проект профориентационный.
методическая разработка (9 класс)

Этапы реализации (дорожная карта)

Подготовительный (1–2 месяца): анализ контингента, формирование команды, поиск партнёров, подготовка материалов, адаптация методик.

Диагностический (1 месяц): анкетирование, индивидуальные беседы, составление ИПМ для каждого участника.

Основной (6–8 месяцев): реализация модулей 2–4, регулярные профпробы, встречи с родителями, мониторинг прогресса.

Заключительный (1 месяц): подведение итогов, презентация портфолио, рекомендации по дальнейшему маршруту (СПО, курсы, трудоустройство), обратная связь от участников и партнёров.

Критерии эффективности

доля участников, имеющих индивидуальный маршрут;

количество пройденных профпроб;

удовлетворённость родителей и детей;

доля выпускников, поступивших в СПО или на курсы/нашедших стажировку/работу.

Ресурсное обеспечение

Кадры: педагог-психолог, тьютор, социальный педагог, профконсультант, специалисты по инклюзии.

Материально-техническое: мастерские, оборудование, адаптированные дидактические материалы, ПО с поддержкой специальных возможностей.

Нормативная база: ИПРА, заключения ПМПК, локальные акты школы/организации, соглашения с партнёрами.

Примеры конкретных мероприятий (календарный план на 1 месяц)

Неделя 1: диагностика интересов, знакомство с «Картой профессий».

Неделя 2: профпроба в школьной мастерской (например, «Упаковка и маркировка» или «Уход за растениями»).

Неделя 3: виртуальная экскурсия на предприятие + встреча с наставником.

Неделя 4: родительское собрание, корректировка ИПМ, планирование следующего этапа.

Адаптация под разные нозологические группы (кратко)

Нарушения зрения: аудиоматериалы, тактильные образцы, крупный шрифт, навигация голосом.

Нарушения слуха: субтитры, сурдоперевод, наглядные инструкции, жесты.

ОДА: безбарьерная среда, адаптированный инвентарь, короткие циклы работы.

РАС: чёткие алгоритмы, предсказуемость, визуальное расписание, снижение сенсорной нагрузки.

Интеллектуальные особенности: упрощённые тексты, пошаговые инструкции, многократное повторение, акцент на рутине и безопасности.

для ТНР — минимум вербальных тестов, максимум карточек, пиктограмм, жестов, письменных шаблонов;

для ЗПР — акцент на рутине, безопасности, наглядных инструкциях, пошаговом разборе.

Подходящие профессии (доступные стартовые варианты)

Для 8–9 класса не ставим задачу «выбрать профессию навсегда», а даём спектр реалистичных вариантов, где можно начать с простых операций и дозированной нагрузки:

помощник по уходу за животными (в приюте, зоогостинице, виварии);

рабочий зелёного хозяйства / помощник садовника (растения и животные — смежная сфера, часто проще для старта);

упаковщик/сортировщик кормов и товаров для животных (на складе, в магазине);

ассистент в ветеринарной аптеке/зоомагазине (выкладка, маркировка, контроль сроков);

помощник лаборанта (подготовка инвентаря, уборка, простые повторяющиеся операции под контролем).

Модули проекта с учётом ЗПР и ТНР

Модуль 1. Диагностика и интересы (без сложных тестов)

Форматы:

«Выбери и покажи»: карточки с изображениями видов деятельности (кормить, убирать, наблюдать, записывать, гладить, сортировать и т. п.).

Мини-интервью по шаблону: 3 вопроса с вариантами ответов «да/нет/не знаю» и пиктограммами.

Наблюдение на уроках технологии/биологии: что получается лучше — ручные операции, сортировка, уход за растениями/животными, работа по алгоритму.

Результат: краткая карточка интересов + список допустимых видов труда по ИПРА/ПМПК.

Модуль 2. Мир профессий: зоология и смежные сферы

Как подаём информацию:

короткие карточки профессий (1 страница): фото, 3–4 пункта «что делает», «где работает», «что нужно уметь», «уровень нагрузки».

видео-миниролики 1–2 минуты с субтитрами и озвучкой умеренного темпа.

реальные истории (интервью с сотрудниками приюта/зоомагазина) с опорой на визуал.

Акцент: не «идеальная профессия», а «что могу делать уже сейчас» (например, «я умею аккуратно раскладывать корм по контейнерам» — это уже навык для нескольких профессий).

