РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В УПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ
статья по теме

РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В УПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ

Гроот Ирина Александровна

Калиновская средняя школа

район имени Габита Мусрепова

Мой девиз: «Управлять – значит, вести других к успеху»

Происходящая в последнее время переориентация оценки результатов образования с понятий «образованность», «воспитанность», «общая культура» на понятия «компетентность», и «компетенция» звучит призывом к организации образовательного процесса на основе компетентностного подхода. Именно компетентностный подход как одно из оснований обновления образования призван обеспечить «достижение нового современного качества дошкольного, общего и профессионального образования» [3, 3]

Закономерно, что в условиях динамизма, комплексности, масштабности общества, остро встает вопрос об изменении целей и содержания управления образованием. Я убеждена, что достижение указанной цели возможно путем внедрения компетентностного  подхода в управление образовательным  учреждением.

«Компетентностный подход – это попытка привести в соответствие массовую школу и потребности рынка труда», - отмечает Д.А. Иванов. [1, 3]

«Подход, акцентирующий внимание на результате образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных ситуациях» [1, 13]

Существуют приоритетные отличия управления образовательным учреждением в контексте компетентностного подхода от традиционного подхода (таблица 1)

Таблица 1

Приоритетные отличия управления образовательным учреждением в контексте компетентностного  подхода.

Реализуя задачу повышения качества образования, мы осознаем, что сегодня невозможно обойтись только внутренними ресурсами собственным потенциалом, необходим выход школы за пределы собственного образовательного пространства.

Поэтому мы активно привлекаем и используем внешние ресурсы:

1. Представляем публичные отчеты школы, отдельных педагогов в целях открытости и доступности образовательных услуг, оказываемых школой.
2. Проводим школьный образовательный форум, в рамках которого в течение недели проводится более 20 грандиозных мероприятий: Дни открытых дверей, Пресс-конференций, с участием представителей власти, администрации школы и т.д., круглые столы по вопросам образования, массовые спортивные мероприятия с участием родительской общественности, мастер-классы, презентации достижений школы, ярмарки профессий, отчетные концерты и т.д.

Рассказываем об интересных и значимых делах школы в СМИ.

3. В целях привлечения интересов общества в школу, начинает работу Попечительский совет – как орган общественно-государственного управления школой. Нами успешно реализуется идея совместного участия в образовании и воспитании детей. Как сказал Б.Жумагулов на встрече с павлодарскими педагогами, «это позволит выстроить современную модель корпоративного управления».

Таким образом, достижения психолого-педагогической науки, задачи и приоритетные направления законодательства в области образования ставит руководителей образовательных учреждений перед объективной необходимостью изменить условия управления с учетом требований новых подходов, разработать  эффективную модель управления с целью повышения ответственности учреждения за результаты своей деятельности.

Реализация компетентностного  подхода с сфере образования влечет за собой изменение и системы управления образовательного учреждения, которое приобретает признаки промышленного менеджмента.

Руководители, администраторы школы, педагоги и другие участники учебно-воспитательного процесса, призванные формировать необходимые компетенции у детей, должны соответствовать этим задачам.

Укажем ряд факторов, входящих как в ключевые компетентности, так и в профессиональные, от которых, как я считаю, зависит компетентное поведение руководителя (администратора, учителя) школы:

- высокая степень абстрактно-аналитического мышления, благодаря которому он в состоянии выявить негативные факторы, разрушающие образовательный процесс, негативно действующие на результаты обучения и образования;

- готовность включаться в субъективно значимые действия, например, стремиться повлиять на развитие школы, повышение качества образования;

- формирование у сотрудников (учащихся) способности к самостоятельному управлению собственной деятельностью, к управлению самими собой как субъектом;

- инициативность и готовность к переменам;

- знание и понимание общих экономических законов;

- готовность поделиться властью;

- способность работать  в критических ситуациях;

- готовность к поражению, выносливость, самодисциплина;

- умение демонстрировать уважение к чужой точке зрения, достигать компромисса;

- способность к принятию решение о действии, то есть компетентность в решении проблем.

большое внимание уделяется развитию коммуникативной, психолого-педагогической и информационной компетентности педагогов. Реализуемые способы оценки уровня компетентности сотрудников школы:

- самооценка преподавателя своей профессиональной компетентности;

- оценка профессиональным сообществом (анкетирование);

- оценка учениками через организацию обратной связи посредством анкетирования.

Основными используемыми технологиями развития профессиональной компетентности являются тренинги (например, тренинги моделирования современного урока, стрессоустойчивости, организация и проведение деловых игр – «Проектирование компетентностей учителя»). В школе разработана система олимпиад и конкурсов для учащихся и преподавателей. Среди них такие конкурсы, как: «Самый классный классный», «Лучший ученик года», смотр-конкурс художественной самодеятельности, лучшее методическое обеспечение учебного процесса, применение новых технологий, разработка электронного образовательного ресурса. Педагоги и учащиеся активно участвуют в районных, областных и республиканских олимпиадах, конференциях, конкурсах, показывая хорошие результаты. Ежегодно школа занимает вторые, третьи места в рейтинге школ района. Управление образовательным учреждением с учетом компетентностного подхода позволило школе за последние 2-3 года стать школой развития и успеха.