Формирования патриотических качеств у учащихся во внеурочной деятельности
статья

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Липовская основная школа имени Героя Советского Союза И.Т.Гришина»

д. Липовка Рославльского района Смоленской области

Доклад на тему:

«Формирования патриотических качеств у учащихся во внеурочной деятельности»

Подготовила: Минченкова О.И.

учитель иностранных языков

Подростковый возраст представляет довольно сложный период в развитии человека, так как на этом этапе происходит коренная перестройка уже ранее сложившихся всех психологических структур, закладываются главные основы сознательного поведения, возникают новообразования, а также вырисовывается общая направленность в формировании социальных установок и нравственных представлений.

Данный возраст обычно характеризуют, как критический и переломный, но чаще всего как возраст полового созревания. На сегодняшний день в психологии есть множество фундаментальных исследований, теорий и гипотез подросткового возраста. Учеными выяснено уже, что психологические состояния этого периода связано именно с двумя переломными моментами: социальным – вступление в мир взрослых, конец детства, и психофизиологическим – половым созреванием, а также и всё, что с ним связано.

Чувства подростка развиваются высокими темпами под влиянием окружающей среды, формируются идеалы и убеждения, мировоззрение подростков. Подросткам присуща потребность в повышенном внимании к своей личности, к оценке своих личных качеств. Весь мир воспринимается посредством через взрослых.

Часто на этом этапе жизни может возникнуть кризис подросткового возраста, он связан с возникновением нового уровня самосознания, где характерной чертой является появление у подростков потребностей и способностей к познанию самого себя как личности, у которой имеются свои качества и отличия. Это порождает у подростка появление стремления к самовыражению, самоутверждению.

Данный возраст традиционно считается в воспитательном процессе самым трудным, эти трудности связываются именно с половым созреванием подростка, как причиной разных психических и психологических отношений.

В подростковом возрасте происходят изменения социальной ситуации развития.

Подростки оказываются самыми незащищенными, нравственно неподготовленными, неустойчивыми. Не имея часто моральных убеждений, достаточного жизненного опыта, не умея разделять мнимые (искусственные) и истинные жизненные ценности, закрепляют они в своем поведении и сознании негативные тенденции общественного развития.

1.2 Сущность патриотического воспитания

Очень важной составляющей частью всего воспитательного процесс в современной образовании является именно формирование культуры межнациональных отношений и патриотизма, которые имеют большое значение в духовном и социально-гражданском развитии личности человека. В наше время только на основе возвышающих чувств национальных святынь и патриотизма укрепляется любовь к своей Родине, а также появляется ответственность за всё её могущество, независимость и честь, сохранение духовных и материальных ценностей общества, и соответственно развивается достоинство личности.

По своей сущности истинный патриотизм гуманистичен, включает уважение к другим народам и странам, к их традициям и обычаям и соответственно неразрывно связан с культурой межнациональных отношении. В данном смысле культура межнациональных отношений и патриотизм очень тесным образом между собой связаны, и выступают в органическом единстве и в педагогике определяются как «нравственное качество.

Понятие патриотизма включает в себя:

- уважительное отношение к родному языку,

 - чувство привязанности именно к тем местам, глее человек родился,

- осознание долга перед своей Родиной, отстаивание её достоинства и чести, а также свободы и независимости,

- заботу об интересах своей Родины,

- гордость за культурные и социальные достижения родной страны,

- сохранение верности Родине и проявление гражданских чувств,

- гордость за свой народ, за символы государства, за судьбу Родины, выраженное в стремлении посвящать весь свой труд, способности расцвету Родины и укреплению её могущества,

- уважительное отношение к историческому прошлому своей Родины, народа, его традициям и обычаям,

- милосердие, гуманизм, общечеловеческие ценности.

Истинный патриотизм предполагает, формирование и длительное развитие комплекса позитивных качеств. Основой данного развития является социокультурный и духовно-нравственный компоненты. Патриотизм выступает в единстве гражданственности, духовности и социальной активности личности, осознающей свою неразрывность, нераздельность с Отечеством.