Модуль 3. Практические пробы (зоология и уход)

Примеры профпроб для 8–9 класса:

«Уход за животными в мини-формате» (если есть доступ к живым объектам или реалистичным муляжам/интерактивным игрушкам):

алгоритм: подготовить миску, налить воду, поставить, убрать, протереть.

визуальная инструкция из 5–7 шагов + пиктограммы.

техника безопасности: дистанция, мытьё рук, запрет резких движений.

«Сортировка и маркировка товаров для животных»:

сортировка по категориям (корм, игрушки, средства ухода), маркировка, укладка в коробки.

тренировка точности, аккуратности, следования алгоритму.

«Мини-лаборатория: подготовка инвентаря»:

разложить пробирки/контейнеры по ячейкам, подписать, проверить чистоту.

упор на повторяемость и предсказуемость.

«Зелёная зона: растения как часть экосистемы»:

полив, рыхление, удаление сухих листьев по чек-листу.

связь с зоологией: «растения — это среда обитания и корм».

Организация:

длительность одной пробы — 30–40 минут;

сопровождение тьютора/педагога, чёткие правила, безопасные инструменты;

фиксация результата: фото «до/после», чек-лист «что сделал», короткая подпись от подростка.

Модуль 4. Цифровые форматы (с адаптацией)

виртуальные экскурсии в приют, зоомагазин, ветеринарную клинику (готовые 360°-туры или подборки фото + аудио).

интерактивные карточки: «собери алгоритм ухода» (перетаскивание шагов).

простые симуляции: «разложи товары по полкам», «подбери корм по виду животного».

Требования к интерфейсу: крупный шрифт, минимум текста, контрастные цвета, возможность замедлить озвучку.

Модуль 5. Работа с родителями и консультирование

родительское собрание «Как поддержать выбор: реальные варианты и первые шаги».

памятка «Куда обратиться»: колледжи с адаптированными программами, центры занятости, НКО, приюты, которые берут подростков на волонтёрство.

разбор ИПРА: какие виды труда рекомендованы/допустимы, какие ограничения учесть.

Модуль 6. Партнёрства и маршруты после 9 класса

дни открытых дверей в колледжах (программы «рабочий зелёного хозяйства», «помощник по уходу», «лаборантский минимум»).
соглашения о мини-стажировках.

Пример календарного плана на 1 месяц (8–9 класс, 1 раз в неделю)

Неделя 1: диагностика интересов, знакомство с карточками профессий, составление «Листа моих умений» (шаблон с пиктограммами).

Неделя 2: профпроба «Сортировка и маркировка» (в классе или на базе партнёра), отработка алгоритма.

Неделя 3: виртуальная экскурси

я + мини-интервью сотрудника приюта (заранее подготовленные вопросы с вариантами ответов).

Неделя 4: итоговая профпроба «Уход» (по алгоритму), оформление портфолио: фото, чек-лист, короткая фраза «Я могу…».

Адаптация под ЗПР и ТНР (конкретные приёмы)

ЗПР: визуальное расписание на доске, таймер, чёткие границы «начало/конец», один главный навык на занятие, повторение в начале и в конце занятия.

ТНР: минимум устных тестов, максимум выбора «укажи/покажи», карточки-подсказки с готовыми фразами («Я умею…», «Мне нравится…», «Я хочу попробовать…»), жесты и пиктограммы как альтернатива речи.

Критерии успеха (простые и измеримые)

доля участников, у которых есть «Лист умений» и 1–2 осознанных профпробы;

количество партнёров, предоставивших площадку для проб;

удовлетворённость родителей (анкета из 3 вопросов с вариантами ответов);

доля выпускников, получивших направление на обучение/стажировку/волонтёрство.

Ресурсы и безопасность

Кадры: тьютор, педагог-психолог, учитель биологии/технологии, профконсультант.

Материалы: карточки профессий, чек-листы, пиктограммы, шаблоны анкет и портфолио.

Безопасность: правила работы с животными/инструментами, техника гигиены, дозированная нагрузка, обязательное присутствие взрослого.

Краткие описания указанных профессий с акцентом на то, как их можно подавать в профориентационном проекте для подростков 8–9 классов с ОВЗ и инвалидностью (в т. ч. с ЗПР, ТНР): с упором на понятные действия, безопасные профпробы и реалистичные стартовые варианты.

