Программа по созданию условий для воспитания школьников
методическая разработка по теме

Принята на педсовете ГБОУ СОШ № 138
Калининского района Санкт-Петербурга

Протокол № _____
от _______________ 2012 года

«Утверждаю»

Директор ГБОУ СОШ № 138
Калининского района Санкт-Петербурга
______________ А.Г.Сафонов

Приказ № ___ от ____________2012 года

ПРОГРАММА

ПО СОЗДАНИЮ УСЛОВИЙ

ДЛЯ ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

в Государственном бюджетном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе №138

Калининского района Санкт-Петербурга

на 2012 - 2016 гг.

Санкт-Петербург

2011

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

1. Введение

Школа № 138 находится в старом промышленном районе, в котором расположены дома и общежития закрывшихся или частично закрывшихся предприятий. На данной территории недостаточно представлены досуговые центры для детей и подростков. Атмосфера, сложившаяся в микрорайоне побуждает коллектив школы неустанно направлять усилия на преодоление общей инертности и косности, а порой и враждебности окружающей среды. Этими причинами во многом обусловлено создание системы духовно-нравственного воспитания, структуры дополнительного образования в нашей школе.

Вся воспитательная работа школы  № 138 связана с именем Святого Благоверного Великого князя Александра Невского и направлена на духовно-нравственное, патриотическое воспитание школьников на основе отечественных  историко-культурных традиций. Для нас важен, прежде всего, процесс сохранения, воспроизводства и развития культуры, комплексное улучшение организации учебного процесса, морально-психологического климата в школе. Система воспитательной работы в нашей школе направлена на гуманизацию отношений между педагогом и обучающимся (партнерские отношения), формирование личностно-ориентированного, личностно-деятельностного подхода, воспитание и гражданское становление ребенка, профилактику противоправной деятельности, в том числе формирование толерантного сознания, предупреждение экстремизма.

С 2005 года в школе работает Отделение дополнительного образования детей. Более 20 детских объединений работают по 8 направленностям. Занятия в Отделении дополнительного образования предоставляет всем детям возможность становиться успешными, социально востребованными личностями и получать навыки ранней социализации.

Программа воспитания  связана с основным и дополнительным образованием и находит реализацию в школьных традициях и праздниках, в участии в городских и международных конкурсах и проектах.

В программе воспитания большая роль отводится формированию у школьников семейных ценностей и организации работы с родительской общественностью.

Стремясь воспитать достойных граждан России, людей гармонично развитых, способных сохранить и преумножить славу страны, мы обращаем особое внимание на изучение родной истории и воспитание уважения к защитникам Отечества.

Важным направлением работы является физическое воспитание, совершенствование условий для занятий детей физической культурой и спортом. В 2011 году на базе школы был открыт Школьный спортивный клуб «Импульс», который объединяет детей, педагогов и родителей.

Огромную роль в реализации программы оказывают социальные партнеры:

• Клуб кавалеров ордена А.Невского
• Военно-исторический клуб «Княжеская дружина»
• Дворянское собрание Санкт-Петербурга
• Молодежный отдел Санкт-Петербургской Епархии
• Муниципальное образование Финляндский округ
• Патриотическое объединение подросткового клуба «Творчество»
• ЦВР, ДДТ, ИМЦ, ЦПМСС Калининского района
• Детская библиотека  № 8
• Центр социальной помощи семье и детям

2. Цель и задачи Программы

Воспитательный процесс реализуется тремя главными социальными институтами: семьей, школой и обществом (в целом); но ведущая роль остается за самим ребенком, то есть воспитание становится успешным только тогда, когда оно превращается в программу самовоспитания. Воспитание направлено на создание условий для освоения личностью культуры человечества и формирование личностной готовности к сохранению и развитию культуры (своей, семейной и общественной).

Цель Программы

Создание условий для воспитания и социально-педагогической поддержки школьников как нравственных, ответственных, инициативных, творческих, имеющих активную гражданскую позицию, готовых служить Отечеству, граждан, воспитанных в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи Программы:

• обеспечить условия для развития личности, органически сочетающей в себе стремление к самореализации и уважение к правам и интересам других людей;
• создание условий для обеспечения роста социальной зрелости выпускников школы, их готовности к жизненному самоопределению;
• создание условий для полноценного духовно-нравственного воспитания и развития личности школьника на основе традиционных культурных и религиозных ценностей российского народа;
• развитие здоровьесберегающей среды, способствующей формированию у школьников потребности в ведении здорового образа жизни;
• снижение уровня асоциальных проявлений среди школьников.