Патриотизм формируется в процессе воспитания, социализации и обучения школьников. Однако всё социальное пространство для развития патриотизма никак не ограничивается только школьными стенами.  Огромную роль здесь выполняет именно семья, а также другие социальные институты нашего общества, например, такие как: общественные организации, средства массовой информации, религиозные организации, учреждения культуры и спорта, правоохранительные органы, учреждения здравоохранения, учреждения социальной защиты населения, военные органы, корпоративные объединения. Это всё необходимо учитывать педагогам в процессе воспитания учащихся.

В системе воспитательной работы для формирования патриотизма в школе внеурочная деятельность играет важную роль, так как ученик ориентируется, исходя из своих мотивов и интересов.

Во время организации внеурочной деятельности детей образовательные учреждения могут использовать все имеющиеся возможности учреждений спорта, культуры и образования. Во время каникул для продолжения внеурочной деятельности могут так же использовать они и возможности летних смен, тематических лагерных смен.

Целью мероприятий в сфере патриотического воспитания детей и молодежи в учебных заведениях является содействие приобретению детьми и молодежью опыта патриотических действий, воспитания их в духе патриотического долга.

Формы, методы и приемы работы с патриотического воспитания должны избираться, учитывая возрастные особенности учащихся, их предпочтения и интересы, возможности общения в сети Интернет, традиции учебных заведений и местных общин, возможности партнеров.

Популярными ныне формами национально-патриотического воспитания являются: интерактивная патриотическая зарядка; клуб выходного дня; отчет-путешествие; презентация ролика (мультфильма) на патриотическую тематику, изготовленного детьми; встречи с интересными земляками-патриотами; реконструкция исторических событий; изготовление плакатов или постеров портфолио семейных реликвий и / или традиций; написание книги памяти; создание инфографики (шевронов, событий); реальные или виртуальные путешествия, конкурсы эссе, биографические исследования; тренинги (мини, презентационные, информационно-просветительские) флэш-мобы (визуализация государственных или национальных символов, контуров границ); кастинг и разучивание патриотических песен.

Отдельного внимания заслуживает волонтерская деятельность педагогов, учащихся, родителей, которая способствует установлению социальных связей, овладению детьми новыми умениями уважительного и ответственного отношения, формированию у них социально значимой инициативности, стремления пожертвовать во имя России свободным временем, осуществить альтруистический поступок.

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения - одна из актуальнейших в современном образовании. Патриотическое воспитание предполагает формирование гражданской компетентности.

Для того, чтобы внеурочная деятельность отражала нормативно-правовой компонент мы разработали комплекс мероприятий.

Цель данных мероприятий – разработать мероприятие, направленные на формирование у подростков ценностных ориентаций.

Задачи:

- воспитывать чувства долга, ответственности, готовности к защите Отечества, чувства любви и привязанности к семье, родному дому, своей Родине, традициям, обычаям своего народа;

 - формировать нормы поведения патриота и гражданина;

Комплекс мероприятий по патриотическому воспитанию подростков во внеурочной деятельности

Занятие 1. Социальная акция «Георгиевская лента».

Цель: сформировать у подростков чувство гражданско-патриотической ответственности и гордости за свою страну.

Задачи:

1. Привлечь внимание окружающих к данной акции;

2. Изучение исторического прошлого своей малой Родины;

3. пробуждение у подростков и у окружающих людей чувства долга и ответственности за прошлое своей страны.

Ход акции:

1. подготовить георгиевские ленточки для данной акции;

2. подготовить и разучить исторический материал на тему: «Перегоночная трасса Алсиб»;

3.  раздача георгиевских ленточек у памятника погибшим летчикам;

4. выступление у памятника погибшим летчикам на тему: «Перегоночная трасса Алсиб»;

5. подведение итогов с подростками о том, какие чувства они испытывали в ходе данной акции и какие новые установки были приобретены после завершения акции.

Метод «узнаю лучше – уважаю больше», которое предполагает проведение внеурочных мероприятий с самоподготовкой к ним.

Форма: практическая.

3анятие 2. Посещение музея трудовой славы

Цель и задачи:

1. приобщение к ценностям истории, культуры, науки;

2. патриотическое воспитание подростков через знание истории, культуры, быта народа;

3. формирование чувства ответственности за сохранение природных богатств, художественной культуры края, гордости за своё Отечество, школу, семью;

4. воспитать патриота неравнодушного к прошлому и настоящему своей Родины через деятельность музея, содействовать повышению эффективности учебно-воспитательной работы.