Профпроба №1: «Помощник столяра: сборка рамки по шаблону»

Профессия: столяр / мастер столярного и мебельного производства (связь с программами техникумов).
Целевая группа: 8–9 класс, в т. ч. ЗПР, ТНР.
Длительность: 30–40 минут.
Результат: собранная деревянная рамка, заполненный чек-лист качества.

Материалы и инструменты (безопасные, крупные, простые): 4 заготовки (рейки) с заранее подготовленными пазами/углами (без ручной подгонки). Клей ПВА столярный.
Струбцина (или широкая резинка/фиксатор). Шаблон-трафарет с контурами и пиктограммами. Перчатки, влажные салфетки.
Визуальная инструкция (5–7 шагов, пиктограммы).

Техника безопасности (коротко, для отметки в журнале):
#1056;аботать только под наблюдением педагога/тьютора.
#1053;е брать инструменты без разрешения.
#1044;ержать клей подальше от глаз и рта.
#1056;уки держать на расстоянии от зоны фиксации.
#1055;осле работы — вымыть руки.

Алгоритм действий (карточка для ученика)

Выбери детали. Найди 4 рейки по маркировке (А, Б, В, Г). Поставь их рядом по схеме.

Нанеси клей. Намажь пазы по пиктограмме (тонкий слой, не переливай).

Соедини углы. Совмести пазы «угол к углу» по шаблону. Проверь, чтобы края совпали.

Зафиксируй. Надень струбцину/резинку на стык. Подожди 1–2 минуты.

Проверь качество. Посмотри: углы прямые, нет щелей, клей не выдавлен наружу.

Убери рабочее место. Протри стол, выбрось салфетку, поставь инструменты на место.

Адаптации под особенности

ЗПР: таймер на 3–5 минут на каждый шаг, визуальное расписание на доске, один главный навык на занятие (например, «ровно нанести клей»).

ТНР: карточки «покажи, что делаешь» (пиктограммы), шаблоны фраз «Я соединяю…», «Готово». Минимум устных инструкций.

Критерии результата (простые, измеримые):
Рамка собрана, углы совпадают (по шаблону).
Стык зафиксирован, нет крупных потеков клея.
Чек-лист заполнен (галочки напротив шагов).

Рабочее место убрано.

Профпроба №2: «Помощник повара: салат по технологической карте»

Профессия: повар / кондитер (программы КТСиТ).
Целевая группа: 8–9 класс, в т. ч. ЗПР, ТНР.
Длительность: 25–35 минут.
Результат: порция салата, заполненная карта безопасности и чек-лист.

Важно: исключаем острые ножи и открытый огонь. Используем только готовые полуфабрикаты и крупную нарезку.

Миска, ложка, щипцы.

Перчатки одноразовые, фартук.
Салфетки, контейнер для отходов.
Технологическая карта с пиктограммами (3–5 шагов).
Техника безопасности:
#1056;абота только в перчатках и фартуке.
2. Никаких ножей. Используем щипцы/ложку.
3. Не пробуем продукты до мытья рук и надевания перчаток.
4. После работы — тщательно вымыть руки.

Алгоритм действий (карточка для ученика)

Подготовь рабочее место. Надень фартук и перчатки. Поставь миску, щипцы, контейнер для отходов по схеме.

Проверь продукты. Посмотри на маркировку и срок годности (карточка с пиктограммой «годен/не годен»).

Выложи компоненты. Щипцами перенеси продукты в миску по порядку (сначала листья, потом овощи).

Перемешай. Аккуратно перемешай ложкой 10–15 раз. Смотри, чтобы кусочки не ломались.

Попробуй (если разрешено). Возьми маленькую порцию ложкой. Оцени вкус по шкале 1–3 (карточка с эмодзи).

Оформи подачу. Переложи салат в тарелку по шаблону (ровный край, без горки).

Убери. Выбрось отходы, протри стол, сними перчатки, вымой руки.

Адаптации

ЗПР: один главный навык (например, «выложить по порядку»), таймер, повторение шагов в начале и конце.

ТНР: выбор «укажи/покажи» на карточке, пиктограммы вместо текста, карточки фраз «Я выкладываю…», «Я перемешиваю…».

Критерии результата:
Салат собран по технологической карте.
Соблюдены правила санитарии (перчатки, фартук, уборка).
Чек-лист заполнен.

