Проект "От мотивации - к инновации"
проект по теме

Региональный конкурс проектов в сфере инновационного менеджмента

«Наша новая школа: модели и механизмы развития»

ПРОЕКТ

     «От мотивации – к инновации»

Разработчик:

                                                                        Грачёва Валентина Васильевна,

                                                                           1960 г.р., образование высшее,

                                                                          зам.директора  по УВР

                                                                          МБОУ «Уршельская СОШ»

                                                                          Гусь-Хрустального района

п. Уршельский, ул.Весёлкина, д.36

Февраль  2013 год

                                                     ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Введение_______________________________________ 3 стр.
2. Цель и задачи проекта____________________________ 5 стр.
3. Содержание проектной деятельности_______________ 5 стр.
4. План реализации проекта_________________________ 7 стр.
5. Ресурсы________________________________________10 стр.
6. Ожидаемые результаты___________________________11 стр.
7. Жизнеспособность проекта________________________11 стр.
8. Приложение 1___________________________________12 стр.
9. Приложение 2___________________________________17 стр.
10. Приложение 3___________________________________20 стр.

1. ВВЕДЕНИЕ

«Будущее России, наши успехи зависят от образования. Путь развития к 2020 году определён – это инновации», - В.В. Путин.

Современная система образования детей переживает качественные изменения.

 Во-первых, существенные изменения в обществе, ускорение темпов социально-экономического развития обусловили поиск новой концепции образования, отражающей эти изменения и ориентированной на воспроизведение качеств личности, востребованных XXI веком: мобильности, динамизма, конструктивности, профессиональной, социальной, личностно-бытовой и др. компетентности.

Во-вторых, задачи модернизации образования, необходимость его соответствия, как потребностям личности, так и запросам общества требуют принципиально нового подхода к определению целей, содержания и организации образования детей.

В-третьих, развитие процессов информатизации приводит к тому, что система профессиональной подготовки не в состоянии «угнаться» за все возрастающим потоком информации — необходим принципиально новый подход к конструированию содержания педагогического образования, способного стимулировать педагога к постоянному самосовершенствованию, рефлексии качества своей педагогической деятельности, ее самооценки и коррекции.

Известный деятель XIX века, П.Ф. Каптерев высказывает мысль о том, что в образовательно-воспитательном процессе развитие ученика во многом зависит от перманентного саморазвития его педагога. Учитель, не желающий учиться и считающий себя «полным мудрецом», выпадает из образовательного процесса.

Учитель – центральное звено в реализации основных направлений модернизации образования в целом по стране и в отдельно взятой школе. «Без учителя, способного творить и понимать творимое, путей к новой школе быть не может» – эти слова российского педагога 20-х годов прошлого века С.Т. Шацкого как никогда актуальны сегодня. Последние годы в педагогике укоренилось утверждение "У творчески работающего педагога - творчески развитые ученики". Творчески работающий педагог своими личностными качествами побуждает в воспитанниках развитие творческой активности.

Чтобы получить такого учителя в современной школе, его нужно растить, воспитывать, развивать. Поэтому вопрос о том, как в своем коллективе управлять ростом творческой и исследовательской компетенции учителя, как создать условия для творческого роста педагога,  я считаю одним из важных вопросов образования.

В основе мотивов, то есть побуждений личности к нововведениям, лежат самые разные потребности:

-  желание сделать процесс обучения более интересным, действенным, привлекательным, и тем самым  активизировать обучение;

-  повышение статуса в коллективе, достижение большего признания, большая конкурентоспособность специалиста;

-  расширение возможности трудоустройства, профессиональное самоутверждение и  самореализация, повышение разряда и т.д.

 В целом деятельность человека всегда полимотивирована, то есть он руководствуется не каким-то одним, а несколькими мотивами. Лучшей мотивацией служит показ успешной деятельности коллег, работающих в инновационном режиме.

Любые инновации отомрут или их смысл исказится до неузнаваемости, если учитель не увидит своей перспективы от инновационного процесса.