Ход мероприятия:

1. в музее педагог по истории рассказал о всех интересных фактах прошлого, о достижениях России, о героях того времени, о научных открытиях;

2. после посещения музея подростки пишут сочинение по тому, что вызвало наибольший восторг и что больше запомнилось и почему.

3. Педагогу нужно проанализировать, на сколько данное мероприятие является результативным.

Метод «узнаю лучше – уважаю больше», где содержатся коллективные посещения учреждений культуры.

 Форма: наглядная.

Занятие 3. Деловая игра «Ценности молодого поколения».

Цель: сформировать у подростков наиболее актуальные ценности и приоритеты молодого поколения.

 Ход деловой игры:  

1. из проведенной нами диагностики видно, что у некоторых подростков приоритет ценностей абсолютно иной;

2. в ходе деловой игры подростки должны понять и расставить вновь приоритеты;

3. подвести итог совместно с детьми по получившимся результатам.

Метод убеждения и переубеждения, где предполагается работа в группе.

Форма: словесная.

Занятие 4.Военно-спортивная игра «Есть такой долг –Родине служить!»

Цель: воспитание морально-волевых качеств: дружбы, товарищества, взаимопомощи, ответственности, честности, дисциплины, силы воли, мужества, выносливости.

Ход игры:

1. каждая группа выбирает тематику своего представления, подбирает музыку, а также репетирует показательное выступление;

2. показательные выступления;

3. интеллектуальный конкурс;

4. спортивные конкурсы, полоса препятствий;

5. подведение жюри итогов по данному мероприятию.

Метод убеждения и переубеждения, где предполагается работа в группе, создание условий для приобретения подростком положительного жизненного опыта, включение в активную социально – ценную деятельность.

Форма: практическая.

Занятие 5. Защита рефератов на тему: «Я горжусь историей нашей страны».

Цель: сформировать картину прошлого нашей страны в представлении подростков и вызвать гордость за свой народ.

Задачи:

1. Повысить интерес подростков к теме Великой Отечественной войны.

2. Собрать информацию о родственниках, живших в годы войны.

3. Написать реферат на тему «Мои родные в годы Великой Отечественной войны».

4. Обработать и систематизировать собранный материал.

Ход защиты рефератов:

1. обозначить тему для написания реферата;

2. для более плодотворного исследования материала, взять интервью у родственников, которые были участниками ВОВ;

3. подвести итог: прослушать рефераты.

Метод личного примера, где предполагается включение среднего подростка в работу через подражание примеру взрослого.

Форма: словесная.

Занятие 6. Проведение праздника: «9 мая – символ победы».

Цель: воспитание патриотической ответственности и формирование качеств патриотов и граждан своей страны.

Задачи:

- вызвать чувство гордости за свою страну;

- посмотреть, на сколько подростки знают историю своей Родины;

- воспитание волевых, силовых качеств, умения работать в коллективе.

Ход мероприятия:

1. провести праздник самостоятельно, без помощи педагогов.

2. осветить наиболее актуальные темы, присущие этому празднику.

3. сформировать наиболее важные качества, которые должны быть у патриота и гражданина своей страны;

4. пробудить чувство гордости и ответственности за героев ВОВ;

Метод «узнаю лучше – уважаю больше», где предполагается проведение внеклассного мероприятия с самоподготовкой к ним.

Форма: словесная, практическая.

Занятие 7. Семинар «Гражданином быть обязан».

Цель:

1. способствовать получению и расширению знаний учащихся о России: её истории, традициях, культуре, праве и т.д.

2. становление многостороннего развитого гражданина России в эстетическом, культурном, нравственном и физическом отношениях.

3. воспитывать у подростков активную жизненную позицию, познавательный интерес к изучению обществознания. Задача: воспитание у подростков гражданских качеств и патриотизма, формирование базисных знаний о государстве, праве, общественных и государственных институтах, правах человека.

 Ход семинара:

1. Вывести подростков на диалог по теме, какую роль играет в их жизни общество;

 2. рассказать о правилах хорошего тона по отношению к другим людям, обществу, а также о имеющихся у них правах и обязанностях;

3. подростки, с помощью своих докладов, доносят до всех о необходимых качествах, которые должны иметь патриоты и граждане страны;

4. подвести итог по проведенному семинару.

