ПРОГРАММА "Система оценки качества образования Муниципального общеобразовательного учреждения «Промышленновская средняя общеобразовательная школа № 3»
материал по теме

Рассмотрено  на заседании                                                            Утверждаю
педагогического совета  №                                                           Директор МОУ «Промышленновская  от                                                                                                     СОШ №3»                                                                                                            секретарь  Л.Н.Полушкина                                                            С.Ю.Меренкова                                                   «____» ________________ 20   г.

ПРОГРАММА

Система оценки качества  образования  

Муниципального общеобразовательного учреждения

«Промышленновская средняя общеобразовательная

школа № 3»

Введение

Программа «Система оценки качества образования Муниципального общеобразовательного учреждения  «Промышленновская средняя общеобразовательная школа №3» разработана на основе Программы «Создание региональной системы статистики, мониторинга и оценки качества образования Кемеровской области»,  Положения  о системе оценки качества образования  в МОУ «Промышленновская СОШ №3» и направлена на реализацию Программы развития  школы.

Одной из важных задач, обозначенных в Приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года, является создание современной системы мониторинга и статистики образования в соответствии с международными стандартами.

Изменение целей образования и условий его получения тесно связано с изменением подходов к определению и оценке качества образования. Развитие вариативности образования при сохранении образовательного пространства требует разработки и внедрения механизмов реального влияния на качество образования. В свою очередь, повышение эффективности управления требует своевременного получения надежной и достоверной информации о состоянии системы образования, достигаемом качестве.

В этих условиях создание системы мониторинга и статистики образования, которая обеспечит сообщество надежной информацией о состоянии и развитии системы образования, становится объективной необходимостью для совершенствования управления качеством образования в школе.

Предпосылки для создания  Программы «Система оценки качества образования   МОУ «Промышленновская СОШ №3»:

• Необходимость систематизации накопленного опыта по оценке результативности образовательной деятельности школы;
• Обеспечение документальной обоснованности принятия управленческих решений;
• Актуальность обеспечения информацией о состоянии дел в школе внешних пользователей;
• Использование программно-целевого метода управления как эффективного средства принятия управленческих решений.

1.Цель и задачи  программы.

           Идея программы: изменить управление общеобразовательным учреждением ради личностного роста ребенка, повышения профессиональной компетентности педагога и выполнения образовательного заказа родителей, общественности.

          Цель программы: совершенствование управления качеством образования, а также предоставление всем участникам образовательного процесса и общественности достоверной информации о качестве образования в школе.

С помощью системы критериев и показателей выявить зависимость между ресурсами, условиями обучения, с одной стороны, и результатами обучения,  с другой стороны.  

  Задачи программы:

1. оценка возможностей  и ресурсов МОУ «Промышленновская СОШ № 3»; 
2. создание единой системы диагностики и контроля состояния образования в МОУ  «Промышленновская СОШ № 3», обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования;
3. повышение объективности контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, получение объективной информации о состоянии качества образования, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
4. экспертиза педагогической целесообразности  и эффективности образовательных, воспитательных, развивающих проектов программы, мероприятий предлагаемых для реализации плана развития школы;
5. произвести замеры ИКТ – насыщенности образовательной среды;
6. оценить динамику развития у школьников способностей к саморазвитию и самосовершенствованию;
7. провести комплексное отслеживание системы взаимодействия родителей, педагогов, жителей микрорайона, внешних связей школы на основе принципа сотрудничества;
8. повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии решений, связанных с образованием;
9. определение результативности образовательного процесса, эффективности учебных программ, их соответствия нормам и требованиям стандартов, оценка реализации инновационных введений в общеобразовательном учреждении;                                                
10. содействие принятию обоснованных управленческих решений, прогнозирование развития образовательной системы школы;
11. своевременное выявление изменений, происходящих в образовательном процессе и факторов, вызывающих их;
12. предупреждение негативных тенденций в образовательном процессе;
13. осуществление краткосрочного прогнозирования развития процесса образования в школе;
14. оценивание эффективности и полноты реализации методического обеспечения образовательного процесса.