Продуктивность педагогической деятельности во многом зависит от силы и структуры мотивации профессионального развития педагога в рамках инновационной деятельности.

Мотивация представляет собой совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности, задают ее границы и формы, придают ей направленность, ориентированную на достижение определенных целей. Это один из методов управления личностью, воздействия на ее потребности и желания в саморазвитии.

На мой взгляд, можно выделить три вида мотивации:

-  психологическую;

- моральную;

- материальную.

Творческий (мотивированный) педагог способствует реализации социального заказа семьи на образование (успешной социализации выпускников), своему профессиональному росту  и  развитию самой школы.

     В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» затрагиваются такие аспекты, как вовлечение педагогов в конкурсное движение, материальное стимулирование на основе использования возможностей новой системы оплаты труда, аттестация и повышение квалификации,  привлечение и поддержка молодых педагогов, распространение опыта лучших педагогов, реализующих инновационные программы.

2. ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: создание системы мотивации для творческой деятельности каждого педагога.

3. ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

• разработать  критерии стимулирования учителя к инновационной деятельности;
• разработать программу методической учёбы по овладению современными педагогическими технологиями;
• разработать систему индивидуального сопровождения профессионального роста педагога;
• Разработать школьный стандарт оснащённости современного учебного кабинета и обеспечить его реализацию не менее чем в 70% учебных кабинетов;
• Создать комфортные условия для педагогической деятельности.

4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В качестве предпосылок обеспечения личностно-профессионального роста педагога выступают встречи со значимыми в педагогике, психологии, методике людьми и помощь в осмыслении и преодолении профессиональных затруднений.

       Огромную роль в становлении и росте личности педагога, его профессионализма играет администрация школы, которая, следя за успехами и промахами учителя,  умело приходит  на помощь: предоставляет возможность ознакомления с различными профессиональными периодическими изданиями; помогает в выборе темы по самообразованию;  даёт  возможность побывать на уроках педагогов-мастеров;  рекомендует  принимать  участие в конференциях, семинарах, конкурсах профессионального мастерства на различных уровнях.

 Методическая работа занимает особое место в системе управления образовательным учреждением, так как, прежде всего, способствует активизации личности педагога, развитию его творческой деятельности. Все её формы направлены на повышение квалификации и мастерства педагогов, развитие их творческого потенциала.

Основная идея, которую должно обеспечить создание системы мотивации педагогов: формирование личности учителя с развитым мышлением, творческими способностями, готового к активному участию в инновационных процессах, личностными качествами, необходимыми для оптимального решения задач обучения, воспитания, развития, позитивной социализации и сохранения здоровья учащихся.

Для реализации идеи мы ориентируемся на:

• непрерывное научно-методическое сопровождение развития профессионализма каждого педагога,  работу методических объединений, творческих групп, на организацию методических выставок, проведение  мастер-классов, открытых  уроков, методических недель, методических семинаров. Практически все педагоги  охвачены той или иной формой методической работы;
• Самообразование,  желание соответствовать развивающемуся образованию и адаптироваться к нему, личностному росту, профессиональному развитию;
• развитие профессионализма через курсы повышения квалификации;
• реализацию накопительной системы повышения квалификации, учитывающей индивидуальную образовательную программу педагога;
• моральное и материальное стимулирование педагогов;
• оснащение учебного процесса.

Проект является среднесрочным и реализуется в течение двух лет:

                I. Этап – подготовительный (01.01.2013 – 31.05.2013)

• персонализированное определение участников реализации проекта, делегирование полномочий и ответственности;
• проведение диагностики по выявлению инновационного потенциала педагогического коллектива,  оценки мотивации сотрудников,  изучению затруднений учителей;
• изучение опыта ОУ района, области и РФ по мотивации и стимулированию педагогического коллектива к повышению профессионального мастерства
• разработка нормативно-правовой базы;
• создание индивидуальной карты профессионального развития педагога.