Метод перевоспитания, где предполагается вовлечение индивидуума в общественную жизнь, где чётко оговорены права и обязанности каждого для всех.

Форма: словесная.

Занятие 8. Беседа «Я – патриот и гражданин».

Цели:

- воспитывать патриотизм и умение быть достойным гражданином своей страны;

- познакомить с нормами поведения патриота и гражданина, а также с их качествами.

Ход беседы:

1. педагог рассказывает, каким должен быть гражданин и патриот, какими качествами обладать и какие нормы соблюдать;

2. просмотр тематического фильма, после чего, обозначить проблемы, имеющие в фильме и предложить пути их решения;

3. Подвести итог о том, какими качествами обладает каждый подросток и какие нормы необходимо еще усвоить.

Метод личного примера, где предполагается включение среднего подростка в работу через подражание примеру взрослого.

Форма: словесная.

Занятие 9. Дискуссия «Гордость за достижении своей страны».

Цель: сформировать чувство благодарности и гордости за свою страну во всех направлениях.

Ход дискуссии:

1. на основании проведенного анализа выявить кто не испытывает чувство гордости за свою страну в развитии техники, науки, искусства и провести диалог по данной теме, выявив причины данного ответа;

2. провести дискуссию по данному вопросу с целью переубеждения такого взгляда;

3. выявить на сколько подростки поняли суть данной дискуссии и по необходимости провести повторную беседу по выявлению причины отрицания гордости за свою страну.

Метод убеждения и переубеждения, которое предполагает работу в группе.

Форма: словесная.

Участие в данных акциях, семинарах, конкурсах, соревнованиях развивает составляющие патриотического воспитания подростков, а именно нормы поведения патриота и гражданина, качества и ценности, которыми должен обладать гражданин и патриот.

В ходе прохождения практики было апробировано одно мероприятие: посещение музея трудовой славы, где произошло приобщение к ценностям истории, культуры, науки; патриотическое воспитание подростков через знание истории, культуры, быта народа; формирование чувства ответственности за сохранение природных богатств, художественной культуры края, гордости за своё Отечество, школу, семью.

Данное мероприятие прошло достаточно плодотворно и результативно, а также вызвало восторг у подростков и задало у них интерес к данной теме, но оно не может дать отличного результата, а это значит, что полный анализ изменения полученного первичного результата можно измерить повторно лишь после реализации всего комплекса мероприятий.

Таким образом, комплекс мероприятий содержит: социальную акцию «Георгиевская лента», посещение музея трудовой славы, деловую игру «Ценности молодого поколения», военно-спортивную игру «Зарница», защита рефератов на тему: «Я горжусь историей нашей страны», проведение праздника и участие в соревнованиях: «9 мая – символ победы», семинар «Гражданином быть обязан», беседу «Я – патриот и гражданин», дискуссию «Гордость за достижении своей страны».

Участие в данных акциях, семинарах, конкурсах, соревнованиях развивается составляющие патриотического воспитания подростков, а именно нормы поведения патриота и гражданина, качества и ценности, которыми должен обладать гражданин и патриот.

 Образовательно-воспитательная среда педагогического как средство патриотического воспитания подростков - это целостная инновационная коммуникативно-технологическая система, которая характеризуется педагогически целесообразной целеустремленностью, ценностной ориентированностью, открытостью к обществу и его проблемах, постоянным развитием и самоорганизацией, которая является важным фактором профессионального становления.