2.Условия реализации программы

2.1. Необходимыми условиями реализации Программы являются:

• наличие необходимого ресурсного  обеспечения;
• разработка научно-обоснованных методических материалов;
• определение процедур сбора информации;
• разработанная нормативная база;
• распространение опыта работы.

2.2 Условиями успешной реализации организационно-технологической схемы функционирования мониторинга и  оценки качества образования является наличие кадрового ресурса, способного работать с информацией в том числе, и с использованием новых технологий для принятия управленческих решений и решать поставленные  задачи.

           2.3. В основу системы оценки качества образования школы положены принципы:

-  объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования;

-  реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости;

-  открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;

-  оптимальности использования источников первичных данных для определения показателей качества и эффективности образования (с учетом возможности их многократного использования и экономической обоснованности);

-  инструментальное и технологичности используемых показателей (с учетом существующих возможностей сбора данных, подготовленности потребителей к их восприятию);

-  сопоставимости системы показателей с муниципальными, региональными, федеральными аналогами;

-  доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп потребителей;

-  соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества образования в школе.

3. Организационно-технологическая схема функционирования СОКО

3.1. Субъектом принятия управленческого решения является администрация школы.

Администрация обеспечивает и несет ответственность за качество исходящей информации.

Приказом директора школы назначаются ответственные за сбор первичных данных (учителя - предметники), за обработку и  анализ данных (руководители МО); за представление информации и ведение баз данных назначаются  координаторы (заместители директора).

           3.2. Внешняя информационная среда образовательного учреждения состоит из представителей местного сообщества, учащихся и родителей, администрации муниципалитета.

          3.3. Организационное обеспечение выполнения Программы

• Процессы лицензирования, аттестации и аккредитации ОУ
• Процессы аттестации педагогических кадров
• Результаты ЕГЭ и тестирования учащихся за курс начальной и основной школы
• Мягкий социологический мониторинг состояния воспитательной работы в образовательном учреждении.

  3.4. Система управления качеством образования на разных уровнях

4.Мероприятия по реализации целей и задач СОКО

4.1.Мероприятия по реализации целей и задач СОКО планируются и осуществляются на основе проблемного анализа образовательной системы данного образовательного учреждения, определения методологии, технологии и инструментария оценки качества образования.

4.2.Объектами оценки качества СОКО  выступают:

• индивидуальные образовательные достижения обучающихся;
• профессиональная компетентность педагогов, их деятельность по обеспечению требуемого качества результатов образования;
• участие педагогов в работе экспериментальной площадки;
• качество организации образовательного процесса;
• материально-техническое обеспечение образовательного процесса;
• инновационная деятельность;
• комфортность обучения;
• доступность образования;
• сохранение контингента обучающихся;
• система дополнительных образовательных услуг;
• организация питания;
• состояние здоровья обучающихся;
• воспитательная работа;
• финансовое обеспечение;
• открытость деятельности.

4.2.1.Процедура оценки качества индивидуальных образовательных достижений включает в себя:

• единый государственный экзамен (ЕГЭ);
• государственную (итоговую) аттестацию по новой форме выпускников 9-х классов;
• промежуточную и текущую аттестацию обучающихся (мониторинг и диагностика обученности);
• мониторинговые исследования качества знаний обучающихся 4-х классов по русскому языку, математике и чтению;
• мониторинговое исследование  готовности к обучению и адаптации обучающихся 1-х  классов;
• мониторинговое исследование обученности и адаптации обучающихся 5-х классов;
• участие и результативность работы в НОУ, школьных, районных, областных предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, фестивалях и пр.;
• доля учащихся 9 класса, получивших документ об образовании;
• доля учащихся 9 класса, получивших документ об образовании особого образца;
• доля учащихся 11 класса, получивших документ об образовании;
• доля учащихся 11 класса, получивших документ об образовании особого образца.

В качестве  индивидуальных образовательных достижений  могут быть:

• образовательные достижения по отдельным предметам;
• динамика образовательных достижений;
• отношение к учебным предметам;
• внеучебные компетентности (познавательные, социальные, информационные и т.д.);
• удовлетворенность образованием;
• степень участия в образовательном процессе (активность работы на уроке, участие во внеурочной работе и т.д.).