Продукт пригоден к подаче (нет посторонних предметов, соблюдена гигиена)

Профпроба №3: «Помощник сантехника: сборка узла из пластиковых труб»

Профессия: слесарь-сантехник / мастер ЖКХ (программы техникума городского хозяйства).
Целевая группа: 8–9 класс, в т. ч. ЗПР, ТНР.
Длительность: 35–45 минут.
Результат: собранный узел из труб (без воды), чек-лист контроля.

Важно: проба учебная, без давления и воды. Цель — отработать алгоритм и аккуратность.

Материалы и оборудование: Набор пластиковых труб и фитингов (уголки, муфты) с цветовой маркировкой. Разводной ключ (лёгкий, безопасный). Ветошь, салфетки. Контейнер для деталей.
Учебная схема-картинка (крупные пиктограммы, 6–8 шагов).

Техника безопасности:
#1056;аботать только по инструкции и под контролем педагога.
#1053;е затягивать соединения слишком сильно.
3. Не бросать детали.
4. Следить, чтобы руки не попадали между деталями при фиксации.

Алгоритм действий (карточка для ученика)
Разложи детали. Разложи трубы и фитинги по цвету/маркировке. Сверься со схемой.

Собери первый стык. Вставь трубу в фитинг до упора (без усилия). Проверь по пиктограмме.

Закрепи соединение. Лёгко подтяни ключом (1–2 оборота). Не перетягивай.

Проверь стыковку. Посмотри, чтобы не было перекоса, труба не шаталась.

Собери весь узел. Последовательно соединяй детали по схеме. После каждого стыка делай паузу и проверяй.

Проведи контроль. Пройди по чек-листу: все соединения на месте, нет перекосов, ключ убран, детали не рассыпаны.
Убери рабочее место. Сложи детали в контейнер, протри стол.

Адаптации
ЗПР: визуальное расписание, таймер на каждый стык, акцент на одном действии (например, «затянуть ровно на 1 оборот»).
ТНР: карточки с пиктограммами «труба», «фитинг», «ключ», «затянуть», шаблоны фраз «Я собираю…», «Готово».

Критерии результата:
Узел собран по схеме, стыки без перекосов.
Соединения затянуты умеренно (без чрезмерного усилия).

Соблюдена техника безопасности. Рабочее место убрано, чек-лист заполнен.

Профпроба №4: «Помощник швеи: стачивание детали на машинке»

Профессия: Швея

Целевая группа: 8–9 класс, в т. ч. ЗПР, ТНР.
Длительность: 35–45 минут.

Цель: познакомиться с работой на швейной машине, отработать базовую операцию — стачивание двух деталей.

Материалы и инструменты:

Швейная машина (бытовая, с понятным управлением).

Лоскуты ткани (хлопок, бязь — простые в работе).

Нитки, ножницы, портновский мел или исчезающий маркер.

Шаблон (например, прямоугольник или квадрат).

Визуальная инструкция (пиктограммы шагов).

Техника безопасности (коротко для отметки в журнале):

#1055;еред работой убрать с платформы машины всё лишнее.

#1047;аправлять нитки только при выключенной машине.

#1053;е держать пальцы близко к лапке и движущейся игле.

#1053;е отвлекать работающего у машины.

Алгоритм действий (инструкционная карта для ученика):

Подготовь детали. С помощью шаблона нарисуй на ткани прямоугольник. Вырежи две детали.

Сложи детали. Сложи их лицевыми сторонами внутрь. Совмести срезы. Зафиксируй булавками (покажи, как безопасно держать — кольцами вперёд).

Подготовь машину. Попроси педагога помочь проверить заправку нитей.

Важно: менять иглу или заправлять верхнюю нить можно только при выключенном моторе.

Стачай деталь. Подложи детали под лапку так, чтобы срез совпадал с линией на платформе. Опусти лапку. Плавно нажимай на педаль. В начале и в конце строчки сделай закрепку (несколько стежков назад).

Проверь результат. Посмотри: строчка ровная, без пропусков, швы не стянуты.

Убери рабочее место. Сними деталь, сложи инструменты, протри платформу машины.

Адаптации:

ЗПР: дай карточку с пиктограммами вместо текста. Разбей шаг «стачай деталь» на микрошаги: «опусти лапку» → «нажми педаль слегка» → «проверь строчку».

ТНР: используй карточки-подсказки («опусти лапку», «нажми педаль»). Предложи сначала потренироваться на обрезках ткани.

Критерии результата:

Детали стачаны, строчка ровная.

В начале и конце есть закрепки.

Рабочее место убрано.

Профпроба №5: «Помощник столяра: распил заготовки по шаблону»
Профессия: столяр, плотник, мастер деревообработки (программы КТСиТ).
Целевая группа: 8–9 класс, в т. ч. ЗПР, ТНР.
Длительность: 35–45 минут (с учётом инструктажа и уборки).
Результат: ровно отпиленная заготовка по размеру + заполненный чек-лист.

Материалы и оборудование: Распиловочный станок (настольная циркулярная пила / торцовочная пила — только под контролем мастера).

Заготовки из фанеры/сосны (уже размеченные). Шаблоны/линейки с крупными делениями.
Средства индивидуальной защиты: защитные очки, беруши/наушники (обязательно).
Контейнер для обрезков, щётка для уборки опилок.
Визуальная инструкция (пиктограммы).

Техника безопасности (обязательно для отметки в журнале):
1. К станку допускается только после инструктажа и в присутствии мастера/педагога.
2. Никаких самостоятельных включений. Запуск станка— только мастером

3. Руки не приближать к зоне пиления. Заготовка подаётся только толкателем/упором.
#1054;бязательно: защитные очки и наушники.
5. После работы — уборка опилок щёткой (не сдувать!).

Алгоритм действий (инструкционная карта для ученика)

Подготовь место. Надень защитные очки и наушники. Проверь, что рядом нет лишних предметов.
Пиктограмма: «очки», «наушники», «чисто».

Проверь разметку. Сравни линию на заготовке с шаблоном. Покажи мастеру.
Пиктограмма: «линейка», «галочка».

Закрепи заготовку. Положи заготовку на упор, зафиксируй струбциной/рукой (по инструкции мастера).
Пиктограмма: «упор», «фиксация».

Распил (пассивная роль). Стоишь рядом, держишь толкатель/смотришь на линию. Мастер делает распил. Ты следишь, чтобы линия не «ушла».
Пиктограмма: «мастер режет», «я слежу».

Проверь результат. Измерь длину рулеткой с крупными цифрами. Сравни с шаблоном.
Пиктограмма: «рулетка», «совпадение».

Убери рабочее место. Смети опилки щёткой в контейнер. Сними СИЗ, положи на место.
Пиктограмма: «щётка», «контейнер».

Адаптации
ЗПР: визуальное расписание на доске, таймер на каждый шаг, один главный навык на занятие (например, «точно совместить линию и шаблон»).

ТНР: карточки «покажи действие», шаблоны фраз «Я проверил…», «Совпадает/не совпадает».

Критерии результата: Размер заготовки соответствует шаблону (допуск ±3 мм). Линия реза ровная, без сколов. Соблюдена ТБ (есть отметки в журнале, СИЗ надеты).

Рабочее место убрано, чек‑лист заполнен.

Профпроба №6: «Помощник мастера декоративно-прикладного творчества: выжигание по дереву»

Профессия: мастер декоративно-прикладного искусства, художник-оформитель, столяр-отделочник (программы техникумов).

Целевая группа: 8–9 класс, в т. ч. ЗПР, ТНР.

Длительность: 30–40 минут.

Результат: деревянная заготовка с простым узором + чек‑лист + карточка самооценки.

Важно: выжигание — только под постоянным контролем педагога. Никаких сложных рисунков и длинных линий. Только простые элементы.

Материалы и оборудование: Выжигатель по дереву (исправный, с терморегулятором).

Фанерные заготовки 10×15 см (шлифованные, без заусенцев).

Простые трафареты (геометрические фигуры, силуэты животных).

Карандаш мягкий (для перевода рисунка). Подставка для выжигателя (обязательно).

Перчатки х/б (по желанию), респиратор/маска (если чувствительность к запахам).

Влажная салфетка (для протирки рук).

Техника безопасности:

#1042;ключать выжигатель только с педагогом. Не трогать жало — оно очень горячее.

#1044;ержать ручку как карандаш, не давить сильно.

#1056;аботать короткими линиями (2–3 см), делать паузы.

#1057;тавить выжигатель на подставку после каждого элемента.

#1055;роветривание помещения обязательно.

Алгоритм действий (инструкционная карта для ученика)

Подготовка. Положи заготовку, выбери трафарет. Переведи рисунок карандашом (лёгкими штрихами). Пиктограмма: «трафарет», «карандаш».

Настройка. Педагог проверяет температуру. Ты смотришь и подтверждаешь: «Готово».

Пиктограмма: «педагог», «температура».

Выжигание. Обводи простые линии по контуру. Сначала короткие участки, потом соединяй. Пиктограмма: «линия», «пауза».

Контроль. После каждого элемента ставь выжигатель на подставку. Проверяй, не перегревается ли дерево. Пиктограмма: «подставка», «осторожно».

Финиш. Выключи прибор (только педагог). Протри руки влажной салфеткой.

Пиктограмма: «выключить», «салфетка».

Уборка. Убери трафареты, положи заготовку на стеллаж для просушки. Пиктограмма: «стеллаж», «чисто».

Адаптации

ЗПР: один главный элемент на занятие (например, «ровно обвести круг»), таймер на 5–7 минут активной работы, визуальные подсказки «линия — пауза — подставка».

ТНР: карточки с пиктограммами «трафарет», «линия», «подставка»; шаблоны фраз «Я обвожу…», «Готово», «Нужна пауза».

Критерии результата: Рисунок переведён, основные контуры обведены.Нет прожогов и глубоких борозд (только лёгкий контур).Соблюдены правила ТБ (педагог подтверждает).

Организация работы- профпроб:

Группа 12 человек. Один урок (40 минут)

#1057;танция «Практика»: выполнение основной операции (строчка/распил/выжигание/сборка салата).

#1057;танция «Контроль качества»: измерение, проверка по чек‑листу, фотофиксация.

#1057;танция «Рефлексия и подготовка»: заполнение карточки самооценки, сортировка материалов, уборка.

Инструменты оценки и фиксации результатов:

Чек‑листы на каждую профпробу (выполнено/комментарий педагога).

Карточка самооценки (пиктограммы + шкала 1–3).

Портфолио «Мой продукт труда» (фото «до/после», чек‑листы, карточка самооценки).

Анкета «Что понравилось больше всего?» (выбор профессии/операции).

Критерии эффективности:

Доля участников с заполненными чек‑листами и карточками самооценки — не менее 90 %.

Количество пройденных профпроб на 1 ученика — не менее 4 разных направлений.

Участие в экскурсиях/мастер‑классах техникумов — не менее

План работы

Цель: формирование у обучающихся реалистичных представлений о профессиях технического и сервисного профиля через практико-ориентированные занятия и взаимодействие с учреждениями СПО.

Блок 1. Организационные мероприятия

Сентябрь. Согласование графика совместных мероприятий с представителями КТСиТ и КТСТГХ (встречи, экскурсии, мастер-классы).

Сентябрь–октябрь. Обновление наглядно-дидактического материала в кабинете: стенды, карточки, инфографика по профессиям из программ техникумов (например, «Столяр», «Сварщик», «Повар», «Парикмахер», «Мастер ЖКХ»).

В течение года. Ведение журнала инструктажей по технике безопасности перед каждой практической работой.

Блок 2. Учебно-методическая работа и профпробы

Октябрь. Профориентационный урок-знакомство: разбор профессий из программ техникумов, обсуждение требований к навыкам, условий труда. Для ребят с ЗПР — опора на визуальные алгоритмы и карточки с действиями; для ТНР — акцент на предметно-практической деятельности и минимизация сложных вербальных тестов.

Ноябрь. Практикум «Основы столярного дела». Сборка простого изделия (рамка, ящик) по шаблону с использованием безопасных инструментов. Цель — отработать базовые операции разметки, соединения деталей.

Декабрь. Имитация слесарных работ. Работа с макетами: сортировка крепежа, сборка узла по инструкции, проверка соединения. Акцент на безопасности и точности.

Январь. Кулинарный практикум (если в кабинете есть соответствующее оборудование). Приготовление простого блюда по алгоритму. Связь с программой КТСиТ («Повар, кондитер»).

Февраль. Мини-проект «Мой профессиональный выбор». Ребята выбирают одну профессию из изученных, готовят п

резентацию или макет, объясняют, какие навыки им интересны и какие нужно развить.

Блок 3. Взаимодействие с техникумами Ноябрь -март

Организация экскурсий в КТСиТ и КТСТГХ (или онлайн-встреч). Знакомство с мастерскими, преподавателями, студентами. Показать, как теоретические знания применяются на практике.

Приглашение мастеров из техникумов для проведения мастер-классов в кабинете технологии. Например, демонстрация работы со сварочным аппаратом (в безопасных условиях, без реальной сварки, а на тренажёре), показ приёмов столярной обработки, разбор типичных ошибок повара.