  II этап – основной (внедренческий) (2013-2014 учебный год)

• методическая работа с учетом дифференцированного подхода к профессиональному росту педагога;
• проведение индивидуальных собеседований с педагогами по выбору направлений инновационной деятельности;
• создание информационного банка тематики методических семинаров, практикумов;
• организация обучающих семинаров, практикумов, открытых уроков, мастер-классов по тематике инновационных направлений работы;
• создание плана-графика повышения квалификации педагогов;
• участие в конкурсах профессионального мастерства;
• разработка системы индивидуального сопровождения профессионального роста педагога.

III этап – обобщающий (01.09.2014 – 31.12.2014)

• выявление результатов работы, направленной на развитие инновационного потенциала педагогических кадров школы;
• фестиваль открытых уроков и интересных идей;
• информирование о результатах работы учителей,  реализующих инновационные технологии;
• выпуск методических пособий.

5. ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

I. Этап – подготовительный (01.01.2013 – 31.05.2013)

II.  Этап – основной (внедренческий) (2013-2014 учебный год)

III. Этап – обобщающий (01.09.2014 – 31.12.2014)

6. РЕСУРСЫ

1. Наличие квалифицированных кадров в школе (опыт использования

     современных инновационных технологий в образовательном процессе)

2. Наличие команды мотивированных педагогов, использующих

     современные технологии (ядро проектировщиков).

3. Наличие нормативно-правовой базы.

4. Наличие учебно-методического обеспечения.

5. Наличие современной материально-технической базы.

БЮДЖЕТ ПРОЕКТА

УПРАВЛЕНИЕ ПРОЕКТОМ

Координатором проекта является заместитель директора по учебно-воспитательной работе, который осуществляет работу под руководством директора школа. Исполнителями проекта являются психологическая и методическая службы школы, руководители школьных методических объединений, составляющих инициативную команду. Для научного обеспечения проекта (по согласованию) привлекаются преподаватели вузов.

7. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Результатами работы коллектива над реализацией проекта станут:

• учителя, имеющие высокую мотивацию к инновационной деятельности;
• система критерии стимулирования инновационной деятельности учителя;
• программа методической учёбы по овладению современными педагогическими технологиями;
• система индивидуального сопровождения профессионального роста педагога;
• методическое пособие по результатам поиска;
•  комфортные условия для педагогической деятельности

8. ЖИЗНЕСПОСОБНОСТЬ ПРОЕКТА

Данный проект позволит создать условия  для внедрения инновационных технологий в образовательный процесс через систему мотивации педагогов. Проект может быть использован в практике деятельности администрации образовательных учреждений.

Приложение 1

АНКЕТЫ

Оценка уровня инновационного потенциала педагогического коллектива

1. Необходимы ли, на ваш взгляд, изменения в учебной, внеурочной деятельности, в чём конкретно и почему?
2. Какие, на ваш взгляд, изменения нужны в нашей школе?

- в управлении школой;

- в содержании образования;

- в технологии обучения, воспитания и развития;

- в режиме работы

3. Чувствуете ли вы себя готовыми к освоению новшеств:

- в содержании обучения;

- в технологии обучения

(полностью готовы, достаточно подготовлены, частично готовы, не готовы – нужное подчеркнуть).

4. Какие формы подготовки, обучения (см. таблицу) к освоению новшеств вы прошли? Дайте им оценку по 5-балльной шкале:

5 – очень влияют на уровень моего развития и подготовленности инновационной деятельности;

4 – влияют;

3- слабо влияют;

2 –почти не влияют;

1 – не влияют.

5.    Оцените условия школы для развития инновационной деятельности:

3 балла – очень хорошие;

2 балла – хорошие;

1 балл – удовлетворительные;

0 баллов – неудовлетворительные.

6.    Что является для вас препятствием в освоении и разработке новшеств? (выберите 5 наиболее значимых для вас препятствия)

Оценка уровня инновационного потенциала педагогического коллектива

1. Какие новшества вы внесли в учебный процесс за последние 2-3 года? Что заставило, побудило вас это сделать?
2. На решение какой проблемы они были направлены?
3. Оцените результаты, достигнутые вами на уроках с применением новшеств:

- достигнуты лучшие результаты;

- полученные результаты такие же, как и прежние;

- неизвестно.

4. Какие изменения происходят в деятельности учащихся на уроках:

- становятся более активными;

- усиливается их познавательная самостоятельность;

- повышается уровень познавательного интереса;

- не вижу изменений. (укажите нужные ответы)

5. Что ждёте вы от своего участия в инновационной деятельности:

- повышения личного дохода от применения новшеств;

- лучших результатов своей работы;

- личного удовлетворения своим трудом;

- снижение обязательной нормы учебных часов;

- общественного, морального признания;

- приоритетного положения (внимания к учителю).

Готовность педагога к ведению инновационной деятельности

Изучение уровня готовности педагога к развитию.

Цель: выявить способности учителя к саморазвитию

Инструкция: ответьте на вопросы, поставив следующие баллы:

5 – данное утверждение полностью соответствует действительности;

4 – скорее соответствует, чем нет;

3 – и да, и нет;

2 – скорее нет;

1 – не соответствует.

1. Я стремлюсь изучить себя.
2. Я оставляю время для развития при всей занятости работой и домашними делами.
3. Возникающие препятствия стимулируют мою активность.
4. Я ищу обратную связь, т.к. это помогает мне узнать и оценить себя.
5. Я рефлексирую свою деятельность, уделяя на это время.
6. Я анализирую свои чувства и опыт.
7. Я много читаю.
8. Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам.
9. Я верю в свои возможности.
10. Я стремлюсь быть более открытым.
11. Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди.
12. Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты.
13. Я получаю удовольствие от освоения нового.
14. Возрастающая ответственность не пугает меня.
15. Я положительно отнёсся бы к моему продвижению по службе.

Обработка результатов:

Подсчитайте общую сумму баллов:

75-55 – активное развитие

54-36 – отсутствует сложившаяся система саморазвития, ориентация на развитие сильно зависит от условий

35-15 – остановившееся развитие.

Изучение факторов, стимулирующих развитие.

Цель: выявить факторы, способствующие обучению, развитию, саморазвитию учителя.

Инструкция: оцените по пятибалльной системе факторы, способствующие Вашему обучению, развитию:

5 – да (препятствуют);

4 – скорее да, чем нет;

3 – и да, и нет;

2 – скорее нет;

1 – нет.

1. Школьная методическая работа.
2. Обучение на курсах.
3. Пример и влияние коллег.
4. Пример и влияние руководителей.
5. Организация труда в школе.
6. Внимание к этой проблеме руководителей.
7. Доверие.
8. Новизна деятельности, условия работы и возможность экспериментирования.
9. Занятия самообразованием.
10. Интерес к работе
11. Возрастающая ответственность
12. Возможность получения признания в коллективе

Приложение 2

Критерии стимулирования инновационной деятельности учителя

Приложение№3

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ  КАРТЫ
"Оценка готовности учителя к участию в инновационной деятельности"

Инструкция: Уважаемые коллеги! Оцените, пожалуйста, предложенные критерии своей готовности по 5-балльной шкале.

Обработка результатов

На основе полученных результатов делаются выводы:

• о высоком уровне готовности педагога к участию в инновационной деятельности – набрано от 84 до 71 балла;
• среднем уровне – от 70 до 55 баллов;
• низком уровне – менее 55 баллов.

Оценка мотивационной деятельности учителя.

Цель: оценить умения учителя по созданию благоприятной мотивационной ситуации на уроке, при необходимости оказать соответствующую методическую помощь

Инструкция: по шкале от 0 до 5 оценить умения учителя

Обработка результатов:

Высчитывается средний балл .

0-1 – 0 баллов;

2-3 – 1 балл;

4-5 – 2 балла.

Оценка использования учителем различных приёмов мотивации учащихся

Оценив свою деятельность с разных сторон, учитель, стремящийся достичь мастерства, получает важнейший и своеобразный инструмент для преодоления существующих в работе трудностей, стимул самосовершенствования. Поэтому на основе полученных результатов педагог может составить индивидуальной карту своего профессионального развития.