4.2.2. Процедура оценки профессиональной компетентности педагогов и их деятельности включает в себя:

• совершенствование системы аттестации;
• отношение к инновационной работе;
• отношение и готовность к повышению педагогического мастерства (систематичность прохождения курсов повышения квалификации, участие в работе методических объединений, научно-методических советах, педагогических конференциях различных уровней, участие в научной работе и т.д.);
• знание и использование современных педагогических методик и технологий;
• образовательные достижения обучающихся (хорошисты, отличники, медалисты, победители олимпиад, конкурсов, смотров, фестивалей и т.д.);
• подготовку и участие  в качестве экспертов ЕГЭ, аттестационных комиссий, жюри и т.д.;
• личные достижения в профессиональных конкурсах разных уровней.

4.2.3. Процедура оценки качества образовательного процесса включает в себя:

• результативность деятельности общеобразовательного учреждения согласно программе развития;
• продуктивность и результативность образовательных программ;
• результаты лицензирования, аттестации и государственной аккредитации;
• оценку достижений в конкурсах  разного уровня;
• эффективность механизмов самооценки, оценки достоинств и недостатков в учебной, научно-методической, административной и хозяйственной деятельности, принятие стратегически значимых решений путем ежегодных публичных докладов.

4.2.4.Процедура оценки качества материально-технического обеспечения образовательного процесса включает в себя:

• наличие и в перспективе увеличение мультимедийной техники, её соответствия современным требованиям;
• программно-информационное обеспечение, наличие и эффективность использования Интернет-ресурсов в учебном процессе;
• оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и  мебелью;
• обеспеченность методической и учебной литературой.

4.2.5. Процедуры  оценки качества инновационной  деятельности включают в себя:

• оценку эффективности предпрофильной подготовки и профильного обучения;
• положительную динамику результатов обучения школьников;
• продуктивность работы по теме экспериментальной площадки;
• полезность и практическая значимость инновационных процессов;
• наличие договоров и совместных планов работы с учреждениями начального среднего и профессионального высшего обучения, социальными партнерами.

4.2.6. Процедура оценки комфортности обучения включает в себя:

• оценку соответствия службы охраны труда и обеспечение безопасности  (техники безопасности, охраны труда, противопожарной безопасности, производственной санитарии, антитеррористической защищенности) требованиям нормативных документов;
• оценку состояния условий обучения требованиям СанПиН 2.4.2.11.78-02

(к размещению ОУ, земельному участку, зданию, оборудованию помещений, воздушно-тепловому режиму, искусственному и естественному освещению, водоснабжению и канализации, режиму общеобразовательного процесса, организации медицинского обслуживания, организации питания);

• оценку морально-психологического климата.

4.2.7. Процедура оценки доступности образования включает в себя:

• анализ и оценку системы приема обучающихся в школу;
• оценку отсева обучающихся на всех ступенях обучения (количество, причины, динамика, законность);
• конкурентоспособность  (отношение количества детей школьного возраста, проживающих  в микрорайоне учреждения, но обучающихся в других ОУ, к количеству детей,  проживающих в других микрорайонах, но обучающихся в данном учреждении);
• оценку открытости  деятельности ОУ для родителей и общественных организаций.

4.2.8. Процедура оценки работы по сохранению контингента учащихся включает в себя:

• мониторинг исследования причин оттока детей школьного возраста, проживающих в микрорайоне школы;
• наличие и реализация договорных проектов совместной деятельности с другими учреждениями (ОУ, ДОУ и др.),
• расширение образовательных услуг, организация внеурочного времени обучающихся.

4.2.9.  Процедура оценки системы дополнительного образования включает в себя:

• количество предоставляемых дополнительных образовательных услуг и охват ими обучающихся;
• заинтересованность родителей и обучающихся в дополнительных образовательных услугах;
• степень соответствия  количества и качества дополнительных образовательных услуг запросам родителей  и обучающихся;
• результативность предоставляемых образовательных услуг (наличие победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, фестивалей и т.д.);
• применимость полученных в результате дополнительного образования знаний и умений на практике.