Структура патриотической воспитанности содержит следующие компоненты: когнитивный, мотивационный, деятельностный. Критериями сформированности каждого компонента соответственно определены: патриотическое мировоззрение с показателями: патриотически мировоззренческие знания, убеждения, идеалы; ценностно-патриотическое сознание; владение родным языке, уважение к нему; патриотически направленная ​​активность с показателями: мотивация патриотизма; активная субъектно-патриотическая позиция; толерантное отношение к представителям различных культур; патриотически-профессиональная деятельность по показателям: способность к патриотической самореализации; готовность к осуществлению патриотического воспитания учащихся.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Афанасова И. М., Певчева Т. В. Исследование проявлений патриотизма как духовной ценности у учащихся современной школы // Отечественная педагогическая культура в национально-региональном компоненте образования. 2004.
2. Байбородова Л. В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах. М.: Просвещение, 2014. 176 c.
3. Барышников Е. Н. Внеурочная деятельность обучающихся: основные подходы и условия осуществления: материалы II Всероссийской научно-практической конференции. Челябинск: ЧИППКРО, 2014. 416 с.
4. Беспятова Н. К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков как средство социализации. М.: Айрис-пресс, 2006. 192 с.
5. Буторина Т. С. Воспитание патриотизма средствами образования. СПб: КАРО, 2004. 224 с.
6. Быков А. К. Проблемы патриотического воспитания// Педагогика. 2009. № 2. С. 37-42.
7. Возрождение и будущее Отечества – в патриотизме молодежи. М.: МПА, 2008. 208 с.
8. Государственная Программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы».
9. Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников: метод. пособие для учителей. М..: Просвещение, 2010.
10. Кузина Т. В. Воспитание гражданственности и патриотизма: [Мероприятия и занятия, посвящённые защитникам Отечества: опыт работы] // Дополнительное образование и воспитание. 2011. № 6. С. 21-24.
11. Патриотическое воспитание молодежи: Методический сборник. Великий Новгород, 2004. 103 с.
12. Пашкович И. А. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий. Волгоград: Учитель, 67 2006. 169 с.
13. Суколенов И. В. Теория и практика патриотического воспитания, учащихся в современных условиях. Курган: КУ, 2008. 177 с.
14. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М.: Просвещение, 2011. – 288 с.
15. Хаустов В.М. Патриотизм и патриотическое воспитание // Социально-гуманитарные знания. - 2007.
16. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте// Вопросы психологии, 1971, № 4. 6 с.

                                                  ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1.

Входная диагностика

 М. Пришвин «Моя Родина»

 Мать моя вставала рано, до солнца. Я однажды встал тоже до солнца, чтобы на заре расставить силки на перепелок. Мать угостила меня чаем с молоком. Молоко это кипятилось в глиняном горшочке и сверху покрывалось румяной пенкой, а под той пенкой оно было необыкновенно вкусное, и чай от него делался прекрасным.

Это угощение решило мою жизнь в хорошую сторону: я начал вставать до солнца, чтобы напиться с мамой вкусного чаю. Мало-помалу я к этому утреннему вставанию так привык, что уже не мог проспать восход солнца.

Потом и в городе я вставал рано, и теперь пишу всегда рано, когда весь животный и растительный мир пробуждается и тоже начинает по-своему работать.

И часто-часто я думаю: что, если бы мы так для работы своей поднимались с солнцем! Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости, жизни и счастья!

После чаю я уходил на охоту за перепелками, скворцами, соловьями, кузнечиками, горлинками, бабочками. Ружья тогда у меня еще не было, да и теперь ружье в моей охоте необязательно. Моя охота была и тогда и теперь - в находках. Нужно было найти в природе такое, чего я еще не видел, и, может быть, и никто еще в своей жизни с этим не встречался.

Перепелку-самку надо было поймать силками такую, чтобы она лучше всех подзывала самца, а самца поймать сетью самого голосистого. Соловья молодого надо было кормить муравьиными яичками, чтобы потом пел лучше всех. А поди-ка найди такой муравейник да ухитрись набить мешок этими яйцами, а потом отманить муравьев на ветки от своих драгоценных яичек.

Хозяйство мое было большое, тропы бесчисленные.

Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять - их надо открывать и показывать.

Для рыбы нужна чистая вода - будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные - будем охранять наши леса, степи, горы.

Рыбе - вода, птице - воздух, зверю - лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу - значит охранять родину.

 1. Как ты думаешь, какие чувства испытывает автор к матери?

2. Найди и подчеркни в тексте предложение, в котором описана культурная традиция.

3. Как ты думаешь, для чего автор искал в природе то, с чем еще никогда не встречался?

4. Перечисли по порядку цвета флага страны, которую автор называет Родиной.

5. Отметь цифрами от 1 до 6 сначала самое важное, затем второе по значимости и так далее до наименее важного: что для тебя значит «Родина»?

