Вкладки имеют маленькую ручку для удерживания и перемещения. Прослеживание контура вкладки помогает подготовить руку и глаза к письму;
➣ шумовые цилиндры — этот набор состоит из двух деревянных коробок, в каждой из которых шесть цилиндров. Каждая пара цилиндров имеет свой звук, т. е. к каждому звуку красных цилиндров подбирается соответствующий звук синих цилиндров;
➣ геометрические тела обучают зрительному и тактильному различению геометрических форм. Набор состоит из куба, шара, цилиндра, четырехугольной пирамиды, прямоугольной призмы, эллипсоида, овоида, конуса и треугольной призмы.
Рамки с застежками — обучение конкретным навыкам, необходимым при одевании. Детям предлагают рамки с пуговицами, кнопками, молнией, пряжками, шнурками, крючками, булавками и бантами.
Пересыпание и переливание — эти упражнения помогают улучшить координацию движений, они включают в себя пересыпание риса и переливание воды из одного кувшина в другой.
Приготовление пищи — эти упражнения включают в себя очистку и нарезку моркови, бананов и яблок. Они способствуют развитию аккуратности и самостоятельности.
Уборка помещения и личная гигиена включают чистку обуви, подметание, мытье пола шваброй, стирку и умывание: помогают ребенку научиться ухаживать за собой и своим окружением (средой).
Материалы для математического развития ребёнка:
➣ красно-синие штанги — набор из 10 штанг, каждая из которых делится на красно-синие части. Эти упражнения учат основам счета и могут быть использованы для простейшего складывания, вычитания, умножения и деления;
➣ коробка с веретенами — две коробки с секциями от 0 до 9 используются для обучения счету и усвоения понятия количества. Ребенок размещает определенное количество веретен в соответствующую секцию;
➣ золотые бусины обеспечивают знакомство со счетом, понятием количества и основными математическими функциями.
Другие предметы и материалы:
➣ географические карты — деревянные карты с маленькой ручкой для переноса и манипулирования.
Карты знакомят с названиями и расположением государств и континентов, основами географии;
➣ природные карты — различные наборы карт для изучения строения листьев, цветов, деревьев. Расширяют словарный запас и знания детей о природе;
➣ звучащие колокольчики издают вариации звуков при ударе деревянным молоточком. Используются в качестве сенсорных упражнений для сопоставления звуков. Также могут использоваться при обучении основам нотной грамоты и составлении простых мелодий;
➣ линия — в большинстве классов на ковре или на полу нарисована ленточная линия в виде круга, которая используется для физических упражнений по развитию равновесия и координации движений.
1) Тема: Блоки цилиндров.
Материал. Четыре деревянных бруска с выемками по сторонам (для удобства переноски и уменьшения массы). В каждом блоке по 10 отверстий разного размера. В каждое отверстие вставлен цилиндр, соответствующий отверстию по размеру. Цилиндры имеют шарообразные ручки – кнопки, за которые их можно держать.
Цель:
Прямая: Развитие зрительного восприятий размеров. Подготовка сенсорной базы для введения понятий: высокий-низкий; выше чем, самый высокий; ниже чем, самый низкий. Толстый-тонкий; толще чем, самый толстый; тоньше чем, самый тонкий.
Глубокое-мелкое; глубже чем, самое глубокое; мельче чем, самое мелкое.
Широкое-узкое; шире чем, самое широкое; уже чем, самое узкое.
Косвенная: Подготовка к обучению математике (по 10 цилиндров в каждом блоке-особая роль 10 в десятичной системе).
Задача: Вставить цилиндры в подходящие по размеру отверстия.
2) Тема: Розовая башня.
Материал: Десять розовых кубов из тяжелого дерева, равномерно меняющихся в размерах. Сторона самого большого куба – 10 см., самого маленького – 1 см.
Цель:
Прямая: Развитие зрительного восприятия размеров.
Формирование сенсорной базы для введения понятий большой- маленький; больше чем, самый большой; меньше чем, самый маленький.
Косвенная: Подготовка к обучению математике (10 кукбов – значение числа 10). Знакомство с формой куба.
Задача: Построение башни в соответствии с изменением размеров кубов (построение ряда).
3) Тема: Коричневая лестница.
Материал: Десять коричневых брусков из тяжелого дерева. Длина всех брусков – 20 см. Сечение квадратное, сторона квадрата равномерно меняется от 10 см до 1 см.
Цель:
Прямая: Развитие зрительного восприятия размеров. Формирование сенсорной базы для введения понятий толстый-тонкий; толще чем, самый толстый; тоньше чем, самый тонкий.
Косвенная: Подготовка к обучению по математике.
Задача: Построить лестницу в соответствии с изменениями толщины брусков (построение ряда).
4) Тема: Красные штанги.
Материал: Десять деревянных брусков (штанг) красного цвета. Бруски имеют квадратное сечение стороной 2,5 см. Длина брусков равномерно изменяется от 1 м до 10 см.
Цель:
Прямая: развитие зрительного восприятия размеров. Формирование сенсорной базы для введения понятий длинный – короткий; длиннее чем, самый длинный; короче чем, самый короткий.
Косвенная: Подготовка к обучению математике: особая роль числа 10, стандартные единицы измерения, подготовка к работе с красно-синими штангами.
Задача: Построить лестницу в соответствии с изменением длины брусков (построение ряда).
5) Тема: Цветные таблички.
Материал: Деревянная коробочка с крышкой, в которой лежат три пары цветных табличек: синие, желтые, красные.
Цель:
Прямая: Научиться различать основные цвета, развивать зрительное восприятие цвета.
Косвенная: Развивать эстетическое чувство, подготовка к изодеятельности.
Задача: Подобрать пары табличек по цвету.
5) Тема: Цветные таблички- 2.
Материал: Деревянная коробочка с крышкой, в которой лежат 11 пар цветных табличек: желтые, синие, красные, зеленые, оранжевые.
Цель:
Прямая: Научиться различать основные и смешанные цвета, а также ахроматические. Развивать зрительное восприятие цвета.
Косвенная: Развивать эстетическое чувство, подготовка к изодеятельности.
Задача: Подобрать таблички, парные по цвету.
6) Тема: Цветные таблички- 3.
Материал: Коробка с крышкой. В коробке 9 отделений. Каждое отделение предназначено для табличек одного цвета (по 7 штук), но разной интенсивности - от темного к светлому. Средняя по светлоте табличка соответствует табличке из коробки №2. Цвета табличек в коробке: желтый, синий, красный, зеленый, оранжевый, фиолетовый, коричневый, розовый, серый.
Цель:
Прямая: Развитие зрительного восприятия оттенков цвета.
Косвенная: Развивать эстетическое чувство, подготовка к изодеятельности.
Задача: Построить ряд табличек одного цвета, расположив их от самой темной к самой светлой.
горох, манную крупу, фасоль, рис.
- ПРЯЧЕМ РУЧКИ
Насыпьте гречневую крупу в глубокую миску, опустите в нее руки и пошевелите пальцами, ощутите ее структуру. Выражая удовольствие улыбкой и словами, предложите ребенку присоединиться: "Где мои ручки? Спрятались. Давай и твои ручки спрячем. Пошевели пальчиками - так приятно! А теперь потри ладошки друг о друга - немножко колется, да?"
Прячьте мелкие игрушки, зарывая их в крупу, а затем ищите.
На следующих занятиях можно использовать другие крупы.
- ПЕРЕСЫПАЕМ КРУПУ
Пересыпайте крупу совочком, ложкой, стаканчиком из одной емкости в другую. Пересыпайте крупу в руках, обращая внимание ребенка на извлекаемый при этом звук.
- ВКУСНАЯ КАШКА
Добавив в манную крупу воды, сварите "кашку" для куклы, а затем покормите ее.
Вместе с ребенком приготовьте настоящую кашу, пусть он достанет кастрюлю, засыплет крупу, помешивает кашу ложкой.
Можно из круп "приготовить" другую еду для кукол - например, если вдавить горошины в кусочек коричневого пластилина, получится "шоколад с орехами".
- РАЗЛОЖИ ПО ТАРЕЛОЧКАМ
Перемешайте в мисочке немного фасоли и гороха. Затем попросите ребенка разделить горох и фасоль и разложить по отдельным тарелочкам: "Смотри, горошинки и фасолинки перемешались. Давай, разложим горошинки на эту тарелочку, а фасолинки на эту".
- игры с пластичными материалами (пластилином, тестом, глиной)
Заранее оговорим, что использование некоторых материалов невозможно из-за повышенной брезгливости аутичного ребенка. Он может с отвращением отшвырнуть тесто, потому что оно липнет к рукам, не решится притронуться к глине, откажется от работы с пластилином, если тот мажется или неприятно пахнет. Выбирайте экологически чистый не ароматизированный пластилин естественных цветов, достаточно мягкий, но не липнущий к рукам. При этом не всегда ваш выбор совпадет с выбором ребенка. Тем не менее, опыт показывает, что можно найти материал, который ребенку понравится.
Для работы с пластичными материалами следует обучить ребенка некоторым навыкам работы с ними:
- Мнем и отщипываем. Приготовьте брусок пластилина и предложите ребенку подержать его в руках, помять пальчиками, отщипнуть несколько маленьких кусочков. Такие действия познакомят ребенка с мягкой и пластичной фактурой материала, дадут разнообразные тактильные ощущения пальцам рук. В следующий раз предложите ребенку кусочек теста, затем - глину. Обратите внимание на то, что разные материалы непохожи на ощупь, обладают различными свойствами.
- Надавливаем и размазываем. Научите ребенка надавливающим движением указательного пальца прижать кусочек пластилина к дощечке или листу картона (в результате должна получиться круглая лепешечка). Если же сначала надавить пальцем на пластилин, а затем сместить палец, то таким способом (размазывание) мы получаем пластилиновую линию.
- Скатываем шарики, раскатываем колбаски. Покажите ребенку два основных приема лепки (скатывание шариков круговыми движениями и раскатывание колбасок движениями вперед-назад): на плоскости стола или между ладонями, если работаем с большим куском, или между пальцами (большим и указательным, или большим и средним), если кусок пластилина маленький. Поначалу действуйте руками ребенка (если он не станет сопротивляться). Затем предложите малышу попробовать делать это самостоятельно. Обычно выполнение этих простых приемов, особенно раскатывание, не вызывает больших сложностей у ребенка.