4.2.10. Процедура оценки организации питания включает в себя:

• количество детей, обеспечиваемых бесплатных питанием;
• количества обучающихся, получающих горячее питание за счет бюджетных средств и  средств родителей;
• мониторинг организации питания (положительные и отрицательные отзывы о качестве и ассортименте питания);
• соблюдение  нормативов и требований СанПиН  2.4.2.11.78-02.

4.2.11. Процедура оценки состояния здоровья обучающихся  включает в себя:

• наличие медицинского кабинета общего назначения и его оснащенность в соответствии с современными требованиями;
• регулярность и качество проведения санитарно-эпидемиологических   и гигиенических профилактических мероприятий, медицинских осмотров;
• оценку заболеваемости обучающихся, педагогических и других работников;
• оценку  эффективности  оздоровительной работы (оздоровительный  компонент содержания учебных предметов, здоровьесберегающие    программы, режим дня, организация отдыха и оздоровления  детей в  каникулярное время и т.д.);
• оценку состояния физкультурно-оздоровительной работы (распределение школьников по уровню физического развития,  группам здоровья, группам физической культуры).

4.2.12. Процедура оценки качества воспитательной работы включает в себя:

• степень вовлеченности в воспитательный процесс  педагогического коллектива и родителей;
• демократичности характера планирования воспитательной работы (участие в планировании тех, кто планирует и тех, для кого планируют);
• охват обучающихся  содержанием деятельности, которая соответствует их интересам и потребностям;
• наличие детского самоуправления, его соответствие различным направлениям детской самодеятельности;
• удовлетворенность обучающихся и родителей воспитательным процессом и наличие положительной динамики  результатов воспитания;
• наличие положительной динамики в оценке обучающимися образовательной среды (удовлетворенности школой, классом, обучением, использованием досуга, отношений с родителями, сверстниками, педагогами);
• наличие системы стимулирования участников воспитательного процесса;
• участие классов в школьных мероприятиях;
• оценка участия школы в мероприятиях разного уровня.

4.2.13. Процедура оценки  качества  финансово-экономической деятельности включает в себя:

• оценку  объективности и открытости введения новой системы оплаты труда;
• анализ штатного расписания;
• анализ наполняемости классов;
• анализ сметы по бюджетным ассигнованиям на финансовый год и продуктивности  использования  её  расходной части;
• оценку управленческих решений, принятых  по  актам проверок  и обследований  финансово-хозяйственной деятельности вышестоящими и другими организациями.

4.2.14. Процедура оценки открытости деятельности образовательного учреждения включает в себя:

• эффективность взаимодействия образовательного учреждения с родителями, выпускниками и профессиональным сообществом.
• репутацию образовательного учреждения (на муниципальном, региональном, федеральном уровнях).
• качество публичных докладов и их доступность широкой общественности.

5. Мониторинг и оценка качества образования

         5.1. Цель мониторинга

Обеспечить всех участников образовательного процесса обратной связью, которая позволит вносить последовательное изменение в ход реализации образовательной программы с целью качества ее результатов.

  5.2. Объект мониторинга

    5.3. При оценке качества образования основными методами установления фактических значений показателей являются экспертиза и измерение. Процедура проведения экспертизы и измерений устанавливается нормативными региональными, муниципальными и локальными актами.

Содержание контрольно-измерительных материалов, направленных на оценку качества знаний определяется на основе государственного образовательного стандарта.

Школа обеспечивает проведение необходимых оценочных процедур, разработку и внедрение моделей систем оценки качества, обеспечивает оценку, учёт и использование результатов оценочных процедур в работе.

       5.4. Методы исследования

      5.4.1. Теоретические:

• анализ отечественного педагогического опыта по организации обучения в условиях модернизации образования;
• изучение и анализ нормативно - программных документов;
• анализ психолого-педагогической литературы по проблеме.

