Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности ШКОЛЬНАЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ КОМАНДА «ЗНАТОКИ»
календарно-тематическое планирование (8, 9, 10, 11 класс)

Министерство образования Красноярского края

Управление образования администрации

города Минусинска

Муниципальное  образовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №9»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности

ШКОЛЬНАЯ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ КОМАНДА «ЗНАТОКИ»

Возраст обучающихся: 13-17 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Иванова Н.В.,

педагог дополнительного образования

г.Минусинск, 2025

Содержание

Раздел 1. "Комплекс основных характеристик образования: объем содержания, планируемые результаты"

1.1. Пояснительная записка

1.2. Цели и задачи программы

1.3. Содержание программы:

         1.3.1.  Учебный план

        1.3.2. Содержание учебного плана

1.4.  Планируемые результаты

 Раздел 2.  Комплекс организационно педагогических условий, включающий формы аттестации и оценочные материалы.

2.1. Формы аттестации и оценочные материалы

2.2. Условия реализации программы:

        2.2.1. Методические материалы,

        2.2.2. Материально-технические условия,

        2.2.3. Информационно-методические условия

2.3. Рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) программы.

        2.3.1. Календарный учебный график

2.4. Список литературы

1.1 Пояснительная записка

Актуальность. Стремление  к творчеству, максимальному проявлению уникальных личностных качеств заложено самой природой. Их реализация и развитие определены, прежде всего, условиями среды, в которой находится личность. Мы поняли, что в школе необходимо создание креативной образовательной среды, такой, которая даст возможность развитию потенциала ребёнка, будет стимулировать у него потребность в саморазвитии, самопознании. Основными требованиями к такой среде являются высокая степень  проблемности, принятие и включение учащегося в активную образовательную деятельность. Всем этим условиям соответствуют интеллектуальные командные игры. Именно эту форму учебно-познавательной деятельности мы выбрали в нашей школе. Среди характеристик, которые делают игру уникальным средством в достижении поставленной цели, учёные отмечают: мотивацию, прикладной характер получаемых знаний; стремление к самообразованию; овладение не только знаниями, но и способами получения знаний; развитие эмоционального интеллекта.

Отличительные особенности программы. Значительная часть программы реализуется непосредственно во время тренировочного процесса, так как интеллектуальная игра в командных формах помогает вырабатывать навыки совместной работы в коллективе, толерантного поведения, уважения к чужому мнению, ценить  и уважать чужой интеллект, высказывать свое мнение чего так часто не хватает маленькому умнику.

Кроме того, деятельность команды, участие в совместных играх и мероприятиях, поездки и общение с представителями других клубов позволяет ориентировать учащихся на интересное и значимое проведение времени, воспитать ответственность за результат как представителя своей школы, чувство собственного достоинства.

Работа в экстремальных условиях очных игр, где на игроков действует множество стрессовых, отвлекающих факторов, является хорошим тренингом   психологической защищенности, умения отстраниться и сосредоточиться на главном, выработать привычки к эмоциональным нагрузкам.  

Существуют и определённые трудности в работе с одарёнными детьми в клубе. Практический опыт показывает, что для развития таланта одарённые дети должны свободно распоряжаться временем, что очень трудно реализовать в игровом режиме: принятие решения и выдача ответа часто ограничены временными рамками. Здесь помогают тренинги (на общение, включенность в задачу, снятие напряжения) и особая структура  тренировочного занятия. Начинается занятие с физической разминки (пальцевой, на снятие мышечного напряжения, развитие межполушарного взаимодействия, дыхательной). Затем следует разминка для ума (нестандартные задачки, головоломки, стихи, обратный счёт и т.д.). Основная часть занятия  - теоретическая информация (новые виды и формы игр, алгоритмы решения задач, поиск и т.д.) и тренировка (отработка только что полученного теоретического материала). После следуют упражнения на расслабление – заминка.

Адресат программы: подростки  13-18 лет

В подростковом и юношеском возрасте происходит формирование навыков логического мышления, а затем и теоретического мышления, развивается логическая память. Активно развиваются творческие способности подростка, и формируется индивидуальный стиль деятельности, который находит свое выражение в стиле мышления.

Следует отметить, что в старших классах школы развитие познавательных процессов у детей достигает такого уровня, что они оказываются практически готовыми к выполнению всех видов умственной работы взрослого человека, включая самые сложные. Познавательные процессы делаются более совершенными и гибкими, причем развитие средств познания очень часто опережает собственно личностное развитие детей.

Юношеский возраст характеризуется усилением индивидуальных различий. Так, если весьма значительная часть индивидуумов, достигших этого возраста, характеризуется отсутствием интереса к познавательной деятельности, то существует другая часть ребят, которые проявляют подлинный интерес к учебе и творчеству. Развитие интеллекта у подростков на данном этапе тесно связано с развитием у них творческих способностей, предполагающих не просто усвоение информации, а проявление интеллектуальной инициативы и создание чего-то нового.

