Педагогический совет- круглый стол "Современные подходы в работе с одаренными детьми"
методическая разработка на тему

ПЕДСОВЕТ

«СОВЕМЕННЫЕ  ПОДХОДЫ В РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ»

СЛАЙД №1      Педсовет «Современные подходы в работе  с одаренными детьми»  

АКТУАЛЬНОСТЬ

 Притча «Лавка возможностей».

«Однажды человеку приснился сон, будто он идет по городу и заходит в торговую лавку. Он долго бродит среди разнообразных экзотических фруктов и овощей. Там есть весьма странные и необычные плоды и ягоды, даже близко непохожие на те, что он ранее видел. Одни привлекают его своими невероятными красками, другие манят ароматом, третьи - изысканными звуками, доносящимися из сердцевин фруктов.

И, конечно же, каждый из людей выбирает тот плод, который ему по душе, часто оказывается, что именно это ему и необходимо. Но как только покупатель берет в руки фрукт, тот исчезает, а на ладони остается лишь крохотное семечко.

Немало удивленный, человек решил схитрить и подошел к хозяину лавки:         .

- Дайте мне, пожалуйста, вон тот фрукт, - сказал он и показал на полку.

Хозяин лавки подал прекраснейший экзотический фрукт, но, едва коснувшись руки, он исчез, а на ладони лежало крохотное семечко. Увидев удивление на лице покупателя, хозяин лавки сказал:

- Мы не торгуем плодами, мы торгуем семенами».

- Каким образом данная притча может быть применима к нашей сегодняшней теме?

СЛАЙД №2 

«Одаренность человека - это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод.

В. А. Сухомлинский

Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности. 

Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования. Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Однако в силу личностных особенностей такие дети наиболее чувствительны к оценке их деятельности, поведения и мышления. Выявление одарённых детей, организация системной работы – одна из главных задач современной школы. С сентября  2011 года во всех образовательных учреждениях страны введен  ФГОС. В основе ФГОС лежит системно - деятельностный подход, который, среди множества планируемых  результатов, предполагает:

• воспитание и развитие  качеств личности, отвечающих требованиям современного общества;
• учёт индивидуальных особенностей учащихся;
• разнообразие их развития, обеспечение роста творческого потенциала и познавательных мотивов.

В Национальной образовательной инициативе «Наша Новая Школа» говорится:

«Необходимо… создать как специальную систему поддержки сформировавшихся талантливых школьников, так и общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят».

СЛАЙД №3

Цель:

• совершенствование работы педагогов с одаренными детьми.

СЛАЙД №4

Задачи:

• обсудить теоретические проблемы одаренности;
• проанализировать  сложившийся опыт работы педколлектива с одаренными обучающимися;
• акцентировать внимание педколлектива на необходимость  отбора содержания, форм, методов обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей, интересов и потребностей личности;
• привлечь внимание коллектива к современным технологиям, способствующим развитию детской одарённости;
• показать роль семьи в развитии способностей обучающихся, определить формы работы с родителями по поддержке одаренных детей.

СЛАЙД №5

Повестка:

1.Вступительное слово директора школы.

Усольцева О.А.

2.Актуальность темы. Эксперимент.

Нефедова Е.Г.

3.Понятия «одаренность», «одаренный ребенок».  Классификация детской одаренности. Проблемы одаренных детей. Выявление одарённых учащихся.

Вялова Е.В.

4.Принципы и стратегии обучения одаренных учащихся. Виды активных форм организации обучения одаренных детей. Современные технологии в работе с одаренными детьми. Индивидуальная образовательная траектория.

Нефедова Е.Г.

5.Роль семьи в развитии одаренных детей. Формы работы с родителями по поддержке одаренных детей.

Миронова Ю.Б.

6.Практическая работа по теме педагогического совета (работа в группах):

• портрет одаренного ребенка;
• пирамида одаренности;

• решение задач (проблем);
• разбор ситуаций;
• кроссворд.

Нефедова Е.Г.

7.Решение педагогического совета.

Усольцева О.А.

8.Рефлексия

Нефедова Е.Г.

СЛАЙД №6-7

Эксперимент

Выделите из перечисленных на слайде личностные и деловые качества учеников, которые им импонируют и те, что не нравятся. Проанализировав ответы, подвести аудиторию к выводу о том, что выделенные отрицательные качества, вопреки общепринятому мнению, могут свидетельствовать и об одаренности ребенка (чаще творческой).

Предлагаем личностные и деловые качества ,которые педагог встречает у своих учеников. Отметьте «+»качества, которые Вам нравятся в учениках, а знаком «-» то, что не нравится.

1. Дисциплинированный.
2. Неровно успевающий.
3. Организованный.
4. Выбивающийся из общего темпа.
5. Эрудированный.
6. Странный в поведении, непонятный.
7. Умеющий поддержать общее дело.
8. Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.
9. Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).
10. Занятый своими делами (индивидуалист).
11. Быстро, “на лету” схватывающий.
12. Не умеющий общаться, конфликтный.
13. Общающийся легко, приятный в общении.
14. Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.
15. Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.
16. Не всегда желающий подчиняться большинству или официальному руководителю.

СЛАЙД №8

Каких “+” у Вас больше?

Если чётных “+” больше, то Вы – нестандартный учитель, умеющий обнаружить, выявить, разглядеть скрытую незаурядную одарённость.

Надеюсь, для многих не будет потрясением то, что именно четные качества чаще всего характеризуют одаренных детей. С этим стереотипом прямо связан еще один (особенно распространенный как раз в учительской среде): одаренные - те, кто учится легко и быстро. Да, легкая обучаемость относится к одаренности, но это лишь один из ее видов (далеко не самый продуктивный потом, во взрослой жизни). Великий Эйнштейн не был утешением и надеждой родителей и гордостью учителей. Многие учителя считали его неспособным, и за неуспеваемость (правда, не по математике) он был исключен из гимназии. Кстати сказать, при достаточно благонравном поведении.

СЛАЙД №9

Сегодня мы часто будем обращаться к таким понятиям, как «одарённость, одарённый ребёнок» и Евгения Владимировна познакомит нас классификацией детской одаренности, расскажет о том, как выявить одаренных учащихся.

Выступление педагога- психолога по теме «Понятия «одаренность», «одаренный ребенок».  Классификация детской одаренности. Проблемы одаренных детей. Выявление одарённых учащихся.

СЛАЙД №10

Высупление зам. Директора по УВР Нефедовой Е.Г.

«Принципы и стратегии обучения одаренных учащихся. Виды активных форм организации обучения одаренных детей. Современные технологии в работе с одаренными детьми. Индивидуальная образовательная траектория.»

СЛАЙД №11

Принципы обучения одарённых учащихся

СЛАЙД №12

Стратегии обучения одарённых учащихся:

• Ускорение обучения
•  («перепрыгивание» через класс).
• Углубление обучения  
• (курсы с углубленным изучением предметов).
• Обогащение обучения
• (исследовательская и проектная деятельность; использование активных форм организации обучения; элективы, кружки, факультативы, корректирующие, развивающие и интегративные программы и др.)
• Проблематизация обучения
• (использование оригинальных объяснений, пересмотр имеющихся  сведений, поиск новых смыслов и альтернативных интерпретаций и др.)

СЛАЙД №13

«…Целесообразно поддерживать творческую среду, обеспечивать возможность самореализации учащимся каждой общеобразовательной школы. Для этого предстоит расширить систему олимпиад и конкурсов школьников, практику дополнительного образования, различного рода ученических конференций».

(Национальная образовательная стратегия «Наша Новая Школа».)

Формы работы с одаренными детьми:

• работа по индивидуальным планам;
• занятия в классах с углубленным изучением предметов;
• сотрудничество с другими школами;
• проведение фестивалей творчества;
• тематические конкурсы, выставки;
• смотры художественной самодеятельности;
• творческие отчеты;
• проведение общешкольных проектов;
• спортивные соревнования разных уровней;
• традиционные Дни Науки;
• опытно-экспериментальные работы
• семинары;
• ШНОУ;
• индивидуальные творческие задания;
• дистанционное обучение

СЛАЙД №14

Современные педагогические технологии в работе с одаренными детьми:

• ИКТ- технологии- 12 чел. (63,2%);
• технология проектной деятельности-15 чел.(79%);
• игровые технологии-8 чел. (42%);
• развивающее обучении-3 чел. (15,8%);
• развитие критического мышления-2 чел.(10,5%);
• технология проблемного обучения-2 чел.(10,5%);
• технология разноуровнего обучения-2 чел.(10,5%);
• технология исследовательской деятельности-2 чел.(10,5%);
• технология коллективной творческой деятельности-2 чел.(10,5%);
• здоровьесберегающие технологии- 1 чел. (5%);
• технология коммуникативного обучения иноязычной культуре-1 чел. (5%);
• личностно-ориентированное развивающее обучение

          (Якиманская И.С.) -1 чел. (5%);

• технология саморазвивающего обучения ( Селевко Г.В.) –1 чел. (5%).

СЛАЙД №15

Каким должен быть учитель, работающий со способными и одарёнными учащ-ся?

СЛАЙД №16

Учитель должен быть…

• Талантливым, способным к экспериментальной и творческой деятельности;
• Профессионально грамотным;
• Интеллигентным, нравственным  и эрудированным;
• Владеть современными  педагогическими  технологиями;
• Иметь позитивную Я- концепцию, быть целеустремленным,настойчивым,

эмоционально стабильным;

• Умелым организатором учебно-воспитательного процесса, психологом.

СЛАЙД №17

Учитель должен уметь…

• Обогащать учебные программы, т.е. обновлять и расширять содержание образования;
• Работать дифференцированно, осуществлять  индивидуальный подход и консультировать учащихся;

• Стимулировать познавательные  способности учащихся;
• Принимать взвешенные  психолого-педагогические решения
• Анализировать свою учебно-воспитательную деятельность и всего класса;
• Отбирать и готовить материал для коллективных  творческих дел.

СЛАЙД №18

Анкета «Определение склонностей педагога к работе с одарёнными детьми» 

Результаты проведенной анкеты среди педагогов показали, что 100% учителей имеют склонности к работе  с одаренными детьми, но они требуют дополнительных ресурсов и активного саморегулирования в интеллектуальном процессе. Педагогам лишь необходим правильный выбор объекта направления творческого интереса учащихся.

СЛАЙД №19

Рекомендации педагогам при работе с  одаренными обучающимися:

 1.   Общение с одарёнными детьми требует от учителя гибкости мышления, творчества, профессионализма, позволяет чувствовать себя свободным в рамках школьной программы, предполагает творческую деятельность учителя и ученика.

2.      Работа с талантливыми детьми должна быть повсеместной, начиная с особого внимания к ним на уроках, продолжая эту работу в кружках, на факультативных занятиях, а также используя индивидуально-групповые формы работы и консультации во внеурочное время.

3.      В классе, с детьми разного уровня развития, важно правильно организовывать работу  с «сильными» учениками, создать такую проблемную ситуацию, чтобы включить способных учеников самостоятельный творческий поиск. На каждом уроке готовить карточки повышенной трудности с олимпиадными заданиями или упражнениями, требующими нестандартного мышления.

4.      Привлекать способных творчески мыслящих учеников к сотрудничеству, предлагая им выступать в роли оппонентов.

5.      Чтобы включить в творческий процесс одарённого ученика необходимо создать проблемные ситуации, пусть небольшие, но заставляющие удивляться, искать пути решения проблемы, применять имеющиеся знания в нестандартной ситуации, делать свои умозаключения. А это и есть творческий поиск, который ведёт к развитию творческого мышления.  

СЛАЙД №20

Индивидуальная образовательная траектория

СЛАЙД №21

ИОТ- персональный путь реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании.

Личностный потенциал ученика-совокупность его способностей: познавательных, творческих, коммуникативных.

Слайд №22

Переход на ИОТ требует серьезной и кропотливой предварительной работы.

Содержание ИОТ может определяться общеобразовательными программами базового и углубленного (профильного) уровней в рамках учебного плана ОУ и индивидуальными учебными программами.

Учебная программа изучаемого предмета или предметов в рамках индивидуальной образовательной траектории (далее индивидуальная учебная программа) может быть нацелена на получение прикладных знаний, умений и навыков, необходимых для понимания тех сфер деятельности, в которых применяется данная дисциплина, или обеспечивать формирование дополнительных по сравнению с базовым уровнем предметных (академических) знаний, умений и навыков безотносительно к областям их применения.

Индивидуальная учебная программа предполагает увеличение объема содержания образования, времени на его освоение по сравнению с базовым уровнем, изменение форм учебной и внеучебной деятельности учащегося в рамках индивидуальной образовательной траектории.

СЛАЙД №23

СЛАЙД №24

Направления реализации ИОТ:

• Содержательный аспект                

(вариативные учебные планы и образовательные программы, определяющие индивидуальный образовательный маршрут);

• Деятельностный аспект

(специальные педагогические технологии);

• Процессуальный аспект

(организационный аспект) .

СЛАЙД №25

Этапы становления ИОТ:

• 5-6 класс – пробы построения учащимися ИОТ в зависимости от разных видов деятельности;
• 7-9 класс –  приобретение и оформление учащимися опыта построения ИОТ в разных видах  деятельности
• 10-11 класс – применение  опыта построения ИОТ, приобретенного в основной школе, при составлении и реализации индивидуальных образовательных программ (ИОП) старшеклассников.

СЛАЙД №26

 Сопровождается ИОТ учащегося следующим пакетом документов:

1. Положением об индивидуальной образовательной траектории (ИОТ) учащегося.

2. Договором с родителями;

3. индивидуальной учебной программой учащегося по предмету.

4. Расписанием учебной и внеучебной деятельности.

5. Картой индивидуальной образовательной траектории учащегося.

6. Графиком контроля знаний по предмету.

Раздать примеры оформления ИОТ.

Каждый учащийся, изучающий один или несколько предметов в рамках индивидуальной образовательной траектории, составляет свой ИУП на основе учебного плана школы, который согласуется с родителями (законными представителями) и утверждается директором школы.

В индивидуальный учебный план учащегося в рамках  ИОТ включаются:

1.   в обязательном порядке все предметы инвариантной части федерального компонента, изучаемые по общеобразовательным программам базового или углубленного (профильного) уровней или индивидуальным учебным программам;

2.   элективные курсы;

3.  часы в статусе программ дополнительного образования, предложенные школой или другими образовательными учреждениями.

Учебная нагрузка учащегося не  должна превышать 37 часов в неделю.

Аудиторная учебная нагрузка учащихся по предмету или предметам, изучаемым в рамках индивидуальной образовательной траектории, устанавливается по согласованию между учащимся, его родителями (законными представителями) и учителем и закрепляются ИУП и договором.

СЛАЙД №27

ИОТ предусматривает наличие индивидуального образовательного маршрута.

Индивидуальный образовательный маршрут:

• целенаправленно  проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации (Воробьев, Лабунская, Тряпицына) .
•  структурированная программа действий ученика на некотором фиксированном этапе обучения .

СЛАЙД №28

Лист индивидуального маршрута

СЛАЙД №29

Индивидуально-образовательный маршрут

Цели и задачи ИОМ:

• Повышение уровня учебной мотивации;
• Ликвидация пробелов в знаниях,умениях,навыках учащихся;
• Психолого-педагогическая поддержка учащихся.

СЛАЙД №30

Выступление зам. директора по ВР «Роль семьи в развитии одарённых детей. Формы работы с родителями по поддержке одарённых детей».

СЛАЙД №31

Практическая работа по теме педсовета

СЛАЙД №32

• Портрет одаренного ребенка (таблица заполняется коллективно, качества фиксируются на школьной доске).

Педагоги отметили, что в учебной деятельности одаренных детей отличает неуемное любопытство, хорошо развитая речь, высокая концентрация внимания на интересующем деле, упорство в достижении результатов, богатая фантазия, открытость, принципиальность. Современное понимание одаренности утверждает, что в ее основе лежит доминирующая познавательная мотивация и исследовательская творческая активность, выражающаяся в обнаружении нового в постановке и решении проблем (А.М. Матюшкин).
Вместе с положительными качествами педагоги отметили, что у одаренных детей имеются и свои минусы – неспособность стать на точку зрения другого, формальный подход к учебе, если ему неинтересно, отставание в физическом развитии, отсутствие конформизма, стремление всегда быть правым в споре. Все эти качества могут вызвать неприязнь у сверстников, способствовать изолированности этих школьников в классных коллективах. 

СЛАЙД №33

• Упражнение «Пирамида одаренности»

Постройте на бумаге пирамиду одаренности, выбирая составляющие из перечисленных и располагая их в той последовательности, в которой, как Вам кажется, они необходимы.Озвучьте свои варианты и ответьте на вопросы других групп.

СЛАЙД №34

• Решение задач

СЛАЙД №35

1. Как Вы думаете, какого возраста должны быть родители, чтобы у них родился одарённый ребёнок?

СЛАЙД №36

Сведения о родителях выдающихся людей

СЛАЙД №37

2. Могут ли быть одарёнными дети из неблагополучных семей, с девиантным поведением? (обосновать ответ).

СЛАЙД №38

3. Может ли одарённый ребёнок быть одинаково успешен в разных видах деятельности?

СЛАЙД №39

4. Чем, по Вашему мнению, объясняется малообщительность одарённых детей?

СЛАЙД №40

Разбор ситуаций

СЛАЙД №41

Ситуация 1.

Ученик  11 класса, является победителем областных  олимпиад по химии, Интернет

–проектов, но отказывается изучать историю и обществознание. Каковы  действия

учителей  истории, химии, классного руководителя?

СЛАЙД №42

Ситуация 2.

Музыкально одарённый ученик 1 класса (вокалист), победитель творческих конкурсов, поёт на уроке. Как должен вести себя учитель?

СЛАЙД №43

Ситуация 3.

Ученик 7 общеобразовательного (среднего) класса, проявляющий интерес к биологии, достиг определённых результатов: он побеждает в конкурсах и олимпиадах, выступает с сообщениями на уроках, которые высоко оцениваются учителем. Одноклассники постоянно насмехаются над этим учеником.

Каковы действия учителя?

СЛАЙД №44

СИТУАЦИЯ

Прочитайте описание педагогической ситуации и дайте оценку организации процесса обучения отражённого в ситуации. 

«Красные кони на синей траве».

Вопросы для обсуждения:

1.      Прокомментируйте деятельность учителя в соответствии с темой занятия.

2.      Составьте образ ученика.

3.      Предложите свой вариант выхода из сложившейся ситуации.  

СЛАЙД №45

Проект решения:

1.Проводить психолого- педагогический мониторинг  учащихся в ходе учебно-воспитательного процесса .

2.Создать максимально благоприятные условия для интеллектуального  развития одаренных детей, как в учебном процессе, так и во внеурочное время.

3.Создать условия одаренным детям для реализации их творческих способностей в процессе научно-исследовательской и поисковой деятельности.

4.Стимулировать творческую деятельность одаренных детей.

5.В каждом классе выявить мнение родителей  о склонностях, области наибольшей успешности и круге интересов их ребенка.

6.Оказывать квалифицированную психолого-педагогическую помощь родителям одаренных детей.

7.Издать сборник методических материалов «Система работы с одаренными детьми».

8.Разработать Положение об ИОТ учащегося.

8.Оказывать содействие и поощрять классных руковоителей и учителей-предметников, систематически работающих с одаренными и талантливыми детьми.

СЛАЙД №46

Рефлексия

"Незаконченные предложения»

1. Педагогический совет состоит из …
2. Педагогический совет направлен на …
3. Педсовет может внести вклад в развитие…
4. Педсовет учит…
5. В ходе педсовета использовались способы деятельности, такие как…
6. Мне особенно понравилось действие, в котором я…
7. Больше всего мне понравилось действие, в котором я…
8. В результате работы на педсовете я узнал (а):

• О себе то, что я…
• О своих коллегах то, что они….

9. Мои пожелания на следующие педсоветы состоит в том, что…

Раздать анкеты

Анкета

Уважаемый участник педагогического совета!

Просим Вас оценить нашу работу по 5-балльной шкале (обвести в кружок)

СЛАЙД №46

Спасибо за внимание.