      5.4.2. Эмпирические:

• наблюдение за учащимися на уроках и внеурочных мероприятиях;
• изучение и анализ карты наблюдения за развитием школьника;
• анкетирование (удовлетворенность образовательным процессом учителей, учеников, родителей);
• мониторинг личностного роста учащихся, качества образования школьников;
• изучение результатов административных контрольных срезов.
• изучение школьной документации (учебный план, классные журналы, дневники учащихся, тетради и т.д.);
• изучение результатов углубленного медицинского осмотра школьников.

      5.5. Средствами оценивания результатов проекта будут являться:

• анкеты для участвующих в реализации проекта;
• контрольно - измерительные материалы;
• анализ апробации экспериментальных программ, учебно-методических материалов;
• анализ социализации учащихся после окончания школы.

5.6.Результаты оценки качества образования доводятся  до сведения  педагогического  коллектива, родителей обучающихся (законных представителей),  учредителя, общественности.

5.7.Администрация  школы ежегодно публикует  публичный доклад о состоянии  качества образования на сайте школы в Интернете.

6.Структура комплекса критериев и показателей

1. ПОКАЗАТЕЛИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ И УРОВЕНЬ СОЦИАЛИЗАЦИИ

2. ИНДИКАТОРЫ И ПОКАЗАТЕЛИ УСЛОВИЙ ОБУЧЕНИЯ

И РЕСУРСНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

3. ПОКАЗАТЕЛИ КАЧЕСТВА, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ
СОЦИАЛЬНОМУ ЗАКАЗУ ОБЩЕСТВА

Рассмотрено  на заседании                                                            Утверждаю
педагогического совета  №                                                           Директор МОУ «Промышленновская  от                                                                                                     СОШ №3»                                                                                                            секретарь  Л.Н.Полушкина                                                            С.Ю.Меренкова                                                   «____» ________________ 20   г.

ПОЛОЖЕНИЕ


о системе оценки качества образования

«МОУ Промышленновская СОШ №3»

 1. Общие положения

1.1. Настоящее «Положение о системе оценки качества образования МОУ «Промышленновская СОШ №3» (далее – Положение) определяет цели, задачи, принципы функционирования внутришкольной системы оценки качества образования школы (далее ШСОКО), ее организационную и функциональную структуру, устанавливает единые требования.

1.2. Практическое осуществление ШСОКО строится в соответствии с законодательными актами Российской Федерации, Кемеровской области, школы, регламентирующими реализацию процедур контроля и оценки качества образования.

1.3. СОКО школы представляет собой совокупность организационных и функциональных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на единой концептуально-методологической основе оценку образовательных достижений обучающихся, эффективности деятельности образовательных учреждений и их школьных систем, качества образовательных программ с учетом запросов основных пользователей результатами СОКО.

1.4. Основными пользователями результатов ШСОКО являются:

• обучающиеся и их родители;
• администрация школы, управление образования;
• Школьный Управляющий Совет;
• общественные организации, заинтересованные в оценке качества образования, участвующих в образовательном процессе.

1.6. Диагностические и оценочные процедуры в рамках СОКО проводятся с привлечением экспертов (экспертных сообществ). Требования к экспертам, привлекаемым к оценке качества образования, устанавливаются нормативными документами, регламентирующими реализацию процедур оценки качества образования.

1.7. В Положении используются следующие термины:

«качество образования» – интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса и образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

«оценка качества образования» – определение с помощью диагностических и оценочных процедур степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов, нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

2. Основные цели, задачи и принципы функционирования системы оценки качества образования МОУ «Промышленновская СОШ №3».

2.1. Целями ШСОКО являются:

• создание единой системы диагностики и контроля состояния образования в школе, обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования;
• получение объективной информации о состоянии качества образования в школе, тенденциях его изменений и причинах, влияющих на его уровень;
• определение результативности образовательного процесса, эффективности учебных программ, их соответствия нормам и требованиям стандартов, оценка реализации инновационных введений;
• повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии решений, связанных с образованием;
• обеспечение единого образовательного пространства;
• поддержание устойчивого развития образовательной системы;
• принятие обоснованных и своевременных управленческих решений.