- Режем на кусочки. Научите ребенка разрезать пластилин или тесто на кусочки различных размеров с помощью пластмассовой стеки.
После того как ребенок усвоит каждый прием отдельно, можно в одной игре комбинировать разные методы. Например, когда "лепим пирожки", мы и мнем, и раскатываем, и разрезаем.
- ПЛАСТИЛИНОВЫЕ КАРТИНКИ
При создании пластилиновых картинок используются методы надавливания и размазывания. Таким простым способом можно быстро делать самые разнообразные "картины" из пластилина: размажьте по картону зеленый пластилин - это "травка", отщипните от бруска красного пластилина небольшие кусочки и прилепите их - получилась "полянка с ягодками". Таким же способом в синем пруду поплывут "золотые рыбки", а на голубом картоне появится желтое пластилиновое "солнышко" с лучиками. Размажьте на темном фоне разноцветные кусочки пластилина -получился "салют". А если к картонному кругу придавить разноцветные пластилиновые лепешечки, то получатся "конфетки на тарелочке".
- ПРИГОТОВЛЕНИЕ ЕДЫ
Скатаем маленькие шарики из пластилина красного цвета -получились "ягодки", а разноцветные шарики станут "конфетками" или "витаминками". Если в разноцветные пластилиновые шарики воткнуть палочки (можно использовать "ушные палочки", предварительно удалив вату) - получаются фруктовые леденцы "чупа-чупс". Раскатаем кусочек красного пластилина - получаем "колбасу", а если тонко-тонко раскатать белый пластилин - выкладываем на тарелку "спагетти". Разрежем кусок светло- коричневого пластилина на кусочки - это "хлеб".
Итак, "угощение" готово, приглашаем кукол на "Обед". Можно из кусочков пластилина разных цветов вылепить праздничный пирог, вставить свечку и организовать "День рождения".
Когда затеете тесто, дайте ребенку кусочек и попробуйте организовать с ним лепку "пирожков".
- ОГОРОД
На куске плотного картона выложите пластилиновые грядки. Теперь "сажайте овощи", для этого можно использовать крупы - так, горох станет "репкой", а красная фасоль - "картошкой"; разноцветная мозаика превратится в "красные помидорчики" и "зеленые огурчики"; некоторые овощи (например, "морковку") можно попытаться вылепить из пластилина.
Если ребенку понравится эта игра, можно вспомнить о других овощах. Аналогично в лесу вырастут "ягоды и грибы", а на полянке - "цветочки" из мозаики.
Предварительный просмотр:
Департамент образования и науки
- Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
(Тюменская область)
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
(КОУ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»)
АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ АДАПТИРОВАННОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
«МОНТЕССОРИ-ПЕДАГОГИКА» 6 класс
за 1 полугодие 2023-2024 учебного года
Автор-составитель: Левадная Л.П.
г. Нефтеюганск-2023
Цель программы: обучающийся, владеющий навыками доступной самостоятельности на основе методики Монтессори-педагогики.
Задачи программы:
- Формировать умение сенсорных эталонов: цвет, форма, величина, развитие зрительных и тактильных анализаторов.
- Формировать умения налаживать отношения со сверстниками и взрослыми, проявлять заботу об окружающей среде.
- Развивать самостоятельность, навыки самообслуживания.
Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы: 11 -14 лет.
Срок реализации программы: 1 учебный год
Ожидаемые результаты.
Программа определяет два уровня освоения программы – достаточный и минимальный.
Ожидаемые личностные и воспитательные результаты (минимальный и достаточный уровни) представлены в таблице.
Таблица 1
Предметные результаты | Личностные результаты | |
Минимальный уровень | Достаточный уровень | |
Знают: -свои фамилию, имя, отчество - определять себя как мальчика, девочку; - основные цвета спектра; - называть с помощью педагога основные формы геометрических фигур; - предметы, группы предметов - как ориентироваться на плоскости листа (верх-низ, право-лево); Умеют: - умеет сосредотачиваться при выполнении задания; -убирает материалы на место; - расширил словарный запас -может работать и в группе. -способность выражать свои чувства и эмоции; - оценить свои возможности; - считает устно от 1 до 10; - без напоминания задвигает стул к столу после того, как вышел из-за стола; -положительное отношение к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе; -чувство собственного достоинства. | Знают: - составлять простые нераспространенные предложения на основе демонстрируемого действия изображенного на картинке - обобщать по форме, цвету, размеру на конкретном материале; - употреблять единицы речевого этикета; - обобщать по форме, цвету, размеру на конкретном материале; - сравнивать размеры заданных образцов способом наложения и визуального контроля; - называть с помощью педагога названия и последовательность времен года, суток Умеют: -убирать материалы на место и знает их предназначение; - умеет сосредотачиваться, доводить начатое дело до конца с помощью педагога; -стремится все вокруг упорядочить и систематизировать; -может работать как индивидуально, так и в группе. -стремление к соблюдению порядка; -осознанная концентрация внимания в процессе своей деятельности; - способность действовать, исходя из реального выбора. -способность выражать чувства адекватно ситуации; - терпение. способность ожидать желаемого. | -сформировать адекватное представление о собственных возможностях при выполнении задания; - овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни. |
Таблица 2
Ожидаемые результаты освоения дополнительной образовательной программы
Минимальный уровень освоения | Достаточный уровень освоения |
Формы подведения итогов реализации образовательной программы:
Форма подведения итогов групповая.
- Индивидуальный подбор материалов для детей.
- Фото - и видеоматериалы.
-В качестве оценочного средства применяется «Карта наблюдений» (карта достижений обучающихся)
В карте достижений обучающихся применяется трехуровневая шкала педагогической оценки развития, которая имеет условные обозначения:
2 - всегда (умение или навык проявляется устойчиво);
1 - иногда (умение или навык только формируется, проявляется не регулярно);
0 - никогда (умение или навык пока отсутствует).
Мария Монтессори создавала свои дидактические материалы для детей, основываясь на наборе тестовых психологических орудий, какие предлагают своим клиентам профессиональные психологи. Ее идея дидактизировать эти психологические орудия и предложить их в свободный доступ детям, Карта достижений обучающихся сама показывает педагогу, с помощью каких предметов специально подготовленной развивающей среды можно измерить те или иные достижения ребенка. Меняя или варьируя дидактические материалы в среде и наблюдая интерес к ним детей, можно наиболее точно зафиксировать процесс развития каждого ребенка и становление группы детей в целом.
Таблица 3
Информация о реализации рабочей программы
Наименование программы внеурочной деятельности | Количество часов по учебному плану | Количество часов по факту | Объём реализации рабочей программы |
«Монтессори-педагогика» | 33 | 33 | 100% |
Вывод: программа реализована в полном объеме.
Информация о результатах освоения программы (личностные; минимальный, достаточный)
Для оценки сформированности каждого действия используется следующая система оценки:
0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;
1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;
2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;
5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения каждого обучающегося в овладении конкретными учебными действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех учащихся, и на этой основе осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени обучения.
40-60 баллов – достаточный уровень;
20-40 баллов – минимальный уровень;
Менее 15 баллов – не освоил программу.
Таблица 5
Входная диагностика
№ п/п | ФИ обучающегося Программные требования | Всего | |||||||||
1 | Умеет составлять простые нераспространенные предложения на основе демонстрируемого действия изображенного на картинке | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 2 | 2 | 6 |
2 | Умеет обобщать по форме, цвету, размеру на конкретном материале | 1 | 2 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 3 | 2 | 12 |
3 | Умеет сравнивать размеры заданных образцов способом наложения и визуального контроля | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 16 |
4 | Умеет сосредотачиваться, доводить начатое дело до конца с помощью педагога | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 13 |
5 | Убирает материалы на место и знает их предназначение | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 4 | 3 | 18 |
6 | Может работать как индивидуально, так и в группе | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 4 | 2 | 16 |
7 | Стремление к соблюдению порядка | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 4 | 2 | 16 |
8 | Осознанная концентрация внимания в процессе своей деятельности | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 2 | 2 | 4 | 2 | 14 |
9 | Способность действовать, исходя из реального выбора | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 4 | 2 | 15 |
10 | Способность выражать чувства адекватно ситуации | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 4 | 3 | 18 |
11 | Положительное отношение к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 4 | 3 | 18 |
12 | Терпение, способность ожидать желаемого | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 4 | 2 | 17 |
Всего | 16 | 19 | 9 | 10 | 12 | 22 | 21 | 43 | 26 |
На достаточном уровне – 11% (1 обучающийся);
На минимальном уровне – 89% (8 обучающихся);
Не освоили программу – 0% (0 обучающихся).
Таблица 6
Промежуточная диагностика
№ п/п | ФИ обучающегося Программные требования | Всего | |||||||||
Умеет составлять простые нераспространенные предложения на основе демонстрируемого действия изображенного на картинке | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 3 | 3 | 8 | |
Умеет обобщать по форме, цвету, размеру на конкретном материале | 1 | 2 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 4 | 4 | 15 | |
Умеет сравнивать размеры заданных образцов способом наложения и визуального контроля | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 3 | 3 | 17 | |
Умеет сосредотачиваться, доводить начатое дело до конца с помощью педагога | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 2 | 2 | 4 | 3 | 15 | |
Убирает материалы на место и знает их предназначение | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 4 | 4 | 19 | |
Может работать как индивидуально, так и в группе | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 4 | 3 | 17 | |
Стремление к соблюдению порядка | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 4 | 3 | 17 | |
Осознанная концентрация внимания в процессе своей деятельности | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 2 | 2 | 4 | 3 | 15 | |
Способность действовать, исходя из реального выбора | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 4 | 3 | 16 | |
Способность выражать чувства адекватно ситуации | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 4 | 4 | 19 | |
Положительное отношение к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 4 | 4 | 19 | |
Терпение, способность ожидать желаемого | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 4 | 3 | 18 | |
Всего | 16 | 19 | 9 | 10 | 12 | 22 | 21 | 44 | 41 |
Выводы:
На достаточном уровне – 23% (2 обучающихся);
На минимальном уровне – 77% (7 человек);
Не освоили программу – 0% (0 обучающихся).
Динамика – 12%.
Один обучающийся () повысил уровень освоения программы.
Наиболее высокие баллы обучающиеся показали по параметрам «Убирает материалы на место и знает их предназначение», «Умеет обобщать по форме, цвету, размеру на конкретном материале» и «Умеет сравнивать размеры заданных образцов способом наложения и визуального контроля».
Наименьшие баллы имеют параметры «Умеет сосредотачиваться, доводить начатое дело до конца с помощью педагога», «Стремление к соблюдению порядка», «Способность выражать чувства адекватно ситуации».
Положительная динамика наблюдается у 1 обучающегося по 2 параметрам. Наибольшая динамика видна в следующих параметрах: «Умеет сосредотачиваться, доводить начатое дело до конца с помощью педагога», «Умеет составлять простые нераспространенные предложения на основе демонстрируемого действия изображенного на картинке».
Динамика по обучающимся:
Необходимо спланировать работу по способности выражать чувства адекватно ситуации, способность ожидать желаемого.
Предварительный просмотр:
Департамент образования и науки
- Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
(Тюменская область)
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
(КОУ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»)
Анализ реализации
программы внеурочной деятельности
«Юные экологи – 10а класс»
за 2022-2023 учебный год
Автор-составитель: Левадная Л.П.
г. Нефтеюганск-2023
Цель программы: обучающийся, владеющий компонентами экологической культуры человека.
Задачи программы:
- Расширить экологические знания и представлений школьников;
- Развить познавательную, творческую, общественную активность школьников в ходе экологической деятельности.
- Воспитывать экологически целесообразное поведения через практическую природоохранную деятельность.
Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы: 15-18 лет.
Срок реализации программы: 1 год
Ожидаемые результаты.
Программа определяет два уровня освоения программы – достаточный и минимальный. Ожидаемые личностные и предметные результаты (минимальный и достаточный уровни) представлены в таблице 1.
Таблица 1.
Ожидаемые результаты освоения дополнительной образовательной программы
Таблица 2
Ожидаемые результаты освоения программы
Минимальный уровень освоения | Достаточный уровень освоения |
Формы подведения итогов реализации программы:
Входной контроль осуществляется в форме ознакомительной беседы с обучающимися с целью введения в мир экологического просвещения.
Текущий контроль включает в себя устные вопросы, выполнение практических заданий в течение всего учебного года. Проводится в формах: опроса и самостоятельной практической работы.
Итоговый контроль осуществляется формате презентаций – отчетов по проведенным экскурсиям и мероприятиям.
По качеству освоения программного материала выделены следующие уровни знаний, умений и навыков:
- высокий - программный материал усвоен обучающимися детьми полностью, воспитанник имеет высокие достижения;
- достаточный - усвоение программы в полном объеме, при наличии несущественных ошибок;
- ниже достаточного - усвоение программы в неполном объеме, допускает существенные ошибки в теоретических и практических заданиях.
Формы подведения итогов реализации образовательной программы:
Оценка уровня освоения дополнительной общеобразовательной программы проводится посредством входного, текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации.
Входной контроль определяет готовность обучающихся к обучению по конкретной программе и проводится в форме анкетирования и собеседования.
Текущий контроль выявляет степень сформированности практических умений и навыков учащихся в выбранном ими виде деятельности. Текущий контроль осуществляется без фиксации результатов в форме выполнения практических работ, подготовке индивидуальных презентаций и творческих заданий.
Промежуточная аттестация качества определяет уровень усвоения обучающимися учебного материала по итогам отдельной части модуля/программы и проводится в форме: тестирования.
Итоговая аттестация определяет уровень достижений обучающихся по завершению освоения дополнительной общеобразовательной программы с целью определения изменения уровня развития детей и проводиться по завершению всего объёма дополнительной общеобразовательной программы в форме участия в школьной конференции с защитой проектно-исследовательских работ.
По качеству освоения программного материала выделены следующие уровни знаний, умений и навыков:
- высокий - программный материал усвоен обучающимися детьми полностью, воспитанник имеет высокие достижения;
- средний - усвоение программы в полном объеме, при наличии несущественных ошибок;
- ниже среднего - усвоение программы в неполном объеме, допускает существенные ошибки в теоретических и практических заданиях; участвует в конкурсах на уровне коллектива.
Таблица 3
Информация о реализации рабочей программы
Наименование программы внеурочной деятельности | Количество часов по учебному плану | Количество часов по факту | Объём реализации рабочей программы |
«Юные экологи» | 68 | 68 | 100% |
Вывод: программа реализована в полном объеме
Информация о результатах освоения программы
Используется балльная система оценки достижений каждого обучающегося в овладении конкретными учебными действиями. Исходя из полученных баллов определены достаточный и минимальный уровень в освоении программы.
Для оценки сформированности каждого действия используется следующая система оценки:
0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;
1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;
2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;
5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
45-33 баллов – достаточный уровень;
32-20 баллов – минимальный уровень;
Менее 20 баллов – не освоил программу.
Таблица 4
Результаты входной диагностики
№ п/п | ФИ обучающегося Программные требования | Всего | ||||||||||
Знает, что, изучает экология | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 4 | 35 | |
Права и обязанности граждан России по охране природы | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 36 | |
Знает, что, включают ресурсы планеты. | 4 | 2 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 33 | |
Знает охраняемые растения и животные ХМАО-Югры. | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 4 | 31 | |
Участвует в экологических акциях, десантах | 5 | 1 | 4 | 3 | 3 | 2 | 3 | 4 | 2 | 4 | 31 | |
Понимает и принимает учебную задачу, сформулированную педагогом | 4 | 2 | 4 | 3 | 2 | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 32 | |
Умеет осуществлять контроль, коррекцию и может дать оценку результатам своей деятельности | 4 | 2 | 4 | 3 | 2 | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 32 | |
Умеет применять полученную информацию при выполнении заданий, проявляет индивидуальные творческие способности | 4 | 2 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 33 | |
Умеет работать в группе, учитывает мнения партнеров, умеет обратиться за помощью, слушать собеседника | 4 | 2 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 33 | |
Всего | 37 | 20 | 36 | 27 | 25 | 27 | 32 | 30 | 31 | 35 |
Вывод: на достаточном уровне –30% (3 человека) У этих обучающихся наблюдаются качественные знания о живой и неживой природе, об экологических взаимосвязях организмов, правил поведения на природе. Так же развита потребность в приобретении новых экологических знаний и навыков.
На минимальном уровне – 70% (7 человек)- наблюдаются знания о взаимосвязях организмов в природе, но недостаточно развиты потребности в приобретении новых экологических знаний.
Не сформирован – 0% (0 обучающихся).
Промежуточная диагностика
Используется балльная система оценки достижений каждого обучающегося в овладении конкретными учебными действиями. Исходя из полученных баллов определены достаточный и минимальный уровень в освоении программы.
Для оценки сформированности каждого действия используется следующая система оценки:
0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;
1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;
2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;
5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
45-33 баллов – достаточный уровень;
32-20 баллов – минимальный уровень;
Менее 20 баллов – не освоил программу.
Результаты промежуточной диагностики
Таблица 5
№ п/п | ФИ обучающегося Программные требования | Всего | ||||||||||
1. | Знает, что, изучает экология | 5 | 3 | 5 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 38 |
2. | Права и обязанности граждан России по охране природы | 5 | 3 | 5 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 38 |
3. | Знает, что, включают ресурсы планеты. | 4 | 2 | 5 | 3 | 3 | 3 | 5 | 3 | 4 | 3 | 35 |
4. | Знает охраняемые растения и животные ХМАО-Югры. | 4 | 3 | 5 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 4 | 33 |
5. | Участвует в экологических акциях, десантах | 5 | 1 | 5 | 3 | 3 | 2 | 4 | 4 | 2 | 4 | 33 |
6. | Понимает и принимает учебную задачу, сформулированную педагогом | 5 | 2 | 4 | 3 | 2 | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 33 |
7. | Умеет осуществлять контроль, коррекцию и может дать оценку результатам своей деятельности | 5 | 2 | 4 | 3 | 2 | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 33 |
8. | Умеет применять полученную информацию при выполнении заданий, проявляет индивидуальные творческие способности | 5 | 2 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 5 | 36 |
9. | Умеет работать в группе, учитывает мнения партнеров, умеет обратиться за помощью, слушать собеседника | 5 | 2 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 5 | 37 |
Всего | 43 | 20 | 43 | 27 | 25 | 27 | 36 | 30 | 32 | 37 |
Выводы:
На достаточном уровне – 40% (4 человека)
На минимальном уровне – 60% (6 человек)
Не освоили программу – 0% (0 обучающихся).
Результаты итоговой диагностики
Таблица 6
№ п/п | ФИ обучающегося Программные требования | Всего | ||||||||||
1. | Знает, что, изучает экология | 5 | 3 | 5 | 4 | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 5 | 40 |
2. | Права и обязанности граждан России по охране природы | 5 | 3 | 5 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 5 | 39 |
3. | Знает, что включают ресурсы планеты. | 5 | 2 | 5 | 4 | 3 | 3 | 5 | 3 | 4 | 4 | 38 |
4. | Знает охраняемые растения и животные ХМАО-Югры. | 4 | 3 | 5 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 4 | 33 |
5. | Участвует в экологических акциях, десантах | 5 | 1 | 5 | 4 | 4 | 3 | 5 | 3 | 2 | 4 | 36 |
6. | Понимает и принимает учебную задачу, сформулированную педагогом | 5 | 2 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 5 | 35 |
7. | Умеет осуществлять контроль, коррекцию и может дать оценку результатам своей деятельности | 5 | 2 | 4 | 4 | 2 | 3 | 4 | 3 | 3 | 5 | 34 |
8. | Умеет применять полученную информацию при выполнении заданий, проявляет индивидуальные творческие способности | 5 | 2 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 5 | 36 |
9. | Умеет работать в группе, учитывает мнения партнеров, умеет обратиться за помощью, слушать собеседника | 5 | 2 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 5 | 39 |
Всего | 44 | 20 | 43 | 33 | 28 | 27 | 36 | 30 | 32 | 42 |
Выводы:
На достаточном уровне – 50% (5 человек);
На минимальном уровне – 50% (5 человек);
Не освоили программу – 0% (0 обучающихся).
Динамика – 20 % - 2 обучающихся.
Вывод: Содержание внеурочной деятельности в 2022-2023 учебном году было направлено на повышение уровня экологического образования и воспитанности, на формирование практических навыков и умений разнообразной деятельности.
Необходимо усилить практическую составляющую программы, спланировать участие в городских экологических акциях, в конкурсах, олимпиадах на экологическую тему с целью расширения возможностей обучающихся, полученных на занятиях.
Предварительный просмотр:
Департамент образования и науки
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
(Тюменская область)
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО
АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
(КОУ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»)
УТВЕРЖДЕНА
приказом №___ от_____2022 года
Дополнительная адаптированная образовательная программа
«Юные экологи»
возраст обучающихся: 15-17 лет
срок реализации: 1 год
Объём: 68 часов
Учитель: Левадная Л.П..
г. Нефтеюганск – 2022
Оглавление
№ | Название раздела | Стр. |
1. | Пояснительная записка | |
2. | Учебно-тематический план | |
3. | Содержание программы | |
4. | Методическое обеспечение программы | |
5. | Список литературы |
- Пояснительная записка
Программа «Юные экологи» разработана в соответствии со следующими документами:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказом Министерства образования и науки РФ №1599 от 19.12.14г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее-Стандарт);
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении информации» (Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы);
- Уставом КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
1.1. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юные экологи» имеет экологическую направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании. В настоящее время вопросы воспитания в этом направлении является одной из наиболее актуальных как в теоретическом, так и в практическом отношениях: ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах её становления.
Данная программа является новой ступенью в обучении детей с ОВЗ. Воспитанники понимают практическую ценность природы для жизни людей, осознают её эстетическое, санитарно – гигиеническое значение, но недостаточно оценивают влияние человека на природу и возникающие изменения среды из-за его воздействия. В связи с этим возникает необходимость более близкого знакомства с природой родного края, современным её состоянием и влиянием человека на окружающую среду. Занятия в кружке будут чередоваться с экскурсиями, проводимыми на учебной экологической тропе, разработанной на территории школы-интерната. На учебных занятиях проводится демонстрация таблиц, фотографий, видеофильмов, а также используется разнообразный раздаточный материал. Все это позволит обучающимся познать красоту и уникальность природы, понять необходимость её охраны и бережного отношения к ней.
1.2. Актуальность программы «Юные экологи» заключается в том, что современное экологическое образование подразумевает непрерывный процесс обучения, воспитания и развития, направленный на формирование общей экологической культуры и ответственности подрастающего поколения.
Курс позволяет обучающемуся на примере ближайшего природного и социального окружения расширить знания об окружающем мире, осознать свое место в нем. Занятия экологической деятельностью развивают интеллект, формируют образно-наглядное мышление, дают возможность развивать творческие способности, элементы самостоятельности, формируют навыки взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.
1.3. Цель программы:
формирование экологической грамотности, нравственного поведения в мире природы и людей.
Задачи программы:
- Формирование представлений обучающихся об окружающем мире живой и неживой природы;
- Развитие творческого потенциала;
- Воспитывать у детей бережное отношение к окружающей природе родного края.
1.4. Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы: 15-17 лет.
1.5. Срок реализации программы: 1 учебный год
1.6. Ожидаемые результаты.
Программа определяет два уровня освоения программы – достаточный и минимальный. Ожидаемые личностные и предметные результаты (минимальный и достаточный уровни)
представлены в таблице 1.
Таблица 1.
Ожидаемые результаты освоения дополнительной образовательной программы
Минимальный уровень | Достаточный уровень | Личностные результаты |
- ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие); улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение); - интерес к познанию мира природы; | Знание наиболее типичных представителей животного мира России, основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры); влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры); способы сохранения окружающей природы; оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов; - потребность к осуществлению экологически сообразных поступков; - осознание места и роли человека в биосфере; - преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости. | -принятие обучающимися правил здорового образа жизни; - развитие морально-этического сознания; - получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. |
1.7. Формы подведения итогов реализации образовательной программы:
Оценка уровня освоения дополнительной общеобразовательной программы проводится посредством входного, текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации.
Входная диагностика – проводится на первом занятии в целях определения стартового уровня образовательных возможностей обучающихся; в форме опроса и в рамках вводного практического занятия.
Для отслеживания результативности образовательного процесса и выявления творческого роста, обучающихся используются:
- текущий контроль – оценка уровня и качества освоения тем Программы осуществляется на занятиях в течение всего учебного года. Проводится в формах: опроса и практической работы.
- промежуточный контроль – проводится в конце полугодия с целью выявления уровня усвоения Программы. Осуществляется в форме: опроса и практической работы.
- итоговый контроль реализации Программы – оценка уровня и качества освоения обучающимися Программы по завершению периода обучения по Программе. Форма контроля: опроса и практической работы.
По качеству освоения программного материала выделены следующие уровни знаний, умений и навыков:
- достаточный - усвоение программы в полном объеме, при наличии несущественных ошибок;
- ниже достаточного - усвоение программы в неполном объеме, допускает существенные ошибки в теоретических и практических заданиях.
2. Учебно-тематический план
№ | Разделы | Всего часов | Теория | Практика |
1. | Введение. | 1 | 1 | 0 |
2. | Человек и природа | 12 | 7 | 5 |
3 | Неживое в природе | 17 | 12 | 5 |
4 | Человек и растения | 18 | 15 | 3 |
5 | Человек и животные | 16 | 12 | 4 |
6 | Загрязнение окружающей среды. | 3 | 2 | 1 |
7 | Подведение итогов. | 1 | 1 | 0 |
Всего | 68 | 50 | 18 |
Календарно-тематический план
№ | Дата | Тема | Кол -во часов | Форма занятия |
Введение | ||||
Вводное занятие. Знакомство с целями и задачами программы. Техника безопасности на занятиях кружка. | 1 | Теория | ||
Человек и природа | ||||
Что такое экология. Экология и мы, жители планеты Земля | 1 | Теория | ||
Мир вокруг. | 1 | Теория | ||
Место человека в мире природы | 1 | Теория | ||
Жизнь на Земле | 1 | Теория | ||
Экологический проект «Почему нужно защищать природу?» | 1 | Практика | ||
Экологическая тропа. Экскурсия. | 1 | Практика | ||
Времена года на Земле | 1 | Теория | ||
Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе | 1 | Практика | ||
Изменения окружающей среды. | 1 | Теория | ||
Практическое занятие. Осень в природе. Экскурсия. | 1 | Практика | ||
Осень глазами юных экологов | 1 | Теория | ||
Практическое занятие. Осень в природе. Экскурсия. | 1 | Практика | ||
Неживое в природе | ||||
Неживая природа | 1 | Теория | ||
Солнце – источник тепла и света | 1 | Теория | ||
Роль света в жизни человека. | 1 | Теория | ||
Вода, её признаки и свойства | 1 | Теория | ||
Вода в моём доме и в природе. | 1 | Теория | ||
Конкурс творческих работ «Где мы теряем воду?» | 1 | Практика | ||
Реки и озера | 1 | Теория | ||
Экологический проект « Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов» | Практика | |||
Воздух и здоровье | 1 | Теория | ||
Что нужно сделать, чтобы воздух был чистым? | 1 | Практика | ||
Почва – святыня наша. | 1 | Теория | ||
Состав и свойства почвы | 1 | Теория | ||
Погода. Климат. | 1 | Теория | ||
Предсказание погоды по народным приметам | 1 | Практика | ||
Почему нельзя? | 1 | Практика | ||
Диалоги с неживой природой | 1 | Теория | ||
Экологические связи неживой и живой природы | 1 | Теория | ||
Человек и растения | ||||
Разнообразие царства растений. Какие бывают растения? | 1 | Теория | ||
Разнообразие царства растений. Какие бывают растения? | 1 | Теория | ||
Деревья и кустарники нашего края. | 1 | Теория | ||
Дикорастущие растения луга, водоема и леса. | 1 | Теория | ||
Царство грибов | 1 | Теория | ||
Познакомить с правилами сбора грибов без нарушения лесной подстилки. | 1 | Теория | ||
Значение леса для человека и экологического равновесия в природе. | 1 | Теория | ||
Ознакомление с лекарственными растениями своего региона. | 1 | Теория | ||
Особенности сбора лекарственных растений. | 1 | Теория | ||
Способы приготовления лекарственных средств (настои, отвары, чаи). | 1 | Практика | ||
Дикорастущие травянистые растения, используемые как пряности и витаминные продукты: крапива, щавель, мята, тмин и т.д. | 1 | Теория | ||
Зелёные целители | 1 | Теория | ||
Фитостоловая | 1 | Теория | ||
Фитостоловая. Экскурсия в аптеку | 1 | Практика | ||
Живые синоптики | 1 | Теория | ||
Будь природе другом. Правила поведения в природе | 1 | Теория | ||
Красная книга – способ защиты редких видов растений | 1 | Теория | ||
Зарисовка растений, занесенных в Красную Книгу, произрастающих в лесах и на болоте. | 1 | Практика | ||
Человек и животные | ||||
Динозавры – вымерший вид животных | 1 | Теория | ||
Просмотр видеофильма о жизни динозавров | 1 | Теория | ||
Многообразие животного мира. | 1 | Теория | ||
Звери, обитающие на территории нашего края. | 1 | Теория | ||
Роль животных в жизни человека. Охрана животных. | 1 | Теория | ||
Животные, занесенные в Красную книгу.. | 1 | Теория | ||
Экскурсия в «Музей реки Обь» | 1 | Практика | ||
Жизнь среди людей | 1 | Теория | ||
Домашние животные | 1 | Теория | ||
Собака – друг человека. Разные породы собак. | 1 | Теория | ||
Викторина «Собаки – наши друзья» | 1 | Практика | ||
Кошки, которые нас окружают. | 1 | Теория | ||
Уход за домашними животными | 1 | Теория | ||
Рассказы детей о своих питомцах | 1 | Практика | ||
Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого приручил». | 1 | Практика | ||
Значение животных в жизни человека. | 1 | Теория | ||
Загрязнение окружающей среды. | ||||
Загрязнение окружающей среды бытовыми отходами. | 1 | Теория | ||
Загрязнение окружающей среды – влияние на здоровье человека. | 1 | Теория | ||
Проект «Мы за чистоту планеты» | 1 | Практика | ||
Подведение итогов. | 1 | Теория |
3. Содержание программы
Введение.
Вводное занятие. Техника безопасности на занятиях.
Человек и природа
Знакомство с понятием «Экология», экологическая этика, экологические знаки, экологические памятки. Экскурсии, поделки, рисунки. Работа со схемой «Возникновение жизни на Земле». Нахождение сходств и различий между растительным и животным миров разные эпохи развития Земли.
Сравнение времен года в разных географических поясах Земли. Зависимость разных форм жизни от изменений температуры и осадков
Найти признаки ранней осени. Построить предположения о том, какими мы увидим небо, деревья и животных через 1-2 недели.
Смена естественных и регулярных изменений, их взаимосвязь (количество растительности – численность травоядных – численность хищников)
Неживое в природе
Формирование представлений о неживой природе, ее многообразии. Экскурсия на пришкольный участок «Предметы и явления неживой природы вокруг меня»
Солнце - источник тепла и света для живых существ. Влияние солнца на жизнь на Земле. Солнце и здоровье.
Вода, ее признаки и свойства. Практическая работа по выявлению признаков «Цвет, запах, форма воды». Опыты по выявлению свойств воды: вода - растворитель, текучесть, прозрачность, переходные состояния, круговорот воды Сообщения учащихся об охране и значении воды. Источники загрязнения. Работа над проектом «Сбережем капельку!» Конкурс творческих работ «Где мы теряем воду?»
Почва – необходимая среда для растений. Опыты по составу почвы (вода, воздух, органические вещества, песок, глина). Просмотр коллекции «Виды почвы». Практическая работа по обработке почвы комнатных растений. Значение почвы и меры по ее охране
Дать общее понятие погоды и климата. Дискуссия на тему «Хорошо ли, что климат теплеет?». Кто определяет прогноз погоды и для чего это необходимо? Способы прогнозирования изменений в природе Практическая работа «Наблюдение за погодой». Умение прогнозировать природные изменения по народным приметам, выявлять причины (экологические)несовпадения их с реальностью.
Актуализация представлений у учащихся о загрязнении помещения, где не используют сменную обувь, осознание нанесения вреда здоровью взвешенной в воздухе пылью. Пыль – враг человека и комнатных растений. Создание ситуации выбора (ходить в сменной обуви или нет). Правила уборки помещения.
Ролевая игра «Пойми меня». Создание ситуаций эмпатии с предметами окружающей неживой природы. Актуализация представлений о мусоре как загрязнителе природы города. Акция «Мы, против мусора!»
Человек и растения
Показать разнообразие царства растений, познакомить с растениями хищниками, комнатными растениями, лекарственными растениями, изучить растения, внесенные в Красную книгу. Провести игры, викторины, рисунки, кроссворды, презентации. Осуществить просмотр слайдов.
Сформировать представление о грибах как части живой природы; показать значение грибов для человека, растений и животных; познакомить с многообразием грибов, выделив группы съедобных и несъедобных. Грибы - накопители вредных веществ. Дать представление о строении шляпочных, пластинчатых и трубчатых грибов. Познакомить с правилами сбора грибов без нарушения лесной подстилки
Ознакомление с лекарственными растениями своего региона. Особенности сбора лекарственных растений. Способы приготовления лекарственных средств (настои, отвары, чаи).
Дикорастущие травянистые растения, используемые как пряности и витаминные продукты: крапива, щавель, мята, тмин и т.д. Их полезные свойства. Это быстро и вкусно- способы сбора питательных растений и способы приготовления блюд.
Растения и животные, помогающие предсказывать погоду. Народные приметы.
Человек и животные
Рассматривание и обсуждение внешнего вида и образа жизни различных видов динозавров.
Многообразие животного мира. Животные в жизни человека и правила безопасного поведения при встрече с животными. Представители домашних животных. Мои домашние любимцы. Презентации: «Собаки на службе», «В мире кошек». Знакомство с разновидностями домашних животных. Рассказы детей о своих питомцах. Конкурс загадок о животных. Работа в группах: аппликация – декупаж. Загадки, рассказ учителя (материал из энциклопедии). Игра – викторина «Породы собак». Разработка инструкции по уходу и содержанию домашних питомцев (кошки, собаки, хомячки, морские свинки, попугаи, канарейки). Подбор и обработка материала к проекту. Работа в группах.
Полезные взаимосвязи природы и человека. Что делать для сохранения вымирающих видов? Подбор и обрабатывание материала к теме проекта.
Знакомство с разделами Красной книги. Разгадывание загадок.
Загрязнение окружающей среды
Презентации: «Загрязнение окружающей среды», «Мы за чистоту планеты». Конкурс рисунков.
4. Методическое обеспечение программы
Технические средства обучения (ТСО)
- Компьютер.
- Интерактивная доска.
- Мультимедийный проектор.
- Принтер.
Учебно-практическое оборудование
- Набор учебных плакатов по экологии.
- Игры-задания;
- Презентации
5. Список литературы
- Александрова, Ю. Н. «Юный эколог» Текст /Ю. Н. Александрова, Л. Д. Ласкина, Н.В. Николаева. – Волгоград: Учитель, 2010. – 331 с.
- Молодова Л.П. “Игровые экологические занятия с детьми».
- Большая энциклопедия животного мира. М.:ЗАО “РОСМЭН-ПРЕСС”, 2007.
- Энциклопедия. Я познаю мир. Экология. – М.: ООО Издательство «Астрель», 2000.
- Энциклопедия. Мир животных (т. 2, т. 7). – М.: Просвещение, 1989.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Департамент образования и науки
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
(Тюменская область)
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
(КОУ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»)
УТВЕРЖДЕНА
приказом № 173 от 17.08.2023 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
возраст обучающихся: 11 «А» класс
срок реализации: 1 год
Классный руководитель:
Левадная Л.П.
г. Нефтеюганск – 2023
Содержание
№ | Название раздела | Стр. |
1. | Пояснительная записка | |
2. | Содержание программы | |
3. | Календарно -тематический план | |
4. | Методическое обеспечение программы | |
5. | Список литературы | |
6. | Приложение |
1. Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» разработана в соответствии с требованиями:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1026 "Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";
- Письма Министерства просвещения Российской Федерации «О направлении методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных занятий «Разговоры о важном»» от 15.08.2022 № 03-1190.
- Методических рекомендаций по использованию и включению в содержание процесса обучения и воспитания государственных символов Российской Федерации, направленных письмом Минпросвещения от 15.04.2022 № СК-295/06;
- Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности, направленных письмом Минобрнауки от 18.08.2017 № 09-1672;
- Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной распоряжением Правительства от 29.05.2015 № 996-р;
- СП 2.4.3648-20;
- СанПиН 1.2.3685-21;
- Устава КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
1.1. Программа учитывает требования 1 варианта АООП и особые образовательные потребности обучающихся данной категории, позволяет обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всем пространстве школьного образования в урочной и внеурочной деятельности.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» - разговор и (или) беседа с обучающимися.
1.2. Актуальность программы
Программа «Разговоры о важном» отвечает целям и задачам формирования и развития жизненной компетенции обучающихся с ограниченными возможностям здоровья.
Содержание курса направлено на:
- формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
- формирование интереса к познанию;
- формирование осознанного отношения к своим правам и свободам и уважительного отношения к правам и свободам других;
- выстраивание собственного поведения с позиции нравственных и правовых
норм;
- создание мотивации для участия в социально-значимой деятельности;
- развитие у школьников общекультурной компетентности;
- развитие умения принимать осознанные решения и делать выбор;
- осознание своего места в обществе;
- познание себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
- формирование готовности к личностному самоопределению.
1.3. Цель программы:
Развитие ценностного отношения школьников к своей родине - России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре через изучение центральных тем - патриотизм, гражданственность, историческое просвещение, нравственность, экология.
Задачи программы:
- воспитание активной гражданской позиции, духовно-нравственное и патриотическое воспитание на основе национальных ценностей;
- совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений;
- повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к изучению и сохранению истории и культуры родного края, России;
- развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективной деятельности;
- формирование культуры поведения в информационной среде.
Место курса в плане внеурочной деятельности: учебный курс предназначен для обучающихся 11 а класса; рассчитан на 1 час в неделю/34 часа в год.
Данная программа может быть реализована с использованием электронного обучения и дистанционных электронных образовательных технологий.
1.4. Возраст детей, участвующих в реализации курса: 16-18 лет- 11а класс
1.5. Срок реализации программы: 1 учебный год
1.6. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты:
В сфере гражданского воспитания: уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней).
В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества.
В сфере физического воспитания: осознание ценности жизни; соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием; сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
В сфере трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач; осознание важности обучения на протяжении всей жизни; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
В сфере экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
В сфере ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
В сфере адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; открытость опыту и знаниям других; повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, умение осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий.
БУД:
познавательные:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации; оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно; эффективно систематизировать информацию.
коммуникативные действия: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, проявлять готовность выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия).
регулятивные действия: ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); делать выбор и брать ответственность за решение; владеть способами самоконтроля, объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; оценивать соответствие результата цели и условиям; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций; осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим.
- Предметные результаты
Предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности «Разговоры о важном» представлены с учетом специфики содержания предметных областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности:
русский язык: совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности; формирование умений речевого взаимодействия: создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения учебно-научной, художественной и научно-популярной литературы; участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации; овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым); формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста; .
Чтение: овладение умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира, отраженную в литературных произведениях, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту; развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении.
Обществоведение: освоение и применение системы знаний: о социальных свойствах человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового социального института; об основах конституционного строя и организации государственной власти в Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации); обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма; умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории нашей Родины); оценивать социальную информацию, соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом; умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональности; осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения; осознание ценности культуры и традиций народов России.
Формы подведения итогов реализации образовательной программы.
В завершение каждого занятия предусмотрена обратная связь от обучающихся по итогам проведения каждого занятия. Проверка усвоения программы проводится в форме анкетирования, тестирования, выполнения творческих заданий.
2. Содержание программы
Темы занятий приурочены к государственным праздникам, знаменательным датам, традиционным праздникам, годовщинам со дня рождения известных людей - ученых, писателей, государственных деятелей и деятелей
День знаний. Знакомство с проектами Российского общества «Знание». Возможности, которые предоставляют проекты общества «Знание» для обучающихся различных возрастов.
Родина — не только место рождения. Природные и культурные памятники - чем гордимся, о чем помним, что бережем?
Зоя Космодемьянская - её подвиг бессмертен, её имя стало символом мужества и стойкости, а жизнь служит примером беззаветной преданности Отечеству, истиной любви к своей Родине.
Право избирать и быть избранным гарантировано Конституцией Российской Федерации каждому гражданину нашей страны. Жизнь, свобода, права и благополучие граждан является одной из главных ценностей, а проявление гражданской позиции, желание участвовать в развитии своего города, региона, страны - достойно уважения.
Ценность профессии учителя. Советник по воспитанию - проводник в мир возможностей, которые создало государство для каждого ребенка в стране, наставник и «старший товарищ», помогающий как объединить школьный коллектив в дружную команду, так и выстроить личную траекторию развития каждому ребенку.
Честность, открытость, готовность прийти на помощь - основа хороших отношений с окружающими. Уважение к окружающим - норма жизни в нашем обществе. В условиях информационных перегрузок, разнообразия быстро решаемых задач, экономической нестабильности, стрессы стали неотъемлемой составляющей жизни человека. Они приводят к депрессивному состоянию, которое, в свою очередь, может привести к проблемам физического здоровья, конфликтам с близкими, неуверенности, озлобленности. Знания о том, как наладить отношения в коллективе, сохранить свое психическое здоровье, как смотреть на мир позитивно, как не стать жертвой «травли», и самому не опуститься до «травли» других, необходимы всем.
Давние культурные традиции России получают отражение в произведениях кинематографического искусства, которое имеет свой «золотой фонд», признанный во всем мире. Отечественное кино передает наши традиционные ценности, великое культурно-историческое наследие, отображает то, что объединяет нас как нацию. Развитие отечественного кино отражает не только основные вехи развития страны, но и моделирует образ ее будущего. Кино, наряду с литературой и театром, позволяет человеку увидеть себя, как в «зеркале», соотнести свои поступки с поступками героев, анализировать и рефлексировать, приобретать новые знания, знакомиться с миром профессий, с творчеством талантливых людей, с историей и культурой страны.
Подразделения специального назначения (спецназ) в России имеют особую значимость, они олицетворяют служение Отечеству, мужество и силу духа, беспримерное самопожертвование, готовность мгновенно прийти на помощь Родине. Военнослужащие спецназа обладают особыми профессиональными, физическими и моральным качествами, являются достойным примером настоящего мужчины.
Единство нации - основа существования российского государства. Единство многонационального народа, уважение традиций, религий, уклада жизни всех народов является главным в жизни страны. Пока мы едины - мы непобедимы.
Технологический суверенитет нашей Родины необходимо защищать так же, как границы государства, это основа и залог существования современной страны. Развитие сферы информационных технологий сегодня стратегически важно для будущего, профессии в этой сфере очень перспективны и востребованы. Технологический суверенитет решает задачи обеспечения безопасности, получения энергии, продовольственной независимости, транспортной связности. Логика развития экономики предполагает защиту и формирование высокотехнологичных отраслей с высокой долей интеллектуальных вложений. Появление новых профессий связано с цифровизацией экономики, движением к технологическому суверенитету.
Традиционная семья в России - это союз мужчины и женщины, которые создают и поддерживают отношения уважения, заботы и взаимной поддержки. Основа семьи - это любовь. Важно, чтобы дети стремились создавать полноценные многодетные семьи.
Что для каждого человека означает слово «Родина»? Это родители, семья, дом, друзья, родной город, регион, вся наша страна и народ. Чувство любви к своей Родине человек несет в себе всю жизнь, это его опора и поддержка. Родина - это не просто территория, это, прежде всего то, что мы любим и готовы защищать.
Волонтерство в России. Особенности волонтерской деятельности. Исторически сложилось, что в сложные годы нашей страны люди безвозмездно помогали друг другу, оказывали всестороннюю поддержку. Даша Севастопольская, сёстры милосердия - история и современность.
Россия — страна с героическим прошлым. Современные герои — кто они? Россия начинается с меня?
Значение Конституции для граждан страны. Знание прав и выполнение обязанностей. Ответственность — это осознанное поведение.
Новый год — праздник для всех россиян. У каждого народа есть интересные новогодние семейные традиции. Знакомство с обычаями и культурой новогодних праздников в нашей стране.
Первая печатная книга в России - «Азбука» Ивана Фёдорова. Способы передачи информации до появления письменности. Разница между азбукой и букварем. «Азбука», напечатанная Иваном Федоровым: «Ради скорого младенческого научения». Любовь к чтению, бережное отношение к книге начались 450 лет назад.
Современный человек должен обладать функциональной грамотностью, в том числе налоговой. Для чего собирают налоги? Что они обеспечивают для граждан? Выплата налогов - обязанность каждого гражданина Российской Федерации.
Голод, морозы, бомбардировки — тяготы блокадного Ленинграда. Блокадный паек. О провале планов немецких войск. 80 лет назад город-герой Ленинград был полностью освобожден от фашистской блокады.
Кто такой союзник? Какие обязанности он на себя принимает, какими обладает правами? Что дает заключение союзного договора для государств? Союзники России - государства, которые разделяют и поддерживают наши общие традиционные ценности, уважают культуру, стремятся к укреплению союзных государств и поддерживают их.
Достижения науки в повседневной жизни. Научные и технические достижения в нашей стране. 190-летие великого русского учёного-химика, специалиста во многих областях науки и искусства Д.И. Менделеева.
День первооткрывателя. Россия является не только самой большой страной в мире, которую за ее продолжительную историю шаг за шагом исследовали, изучали, открывали русские землепроходцы. Удивительные уголки нашей страны сегодня может открыть для себя любой школьник.
День защитника Отечества: исторические традиции. Профессия военного: кто её выбирает сегодня. Смекалка в военном деле. 280-летие со дня рождения великого русского флотоводца, командующего Черноморским флотом (1790— 1798); командующего русско-турецкой эскадрой в Средиземном море (1798— 1800), адмирала (1799) Ф.Ф. Ушакова.
Подлинность намерений — то, что у тебя внутри. Как найти своё место в жизни? Что нужно для того, чтобы найти друзей и самому быть хорошим другом? Примеры настоящей дружбы. Что нужно для того, чтобы создать хорошую семью и самому быть хорошим семьянином. Поддержка семьи в России. Что нужно, чтобы найти свое призвание и стать настоящим профессионалом. Поддержка профессионального самоопределения школьников в России. Эти вопросы волнуют подростков. Проблемы, с которыми они сталкиваются, и способы их решения.
Всемирный фестиваль молодежи - 2024. Сириус - федеральная площадка фестиваля. Исторические факты появления всемирного фестиваля молодежи и студентов. Фестивали, которые проходили в нашей стране.
Российская авиация. Легендарная история развития российской гражданской авиации. Героизм конструкторов, инженеров и летчиков-испытателей первых российских самолетов. Мировые рекорды российских летчиков. Современное авиастроение. Профессии, связанные с авиацией.
Красивейший полуостров с богатой историей. История Крымского полуострова. Значение Крыма. Достопримечательности Крыма.
Россия - здоровая держава. Это значит, что жители страны должны стремиться поддерживать здоровый образ жизни. Физическое и психическое здоровье населения играют важную роль в укреплении экономического потенциала и социальной стабильности страны, повышают качество жизни каждого человека.
Цирк как фантазийное и сказочное искусство. Цирк в России, История цирка, цирковые династии России. Знаменитые на весь мир российские силачи, дрессировщики, акробаты, клоуны, фокусники. Цирковые профессии.
Главные события в истории покорения космоса. Отечественные космонавты- рекордсмены. Подготовка к полету — многолетний процесс.
Николай Гоголь - признанный классик русской литературы, автор знаменитых «Мертвых душ», «Ревизора», «Вечеров на хуторе близ Диканьки». Сюжеты, герои, ситуации из произведений Николая Гоголя актуальны по сей день.
Экологичное потребление — способ позаботиться о сохранности планеты. Экологические проблемы как следствия безответственного поведения человека. Соблюдать эко-правила — не так сложно.
История Праздника труда. Труд - это право или обязанность человека? Работа мечты. Жизненно важные навыки.
История появления праздника День Победы. Поисковое движение России. Могила Неизвестного Солдата. Семейные традиции празднования Дня Победы.
19 мая 1922 года — день рождения пионерской организации. Цель ее создания и деятельность. Причины, по которым дети объединяются.
Неизвестный Пушкин. Творчество Пушкина объединяет поколения. Вклад А. С. Пушкина в формирование современного литературного русского языка.
Данный курс реализуется с помощью применения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Используемые формы занятий в период дистанционного обучения: видеоуроки, лекция, вебинар, видеоконференция, онлайн олимпиады, онлайн экскурсии, урок -презентация, работа с информацией в онлайн библиотеках.
