Экспериментальная программа по проектно-исследовательской деятельности обучающихся и педагогов в дополнительном образовании
проект на тему

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей «Дом детского творчества»

п. Ханымей Пуровского района

Экспериментальная программа

«Проектно-исследовательская деятельность как средство

 реализации творческого потенциала обучающихся и педагогов

в условиях учреждения дополнительного образования детей»

Срок реализации – 2012-2015 г.г.

п. Ханымей

2012 год

Паспорт программы

Пояснительная записка

Дополнительное образование детей по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Оно социально востребовано, требует постоянного внимания и поддержки со стороны общества и государства как образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка. На современном этапе очень важным в обучении является воспитание личности мыслящей, творческой, нравственной. Учение и участие в различных видах деятельности является главным условием развития одаренности детей, их правильной профессиональной ориентации.

            Программа ориентирована на обучающихся начального, среднего и старшего школьного звена, интересующихся исследовательской и проектной деятельностью, направлена на формирование организационно-деятельностных (методологических) качеств обучающихся – способность осознания целей проектной и исследовательской деятельности, умение поставить цель и организовать ее достижение, а также креативных (творческих) качеств – вдохновенность, гибкость ума, терпимость к противоречиям, прогностичность, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и воспринимать его информацию, выполнять различные социальные роли в группе и коллективе. Проектно-исследовательская деятельность обучающихся является технологией дополнительного образования, поскольку имеет два обязательных для дополнительного образования признака:

• гибкие образовательные программы, выстраиваемые в соответствии со спецификой выполняемой задачи, склонностями и способностями конкретного обучаемого;
• наличие индивидуальных форм работы педагога и обучаемого — групповые и индивидуальные занятия и консультации, выездные мероприятия, семинары и конференции.

             Проектная и исследовательская формы работы с обучающимися должны быть приоритетными. В условиях дополнительного образования нет жёстких рамок выбора содержания, тематики и проблематики проектов и исследований. При выборе содержания, форм и методов работы необходимо учитывать возрастные особенности детей. Младшие школьники – приоритет игры, основная школа – освоение окружающего мира, моделирование, конструирование. Старшеклассники – исследование и эксперимент. Целесообразно предоставить возможность обучающимся продемонстрировать их достижения на публичных презентациях различного уровня: перед сверстниками, родителями, педагогами, для широкой общественности.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы. Предназначена для педагогов, реализующих развивающие технологии обучения, родителей, заинтересованных в развитии индивидуальности своих детей, а также обучающихся, которые испытывают потребность в саморазвитии, самореализации.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Цель программы: 

Формирование компетенций через включение обучающихся в изучение проблем, связанных с их опытом, потребностями и интересами, а также создание условий для всестороннего развития и реализации творческого и научного потенциала обучающихся.

Задачи программы:

1. Повышение качества образования.

2. Выявление инновационного потенциала педагогов Дома детского творчества, степени готовности, способности к поддержке и реализации инновационных педагогических технологий – проектной и исследовательской деятельности, направленных на личностно-ориентированное обучение.

3. Создание условий для реализации эксперимента, разработка проектных, нормативно-правовых документов, методических материалов и рекомендаций, сопровождающих основные этапы программы.

4. Приобретение знаний о структуре проектной и исследовательской деятельности; способах поиска необходимой для исследования информации; о способах обработки результатов и их презентации.

5. Формирование ключевых компетенций воспитанников и педагогов в ходе проектно-исследовательской деятельности:

- информационная компетенция – готовность к самостоятельной работе с информацией, ее критическому осмыслению;

- коммуникативная компетенция – готовность к общению с другими людьми, умение представлять свою работу;

- кооперативная компетенция – готовность к сотрудничеству с другими людьми;

- компетенция решения проблем – готовность к самостоятельному выявлению и решению проблем.

Гипотеза: создание условий в Доме детского творчества для активного применения инновационных педагогических технологий, своевременная профессиональная поддержка педагогов и обучающихся в проектно-исследовательской деятельности позволит сформировать ключевые компетенции, реализовать творческий и научный потенциал обучающихся и педагогов, повысить качество образования. 

Практическая значимость эксперимента состоит в обучении и получении умений в написании исследовательских работ, проектировании; разработке методических материалов по организации совместной деятельности детей и педагогов; разработке и апробировании методов диагностики, позволяющих судить об эффективности совместной проектной деятельности детей и педагогов как фактора создания благоприятных условий развития творческой личности.

Прогнозируемые результаты реализации программы

Реализация программы эксперимента позволит:

• усовершенствовать существующую в Доме детского творчества систему по организации проектной деятельности и инициировать написание исследовательских работ;
• создать систему подготовки педагогических кадров для работы с обучающимися, выполняющими проекты и исследования;
• повысить количественные показатели успешности обучающихся (участие и победы в конкурсах, конференциях различного уровня, повышение качества знаний);
• улучшить качественные показатели по удовлетворению спроса обучающихся и родителей на образовательные услуги, позволяющие развивать индивидуальность и творческий потенциал воспитанников;
• обобщить результаты по проектно-исследовательской деятельности обучающихся и педагогов;
• повысить качество образования и воспитания.

Стратегия реализации программы

Проектно-исследовательская деятельность – это образовательная технология, обуславливающая решение учащимися исследовательской, творческой задачи под руководством педагога, в ходе которой реализуется научный метод познания и предполагающая наличие основных этапов:

• постановку проблемы,
• изучение теории, посвященной данной проблематике,
• подбор методик исследования и практическое овладение ими,
• сбор собственного материала, его анализ и обобщение,
• научный комментарий,
• собственные выводы.

Научно-исследовательские и проектные работы  носят творческий, поисковый, исследовательский характер, помогают в развитии самостоятельности, индивидуальности ребенка.

Темы и проблемы проектных и исследовательских работ подбираются в соответствии с личностными предпочтениями каждого обучающегося и должны находиться в области их самоопределения. Предпочтительны индивидуальные или мини групповые формы работы. Выполнение проектов или исследований может быть как отдельные случаи выдающихся успехов одарённых обучающихся, или как курсовое проектирование с последующей защитой результатов в качестве творческого отчета. Главным смыслом исследования в сфере образования есть то, что оно является учебным. Это означает, что его главной целью является развитие личности, а неполучение объективно нового результата, как в «большой» науке. Если в науке главной целью является производство новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности — в приобретении обучающимися функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний.

Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный продукт, устанавливающий ту или иную истину в результате процедуры исследования и представленный в стандартном виде. Необходимо подчеркнуть самоценность достижения истины в исследовании как его главного продукта.

Формы работы с педагогами в процессе реализации программы:

• заседание педагогического совета;
• заседание малых творческих групп педагогов по направлениям;
• семинары, семинары-практикумы, круглые столы, методический совет;
• консультации по вопросам проектирования и исследований;

Формы работы с обучающимися в процессе реализации программы:

• проектные занятия и занятия с элементами проектной деятельности;
• проектно-исследовательская деятельность в рамках предпрофильной подготовки;
• деятельность научного общества обучающихся;
• проведение научно-практической конференции «Первые шаги в науку».

Формы работы с родителями воспитанников в процессе реализации программы:

• родительские собрания;
• День открытых дверей;
• анкетирование родителей;
• посещение научно-практической конференции «Первые шаги в науку».

Важно помнить, что задачи проекта или исследования должны соответствовать возрасту и находиться в зоне ближайшего развития обучающихся — интерес к работе и посильность во многом определяют успех. Кроме того, необходимо обеспечить заинтересованность детей в работе над проектом или исследованием — мотивацию, которая будет давать незатухающий источник энергии для самостоятельной деятельности и творческой активности. Для этого нужно на старте педагогически грамотно организовать погружение в проект (исследование), заинтересовать проблемой, перспективой практической и социальной пользы, включить мотивационные механизмы.

Поскольку проведение проектной и исследовательской деятельности обучающихся требует значительных ресурсных затрат (времени, материалов, оборудования, информационных источников, консультантов и пр.), формирование специфических умений и навыков самостоятельной проектной и исследовательской деятельности целесообразно проводить не только в процессе работы над проектом или исследованием, но и в рамках традиционных занятий поэлементно.

Сроки и этапы работы по программе

Намеченные сроки реализации программы 2012-2015 учебные годы, но проектно-исследовательская деятельность всегда будет оставаться приоритетным направлением в работе Дома детского творчества.

I этап – теоретический (2012 – 2013 гг.)

Цель: сбор, анализ и структурирование информации о проектной и исследовательской деятельности.

Задачи:

1. Анализ образовательного процесса с точки зрения современных задач образования.

2. Изучение теоретических и практических вопросов по проектно-исследовательской деятельности.

3. Формирование базы для информационной поддержки проектно-исследовательской деятельности обучающихся и педагогов.

4. Работа педагогического и методического советов по темам:

- «Модернизация системы образования как основа достижения нового качественного образования»;

- «Организация проектно-исследовательской деятельности обучающихся».

II этап – практический (2013 – 2015 гг.)

Цель: внедрение и апробация проектно-исследовательской деятельности в образовательное пространство.

Задачи:

1. Отработка исследовательских навыков в практической деятельности:

- плодотворная работа научного общества обучающихся. Ответственные: заместитель директора по учебно-воспитательной работе, педагоги дополнительного образования совместно с воспитанниками;

- организация консультаций с педагогами по работе над проектами и исследовательскими работами;

- проведение мастер-классов для обучающихся по написанию проектно-исследовательских работ;

- проведение тренингов по формированию коммуникативных умений;

- мониторинг личностного роста участников проектно-исследовательской деятельности;

- участие в очных и заочных интеллектуальных и творческих конкурсах, научно- практических конференциях различного уровня; 

- организация и проведение ежегодной научно-практической конференции «Первые шаги в науку».

2. Включение всех участников образовательного процесса в проектную и исследовательскую деятельность.

3. Использование метода проектов в воспитательной системе Дома детского творчества.

III этап – аналитический (2015 г.)

Цель: обобщение опыта организации проектно-исследовательской деятельности.

Задачи:

1. Мониторинг влияния проектно-исследовательской деятельности на результативность и качество работы педагогов, обучающихся (аттестация педагогических работников, качество обучения, участие и достижения в конкурсах и конференциях различного уровня).

2. Выявление проблем.

3. Обобщение опыта педагогов, занимающихся проектно-исследовательской деятельностью. Выступления на педсоветах, семинарах, публикации.

Каждый проект или исследование должны быть обеспечены всем необходимым: материально-техническое и учебно-методическое оснащение, кадровое обеспечение, информационные (фонд и каталоги библиотеки, Интернет, CD-R аудио и видео материалы и т.д.) и информационно-технологические ресурсы (компьютеры и другая техника с программным обеспечением).

Нормативно-правовое обеспечение:

• разработка нормативных документов, локальных актов, положений, регламентирующих проектно-исследовательскую деятельность;
• создание информационного банка данных по экспериментальной деятельности.

Материально-техническое обеспечение:

• приобретение необходимых материалов для выполнения проектов и написания исследовательских работ;
• приобретение расходных материалов для оргтехники (картриджи, фотобумага и др.);
• приобретение научно-популярной, учебной, методической литературы;
• приобретение интерактивной доски, компьютерной техники с современным программным обеспечением.

Учебно-методическое обеспечение:

• разработка программ, авторских курсов, методических рекомендаций по проблеме;
• освоение педагогами современных технологий;
• разработка диагностических материалов;
• тиражирование и распространение опыта и результатов инновационной деятельности.

Кадровое обеспечение:

• самообучение педагогов основам проектно-исследовательской деятельности;
• прохождение педагогами курсовой подготовки по проблеме;
• увеличение числа педагогов-координаторов проектно-исследовательских работ.

Организационное обеспечение:

• составление планов, графиков работы над проектами и исследованиями;
• предоставление места для работы (библиотека, учебные кабинеты, компьютерный класс, теплица);
• координация межпредметных связей в рамках проектно-исследовательской  деятельности;
• размещение информации на сайте учреждения www.ddt-1.edusite.ru и во внутриучрежденческой газете «Зеркало». 

План работы по реализации программы

Ожидаемые результаты и критерии их оценки