2.2. Задачами системы оценки качества образования в школе являются:

создание единых критериев качества образования и подходов к его измерению;

• создание единых критериев качества образования и подходов к его измерению;
• формирование системы аналитических показателей, позволяющей эффективно реализовывать основные цели оценки качества образования;
• оценка уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся учреждений для их итоговой аттестации;
• оценка состояния и эффективности деятельности учителя;
• оценка качества образовательных программ с учетом запросов основных потребителей образовательных услуг;
• выявление факторов, влияющих на качество образования;
• определение рейтинга педагогических работников школы и стимулирующей надбавки к заработной плате по результатам оценки.

2.3. В основу системы оценки качества образования школы положены принципы:

• объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования;
• реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости;
• открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;
• оптимальности использования источников первичных данных для определения показателей качества и эффективности образования (с учетом возможности их многократного использования)
• сопоставимости системы показателей с муниципальными и областными аналогами;
• доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп потребителей;
• соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества образования.

2.4. Объекты оценки:

• учебные и внеучебные достижения учащиеся;
• продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических работников;
• образовательные программы;
• материально-технические ресурсы образовательного учреждения (материально-техническая база ОУ).

2.5. Предмет оценки:

Предмет оценки определяется в соответствии с реализуемыми процедурами контроля и оценки качества образования. Предметом оценки является:

• качество образовательных результатов (уровень усвоения образовательных
  программ, уровень сформированности мотивации к учебной деятельности);
• качество условий образовательного процесса (эффективность использования материально-технических ресурсов, оценка кадрового потенциала учреждения и эффективности деятельности педагогов);
• качество образовательного процесса (комфортность образовательного процесса, адаптированность образовательной программы образовательным потребностям обучающихся, степень открытости образования, доступность образования).

2.6. Критерии и показатели оценивания определяются в нормативных актах,
регламентирующих процедуры контроля и оценки качества образования в общеобразовательном учреждении. Их утверждение и изменение осуществляется на основании решения педагогического совета по согласованию с Управляющим Советом учреждения.

2.7. Периодичность проведения оценки качества образования в образовательном учреждении определяется в зависимости от графика реализуемых процедур контроля и оценки качества образования.

3. Технология оценки качества образования

 3.1. Оценка качества образования в школе осуществляется в следующих формах и направлениях:

• мониторинг     качества     образования     учащихся     4-х     классов     на     основе централизованного тестирования;
• оценка общего уровня усвоения учащимися начальной школы основных знаний и умений по общеобразовательным предметам;
• мониторинг    качества    образования    на    основе    государственной    (итоговой) аттестации выпускников 9 классов (в том числе и в новой форме);
• мониторинг    качества    образования    на    основе    государственной    (итоговой)
• аттестации выпускников 11 классов (в том числе ЕГЭ);
• мониторинг   качества   образования   на   основе   государственной   аккредитации образовательного учреждения;
• мониторинг   и   диагностика  учебных   достижений   учащихся   по     завершении начальной, основной  и средней школы по каждому учебному предмету и  по завершении учебного года (в рамках вводного, промежуточного и итогового контроля);
• оценка качества предпрофильного образования;
• мониторинг    уровня    и    качества    воспитанности,    обеспечиваемого    в образовательном учреждении;
• мониторинг учебных достижений учащихся  по итогам независимых срезов знаний (муниципальных, региональных);
• аттестация педагогических работников;
• мониторинг проведения конкурсных мероприятий;
• самоанализ деятельности, осуществляемый педагогическими работниками;
• общественная экспертиза качества образования;
• олимпиады;
• творческие конкурсы.

3.2. Процедуры осуществления этих процессов определяются в соответствующих регламентах.

3.3. Итоговая аттестация выпускников устанавливает уровень подготовки
выпускников (каждого в отдельности) образовательного учреждения в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов. Государственная (итоговая) аттестация выпускников, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования, проводится в форме единого государственного экзамена или в традиционной форме.

3.4. Оценка освоения стандарта начального общего образования проводится в форме тестирования, диагностических контрольных работ.

3.5. Мониторинг качества образования проводится в форме специальных
статистических, социологических, психологических исследований, показатели и порядок проведения которых определяются соответствующими регламентами.