Совместное планирование профориентационного мероприятия (например, «День профессий») с участием представителей техникумов и родителей.

Блок 4. Анализ и коррекция

Март. Анкетирование обучающихся: что было наиболее интересным, какие профессии вызвали наибольший интерес, какие навыки хочется развить дальше.

Март–апрель. Корректировка плана на II полугодие с учётом обратной связи и выявленных интересов.

Несколько важных рекомендаций

Дифференцируйте задания. Для ребят с ЗПР делайте акцент на повторяемых, рутинных операциях и визуальных опорах. Для ТНР — используйте пиктограммы, жесты, письменные шаблоны, минимизируйте устные тесты.

Безопасность — приоритет. Перед каждой практической работой проводите подробный инструктаж и контролируйте соблюдение правил.

Связывайте теорию с практикой. После каждого блока обсуждайте, какие навыки из школьной программы пригодятся в конкретной профессии, а какие нужно дополнительно освоить.

Сценарий профориентационного интенсива «Моя профессия — мой выбор»

Разработанный в рамках проекта «Доступный страт: профессия для каждого».

Он рассчитан на группу из 10–15 подростков с ОВЗ и инвалидностью (14–16 лет).
Продолжительность: 80- 90 минут (с возможностью гибкой адаптации).

Цель: Помочь участникам осознанно подойти к выбору профессии через понимание своих интересов («хочу»), возможностей («могу») и потребностей рынка («надо»).

Формат: Интерактивное занятие с элементами тренинга, игры и творческой мастерской.


Ход мероприятия

1. Организационный момент и приветствие (5 – 10 минут)

· Ведущий (педагог-психолог или тьютор): Приветствует участников, создает доверительную атмосферу. Кратко объясняет цели встречи.
· Упражнение-разминка «Интервью»: Участники по кругу (или парами) отвечают на простые вопросы: «Что ты любишь делать в свободное время?», «Какое твое любимое школьное занятие?». Это помогает настроиться на работу и активизирует самопознание.

2. Основная часть: Формула выбора «Хочу — Могу — Надо» (60 минут)

Блок 1. Знакомство с миром профессий (15 минут)

· Интерактивная презентация/Игра «Угадай профессию»: Ведущий показывает карточки с орудиями труда или загадывает описания. Участники угадывают профессии.
· Мини-лекция: Обсуждение, что профессии делятся на типы («человек-человек», «человек-техника», «человек-знак» и др.). Важно говорить о доступных профессиях и возможностях обучения.

Блок 2. Анализ «Я в профессии» (25 минут)

· Упражнение «Мои профессиональные желания»: Участники работают с бланками незаконченных предложений. Им предлагается дописать 4 фразы из списка:

«Мне нравится работать с...»

«Я хотел бы помогать...»

«Мне интересно узнавать о...»

«Если бы у меня была возможность, то я….»

· Работа с карточками «Могу»: Ведущий помогает каждому участнику определить свои сильные стороны, навыки и учесть особенности здоровья (используются данные первичной диагностики).
· Обсуждение «Надо»: Короткий рассказ о том, какие профессии сейчас востребованы и где можно получить образование (колледжи, центры).

Блок 3. Творческая мастерская «Профессия моей мечты» (20 минут)

· Участникам предлагается нарисовать себя в будущей профессии, создать коллаж или слепить символ своей будущей работы.
· Задача — не художественный результат, а визуализация своей мечты и целей.

3. Заключительная часть: Рефлексия и завершение (15–20 минут)

· Презентация работ (по желанию): Желающие показывают свои рисунки и коротко рассказывают о выбранной профессии.
· Обратная связь: Ведущий благодарит всех за работу, подчеркивает уникальность и важность каждого участника.



Материалы и оборудование:
· Для ведущего: Ноутбук/проектор (по возможности), карточки с профессиями, бланки с незаконченными предложениями.
· Для участников: Листы бумаги А4, цветные карандаши/фломастеры, ручки.



Перспектива развития
Данный интенсив — это первая ступень долгосрочной программы. В дальнейшем на его основе:
· Проводятся выездные профессиональные пробы на предприятиях.
· Организуются встречи с наставниками — специалистами с инвалидностью, добившимися успеха.
· Проводятся индивидуальные консультации для родителей по вопросам поступления и льгот.