Форма обучения: очная

Особенности        состава обучающихся: смешанный (учащиеся разных возрастов),  Постоянный + переменный (для отдельных муниципальных мероприятий разной направленности). Участие в муниципальных  мероприятиях вне школы по мере необходимости.

Занятия проходят два раза в неделю по полтора часа. Программа рассчитана на 108 часов .В группу зачисляются 10-15 человек. Предполагается проведение консультаций при подготовке участников «Своей игры» городского Интеллект – клуба. В консультации могут участвовать как команды, так и отдельные игроки по мере подготовки к проведению или участию в мероприятиях различной тематической направленности.

1.2 Цели и задачи программы

Цель программы – раскрытие интеллектуального потенциала и развитие личностных качеств обучающихся  средствами интеллектуальных игр.

Задачи:

• развивать интереса к изучению наук через игру,
• обучить правилам организации и проведения различных интеллектуальных игр,
• формировать базовые умения решать интеллектуальные и логические задачи,
• развивать внимание, восприятие, память, фантазию, воображение, логическое и нестандартное  мышление,
• развивать коммуникативные способности, уверенность в себе, навык работы в сотрудничестве,
• формировать интеллектуальную культуру обучающихся.

1.3 Содержание программы

1.3.1. Учебный план

1.3.2 Содержание учебного плана

Тема  1: Вводное занятие. Знакомство с программой обучения.

Теория: Знакомство учащихся с целями и задачами на учебный год. Философское мировоззрение. Отражение мировоззрения в афоризме. Обсуждение роли интеллекта как  главной  мыслительной способности человека, определяющей успешность любой деятельности.

Практика: Проведение игр на знакомство «Поиск общего», «Рассказ о себе в трех словах».

Форма контроля: Педагогическое наблюдение. Рефлексия собственных впечатлений и ощущений.

 Тема 2: Игра – дело серьезное.

Теория: Изучение игр разных времен и народов; истории возникновения интеллектуальных игр; интеллектуального движения в странах мира. Составление классификации видов игр: командные, групповые, индивидуальные, подвижные, малоподвижные; типы интеллектуальных игр, разновидности и особенности интеллектуальных игр. Изучение правил и законов простейших интеллектуальных игр. Лингвистические игры. Омонимы, синонимы. Игры на любознательность, сообразительность. Разгадывание ребусов, кроссвордов, шарад.  Составление памяток способов развития интеллекта, памяти, внимания, воображения, быстроты реакции, логического и ассоциативного мышления. 5 лучших упражнений для развития и тренировки интеллекта.

Практика: Просмотр видеофрагментов телевизионных интеллектуальных игр: «Звездный час», «Брейн-ринг», «Счастливый случай», «Что? Где? Когда?» и обсуждение их правил и задач. Изучение правил и законов простейших интеллектуальных игр. Обсуждение значения телевизионных интеллектуальных игр: «Брейн-ринг», «Что? Где? Когда?».

Форма контроля: Педагогическое наблюдение. Рефлексия собственных впечатлений и ощущений.

Тема 3: Командное взаимодействие и сплочение команд. 

Теория: Знакомство с типологией игроков по стилю и скорости мышления (по терминологии М. Поташева). Игровые функции по типологии М. Поташева и Р. Морозовского. Знакомство с типологией игроков по социально-психологическим функциям. Игры на командное взаимодействие, взаимопонимание, сплочение. Разбор понятия команды, ее формирование и ролевая нагрузка; схема команды «знатоков» и роли в команде: капитан-диспетчер, генераторы идей, эрудиты-критики. Изучение специальных приемов для развития командно-ролевого мышления. Разбор конфликтных ситуаций во время игры; путей  достижения успешности командной работы и разрешение конфликтных ситуаций в команде.

Обсуждение принципов  игры в команде; непрерывность обсуждения; как слушать друг друга; необходимость высказывания всех мыслей, пришедших за игровым столом; чего не нужно делать при обсуждении; как выстроить логическую цепочку командой.  Изучение функции капитана - генератора идей и критика: поддержание положительного психологического фона в команде, слышать все, что говорят знатоки, выбрать правильную версию, отстаивать интересы команды. Метод «мозгового штурма» и его применение в интеллектуальных играх. Способы работы над вопросами различных типов. Этапы «раскрутки» вопроса. Генерирование идей. Функция диспетчера. Грамотная критика, отсечение неправильных версий.

Практика: Знакомство с правилами организации командной работы, распределение ролей внутри каждой команды. Отработка взаимодействия в командах. Выработка делового психологического климата в команде. Обсуждение полученных впечатлений, эмоций, оценивание работы в парах и собственных достижений.

Форма контроля: Педагогическое наблюдение, оценочные суждения по итогам  практической работы.

Тема  4: «Вопрос – основа игры».

Теория: Изучение видов  вопросов, их форм. Проведение классификации вопросов: вопросы «викторинного» плана; вопросы – задания (кроссворды); классические вопросы «Что? Где? Когда?». Занимательные вопросы, вопросы из пословиц, загадок, сказок  и вопросы на умение находить необычное в обычном. Изучение требований к вопросам: интересная информация, лаконичная формулировка, логический путь к ответу, однозначность ответа, четкий источник информации. Изучение правил составления вопросов: ключевое слово в вопросе, подсказки; приемы зашифровки информации; технология поиска и отбора информации для вопросов в сети Интернет.  Поиск по ключевым словам. Недопустимые в интеллектуальных играх типы вопросов (вопросы - розыгрыши и неэтичные вопросы). Правила работы с энциклопедическим словарем. Малый толковый словарь «Для тех, кто учится. Этимологический словарь. Фразеологический словарь. Словарь иностранных слов. Словарь антонимов. Словарь омонимов.

Практика: Выполнение практического задания «Классификация вопросов» и тренировочных упражнений. Самостоятельная работа в малых группах по составлению вопросов для викторин по одной из выбранных тем:

• Религии мира. Религии. Мифы и легенды. Боги. Правила составления вопросов. Вопросы занимательного характера.
• Чудеса света. Архитектура. Семь чудес света. Музеи. Правила составления вопросов. Вопросы занимательного характера.
• Путешественники и открытия . Великие географические открытия. Русские путешественники. Имена на карте.

Форма контроля: Педагогическое наблюдение, оценочные суждения по итогам конкурса на самый лучший и интересный вопрос

Тема 5:  «Эрудиция – ключ к успеху. Алгоритм поиска ответов».

Теория: Изучение основных приемов поиска ответов на вопросы интеллектуальных игр. Изучение значения ключевого слова и версий; влияние ключевого слова в вопросе на ответ; возможность ответа в вопросе; как строить логическую цепочку при поиске и выборе ответа; наиболее часто встречающиеся приемы зашифровки информации (графическим способом, азбукой Морзе, ребусами, иероглифами, нотами, перестановкой слов, числами и др.).Что значит умение мыслить нестандартно.

Практика: Выполнение тренировочных упражнений на развитие эрудиции «Последовательности», «Что вы знаете о…», «Книжная полка». Проведение игры «Зашифрованное письмо» на умение выделять необходимые сведения из представленной информации, умение расшифровывать информацию и находить ответы в поставленных вопросах.

Форма контроля: Педагогическое наблюдение, оценочные суждения по итогам  практической работы.

Тема №6. «Интеллект-ассорти. Интеллектуальное многоборье».

Теория: Изучение типов интеллектуальных игр

Практика: Проведение разнообразных по типу интеллектуальных игр «Что? Где? Когда?», «Брейн – ринг», «Эрудит-лото», «Кроссворд-шоу», «Своя игра».

Форма контроля: Педагогическое наблюдение, оценочные суждения по итогам работы команд.

Тема №7  «Итоговое занятие.  Турнир «Интеллектуальный калейдоскоп».

Теория: Актуализация знаний в области решения интеллектуальных задачи навыка работы в команде.  Проведение интеллектуальной разминки.

Практика: Проведение турнира «Интеллектуальный калейдоскоп». Выполнение конкурсных заданий на решение интеллектуальных и логических задач .Фиксация полученных результатов.

Форма контроля: Педагогическое наблюдение, оценивание степени удовлетворенности от занятий, оценочное суждение о собственных достижениях,  фотоотчет.

Тема 8: Итоговое занятие. Подведение итогов, награждение участников и победителей.

Теория: Обобщение полученного опыта интеллектуальных игр

Форма контроля: фотоотчет.

1.4 Планируемые результаты

• демонстрирует познавательный интерес и мотивацию к изучению наук средствами интеллектуальных игр,
• проявляет самостоятельность и личную ответственность за поступки и действия в процессе игры,

• демонстрирует настойчивость, дисциплинированность и самоорганизованность в процессе подготовки и участия в интеллектуальных играх,
• проявляет доброжелательность, способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками в процессе образовательной деятельности,
• знает историю возникновения интеллектуальных игр,
• знает алгоритм построения интеллектуальной игры и создает их,
• соблюдает алгоритм игры в команде.

2.1 Формы аттестации

Оценочные  материалы

Контроль и оценивание результатов обучающихся происходит с помощью педагогического наблюдения на каждом учебно-практическом занятии. Предусмотрены повышенный, базовый и пониженный уровни освоения программы, оценивание происходит по трехбалльной шкале:

3 балла соответствуют повышенному уровню;

2 балла соответствуют базовому уровню;

1 балл соответствует пониженному уровню;

0 баллов – результат отсутствует.

12-15 баллов – повышенный уровень результатов;

8-11 баллов – базовый уровень результатов;

4-7 баллов – пониженный уровень результатов;

0-3 баллов – результат отсутствует.

Сводный лист достижения личностных и метапредметных результатов учащимися

Критерии оценки образовательных результатов обучающихся

Итого:

15-12 баллов – выше базового уровня;

11-8 баллов – базовый уровень;

4-7 баллов – ниже базового уровня;

3-0 баллов – результат не сформирован.

Сводный лист достижения образовательных результатов обучающихся

по направленности программы

Оценочная шкала:

3 балла- отсутствует ошибки, неточности, действует самостоятельно уверенно точно;

2 балла – есть незначительные ошибки, неточности, действует самостоятельно, уверенно, не всегда точно, нуждается в незначительной педагогической поддержки;

1 балл – есть ошибки, неточности в 50% случаях, редко действует самостоятельно и точно,  часто не уверен, нуждается в педагогической помощи;

0 баллов – есть ошибки неточности в 75% случаев, не проявляет самостоятельность и уверенность, нуждается в  постоянной  педагогической помощи

Итого:

9-8 баллов – выше базового уровня;

7-5 баллов – базовый уровень;

4-2 баллов – ниже базового уровня;

1-0 баллов – результат не сформирован.

2.2. Условия реализации программы

Учебно-методические условия реализации программы

2.2.1. Методические материалы:

• учебная литература (словари, энциклопедии и пр.);
• наглядные пособия для проведения игр;
• презентации по темам программы;
• подборка игровых упражнений по темам программы;
• вопросы турниров «Брейн-ринг» для тренировочных занятий;
• таблицы, схемы по темам программы;
• раздаточные материалы по тестированию способностей.

2.2.2. Материально-технические условия реализации программы

• компьютер, подключенный к сети интернет;
• мультимедийный проектор;
• экран;
• принтер для распечатывания карточек и заданий для интеллектуальных игр;
• аудиопроигрыватель;
• учебный кабинет;
• учебная мебель для обучающихся.

2.2.3. Информационно-методические условия

Дидактическое обеспечение программы:

• учебная литература (словари, энциклопедии и пр.);
• наглядные пособия для проведения игр;
• презентации по каждой теме программы;
• сценарии игровых упражнений по каждой темы программы.
• таблицы, схемы по каждой темы программы;
• раздаточные материалы, карточки по каждой темы программы.

Кадровое обеспечение программы

Программу может реализовывать педагог с высшим образованием предпочтительно владеющий основами общей педагогики, основами возрастной психологии и психологии развития.

2.3.1. Календарный учебный график

Планируемое участие в городских мероприятиях

2.4. Список литературы

для педагога:

1. Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся.- М. «Педагогический поиск», 1999
2. Федоровская Е. О. Дар игры. Роль игры в развитии творческого потенциала ребенка // Одаренный ребенок. - 2012. - № 1 (январь-февраль). - С. 20-28
3. Гин А.А. Приемы педагогической техники. – Издательство Вита, М., 2005
4. Эдвард де Боно Шесть шляп мышления. – Поппури, 2006

для обучающихся:

1. Баландин Б. 1001 вопрос для очень умных. – М. 2012.
2. Большая школьная энциклопедия, М. Махаон, 2015.
3. Вопросы и ответы. Энциклопедия для детей среднего возраста, М. Махаон, 2015.
4. Бер И.Л. Своя игра. Книга 1. М. Эксмо, 2010
5. Левин Б.Е. Что? Где? Когда? для чайников, 1999
6. Поташов М.О. Почему вы проигрываете в ЧГК, 2005
7. Интернет-ресурс: База вопросов «Что? Где? Когда? (все турниры с 2003 г.) /  http://db.chgk.info/random/types6/326613016
8. Интернет-ресурс: 1001 викторина / портал викторин по разным категориям знаний / http://1001viktorina.ru/cat/p1821_stolitsyi_mira
9. Интернет-ресурс: Методическая копилка. Патриотическое воспитание. Викторины по истории, географии, литературе. / http://zanimatika.narod.ru/RF20.htm
10. Интернет-ресурс: Кроссворд-кафе / http://www.c-cafe.ru/theme/2/01581p.php
11. Интернет-ресурс:  Логические задачи / http://uucyc.ru/riddles/topic/Логические
12. Интернет-ресурс:  Чай вдвоём. Загадки, задачи, тесты, шарады, ребусы, игры / http://www.teafortwo.ru/zagadki/index.php
13. Интернет-ресурс :  Мифология. / http://www.hellados.ru/myth.php
14. Электронные интеллектуальные игры «О, счастливчик!», «Что? Где? Когда?»
15. Интернер-ресурс:  Потехе час / http://potehechas.ru/golovolomki/8_fishek.shtml