3.6. Оценка качества образования в ходе конкурсов осуществляется в соответствии с целями, критериями и процедурами, определенными требованиями по подготовке и проведения конкурса.

3.7. Самоанализ педагогическими работниками своей деятельности осуществляется в соответствии с критериями и показателями, путем оформления «Портфолио учителя». 

3.8. Основными методами оценки качества образования в школе являются экспертиза и измерение:

- экспертиза – всестороннее изучение состояния образовательного процесса в школе, условий и результатов образовательной деятельности;

- измерение – оценка уровня образовательных достижений с помощью контрольных измерительных материалов, содержание которых соответствует реализуемым образовательным программам.

3.9. Виды контрольных измерительных материалов, используемых в процессе оценки, способы сбора, хранения, обработки и интерпретации информации о качестве образования в школе и формы ее представления определяются в документах, регламентирующих эти процессы.

4. Организация системы оценки качества образования МОУ «Промышленновская СОШ №3».

4.1. Нормативно-организационной основой системы оценивания качества образования выступают:

- областная программа развития образования, где определены критерии и показатели анализа и оценки образовательной системы области;

-школьная программа развития образования, где определены критерии и показатели анализа и оценки деятельности школы.

4.2. Оценка качества образования в школе осуществляется следующими организационными структурами:

• Администрация школы;
• Учителя школы;
• Школьный Управляющий Совет.  

4.3. Полномочия в вопросах оценки качества образования в лицее определены с учетом компетенции субъектов системы оценки качества образования и их функций в организации и проведении оценивания.

4.3.1. Администрация школы:

• Осуществляет политику в сфере образования, обеспечивающую учет особенностей школы, направленную на сохранение и развитие единого образовательного пространства, на создание необходимых условий для реализации конституционных прав граждан России на получение образования.
• Формирует стратегию развития системы образования школы;
• Координирует деятельность учителей;
• Разрабатывает и утверждает локальные документы в области образования;
• Анализирует состояние и тенденции развития системы образования школы, разрабатывает и представляет программы развития образования в управление образования, педагогическому коллективу, организует их выполнение;
• Организует разработку школьного компонента государственных образовательных стандартов и создает условия для их реализации;
• Осуществляет в установленном порядке сбор, обработку, анализ и предоставление государственной статистической отчетности в сфере образования;
• Организует прохождение процедуры лицензирования на ведение образовательной деятельности школы;
• Организует проведение процедуры государственной аккредитации школы в установленном законодательством порядке;
• Организует и проводит в пределах своей компетенции аттестацию педагогических работников;
• Осуществляет в своей компетенции организационно-методическое обеспечение итоговой государственной аттестации и контроль качества подготовки выпускников по завершении каждого уровня образования в соответствии с государственными образовательными стандартами в порядке, установленном законодательством;
• Осуществляет надзор и контроль в сфере образования и исполнения государственных образовательных стандартов за учителями;
• Осуществляет нормативное правовое регулирование процедур оценки качества образования в части установления порядка и форм его проведения;
• Осуществляет разработку критериальной базы оценивания, нормативное обеспечение порядка и процедуры оценивания,  предложений по совершенствованию измерительных материалов;
• Устанавливает порядок разработки и использования контрольных измерительных материалов для оценки состояния образовательных систем, педагогических и руководящих работников школы, индивидуальных достижений обучающихся;
• Утверждает комплекс показателей, характеризующих состояние и динамику развития системы образования в лицее;
• Принимает управленческие решения по результатам оценки качества образования.

4.3.2. Предметные методические объединения:

• разрабатывают методики оценки качества образования;
• проводят мониторинговые, социологические и статистические исследования по вопросам качества образования;
• разрабатывает методику и организует проведение рейтинговой оценки работы образовательных учреждений и их систем;
• участвуют в разработке программного обеспечения для сбора, хранения и статистической обработки информации о состоянии и динамике развития системы образования в школе;
• организует систему мониторинга качества образования в коле, осуществляют сбор, обработку информации о состоянии и динамике развития системы образования в школе, анализируют результаты оценки качества образования;
• организуют изучение информационных запросов основных пользователей системы оценки качества образования;
• разрабатывают мероприятия и готовят предложения, направленные на совершенствование системы контроля и оценки качества образования, участвуют в этих мероприятиях;
• содействуют обновлению нормативно-правовой базы документов муниципальной системы образования, относящейся к обеспечению качества образования;
• изучают, обобщают и распространяют передовой опыт построения, функционирования и развития систем оценки качества образования.
• организуют и проводит школьные предметные олимпиады, смотры, конкурсы, ярмарки, фестивали, выставки, физкультурно-спортивные и другие мероприятия;
• принимают участие в научно-методическом сопровождении аттестации педагогических;
• осуществляют экспертизу образовательных программ;
• содействуют обеспечению эффективного распространения инновационного опыта учителей-участников экспериментальной площадки.

4.3.3. Методический Совет:

• анализирует ход, результаты и эффективность выполнения школьной целевой программы развития образования, представляет по итогам анализа соответствующие отчеты;
• разрабатывает исследовательские методики и аналитические инструменты для изучения состояния дел в системе образования и других секторах социальной сферы;
• осуществляет сбор информации о состоянии и тенденциях изменения системы образования, управления ею и их основных подсистем в рамках практико-ориентированной исследовательской работы по конкретной профильной тематике;
• готовит аналитические доклады, справки и записки по ключевым вопросам развития системы образования и системы управления ею;
• анализирует и экспертирует стратегические документы с предоставлением аргументированных экспертных заключений;
• изучает, обобщает и распространяет лучший опыт по профилю;
• разрабатывает методические рекомендации по подготовке стратегических документов (программ развития, программ информатизации и т.д.), по развитию инновационной и экспериментальной деятельности; проектной деятельности и управлению проектами;
• содействует организации повышения квалификации педагогических работников школы;
• разрабатывает и внедряет в практику модель сопровождения интеллектуально одаренных детей.

4.3.4. Педагогический Совет:

• участвует в разработке методики оценки качества образования;
• участвует в разработке системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития системы образования в школе;
• обеспечивает проведение в школе мониторинговых, социологических и статистических исследований по вопросам качества образования и контрольно-оценочных процедур;
• организует систему мониторинга качества образования в школе, а также сбор, обработку, хранение и представление информации о состоянии и динамике развития системы образования в школе, анализирует результаты оценки качества образования на общешкольном уровне;
• организует изучение информационных запросов основных пользователей муниципальной системы оценки качества образования;
• определяет способы организации информационных потоков для пользователей системы оценки качества образования;
• разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на совершенствование системы оценки качества образования;
• изучает, обобщает и распространяет передовой инновационный опыт учителей школы;
• проводит экспертизу организации, содержания и результатов аттестации учащихся  школы и формирует предложения по их совершенствованию;
• принимает управленческие решения по результатам оценки качества образования на школьном уровне.

4.3.5. Школьный Управляющий Совет:

• утверждает программы развития образовательной системы школы, включая развитие системы оценки качества образования;
• содействует определению стратегических направлений развития системы образования в школе;
• содействует реализации принципа общественного участия в управлении образовательным процессом в школе;
• осуществляет общественный контроль за качеством образования и деятельностью школы в формах общественного наблюдения, общественной экспертизы;
• принимает участие в формировании информационных запросов основных пользователей системы оценки качества образования;
• принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития школы;
• принимает участие в оценке качества образования по стандартизированным процедурам в рамках приоритетного национального проекта «Образование».

4.3.6. Аттестационная комиссия школы создает экспертные группы по оценке продуктивности и профессионализма педагогической деятельности работников образования; принимает решения о присвоении педагогическим работникам второй квалификационной категории.

4.4.  Придание гласности результатам оценки качества образования обеспечивается путем предоставления информационных материалов для педагогических работников, обучающихся, родителей и информирования общественности  посредством публикаций (в том числе на сайте школы), аналитических докладов о состоянии качества образования на уровне образовательного учреждения.

4.5. Итоги оценки качества образования используются для стимулирования обучающихся, педагогов. Порядок стимулирования определяется регламентом.  

5. Схема оценки качества общего образования