2. Календарно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Дата | Виды деятельности обучающихся |
1 | День знаний | 1 | 4.09 | Участие во вступительной беседе. Просмотр ролика о необходимости знаний для жизненного успеха. Участие в мотивационной беседе о чертах характера, которые присущи людям с активной жизненной позицией, о мечтах и о том, как можно их достигнуть. |
2 | Там, где Россия | 1 | 11.09 | Участие во вступительной беседе о России. Просмотр ролика о России. Интерактивная викторина. Чем полезны фенологические наблюдения. Их роль в жизни человека. |
3 | Зоя. К100-летию со дня рождения Зои Космодемьянской | 1 | 18.09 | Участие во вступительной беседе. Просмотр видеоролика о жизни и подвиге Зои. Участие в беседе о том, как воспитываются черты личности героя. Подвиг Зои был подвигом ради жизни будущих поколений. В защиту всего, что любила эта молодая девушка. Просмотр интерактивной карты, беседа о сохранении памятников героям. |
4 | Избирательная система России (30 лет ЦИК) | 1 | 25.09 | Участие во вступительной беседе. Просмотр видеоролика об истории Центральной избирательной комиссии. Обсуждение ситуаций, возникающих в связи с голосованием и выборами. Выполнение интерактивного задания «Избирательная система в России». |
5 | День учителя (советники по воспитанию) | 1 | 2.10 | Просмотр видеоролика.Участие в командной работе: каким должен быть современный Учитель? (Участие в дискуссии на одну из предложенных тем: «Если бы я был учителем, какими качествами обладал..., как относился бы к ученикам., как готовился к занятиям., какие вспомогательные средства использовал для проведения уроков?»; «Чем может помочь советник по воспитанию?» |
6 | О взаимоотношениях в коллективе (Всемирный день психического здоровья, профилактика буллинга) | 1 | 9.10 | Мотивационная беседа о взаимосвязи физического и психического здоровья. Игра «Верю - не верю» о стереотипах в отношении здоровья и здорового образа жизни. Просмотр отрывков из мультфильмов и фильмов, обсуждение их. Беседа о буллинге, его причинах и вреде, который он причиняет человеку.Мозговой штурм «Мои правила благополучия», в ходе которого школьники составляют список лайфхаков класса о том, как подростку |
7 | По ту сторону экрана. 115лет кино в России | 1 | 16.10 | Мотивационная беседа о любимых мультфильмах и кинофильмах, жанрах кино. Просмотр видеоролика об истории российского игрового кино. Обсуждение ролика. Беседа о будущем кинематографа в цифровую эпоху. Интерактивная игра, в ходе которой школьники называют мультфильм или фильм по его отрывку. Игра «Ты - актер», где дети пробуют себя в роли актеров немого кино. |
8 | День спецназа | 1 | 23.10 | Участие во вступительной беседе, просмотр видеоролика о видах подразделений специального назначения в России. Участие в обсуждении: «Качества личности бойца спецназа». Выполнение интерактивного задания «Что важнее для спецназовца - ум или сила?» |
9 | День народного единства | 1 | 30.10 | Участие во вступительной беседе о появлении праздника День народного единства. Знакомство с исторической справкой о событиях Смутного времени. Работа в группах: если бы вы жили в Смутное время, в чем вы бы увидели причины появления народных ополчений? Обмен мнениями. Дискуссия о том, что 4 ноября 1612 года воины народного ополчения продемонстрировали образец героизма и сплоченности всего народа вне зависимости от происхождения, вероисповедания и положения в обществе. Дискуссия о том, когда еще люди чувствуют, что им надо объединяться? |
19 | Россия: взгляд в будущее.Технологический суверенитет цифровая экономика /новые профессии | 1 | 6.11 | Беседа о сущности понятий «суверенитет», «технологический суверенитет», «цифровая экономика». Просмотр видеоролика о цифровых технологиях, вошедших в современную жизнь многих россиян, в экономику, образование и культуру страны. Дискуссия, в ходе которой школьники высказывают свои мнения о возможностях и рисках, которые появляются в связи с проникновением искусственного интеллекта во многие сферы не только экономики, но и культуры, образования, спорта. Игра-викторина «Язык не для всех», в ходе которой школьники знакомятся с новыми понятиями в области цифровых технологий и с профессиями будущего. Интерактивное путешествие по городу профессий будущего, в ходе которого школьники знакомятся с двенадцатью направлениями профессиональной деятельности, которые охватывают 50 перспективных профессий. |
11 | Взаимоотношениях в семье (День матери) | 1 | 13.11 | Участие в игре «Незаконченное предложение», во время которой каждый школьник продолжает предложение «Первое, что приходит в голову, когда я слышу слово «мама» .» Участие в групповом обсуждении случаев недопонимания мам и детей. Поиск причин этого в процессе групповой работы. Участие в беседе о том, что делает наших мам счастливыми |
12 | Что такое Родина? (региональный и местный компонент) | 1 | 20.11 | Участие в беседе о том, когда каждый из нас чувствовал гордость при виде государственных символов нашей страны. Какова региональная символика? Что означают элементы герба, флага? Знакомство с традициями народов, живущих на территории России. Участие в дискуссии о том, что объединяет людей разных национальностей в одной стране, что им в этом помогает? |
13 | Мы вместе | 1 | 27.11 | Участие в беседе о том, когда каждый из нас чувствовал гордость при виде государственных символов нашей страны. Какова региональная символика? Что означают элементы герба, флага? Знакомство с традициями народов, живущих на территории России. Участие в дискуссии о том, что объединяет людей разных национальностей в одной стране, что им в этом помогает? |
14 | Главный закон страны | 1 | 4.12 | Знакомство школьников с информацией о создании в Международного Комитета Красного Креста. Участие в обсуждении вопроса: действительно ли создание именно этой организации можно считать началом волонтерского движения? Работа в группах по составлению списка особенностей волонтерской деятельности. Обмен историями из жизни о волонтёрской деятельности |
15 | Герои нашего времени | 1 | 11.12 | Участие во вступительной беседе о значении слова «конституция» и о жизни без конституции. Участие в обсуждении ситуаций, в которых было нарушение прав или невыполнение обязанностей. Участие в игре «Незаконченное предложение», во время которой каждый школьник продолжает предложение «Нужно знать Конституцию, потому что...» Участие в дискуссии об осознанном поведении и личной ответственности |
16 | Новогодние семейные традиции разных народов России | 1 | 18.12 | Участие в беседе о том, когда каждый из нас чувствовал гордость при виде государственных символов нашей страны. Какова региональная символика? Что означают элементы герба, флага? Знакомство с традициями народов, живущих на территории России. Участие в дискуссии о том, что объединяет людей разных национальностей в одной стране, что им в этом помогает? |
17 | От А доЯ. 450лет"Азбуке"Ивана Фёдорова | 1 | 25.12 | Знакомство школьников с информацией о создании в Международного Комитета Красного Креста. Участие в обсуждении вопроса: действительно ли создание именно этой организации можно считать началом волонтерского движения? Работа в группах по составлению списка особенностей волонтерской деятельности. Обмен историями из жизни о волонтёрской деятельности |
18 | Налоговая грамотность | 1 | 15.01 | Участие во вступительной беседе о значении слова «конституция» и о жизни без конституции. Участие в обсуждении ситуаций, в которых было нарушение прав или невыполнение обязанностей. Участие в игре «Незаконченное предложение», во время которой каждый школьник продолжает предложение «Нужно знать Конституцию, потому что...» Участие в дискуссии об осознанном поведении и личной ответственности |
19 | Непокоренные. 80лет со дня полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады | 1 | 22.01 | Участие в блиц-опросе «Что вы знаете о блокаде Ленинграда; каким образом город попал в кольцо; зачем Гитлер хотел захватить город; почему Ладожское озеро называют дорогой жизни; чем стало полное освобождение Ленинграда от фашистской блокады для всей страны, для хода Великой Отечественной войны?» Беседа о том, что помогало людям выстоять в осажденном городе. Работа в парах с дальнейшим обобщением: почему планам Гитлера не суждено было сбыться? |
20 | Союзники России | 1 | 29.01 | Беседа о государствах-союзниках Российской Федерации. Блиц-опрос: «Какие традиционные ценности разделяют союзники?». Дискуссия: права и обязанности союзных государств. В чем заключается союзническая поддержка? Что Россия делает для союзников? |
21 | 190 лет со дня рождения Д. Менделеева. День Российской науки | 1 | 5.02 | Участие во вступительной беседе о том, какой была бы жизнь человека без научных достижений. Участие в беседе об основных научных и технических достижениях в нашей стране. Участие в интерактивном задании «Д.И. Менделеев: не только химия». Участие в блиц - опросе «Примеры использования достижений науки в повседневной жизни». Работа в группах с дальнейшим обобщением: «Плюсы и минусы научно-технического прогресса» |
22 | День первооткрывателя | 1 | 12.02 | Мотивационная беседа о первооткрывателях, открытиях и удивительных местах России. Мозговой штурм, в ходе которого школьники за 1 минуту должны назвать 15 российских городов; за вторую минуту - 15 российских рек; за третью - 15 названий деревьев, кустарников и цветов, которые растут в их регионе. Просмотр и обсуждение видеоролика Русского географического общества о русских землепроходцах. Игра «Своя игра», в которой разыгрываются вопросы об уникальных местах России и их первооткрывателях. |
23 | День защитника Отечества. 280лет со дня рождения Федора Ушакова | 1 | 19.02 | Участие в интеллектуальной разминке «Что вы знаете о Дне защитника Отечества». Участие в дискуссии о причинах выбора профессии военного. Участие в работе в парах: знакомство с примерами военных действий, в которых выручала смекалка. История и современность: уроки адмирала Ушакова. Участие в беседе о том, как жители России выражают свою благодарность защитникам Отечества |
24 | Как найти свое место в обществе | 1 | 26.02 | Проблематизирующая беседа о трех слагаемых успешной самореализации человека в обществе: дружбе, семье и профессии. Выступление федерального спикера (о примерах и способах самореализации человека в различных сферах общественной жизни). Рефлексивная беседа «Мое будущее», в ходе которой школьники обсуждают вопросы о том, как найти хороших друзей, как найти спутника/спутницу жизни, чем руководствоваться в выборе профессии. Групповая работа «Что я возьму с собой во взрослую жизнь?», в ходе которой школьники в каждой группе из набора карточек выбирают 5 и аргументируют всему классу свой выбор. В набор могут входить, например, карточки «умение готовить», «умение дружить», «умение учиться», «знать языки», «умение шутить» и т.д. |
25 | Всемирный фестиваль молодежи | 1 | 4.03 | Групповая работа по созданию кластера «Всемирный фестиваль молодежи». Историческая справка об истории возникновения Всемирного фестиваля молодежи. Беседа «Эмблемы и символы фестивалей». Дискуссия «Всемирный фестиваль молодежи - 2024 в подробностях». |
26 | «Первым делом самолеты».О гражданской авиации | 1 | 11.03 | Проблематизирующая беседа «Почему человек всегда хотел подняться в небо?», в ходе которой обсуждаются события, связанные с первыми попытками человека «обрести крылья». Видеоролик об истории российской авиации, от первого полета в 1913 году на первом в мире четырехмоторном самолете «Русский витязь» до современных авиалайнеров "Суперджет", МС-21, Ил-114300, Ту-214, Ил-96, "Байкал". Интерактивная игра «33 ступеньки в небо», в ходе которой школьники знакомятся с легендарными российскими |
28 | Крым. Путь домой | 1 | 18.03 | Участие в беседе о географическом положении Крыма с использованием карты. Самостоятельная работа по изучению информации по истории Крыма. Работа в группах с обобщением: что с древних времен привлекало разные народы в Крымском полуострове? Обмен мнениями: что бы вы рекомендовали посетить в Крыму |
29 | Россия- здоровая держава | 1 | 1.04 | Дискуссия «Основные правила здорового образа жизни». Групповая работа: составление памятки о ЗОЖ. Дискуссия «Следуешь моде - вредишь здоровью» (о тату, пирсинге, энергетиках и т.д.). |
30 | Цирк! Цирк! Цирк! (К Международному дню цирка) | 1 | 8.04 | Просмотр видеоролика об истории цирка в России, начиная с первого стационарного цирка, построенного в Петербурге в 1877 году. Беседа о современном цирке, причинах его популярности у детей и взрослых, о видах циркового искусства (клоунаде, акробатике, эквилибристике, гимнастике, жонглировании, эксцентрике, иллюзионизме, пантомиме, дрессировке животных). Видео-викторина «Клоун», в ходе которой школьники знакомятся великими российскими клоунами (Юрий Никулин, Олег Попов, Юрий Куклачев, Вячеслав Полунин). |
31 | «Я вижу Землю! Это так красиво». | 1 | 15.04 | Участие во вступительной беседе об основных исторических событиях в космонавтике. Самостоятельная работа в группах: найти в интернете информацию о космонавте и сделать сообщение для одноклассников (Герман Титов, Валентина Терешкова, Алексей Леонов, Светлана Савицкая, Валерий Поляков, Елена Кондакова, Сергей Крикалев, Геннадий Падалка, Анатолий Соловьев). Участие в беседе о трудном процессе подготовки к полёту. Обсуждение фильма «Вызов» - в чем заключался героизм главных действующих лиц и актрисы и режиссера фильма. |
32 | 215-летие со дня рождения Н.В.Гоголя | 1 | 22.04 | Проблематизирующая беседа «Классик есть классик», в ходе которой школьники обсуждают, какие сюжеты, герои, ситуации из произведений Гоголя можно было назвать современными. Игра «Закончи фразу, ставшую крылатой», в ходе которой школьники продолжают знаменитые фразы из произведений Н. Г оголя. Интерактивная игра, в ходе которой школьники по отрывкам из телеспектаклей, кинофильмов, иллюстраций, созданных по произведениям Николая Гоголя, называют произведение и его главных героев. Дискуссия, в ходе которой школьники обсуждают фразу И.А. Гончарова «Он, смеша и смеясь, невидимо плакал...». |
33 | Экологичное потребление | 1 | 29.04 | Участие во вступительной беседе об экологическом потреблении. Обсуждение экологических проблем, существующих в России, и роли людей в их появлении, поиски решений. Работа в группах по составлению общего списка эко-правил, которые легко может соблюдать каждый |
34 | Труд крут | 1 | 6.05 | Вступительная беседа об истории Праздника труда. Участие в дискуссии: «Труд — это право или обязанность человека?» Мозговой штурм — обсуждение критериев работы мечты. Блиц-опрос «Владеете ли вы элементарными трудовыми навыками?» |
35 | Урок памяти | 1 | 13.05 | Участие во вступительной беседе об истории появления праздника День Победы. Участие в беседе о том, что заставляет тысячи человек заниматься поиском и захоронением останков погибших защитников Отечества? Обмен мнениями: есть ли в вашей семье традиция отмечать День Победы? Участвует ли семья в шествиях Бессмертного полка? |
36 | Будь готов! Ко дню детских общественных организаций | 1 | 20.05 | Участие во вступительной беседе о пионерской организации. Участие в дискуссии о том, какое должно быть детское общественное объединение, чтобы вам захотелось в него вступить. Участие в мозговом штурме по выдвижению причин, по которым дети объединяются. Участие в беседе о том, какие бывают детские общественные объединения |
37 | Русский язык. Великий и могучий. 225 со дня рождения А. С. Пушкина | 1 | 27.05 | Брейн- ринг «Узнай произведение по иллюстрации». Историческая справка «Малоизвестные факты из жизни А. С. Пушкина». Эвристическая беседа «Мы говорим на языке Пушкина». Интерактивные задания на знание русского языка. |
4. Методическое обеспечение
Сведения о помещении, в котором проводятся занятия: учебный кабинет.
Информационное обеспечение:
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
(начальное общее образование основное общее образование среднее общее образование) разработанная ФГБНУ "Институт стратегии развития образования".
Дополнительные материалы, разработанные «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования.
Интернет-источники
- school-collection.edu.ru/collection/
- edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
- apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
Учебно-методические средства обучения
1 .Учебно-наглядные пособия:
- схемы, образцы и модели;
- иллюстрации, картинки с изображениями предметов и объектов;
- мультимедиа объекты по темам курса;
-фотографии.
- компьютер с учебным программным обеспечением;
- демонстрационная доска для работы маркерами;
- магнитная доска;
- интерактивная доска.
- мультимедийный проектор;
- компьютер с учебным программным обеспечением;
- демонстрационная доска для работы маркерами;
- магнитная доска;
- интерактивная доска.
5. Список литературы
- Агапова, И.А. Мы - патриоты! Классные часы и внеклассные мероприятия [Текст]: 1-11 классы. - М.: ВАКО, 2010. - 368 с.
- Азаров, Ю. Педагогическое искусство патриотического воспитания школьников // Дополнительное образование. - 2013. - №6. - С.3 - 7.
- Александрова, Е.Ю. Система патриотического воспитания в ДОУ: планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий [Текст] - Волгоград: Учитель, 2007. - 203 с.
- Басаргина, А.А. Музей народной культуры [Текст] - Белгород: КОНСТАНТА, 2006. - 114 с.
- Батурина, Г.И. Нравственное воспитание школьников на народных традициях [Текст] - М.: Народное образование, 2002 - 112с.
- Беспятова, Н.К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков методическое пособие / Н К. Беспятова, Д.Е. Яковлев [Текст] - М.: Айрис Пресс: Айрис дидактика, 2006. - 189 с.
6. Приложения
Подготовка учителя к реализации программы
Внеурочное занятие проходит каждый понедельник. Оно начинается поднятием Государственного флага Российской Федерации, слушанием (исполнением) Государственного гимна Российской Федерации. Затем участники расходятся по своим классам, где проходит тематическая часть занятия.
Сценарий внеурочного занятия рассчитан на 30 минут общения учителя с обучающимися. К каждому занятию разработаны методические материалы для учителя.
При подготовке к занятию учитель должен внимательно ознакомиться со сценарием и понять логику содержания занятия. Сценарий состоит из трех структурных частей: 1 часть — мотивационная, 2 часть — основная, 3 часть — заключительная. На каждую часть дано рекомендуемое время проведения. Цель мотивационной части занятия (3-5 минут) — предъявление обучающимся темы занятия, выдвижение мотива его проведения. Эта часть обычно начинается с рассматривания видеоматериала, обсуждение которого является введением в дальнейшую содержательную часть занятия.
Основная часть (до 20 минут) строится как сочетание разнообразной деятельности обучающихся: интеллектуальной (работа с представленной информацией), коммуникативной (беседы, обсуждение видеоролика, создание описаний, рассуждений), практической (решение конкретных практических задач), игровой (дидактическая и ролевая игра), творческой (обсуждение воображаемых ситуаций, художественная деятельность).
В заключительной части подводятся итоги занятия и рассматривается творческое задание.
Учитель должен ознакомиться с методическими рекомендациями, которые даются в каждом сценарии, что поможет ему осознанно принять цель занятия, его содержание и структуру.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
«Организация внеурочной деятельности: модель организации работы школы по реализации внеурочной деятельности в 5-х классах»
В рамках перехода на новые образовательные стандарты актуальным является вопрос формирования модели построения внеурочной деятельности, ее специфики, основанной на взаимосвязи внутре...
![](/sites/default/files/pictures/2013/06/20/picture-248453-1371749269.jpg)
программа внеурочной деятельности"Экспериментальная деятельность педагога. Внеурочная деятельность в 5.классе"
Следуя требованиям новым ФГОС, наш лицей участвует в эксперименте по внедрению внеурочной деятельности в среднюю школу. Данная программа содержит пояснительную записку, тематическое и поурочное планир...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/18/picture-567068-1421574654.jpg)
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Основные задачи внеурочной деятельности
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется обра...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/12/picture-496789-1413115104.jpg)
"Приемы формирования исторического мировоззрения на уроках английского языка и во внеурочной деятельности "городской семинар «Приемы формирования исторического мировоззрения лингвистическими средствами на уроках и во внеурочной деятельности»
Презентация к выступлению на городском семинаре «Приемы формирования исторического мировоззрения лингвистическими средствами на уроках и во внеурочной деятельности» в рамках инновационной площад...
![](/sites/default/files/pictures/2015/07/15/picture-649247-1436977106.jpg)
Календарно-тематическое планирование (68 ч) для рабочей программы внеурочной деятельности по географии для 5-6 классов «Моя экологическая грамотность», составленной на основе Программы внеурочной деятельности «Моя экологическая грамотность 5-6 классы. Р
Календарно-тематическое планирование (68 ч) для рабочей программы внеурочной деятельности по географии для 5-6 классов «Моя экологическая грамотность», составленной на основе Программы внеу...
![](/sites/default/files/pictures/2016/07/05/picture-800939-1467709235.jpg)
Применение здоровьесберегающих технологий на уроках ИЗО и во внеурочной деятельности. Формирование УУД в художественном обрвзовании, во внеурочной деятельности духовно-нравственной и направленности. Используемые педагогические методики.
Представление опыта рабботы на уроках изобразительного искусства. Доклад включает в себя примеры практического применения современных педагогических технологий на уроках и во внеурочной деятельности. ...
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/21/picture-807125-1471793499.jpg)
План-конспект внеурочной деятельности в 4 классе по теме «Использование метода проектов во внеурочной деятельности».
План-конспект внеурочной деятельности в 4 классе по теме «Использование метода проектов во внеурочной деятельности"Тема: "Экология Земли"На своем занятии, я решила связать 2 предмета: информатик...