3. Основные принципы организации воспитания

и социализации школьников

Воспитательный процесс должен основываться на следующих основных принципах:

• гуманизм
• демократизм
• партнерские отношения между всеми участниками
  образовательного процесса
• духовность
• толерантность
• патриотизм
• вариативность
• конкурентоспособность

4. Основные направления реализации мероприятий Программы

К основным направлениям реализации мероприятий Программы относятся:

1. "Я - петербуржец"

Формирование ценности гражданственности и патриотизма

В организации работы по данному направлению следует исходить из того, что Санкт-Петербург является мировым центром просвещения, образования и культуры. Следует развивать интерес школьников к активному познанию культуры Санкт-Петербурга и самореализации в нем.

Культура петербуржца складывается из самых различных проявлений: культуры устной публичной речи, культуры бытовых коммуникаций; культуры общения между всеми участниками образовательного процесса; культуры поведения в городе и обществе, медиакультуры.

Работа направлена на формирование целостного представления о городе, ориентирована на многообразие различных культур, дружелюбие к и их носителям, формирование толерантного сознания.

Цель:

Сформировать у школьников чувства патриотического сознания, верности культуре своей Родины (большой и малой). Вызвать познавательный интерес к городу, восхищение им, «влюбить в город»; развивать духовный кругозор личности, способности к художественно-образному восприятию окружающей среды.

Задачи:

• формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории Санкт-Петербурга, России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности;

• знакомство учащихся с основными достопримечательностями Петербурга, формирование представления об уникальности, неповторимости нашего города;
• воспитание петербуржца на лучших традициях культуры, через возрождение духовности;
• формирование нравственно-этических норм поведения в городе;
• воспитание ценностного отношения к культурному наследию Санкт-Петербурга, умение замечать красоту города;
• воспитание чувства собственного достоинства, нравственного сознания, ответственности за свои и чужие поступки, за сохранность богатства и красоты родного города;
• развитие интереса школьников к современной жизни Санкт-Петербурга и проектированию его будущего.

2. "Наши истоки"

Формирование духовно-нравственных ценностей как процесс гармонизации внутреннего и внешнего мира юного петербуржца

Одна из задач образования заключается в том, чтобы противопоставить массовой культуре, рассчитанной на удовлетворение примитивных потребностей молодежи, высокую культуру, основанную на глубоких, фундаментальных социально-культурных традициях.

Это направление предполагает воспитание нравственности как показателя воспитанности формирующейся личности. Воспитанность проявляется в осознании нравственных норм, их принятии, потребности и умении их применять. Сознательная дисциплина, уважение к труду и к людям труда, культура общения, культура речи, экологическая культура, ответственность личности за свои поступки, ее внешний облик – результат нравственного воспитания. Особо рассматривается воспитание толерантного отношения к людям другой национальности и вероисповедания, формирование умения противодействовать асоциальным проявлениям, знание правовых норм поведения и руководство ими в повседневной жизни. Формирование правовых основ поведения и правовой культуры.

Работа в этом направлении

• ориентирована на сохранение фундаментальных культурных ценностей русского народа. Речь идет о той системе традиций, жизненных ценностей и норм, которая сложилась в нашем Отечестве на православной основе, обусловила единство Отечества и преемственность поколений;

• рассчитана на детей с различными способностями и содействует развитию духовно-нравственного, патриотического потенциала детей, формированию гармоничной личности;

• дает возможность детям накопить положительный жизненный опыт, а потребность в гармонизации жизни, усвоенная в начале жизненного пути, будет помогать человеку достойно выходить из нравственных тупиков.

Цель:

Обеспечить гармоничное развитие и воспитание гражданина России, способного сохранять и приумножать духовно-нравственные ценности в качестве важнейшей отечественной традиции, лежащей в основе преемственности поколений; способствовать правильной самоидентификации личности в рамках своей собственной и мировой культуры; прививать уважение к разнообразию культур, что может служить профилактикой к попытке избежать этнических конфликтов.

Задачи:

• приобщение ребенка к истокам родной культуры, духовных ценностей и образа жизни;
• овладение культурой правильной русской речи;
• ознакомление с лучшими традициями русского фольклора;
• дать понятие о православных традициях Санкт-Петербурга;
• ознакомление с народными промыслами, приобщение к творческому труду;
• развитие творческих способностей в процессе коммуникативной деятельности, выработка у детей положительных черт характера, способствующих доброжелательному общению, коллективному участию в творческих проектах;
• воспитание на лучших традициях русской народной культуры;
• воспитание ценностного отношения к культурному наследию России;

• воспитание чувства товарищества, чувства личной ответственности;
• воспитание нравственных качеств по отношению к окружающим (доброжелательность, толерантность-терпимость);
• воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию;
• воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
• знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве.

3. "Здоровое поколение"

Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни

Здоровье молодого поколения – это показатель физического и нравственного состояния общества. Сохранение и улучшение здоровья школьников является одной из основных задач модернизации российского образования.

У учащихся и их родителей не сформировано ценностное отношение к своему здоровью, что объясняется недостаточной пропагандой педагогических и медицинских знаний, здорового образа жизни.

В такой ситуации как никогда актуальной для любого человека становится задача сохранения и укрепления здоровья с раннего возраста. Очевидно, что значительную помощь в решении этой задачи должна оказывать школа.

Цель:

Формирование системы воспитания, основанной на устойчивой мотивации школьников к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.

Задачи:

• создание условий для формирования у учащихся культуры сохранения собственного здоровья;
• создание системы взаимосвязи и сотрудничества всех заинтересованных служб, направленных на сохранение и укрепление здоровья учащихся;
• способствовать преодолению вредных привычек учащихся средствами физической культуры и занятиями спортом;
• создание и апробация здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе;
• создание условий для привлечения к занятиям физической культурой и спортом учащихся;
• формирование у учащихся устойчивых навыков здорового образа жизни.

Таким образом, воспитательная система должна:

способствовать актуализации потребности школьников в хорошем здоровье, физическом благополучии как средствах достижения жизненно важных ценностей, чтобы занять определенное положение в обществе;

сделать двигательную и физическую культуру неотъемлемой частью жизни школьников, через работу спортивного клуба, организацию физкультурных фестивалей; праздников;

осуществлять эффективную пропаганду физической культуры и занятий спортом как составляющей здорового образа жизни; социальную рекламу, освещение соревнований, спортивных праздников, информационные программы в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет".

Активные занятия физической культурой и спортом должны стать популярными, модой для школьников.

4. "Свет в окне" (воспитание семьянина)

Формирование ценности семьи

Семья – начальная структурная единица общества, первый коллектив ребенка и естественная среда его развития, где закладываются основы будущей личности.

Успешное решение задач воспитания возможно только при объединении усилий семьи и школы. В современном обществе школа становится все более открытой социально-педагогической системой, стремится к диалогу, межличностному общению, широкому социальному взаимодействию. Школа должна взять на себя ряд важнейших социальных функций, направленных на развитие семейной культуры.

В воспитательном процессе школа должна уделять особое внимание формированию у самих школьников образа семьи на основе традиционных семейных ценностей таких, как любовь, верность, честь, жертвенность, забота о старших и младших, преемственность поколений.

Цель:

Повышение качества внутрисемейного общения, укрепление сплоченности семьи в современных социально-экономических условиях.

Задачи:

• формирование у взрослых и детей психологической готовности к решению проблем, возникающих в рамках внутрисемейного взаимодействия;
• развитие навыков сотрудничества в семейном общении, обучение взрослых и детей техникам эффективного общения, конструктивному поведению в конфликтах;
• развитие осознанного интереса к изучению истории и традиций своей семьи, повышение культурного уровня учащихся и их родителей;
• оказание психологической помощи в решении эмоциональных и поведенческих проблем детям и подросткам;
• оказание психологической помощи семье, как в обычной жизни, так и в кризисных ситуациях;
• понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества.

5. Условия, этапы и сроки реализации Программы

5.1.Кадровые условия

В школе полностью укомплектован штат учителей и педагогов дополнительного образования, работают психолог и социальный педагог.

Все классы имеют классных руководителей. Разработано положение о классном руководителе и должностные инструкции классного руководителя.  

В школе работают Отделение дополнительного образования детей (56 групп) и школьный спортивные клуб (7 групп).

        Большую помощь в организации воспитательной работы оказывают социальные партнеры школы:

• Клуб кавалеров ордена А.Невского
• Военно-исторический клуб «Княжеская дружина»
• Дворянское собрание Санкт-Петербурга
• Муниципальное образование Финляндский округ
• Патриотическое объединение подросткового клуба «Творчество»
• ЦВР, ДДТ, ИМЦ, ЦПМСС Калининского района
• Детская библиотека  № 8
• Центр социальной помощи семье и детям

5.2.Психолого-педагогические условия

В школе сложилась система психолого-педагогического сопровождения, основными направлениями которой являются:

Консультирование

Осуществляется консультирование учащихся, родителей, классных руководителей и педагогов школы социальным педагогом и педагогом-психологом.

Диагностика

Сложилась система проведения психологической диагностики.

Просвещение

Создание условий для повышения психологической компетентности родителей и педагогов

по вопросам современной  педагогики и психологии.

Профилактика

В соответствии с планом проводятся мероприятия по профилактике правонарушений, зависимого поведения, предотвращению  травматизма.

Коррекционная работа

Проводится индивидуальная работа с учащимися, состоящими на внутришкольном учёте и учете ОДН.

Основные направления психолого-педагогического сопровождения

5.3.Материально-техническое обеспечение

В школе созданы и совершенствуются условия для обучения и воспитания учащихся. Образовательный и воспитательный процесс осуществляется в двух зданиях: начальной школы; основной и средней школы, что даст возможность улучшить условия для организации воспитательной работы с учащимися всех ступеней образования.

При проведении внеклассных мероприятий и занятий в Отделении дополнительного образования детей используются кабинеты, оборудованные мультимедиа проекторами, аудиовизуальной техникой. Постоянно пополняются фонды библиотеки, совершенствуется набор спортивного инвентаря. Обустроены современные спортивные площадки. Выделены специальные кабинеты для индивидуальной и групповой работы с детьми.

5.4. Сроки и этапы реализации Программы

Сроки реализации Программы – 2011 – 2016 годы.

Этапы реализации

 2011-2012 годы – подготовительный этап.

• разработка системы мероприятий по основным направлениям Программы;
• обсуждение основных направлений программы методическим объединением классных руководителей, Службой сопровождения школы, обсуждение проекта программы на педагогическом совете, совете школы;
• согласование с социальными партнерами форм сотрудничества при реализации Программы.

2013-2016 годы – реализация Программы в учебно-воспитательном процессе.

6. Ожидаемые результаты реализации мероприятий Программы

Ожидаемые результаты Программы и индикаторы для оценки их достижения

Ожидаемые результаты:

Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, - это человек, который:

1. Умеет быстро адаптироваться к меняющимся социально-экономическим отношениям, знает свои права и обязанности, умеет их реализовать;
2. Владеет культурой жизненного самоопределения и самореализации, уважает свое и чужое достоинство, уважает труд свой и других людей, обладает чувством социальной ответственности, является патриотом своего Отечества;
3. Принимает и реализует ценности здорового и безопасного образа жизни:

потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек, курения, употребления алкоголя, наркотиков; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

4. Ответственно относится к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни – любви, равноправия, заботы, ответственности – и их реализации в отношении членов своей семьи;
5. Уверенно использует культурно-исторический потенциал Санкт-Петербурга как ресурс собственного развития и самореализации;
6. Отличается сформированностью толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.

7. Показатели и индикаторы выполнения Программы

8. План мероприятий по реализации Программы

9. Нормативная база

Программа разработана в соответствии с:

• законом Российской Федерации «Об образовании»;
• основными положениями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»;
• федеральной программой развития образования;
• ФГОС второго поколения;
• стратегией развития системы образования Санкт-Петербурга 2011-2020 «Петербургская Школа 2020»;
• законом Санкт-Петербурга «Об общем образовании в Санкт-Петербурге» № 381-66 от 04.07.2007 года;
• Программой по созданию условий для воспитания школьников в Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы.

10.  Основные термины и понятия Программы

Базовые национальные ценности – основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических традициях многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях.

Воспитание – педагогически организованный целенаправленный процесс развития обучающегося как личности, гражданина, освоение и принятие им ценностей, нравственных установок и моральных норм общества.

Гражданское общество – общество способное к самоорганизации на всех уровнях, активно выражающее свои запросы и интересы через свободно и демократически избранные органы власти и через институты гражданского общества. Гражданское общество обязательно предполагает наличие в нем ответственного гражданина, воспитание которого является главной целью образования.

Деятельностный подход – подход к воспитанию, который заключается в использовании различных видов деятельности в процессе  воспитания, как средства становления и развития  ребенка. То есть в процессе и результате использования форм, приемов и методов воспитательной работы рождается не робот, обученный и запрограммированный на четкое выполнение определенных видов действий, деятельностей, а Человек, способный выбирать, оценивать, программировать и конструировать те виды деятельности, которые адекватны его природе, удовлетворяют его потребности в саморазвитии, самореализации.

Дифференциация и  индивидуализация воспитания - подход в воспитании, предполагающий осуществление педагогического процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся (темперамента, характера, способностей, склонностей, мотивов, интересов и др.). Дифференциация и индивидуализация предусматривает гибкое использование педагогом различных форм и методов воспитательного воздействия с целью достижения оптимальных результатов учебно-воспитательного процесса по отношению к каждому ребенку.

Диагностика (педагогическая) – система исследований на основе наблюдений или выполнения определенных заданий, позволяющая распознать определенные педагогические проблемы или выявить достижения.  

Духовно-нравственное развитие личности – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и углубление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе. другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Коммуникативная культура - это совокупность культурных норм, знаний, ценностей, используемых в процессе общения.

Коммуникативные навыки – навыки культурного общения.

Коррекция педагогическая – комплекс учебно-воспитательных мер, которые направлены на преодоление поведенческих, эмоциональных, познавательных, волевых отклонений.  

Креативность - (от англ. create — создавать, англ. creative — созидательный, творческий) — творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к созданию принципиально нового. На бытовом уровне креативность проявляется как смекалка — способность достигать цели, находить выход из кажущейся безвыходной ситуации используя обстановку, предметы и обстоятельства необычным образом.

Мониторинг – это исследование, которое даёт возможность проанализировать деятельность и дать оценку её  эффективности,  выявить определенные закономерности.

Национальное самосознание – разделяемое всеми гражданами представление о своей стране, её народе, чувство принадлежности  к своей стране и народу.

Национальный воспитательный идеал – высшая цель образования, нравственное представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни.

Патриотизм – чувство и сформировавшаяся позиция верности своей стране и солидарности с её народом. патриотизм включает чувство гордости за своё Отечество и малую родину,  активную гражданскую позицию, готовность к служению Отечеству.

Предметно-пространственная среда — лишь тот фрагмент этого мира, который нами эмоционально и чувственно хорошо освоен. Предметно-пространственной средой является квартира в которой живет человек, учебное заведение, в котором он учится, место, где он работает.

Принципы воспитания - основополагающие идеи или ценностные основания воспитания человека. Они определяют его стратегию, цели, содержание и методы воспитания, общее направление его осуществления, стиль взаимодействия педагогов, учащихся, родителей в процессе воспитания.

Профилактика – использование совокупности мер, разработанных для того, чтобы предотвратить возникновение и развитие каких-либо отклонений в развитии, обучении, воспитании.

Процесс воспитания – процесс педагогического взаимодействия, в котором в соответствии с требованиями самой личности и общества возникает организованное воспитательное влияние, имеющее свое целью формирование личности, организацию и стимулирование активной деятельности воспитуемых по овладению ими социальным и духовным опытом, ценностям и отношениям.

Психологическое здоровье

Светский характер государственных образовательных учреждений – образовательные программы государственных и муниципальных образовательных учреждений носят безрелигиозный характер, ни одна из религиозных конфессий не может пропагандироваться в стенах государственных образовательных учреждений или подвергаться преследованию.

Служба сопровождения – педагоги образовательного учреждения, оказывающие  помощь детям (подросткам, семьям) в решении их социально-педагогических проблем.

Социализация -  приобщение человека к социуму (обществу), включение в общественную жизнь, обучение поведению в коллективах, утверждению себя и выполнению социальных ролей.

Социально-педагогическая поддержка (сопровождение) – деятельность педагогов по оказанию превентивной и оперативной помощи детям (подросткам, семьям) в решении их социально-педагогических проблем в среде жизнедеятельности.

Социальный выбор - выбор личностью своей социальной роли и социальной позиции в той или иной жизненной ситуации.

Толерантность  (от лат. tolerantia — "терпение, выносливость") — качество терпимости, уважения к иным идеям, чуждым взглядам, концепциям, вкусам. Способность без агрессии воспринимать представителей различных культур.

Экологическая культура -  это уровень восприятия людьми природы, окружающего мира и оценка своего положения во вселенной, отношение человека к миру.

Экспертиза (в педагогике) -  (от лат. expertum — "опытный, сведущий") — изучение качества педагогического процесса.