 - Страна, в которой живет твой народ

-  Место, где ты родился

- Город, в котором ты живёшь

-  Твоя семья и друзья

-  Планета Земля

6. Выбери, что, по-твоему, значит «любить Родину»? а) уважать историю и культуру своего народа б) знать и исполнять законы своей страны в) любить и уважать своих родных г) заботиться о природе своего края д) не забывать место, где ты родился е) свой вариант:

Итоговая диагностика.

 К.Д. Ушинский «Зима» (в сокращении)

Зимою солнышко хоть и светит, но мало греет. Оно не долго остается на небе. Зимние дни гораздо короче летних, а ночи длиннее. В России зимы продолжаются долго и бывают иногда очень холодны. Реки и озера замерзают так, что по льду можно ходить и ездить. Земля покрывается толстым слоем снега. Снег очень полезен, потому что под ним и в сильные морозы сохраняются невредимые семена трав, цветов и хлебов. Без снега семена могли бы вымерзнуть.

Лист еще в конце осени опадает с деревьев, и березовая или дубовая роща, тенистая летом, к зиме становится прозрачной. На голых сучьях вместо листьев развешиваются хлопья мягкого, белого снега. Одни только ели и сосны зелены и зимой. На них всю зиму остаются зеленые иголки, или хвои. Деревья с хвоями вместо листьев называются хвойными. Деревья, одетые листьями, – лиственными.

Зимой гораздо менее птиц в лесах и зверей на полях, а насекомые совсем исчезают. Иные из них погибают, оставляя яички, другие забираются глубоко в землю, как, например, муравьи. Некоторые насекомые засыпают на всю зиму и просыпаются только весной, когда земля оттает. Многие птицы улетают на зиму в теплые края, иногда за тысячи верст. Звери большей частью также скрываются на зиму в берлоги, норы и дупла деревьев. Иные засыпают на самое холодное время, как, например: еж, медведь, байбак, сурок. Но белка не засыпает, она приберегла себе с осени хороший запас орехов в дупле дерева и грызет их целую зиму.

При наступлении зимы человек старается устроиться по-зимнему. Он вставляет двойные рамы в окна, сильно топит печи, надевает теплое платье и выдвигает из сарая сани. Зимняя дорога гораздо легче летней, и потому зимой по всем дорогам тянутся большие обозы с различными тяжелыми товарами. Почтовая тройка весело бежит, побрякивая колокольчиком; даже деревенская кляча – и та зимой прибавляет шагу. Сани легко, со скрипом, скользят по снегу.

Полевые работы прекращаются еще осенью. Но крестьяне без работы не остаются и зимой. Когда они перемолотят хлеб, то идут на заработки: нанимаются на фабрики или пускаются в извоз. Женщины зимой прядут и ткут. Вот почему крестьяне так весело похлопывают рукавицами, когда первый снег закроет кочки и лужи и ляжет гладким первопутком. Мальчики тоже рады первому снегу. Пришла для них пора играть в снежки, лепить баб, кататься на салазках и на коньках. Свечей в домах и лучины в избах горит зимой гораздо более, чем летом.

Весело зимой, особенно когда солнышко светит ярко, на снежных полях блестят миллионы искр, а деревья точно убраны дорогим хрусталем.

1. Как ты думаешь, каким автор показал русский народ в рассказе?

 2. Найди и подчеркни в тексте предложение, в котором описаны зимние культурные традиции.

3. Автор считает, что снег зимой очень полезен для природы, как ты думаешь, прав ли он, почему ты так считаешь? а) нет, от снега растения и животные замерзают б) да, снег защищает семена трав, цветов от мороза в) да, от снега погибают насекомые г) нет, от него природа становится некрасивой д) свой вариант:

4. Как ты думаешь, нужно ли знать законы страны, которую ты называешь своей Родиной, и зачем?

5. Выбери, что может означать выражение «любить Родину»? а) уважать историю и культуру своего народа б) знать и исполнять законы своей страны в) любить и уважать своих родных г) заботиться о природе своего края д) не забывать место, где ты родился е) свой вариант:

6. Выбери, для чего, по-твоему, нужны культурные традиции? а) для развлечения б) передавать знания о народе и стране в) воспитывать любовь к стране и народу г) сохранять связь со своим народом д) не нужны е) свой вариант: