Главные вкладки

    Программа развития ГБОУ школы № 346 Невского района Санкт-Петербурга
    проект на тему

    Чамур Надежда Борисовна

    Программа развития создана на основе анализа работы ГБОУ школы №346 Невского района Санкт-Петербурга.  В Программе  охвачены все основные направления работы образовательного учреждения, определены перспективы развития. Данная Программа является моей авторской работой, Программа прошла апробацию. Документ будет полезен тем, кто занимается опытно-экспериментальной работой в школе.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon Новая ПРОУ_Чамур475 КБ

    Предварительный просмотр:

    Программа развития ГБОУ 

    школы № 346 Невского района

     на период 2011 – 2015 годов.

    Структура программы:

    1. Паспорт программы…………………………………………………………3
    2. Введение. ……………………………..…………………………………........7
    3. Итоги реализации программы развития ОУ на период 2005 – 2010 годов «Молодежная политика: развитие гражданско-патриотического воспитания школьников»………….………………………………………10
    4. SWOT – анализ потенциала ОУ…………………………………………....16
    5. Цели и задачи программы развития ОУ на период 2011 – 2015 годов…19
    6. Этапы реализации программы……………………………………………  19
    7. Целевые программы (проекты)………………………………………….....20
    8. Механизм реализации программы…………………………………………58
    9. Прогноз результатов деятельности. ……………………………………….58
    10. Основные мероприятия программы……………………………………… 20

    Приложение. Анализ деятельности ОУ……………………………………….60

    1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ.

    НАИМЕНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ: Программа развития ГОУ школы № 346 Невского района на период 2010-2015 годов.

    НОРМАТИВНАЯ БАЗА ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ:

    • Конвенция о правах ребенка;
    • Конституция Российской Федерации;
    • Гражданский кодекс Российской Федерации;
    • Бюджетный кодекс Российской Федерации;
    • Налоговый кодекс Российской Федерации;
    • Трудовой кодекс Российской Федерации;
    • Федеральный закон «Об образовании»;
    • Федеральный закон Российской Федерации от 8 мая 2010 г. N 83-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений»;
    • Приказ Минобрнауки России «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» от 24.03.2010 №209;
    • Стратегия социально-экономического развития России до 2020 года;
    • Государственная программа «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009-2012 годы»;
    • Модель «Российское образование – 2020», принятая 13.09. 2007 года;
    • Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа», (Послание Президента Федеральному Собранию Российской Федерации 5 ноября 2008 г.);
    • Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения (ФГОС);
    • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
    • Гигиенические требования к условиям обучения школьников в современных образовательных учреждениях различного вида (СанПин 2.4.2.1178-02);
    • Концепция социально-экономического развития Санкт-Петербурга до 2025 года;
    • Постановление Правительства Санкт-Петербурга «О плане мероприятий по модернизации общего образования, направленных на реализацию в 2010 – 2015 годах национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в Санкт-Петербурге» от 8.06.2010 г. № 750;
    • Материалы городского педагогического совета «Модернизация образования: петербургский вектор» от 27.08.2010 г.;
    • Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга 2011 – 2020 гг. «Петербургская школа 2020»;
    • Типовые положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 07.03.1995 № 233;
    • Материалы коллегии администрации Невского района Санкт-Петербурга от 08.07.2010;
    • Публичный доклад о состоянии и развитии системы образования Невского района Санкт-Петербурга в 2009/2010 учебном году;
    • Приоритетные задачи системы образования Невского района в сфере образования на 2010-2011 учебный год и среднесрочную перспективу;
    • Проект Программы развития системы образования Невского района Санкт-Петербурга на 2011 – 2015 гг.;
    • Распорядительные документы Отдела образования администрации Невского района;
    • Устав школы;
    • Нормативная документация ГОУ школы № 346 Невского района, годовой план ОУ на 2010 – 2011 учебный год;
    • Программа развития школы на период 2005 – 2010 гг. «Молодежная политика: развитие гражданско-патриотического воспитания»;
    • Иные нормативные документы федерального, регионального и районного уровня.

    АВТОРСКИЙ КОЛЛЕКТИВ:

    • В.В. Головчанская, директор ГОУ школы № 346,
    • Н.Б. Чамур, заместитель директора по УВР ГОУ школы № 346,
    • В.И. Кравченко, заместитель директора по УВР ГОУ школы № 346,
    • А.А.Мостовская, методист отделения дополнительного образования детей на базе ГОУ школы № 346 (ОДОД),
    • Г.А. Смыслова, педагог-организатор музейной работы ГОУ школы № 346.
    • Л.А. Шилова, педагог-психолог.

    ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

    1 этап (2010 год – январь 2011 год) подготовительный: Разработка текста программы, ее внутришкольное обсуждение, утверждение окончательного варианта программы.

    2 этап (2011 – 2014 годы) инновационный: Реализация программы в школе. Осуществление промежуточного контроля, экспертиза проекта. Проведение классных и школьных мероприятий, повышающих эффективность образовательной и воспитательной деятельности в соответствии с требованиями Национальной образовательной политики. Участие в районных и городских мероприятиях. Модернизация образовательной среды.

    3 этап (2014 – 2015 годы) итоговый: Подведение итогов, участие представителей школы в районных семинарах и конференциях по программам развития. Постановка новых стратегических задач, подготовка текста новой программы развития школы.

    ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

    Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития инициативного, компетентного гражданина России, способного к творческой инновационной деятельности.

    ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ ВЫДЕЛЕНЫ ОТДЕЛЬНО ПО КАЖДОМУ ЦЕЛЕВОМУ ПРОЕКТУ.

    СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ, ЦЕЛЕВЫЕ ПРОГРАММЫ (ПРОЕКТЫ)

    1. Паспорт программы.
    2. Введение.
    3. Итоги реализации программы развития ОУ на период 2005 – 2010 годов «Молодежная политика: развитие гражданско-патриотического воспитания школьников».
    4. SWOT – анализ потенциала ОУ.
    5. Цели и задачи программы развития ОУ на период 2011 – 2015 годов.
    6. Этапы реализации программы.
    7. Целевые программы (проекты).
    8. Механизм реализации программы. 
    9. Прогноз результатов деятельности.
    10. Основные мероприятия программы.

    Приложение. Анализ деятельности ОУ.

    Программа будет реализована через выполнение 4 целевых программ (проектов):

    • Доступное и качественное образование;
    • Развитие системы дополнительного образования;
    • Информатизация школы;
    • Профессиональное и личностное самоопределение школьников.

    ПРОГНОЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

    1. Увеличение количества детей старшего дошкольного возраста, обучающихся по программе «Подготовка к школе».
    2. Обеспечение принципа непрерывного образования: Подготовка к школе – общеобразовательная школа – начальное профессиональное образование, подготовка к поступлению в вуз.
    3. Увеличение общего количества современных педагогических технологий, используемых в учебном процессе в целом и по ступеням образования.
    4. Увеличение количества программ дополнительного образования.
    5. Увеличение количества педагогов, прошедших подготовку в области современных педагогических технологий, в том числе информационно-коммуникативных.
    6. Повышение уровня компетентности педагогов.
    7. Укрепление МТБ школы за счет разных источников финансирования.
    8. Формирование универсальных компетентностей у школьников.
    9. Обеспечение единства принципа обучения и воспитания через развитие сети Отделения Дополнительного Образования Детей на базе школы (ОДОД).
    10. Реализация программ гражданско-патриотического воспитания.
    11. Изменение инфраструктуры школы, ее модернизация.
    12. Расширение взаимодействия школы с другими учреждениями, активизация сетевого взаимодействия.
    13. Расширение взаимодействия школы с родителями.
    14. Положительная динамика результатов образовательного процесса (показатели достижений учащихся).
    15. Повышение качества образовательного процесса (показатели изменений в образовательном процессе).
    16. Переход учащихся 9-х классов на сдачу экзаменов в форме ГИА.
    17. Эффективное использование инновационных педагогических технологий при подготовке выпускников школы к ЕГЭ.
    18. Модернизация внутренней и внешней среды ОУ.
    19. Разработка диагностического инструментария в оценке деятельности ОУ.
    20. Реализация принципов открытой школы, открывающей широкие возможности для каждого учащегося и позволяющей выстраивать эффективные индивидуальные образовательные маршруты с учетом потребностей и запросов семьи.
    21. Переход на новые образовательные стандарты.
    22. Развитие физкультуры и спорта, реализация программ по сохранению физического и психического здоровья учащихся.
    23. Введение системы электронного документооборота в школе.

    КОНТРОЛЬ ЗА ИСПОЛНЕНИЕМ ПРОГРАММЫ

    Контроль за исполнением программы осуществляет директор школы.

    По итогам каждого года (этапа) составляется аналитическая справка о ходе реализации программы.

    ОСНОВАНИЕ И ПОРЯДОК КОРРЕКТИРОВКИ ПРОГРАММЫ

    Ежегодно проводится мониторинг, свот-анализ деятельности, уточняется и корректируется перечень мероприятий программы развития школы.

    Корректировка осуществляется и по целевым программам (проектам).

    Все проекты разработаны по следующему алгоритму:

    • Координатор (куратор) программы.
    • Разработчики программы (состав рабочей группы).
    • Обоснование необходимости.
    • Цели и задачи программы.
    • Сроки и этапы реализации программы (план основных мероприятий)
    • Ожидаемый результат.
    • Форма представления результатов.
    • Критерии и целевые показатели.

    1. ВВЕДЕНИЕ.

    Программа развития ГОУ школы № 346 Невского района Санкт-Петербурга на 2010-2015 годы (далее - Программа) является управленческим документом по обеспечению условий для реализации прав граждан на качественное образование в соответствии с законодательством РФ в условиях комплексной модернизации образования в России.

    Президент РФ Дмитрий Медведев утвердил инициативу "Наша новая школа", направленную на постепенный переход на новые образовательные стандарты, изменение инфраструктуры школьной сети, сохранение и укрепление здоровья школьников, развитие учительского потенциала и системы поддержки талантливых детей.

    Новая школа - это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Будут учитываться возрастные особенности школьников, по-разному организовано обучение на начальной, основной и старшей ступени.

    Новая школа - это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет. Задача учителя - помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя - ключевая особенность школы будущего. В такой школе изменится роль директора, повысится степень его свободы и уровень ответственности.

    Новая школа - это центр взаимодействия как с родителями и местным сообществом, так и с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, другими организациями социальной сферы.

    Новая школа - это современная инфраструктура. Школы станут современными зданиями - школами нашей мечты, с оригинальными архитектурными и дизайнерскими решениями, с добротной и функциональной школьной архитектурой - столовой с вкусной и здоровой едой, медиатекой и библиотекой, высокотехнологичным учебным оборудованием, широкополосным Интернетом, грамотными учебниками и интерактивными учебными пособиями, условиями для занятий спортом и творчеством.

    Новая школа - это современная система оценки качества образования, которая должна обеспечивать нас достоверной информацией о том, как работают и отдельные образовательные учреждения, и система образования в целом.

    Основные направления развития общего образования

    1. Переход на новые образовательные стандарты

    В любой образовательной программе будет две части: обязательная и та, которая формируется школой. Чем старше ступень, тем больше возможности выбора. Новый стандарт предусматривает внеаудиторную занятость - кружки, спортивные секции, различного рода творческие занятия.

    Результат образования - это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Ученик должен обладать целостным социально-ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. Это возможно лишь в результате объединения усилий учителей разных предметов.

    В школе должны быть созданы кадровые, материально-технические и другие условия, обеспечивающие развитие образовательной инфраструктуры в соответствии с требованиями времени. Финансовое обеспечение будет построено на принципах нормативно-подушевого финансирования ("деньги следуют за учеником"), переход на которое планируется завершить во всех субъектах Российской Федерации в ближайшие три года. При этом средства будут поступать и в муниципалитеты, и в каждую школу по нормативу независимо от форм собственности.

    Чтобы работа по стандартам была эффективной, предстоит развивать систему оценки качества образования. Нужна независимая проверка знаний школьников, в том числе - при их переходе из 4-го в 5-й и из 9-го в 10-й классы. Механизмы независимой оценки могут создаваться силами профессионально-педагогических союзов и ассоциаций. Россия будет продолжать участвовать в международных сравнительных исследованиях качества образования, создавать методики сопоставления качества образования в различных муниципалитетах и регионах.

    1. Развитие системы поддержки талантливых детей

    Необходимо развивать творческую среду для выявления особо одаренных ребят в каждой общеобразовательной школе. Старшеклассникам нужно предоставить возможность обучения в заочных, очно-заочных и дистанционных школах, позволяющих им независимо от места проживания осваивать программы профильной подготовки. Требуется развивать систему олимпиад и конкурсов школьников, практику дополнительного образования, отработать механизмы учета индивидуальных достижений обучающихся при приеме в вузы.

    1. Совершенствование учительского корпуса

    Система материальной поддержки - это не только дальнейшее увеличение фондов оплаты труда, но и создание такого механизма оплаты труда, который позволит стимулировать лучших учителей вне зависимости от стажа их работы, а значит привлекать в школу молодых преподавателей. Как показывает опыт региональных пилотных проектов, зарплата может и должна зависеть от качества и результатов педагогической деятельности, оцененных с участием школьных советов, а комплекс современных финансово-экономических механизмов реально приводит к росту оплаты труда учителей. Работа по введению новых систем оплаты труда должна быть также завершена во всех субъектах Российской Федерации в течение ближайших трех лет.

    Еще одним стимулом должна стать аттестация педагогических и управленческих кадров - периодическое подтверждение квалификации педагога, её соответствия задачам, стоящим перед школой. Принципиально обновлены квалификационные требования и квалификационные характеристики учителей, центральное место в них занимают профессиональные педагогические компетентности.

    Предстоит серьезно модернизировать систему педагогического образования. Педагогические вузы должны быть постепенно преобразованы либо в крупные базовые центры подготовки учителей, либо в факультеты классических университетов.

    В системе педагогического образования, переподготовки и повышения квалификации следует распространять опыт лучших учителей. Педагогическая практика студентов профильных вузов и стажировки уже работающих педагогов должны проходить на базе школ, успешно реализовавших свои инновационные программы, прежде всего, в рамках приоритетного национального проекта "Образование".

    Отдельная задача - привлечение в школу учителей, не имеющих базового педагогического образования. Пройдя психолого-педагогическую подготовку, освоив новые образовательные технологии, они смогут продемонстрировать детям - в первую очередь, старшеклассникам, выбравшим профиль обучения, свой богатый профессиональный опыт.

    1. Изменение школьной инфраструктуры
    2. Сохранение и укрепление здоровья школьников

    Сбалансированное горячее питание, медицинское обслуживание, включающее своевременную диспансеризацию, спортивные занятия, в том числе внеурочные, реализация профилактических программ, обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни - все это будет влиять на улучшение их здоровья. Кроме того, должен быть осуществлен переход от обязательных для всех мероприятий к индивидуальным программам развития здоровья школьников. В 2010 году будет введен новый норматив занятий физкультурой - не менее трёх часов в неделю с учётом индивидуальных особенностей детей.

    1. Расширение самостоятельности школ

    Школа должна стать более самостоятельной как в составлении индивидуальных образовательных программ, так и в расходовании финансовых средств. С 2010 года самостоятельность получат школы, ставшие победителями конкурсов приоритетного национального проекта "Образование", и школы, преобразованные в автономные учреждения. Требуемая отчётность таких школ будет резко сокращена в обмен на открытость информации о результатах работы. С их директорами будут заключены контракты, предусматривающие особые условия труда с учетом качества работы.

    Ученикам будет предоставлен доступ к урокам лучших преподавателей с использованием технологий дистанционного образования, в том числе в рамках дополнительного образования.

    Таким образом, период до 2015 (и далее до 2020) года в стратегии развития российского и петербургского образования рассматривается как решающий инновационный этап перехода на новое содержание и новые принципы организационно-финансовой деятельности системы образования.

    3. ИТОГИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ОУ НА ПЕРИОД 2005 – 2010 годов «МОЛОДЕЖНАЯ ПОЛИТИКА:РАЗВИТИЕ ГРАЖДАНСКО – ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ».

    1. Краткое описание Программы развития (название, цели, направления (целевые программы), предполагаемый результат)

    Название программы: Программа развития ГОУ школы № 346 Невского района на период 2005-2010 годов. Молодежная политика: развитие гражданско-патриотического воспитания школьников.

    Цель программы развития ГОУ школы № 346 Невского района на период 2005-2010 годов:

    Активное участие школы в создании и реализации петербургской модели гражданско-патриотического воспитания, в реализации федеральных и региональных целевых программ воспитательной деятельности.

    Задачи программы:

    1. Обеспечить переход и вариативное развитие воспитательной системы школы в соответствии с задачами модернизации образования (переход к новым образовательным стандартам, профильное обучение, финансовая самостоятельность ОУ, работа отделения дополнительного образования на базе школы);
    2. Создать механизм, обеспечивающий эффективное функционирование системы патриотического воспитания в школе;
    3. Формировать патриотические чувства и сознание учащихся на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, сохранять и развивать чувство гордости за свою страну; воспитывать личность гражданина - патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов страны;
    4. Создать условия для дальнейшего развития творческого потенциала учителей и классных руководителей, поддерживать молодежные социальные инициативы и достижения;
    5. Способствовать координации и обеспечению общественной поддержки программы по гражданско-патриотическому воспитанию для эффективного решения современных социально-педагогических проблем города и района.

    Предполагаемые результаты:

    1. Совершенствование системы патриотического воспитания в школе.
    1. Использование новых форм и методов патриотического воспитания.
    2. Сохранение и развитие у школьников чувства гордости, любви к Родине, родному краю.
    3. Формирование у школьников готовности к защите Родины.
    4. Активизация интереса к углубленному изучению истории Отечества учащимися школы.
    5. Воспитание у школьников уважения к подвигу отцов.
    6. Привлечение широкой общественности к участию в работе по патриотическому воспитанию школьников.
    7. Расширение и совершенствование информационной базы пропаганды патриотического воспитания в школе.
    8. Повышение роли и авторитета поисковых ученических объединений в школе.
    9. Активизация творческого потенциала педагогов в деле патриотического воспитания.
    10. Повышение роли музея в формировании и развитии у школьников патриотических чувств, осознание необходимости сохранения памяти о подвиге нашего народа в Великой Отечественной войне, знаменательных событий военной истории Отечества.
    11. Реконструкция школьных музеев, создание музейного комплекса.
    12. Распространение опыта патриотического воспитания в районе и в городе.
    13. Активизация работы музейного актива.
    14. Воспитание гордости за свою школу, свой коллектив.
    15. Обеспечение преемственности в сохранении традиций разных поколений защитников Отечества.
    16.  Формирование патриотического сознания школьников на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира.
    17. Воспитание личности, гражданина, способного к дальнейшему развитию своих навыков и умений по защите государственных интересов страны.

    2. Источники изменений в процессе реализации Программы развития:

    • в целях и задачах;
    • в содержании и технологиях образовательного процесса;
    • в управлении

    В последние годы в ПРОУ внесены изменения:

    • необходимо соотнесение школьной программы с программами развития федерального и регионального уровней;
    • открытость воспитательной системы школы привела к расширению сотрудничества с другими образовательными, патриотическими, муниципальными и общественными организациями района и города;
    • модернизация системы воспитательной работы в школе (открытие на базе школы отделения дополнительного образования детей);
    • разработка новых программ развития по профессиональному и личностному самоопределению школьников работниками службы социально-психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса;
    • изменение модели управления ОУ в условиях инновационной деятельности, использование принципов государственно-общественного управления ОУ – сочетание принципов единоначалия (директор) и самоуправления

    3. Самые значимые результаты реализации Программы развития:

    1. Совершенствование системы патриотического воспитания в школе через внеурочную работу, использование разнообразных форм и методов патриотического воспитания (мониторинг ценностных ориентаций учащихся 1 – 11 классов; анкетирование родителей; апробация в школе программы дополнительного образования "Музееведение"; результативное участие школы в муниципальных, городских, региональных фестивалях, конкурсах, смотрах).
    2. Создание в 2009 году музейного комплекса на базе двух школьных музеев – Музей Особого партизанского отряда В.Б. Савченко, Музей Боевой славы 224 Краснознаменной Гатчинской стрелковой дивизии (сертификат Комитета по образованию № 96-с/2009).
    3. Активизация творческого потенциала педагогов в деле патриотического воспитания. С 2007 года 100% классных руководителей принимают участие в реализации ПРОУ.
    4. Распространение школьного опыта патриотического воспитания в районе и в городе, позитивное отношение родителей, местного сообщества к ПРОУ.

    4. Самые сложные проблемы, возникшие при реализации Программы развития:

    • с каждым годом сокращается количество ветеранов, принимающих участие в реализации ПРОУ.
    • проблемы, связанные с формированием патриотических чувств и сознания учащихся, воспитание гражданина-патриота.

    5. Пути решения проблем, возникших при реализации Программы развития:

    • привлечение родственников и детей ветеранов, учителей-блокадников, активистов районного Совета ветеранов, депутатов, общественности к проведению патриотических мероприятий.
    • вариативное развитие воспитательной системы школы, использование разнообразных методик и технологий, в том числе информационных (учащиеся с интересом делают презентации, фото-отчеты для конкурсов, готовят заочные музейные экскурсии, пишут фонограммы для слетов ветеранов)

    6. Инновационный потенциал ОУ

    1. Участие в конкурсах (годы, результат)

    • Инновационных продуктов
    • Конкурсы

    1. Ежегодно с 2005 года школа № 346 принимала активное участие в реализации районной программы «Юные патриоты Невской заставы», работала в проектах «Диалог», «Мир глазами детей», «Знать, чтобы помнить», «Мир дому твоему», «Люди идут по свету», «Страницы памяти». По итогам участия в программах школа признана победителем (есть грамоты, дипломы).

    Учащиеся принимают участие в мероприятиях разного уровня: школьный, районный, городской, федеральный (заочные музейные конкурсы).

    Январь 2006 г. – Районный и городской конкурс рисунков, сочинений, творческих работ учащихся 5 – 8 классов, посвященный блокаде Ленинграда (победители, грамоты).

    Февраль 2007 г. - Участие в работе городской военно-исторической конференции школьников «Война. Блокада. Ленинград» (диплом).

    Март 2007 г. - Участие в городском историко-краеведческом конкурсе «Ленинград и ленинградцы накануне Великой Отечественной войны» (победители, грамоты).

    Декабрь 2008 г. – Участие во 2 этапе 12 городского конкурса юных экскурсоводов школьных музеев (1 – 2 места, грамоты).

    Октябрь – декабрь 2008 г. – Городская экспедиция "Знать и помнить. Беречь и хранить. От сердца к сердцу" на базе ГОУ СПб ГДТЮ.

    Май 2005 г., май 2006 г. – публикации об опыте патриотического воспитания в школе в средствах массовой информации, в газетах "Славянка", "НС. Народное слово. Новая Славянка. Невская сторона. Наша смена". В 2007 – 2008 учебном году Смыслова Г.А., руководитель музеев Боевой славы, педагог дополнительного образования, опубликовала статью "Личность ребенка в наследии прошлого" в районном сборнике статей "Дополнительное образование в школе. Проблемы, решения, перспективы".

    С 2005 года на базе школы проводятся районные мероприятия (консультации для руководителей школьных музеев, районный конкурс экскурсоводов школьных музеев). С 2005 г. опыт школы изучался районным военкоматом, городским Советом ветеранов войны.

    В 2009 – 2010 учебном году получен сертификат ГОУ СПб ГДТЮ участника городского конкурса "Эх, дороги…" (военные реликвии из фондов школьных музеев и семейных архивов).

    Грамоты и дипломы за участие в конкурсах программы "Наследники великого города", в городском конкурсе "Мы вместе защищали Ленинград". Учащиеся школы стали призерами городского конкурса на звание "Лучший юный экскурсовод года".

    2. С 2009 года педагоги и учащиеся отделения дополнительного образования детей (ОДОД) принимают участие в районных и городских творческих конкурсах (грамоты, дипломы). 2010 год – дипломы получили ученики и педагоги ОДОД за участие в Районном фестивале «Мы – дети Петербурга», посвященном 65-летию Победы, в Районном хоровом фестивале «Невские голоса».

    3. С 2009 года активизировалась работа отделения дополнительного образования по физкультурно-спортивной направленности (городские призеры по акробатике, победители муниципального шахматного конкурса, шахматного конкурса среди школ Невского и Центрального районов). Учитель физкультуры Петрова Л.В. победила в номинации «Лучший учитель» в рамках национального проекта «Образование», создала серию презентаций по физической культуре, проводит семинары, элективные курсы, мастер-классы для учителей района и города.

    Участие в олимпиадах и конкурсах, спортивных соревнованиях (победители)

    Год

    Количество победителей

    2006 год

    19

    2007 – 2008 учебный год

    28

    2008 – 2009 учебный год

    34

    2009 год – сертификат № 09-0263 за участие в 8-й Международной Интернет-Олимпиаде среди ОУ «Эрудиты планеты – 2009» с участием команд из России и зарубежных стран.

    2. Возможность разработки инновационного продукта (тема, форма)

    • Разработка инновационных программ отделения дополнительного образования ("Компьютерные шахматы", "Мой город" на английском языке).
    • Разработка учебно-методических материалов по курсу биологии (5 – 11 классы).
    • Разработка учебно-методических материалов по физической культуре (1 – 11 классы).
    • Программа поддержки талантливых детей.
    • Воспитательная работа в школе (систематизация методических материалов).

    3. Самооценка инновационного потенциала ОУ в рамках программы «Наша новая школа» (по 10-балльной шкале):

    • обновление ФГОС
    • система поддержки талантливых детей
    • развитие учительского потенциала
    • школьная инфраструктура
    • здоровье школьника
    • самостоятельность школы

    10 баллов

    Во внеурочной деятельности – 10 баллов, в учебной – 7 баллов

    7 баллов

    10 баллов

    9 баллов

    6 баллов

    4. Конкурентные преимущества ОУ

    • развитие системы дополнительного образования, взаимодействие общего и дополнительного образования;
    • социально-психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса;
    • стабильность педагогического коллектива;
    • система воспитательной работы, участие в районных и городских конкурсах;
    • школьная инфраструктура (два здания, два спортивных зала, четыре компьютерных класса, стадион, спортивная площадка);
    • система непрерывного образования (дошкольное отделение, начальная школа, 5 – 8 классы  - в отдельном здании, 9 – 11 классы – в отдельном здании, отделение дополнительного образования)
    • создание условий комфортного обучения и воспитания учащихся по возрастным ступеням

    4. SWOT – АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА ОУ.

    Сильные стороны

    (внутренние факторы):

    • менеджмент (директор учитывает квалификацию, потенциал, мотивацию административных работников, руководители подразделений – начальная школа, 5 – 8 классы, 9 – 11 классы, отделение дополнительного образования – осуществляют необходимый контроль)
    • внутренняя стабильность, устойчивость педагогического коллектива (все учителя имеют педагогическое образование, в школе нет вакансий)
    • регулярное информирование учителей, учащихся и родителей – постоянная обратная связь с администрацией
    • длительный опыт работы школы в разных режимах (экспериментальная площадка, расформирование ГОУ№ 335 и присоединение к ГОУ № 346, работа в трех школьных зданиях, открытие отделения дополнительного образования, организация работы школы во второй половине дня)
    • система непрерывного образования от дошкольной подготовки до возможности обучения в отделении дополнительного образования
    • возможность получения образования детьми с разноуровневой подготовкой (обучение на дому, экстернат, обучение прибывших из других регионов, профилактика второгодничества - разработка индивидуального образовательного маршрута для детей с ослабленным здоровьем и для слабоуспевающих учащихся)
    • взаимодействие общего и дополнительного образования
    • предпрофильная подготовка и профильное обучение старшеклассников
    • разветвленная школьная инфраструктура
    • система воспитательной работы в школе, возможности для самореализации учащихся через внеурочную деятельность, участие в районных и городских конкурсах
    • сохранение школьных традиций (традиционные общешкольные праздники, традиции патриотического воспитания через работу музейного комплекса)
    • ученическое самоуправление (БУС старшеклассников)
    • используемые воспитательные технологии нацелены на сотрудничество с другими образовательными учреждениями, с учреждениями культуры, общественными организациями, МО № 55 "Невский округ"

    Слабые стороны

    (внутренние факторы):

    • традиционные формы работы с родителями, не учитывающие изменение родительской психологии в последние годы
    • снижение мотивации учащихся к обучению
    • низкая мотивация отдельных сотрудников к применению инноваций
    • старение кадров
    • сокращение сети платных образовательных услуг
    • в полной мере не используются информационные и образовательные возможности школьного сайта

    Риски (внешние факторы):

    • изменения на рынке образовательных услуг, школа не сразу реагирует на новые условия спроса-предложения
    • конкуренция со стороны других ОУ Невского района. Изменение технологий, образовательных стандартов, появление у других школ новых инновационных продуктов и образовательных услуг
    • обновление законодательства, новые инициативы и ожидаемые школой изменения, проблемы выбора стратегии развития ОУ
    • социально-демографический фактор
    • снижение имиджа образовательных учреждений, профессии педагога
    • снижение спонсорской помощи со стороны родителей, опора на собственные школьные средства

    Возможности (внешние факторы):

    • программы дополнительного государственного финансирования (замена окон, ремонт фасада и т.д.)
    • возможность инвестиционных проектов
    • формирование положительного имиджа профессии учителя, повышение роли школ в обществе
    • интеграция с другими ОУ, учреждениями культуры и развитие сетевого взаимодействия
    • развитие структурированной среды ОУ на основе стандартов обмена,  реализация российских и международных проектов развития образования

    5. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ОУ НА ПЕРИОД 2011 – 2015 ГОДОВ.

    ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

    Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития инициативного, компетентного гражданина России, способного к творческой инновационной деятельности.

    ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ ВЫДЕЛЕНЫ ОТДЕЛЬНО ПО КАЖДОМУ ЦЕЛЕВОМУ ПРОЕКТУ.

    6. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

    1 этап (2010 год – январь 2011 год) подготовительный: Разработка текста программы, ее внутришкольное обсуждение, утверждение окончательного варианта программы.

    2 этап (2011 – 2014 годы) инновационный: Реализация программы в школе. Осуществление промежуточного контроля, экспертиза проекта. Проведение классных и школьных мероприятий, повышающих эффективность образовательной и воспитательной деятельности в соответствии с требованиями Национальной образовательной политики. Участие в районных и городских мероприятиях. Модернизация образовательной среды.

    3 этап (2014 – 2015 годы) итоговый: Подведение итогов, участие представителей школы в районных семинарах и конференциях по программам развития. Постановка новых стратегических задач, подготовка текста новой программы развития школы.

    7. ЦЕЛЕВЫЕ ПРОГРАММЫ (ПРОЕКТЫ).

    Программа (целевой проект)

    «Доступное и качественное образование»

    Куратор программы

    Директор школы В.В. Головчанская

    Разработчики программы

    Заместитель директора Н.Б. Чамур

    Обоснование необходимости разработки программы

    Обоснованием необходимости разработки программы стали нормативные документы и современные концепция модернизации российского образования на период до 2020 года, стратегический анализ факторов развития ОУ, мониторинг внутренней и внешней среды школы, изменение социальных требований к выпускникам школ.

    Цель и задачи программы

    Создание условий, обеспечивающих доступность, качество, эффективность образования, его обновление с учетом социально-экономических потребностей Санкт-Петербурга, запросов личности, общества и государства.

    1. Расширение доступности и вариативности школьного образования.

    2. Переход на новые образовательные стандарты.

    3. Использование инновационных образовательных технологий в школе, в том числе и информационно-коммуникативных.

    4. Модернизация управления внутренней и внешней средой ОУ.

    5. Повышение профессиональной компетентности и уровня культуры педагогов.

    6. Формирование системы поддержки талантливых детей.

    7. Единство урочной и внеурочной деятельности, обучения и воспитания, формирование универсальных компетентностей учащихся через единство общего образования и дополнительного образования (ОДОД на базе школы).

    8. Гарантии получения доступного и качественного образования разным категориям учащихся (слабомотивированные учащиеся; дети-инвалиды; обучающиеся на дому по медицинским показателям; экстерны; дети мигрантов).

    9. Совершенствование деятельности школы по сохранению и укреплению здоровья обучающихся и развитию физической культуры.

    10. Укрепление материально-технической базы.

    11. Разработка программ, элективных курсов, кружков на базе ОДОД «Начального профессионального образования» с учетом потребностей экономики Санкт-Петербурга в кадрах различной квалификации.

    12. Разработка системы оценки качества общего образования.

    13. Поддержка педагогов-лидеров, инноваторов.

    Сроки и этапы реализации программы

    Программа реализуется путём поэтапного выполнения запланированных в ней мероприятий

    1 этап - этап подготовки к реализации программы (2010 – 2011 годы);

    2 этап - этап практической реализации программы (2011-2014)

    3 этап - этап обобщения опыта реализации программы (2014-2015)

    Ожидаемый результат

    1.Формирование универсальных компетентностей, характеризующих способность учащихся решать задачи, актуальные для жизни в социуме, в разных сферах деятельности.

    2. Рост численности детей, обучающихся по новым федеральным государственным образовательным стандартам.

    3. Повышение квалификации администрации школы, педагогов в соответствии с требованиями ФГОС.

    4. Налаженная система предоставление доступного и качественного образования детям с ограниченными возможностями; обучающимися в форме экстерната; разработка индивидуального образовательного маршрута для слабомотивированных учащихся.

    5. Рост влияния информационной сферы за счет расширения доступа к сайту школы, пользованию медиатекой и библиотекой, внедрению информационных технологий в образовательный процесс и систему ОДОД.

    Контроль за исполнением программы

    Контроль за исполнением программы осуществляет директор ГОУ школы № 346.

    Форма представления результатов

    • Ежегодные аналитические справки (по этапам реализации программы);
    • Разработка диагностического инструментария;
    • Мониторинг деятельности;
    • Портфолио учителей и учащихся;
    • Участие школьников в районных и городских творческих конкурсах;
    • Участие педагогов в районных мероприятиях по реализации программы развития;

    Критерии и показатели эффективности реализации программы

    Критерии:

    • Соответствие программы направлениям государственной образовательной политики;
    • Эффективность программы;
    • Возможность тиражирования опыта школы по профессиональной ориентации школьников;
    • Ресурсное обеспечение реализации программы

    Введение.

    Будущее России, наши успехи зависят от образования и здоровья людей, от их стремления к совершенствованию и использованию своих навыков, талантов. От мотивации к инновационному поведению граждан и от отдачи, которую приносит труд каждого человека, будет зависеть будущее России.

    Образовательная система будет включать в себя самые современные знания и технологии. Уже в ближайшие годы будет обеспечен переход к образованию по стандартам нового поколения, отвечающего требованиям современной инновационной экономики (В. Шкатулла, профессор, ведущий научный сотрудник Института законодательства и сравнительного правоведения при Правительстве России).

    Новые образовательные стандарты создают условия для получения доступного, качественного образования всеми учащимися, новые требования предъявляются и к учителям.

    Ценностные смыслы деятельности петербургского учителя (Петербургская школа 2020):

    САМОВЫРАЖЕНИЕ – высокая оценка личности, свободы, прав человека; индивидуального и общего успеха, равенство возможностей.

    МАСТЕРСТВО – активное стремление к изменениям в личных и общих интересах.

    РАВНОПРАВИЕ – социальная ответственность; признание прав других.

    АВТОНОМИЯ – самоуправление, способность и возможность к самостоятельным решениям.

    Современный учитель –

    • социально-активный работник, создающий будущее сегодня;
    • Личность, готовая к непрерывному образованию;
    • личность, достойная быть примером;
    • организатор диалога государства и семьи, готовый к социальному партнерству.

    Успешный учитель – это интересный своим ученикам профессионал и оптимист. Это личность, которой нравится помогать другим становиться лучше

    (Л. Илюшин, д.п.н., руководитель лаборатории разработки и апробации стандарта общего образования РАО).

    Этапы реализации программы

    1 этап - этап подготовки к реализации программы (2010 – 2011 годы)

    1. Обсуждение программы педагогами школы и ее утверждение на педагогическом совете.

    2. Разработка основных направлений программы.

    3. Повышение квалификации педагогов.

    4. Укрепление МТБ школы.

    2 этап - этап практической реализации программы (2011-2014)

    Решение задач в соответствии с планом мероприятий. Структурные изменения в соответствии с выбранной стратегией реформирования.

    3 этап - этап обобщения опыта реализации программы (2014-2015)

    1. Подготовка аналитических материалов об итогах работы по реализации программы.

    2. Проектирование перспектив, путей и способов дальнейшего развития ОУ.

    Основные мероприятия программы.

    № п/п

    Наименование мероприятия

    Сроки

    Ответственные

    1.

    Поэтапное введение Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (по мере готовности)

    1 класс,

    2 класс,

    3 класс,

    4 класс,

    5 класс,

    6 класс,

    7 класс,

    8 класс,

    9 – 11 классы.

    2011 год

    2012 год

    2013 год

    2014 год

    2012 год

    2013 год

    2014 год

    2015 год

    до 2015 года

    Директор, администрация

    2.

    Разработка примерных образовательных программ начального общего образования, основного общего, среднего (полного) общего образования.

    по планам КО и ОО Невского района

    Директор, администрация

    3.

    Повышение квалификации педагогов и управленческих кадров.

    2011 – 2015

    годы

    ( в соответствии с планом КО и ОО Невского района)

    Директор, администрация, педагоги школы

    4.

    Организация и проведение мониторинга введения ФГОС.

    2011 – 2015

    годы

    Директор, администрация

    5.

    Знакомство с новой моделью общероссийской системы оценки качества общего образования.

    с 2011 года

    Директор, администрация

    6.

    Развитие системы поддержки талантливых детей.

    2011 – 2015

    годы

    Директор, администрация, педагоги школы.

    7.

    Использование новых моделей аттестации учителей.

    2011 – 2015

    годы

    Директор, администрация, педагоги школы.

    8.

    Поддержка учителей лидеров, инноваторов.

    2011 – 2015

    годы

    Директор, администрация

    9.

    Развитие сетевого взаимодействия ОУ района, знакомство с дистанционным образованием.

    2011 – 2015

    годы

    ( в соответствии с планом КО и ОО Невского района)

    Директор, заместитель директора В.И. Кравченко

    10.

    Создание условий для сохранения, укрепления здоровья обучающихся и развития физической культуры.

    2011 – 2015

    годы

    Директор, администрация, медработники, учителя физической культуры

    11.

    Развитие системы надомного обучения на базе школы.

    2011 – 2015

    годы

    Директор, администрация, ответственная за надомное обучение Н.Е. Виноградова

    12.

    Развитие системы обучения в форме экстерната.

    2011 – 2015

    годы

    Директор, администрация, ответственная за надомное обучение Н.Е. Виноградова

    13.

    Разработка индивидуального образовательного маршрута для слабомотивированных учащихся.

    2011 – 2015

    годы

    Директор, администрация

    14.

    Планирование работы совместно с Отделением Дополнительного Образования на базе школы.

    2011 – 2015

    годы

    Директор, администрация, руководитель ОДОД Е.А. Васильева, методист А.А. Мостовская

    15.

    Реализация мероприятий по адаптации детей-мигрантов в ОУ.

    2011 – 2015

    годы

    Директор, администрация

    16.

    Обеспечение реализации проектов единого информационного образовательного пространства:

    - сайт отдела образования;

    - сайт Научно-методического центра;

    - электронное издание «ПИОНЕР – Петербургские Инновации Образования Невского Района»;

    - электронная социально-методическая сеть www.2berega.spb.ru.

    2011 – 2015

    годы

    Директор, заместитель директора В.И. Кравченко

    Программа (целевой проект)

    «Развитие системы дополнительного образования»

    Куратор программы

    Руководитель Отделения Дополнительного Образования Детей (ОДОД) Е.А. Васильева

    Разработчики программы

    Методист ОДОД А.А. Мостовская

    Заместитель директора Н.Б. Чамур

    Обоснование необходимости разработки программы

    1. Обоснованием необходимости разработки программы стали нормативные документы и современные концепция модернизации российского образования на период до 2020 года, стратегический анализ факторов развития ОУ, мониторинг внутренней и внешней среды школы, изменение социальных требований к выпускникам школ.

    2. Изменения во внутренней среде школы.

    Структурное подразделение дополнительного образования детей ГОУ школы № 346 открыто в 2005 г.

    Структурное подразделение не является юридическим лицом и находится по месту регистрации школы, работает в едином режиме школы, самостоятельно разрабатывает программу своей деятельности по направлениям производственного плана на текущий год.

    Отделение дополнительного образования использует инновационные программы и методики, занятия могут проводиться по программам одной тематической направленности или комплексным, интегрированным программам с предметами плана школы.

    Отделение дополнительного образования оказывает помощь и работает в постоянном контакте с педагогическим коллективом школы, проводит совместную учебную и внеклассную работу. К работе детских объединений привлекаются родители.

    Анализ деятельности ОДОД с 2005 года показывает эффективность работы педагогов и требует разработки новых подходов к организации внеурочной деятельности учащихся.

    Цель и задачи программы

    Создание условий для формирования ценностных ориентаций в контексте их личностных смыслов; для формирования универсальных компетентностей в рамках усвоения содержания программ Отделения Дополнительного Образования Детей.

    1. Дальнейшее развитие материально-технической и информационной составляющих системы дополнительного образования.

    2. Адаптация детей к жизни в обществе.

    3. Формирование общей культуры.

    4. Организация содержательного досуга.

    5. Воспитание гражданственности и любви к Родине.

    6. Творческое развитие личности и реализация с этой целью программ дополнительного образования в интересах личности ребенка, общества, государства.

    7. Модернизация ОДОД для укрепления здоровья и профессионального самоопределения, творческого труда детей в возрасте от 6 до 18 лет.

    Сроки и этапы реализации программы

    Программа реализуется путём поэтапного выполнения запланированных в ней мероприятий

    1 этап - этап подготовки к реализации программы (2010 – 2011 годы);

    2 этап - этап практической реализации программы (2011-2014)

    3 этап - этап обобщения опыта реализации программы (2014-2015)

    Ожидаемый результат

    Формирование универсальных компетентностей, характеризующих способность учащихся решать задачи, актуальные для жизни в социуме, в разных сферах деятельности.

    Контроль за исполнением программы

    Контроль за исполнением программы осуществляет директор ГОУ школы № 346.

    Форма представления результатов

    • Ежегодные аналитические справки (по этапам реализации программы);
    • Разработка диагностического инструментария;
    • Мониторинг деятельности ОДОД;
    • Портфолио работ педагогов ОДОД «Направленности деятельности ОДОД: физкультурно-спортивная, социально-педагогическая, военно-патриотическая, художественно-эстетическая»;
    • Участие школьников в районных и городских творческих конкурсах;
    • Участие педагогов в районных мероприятиях по реализации программы развития;

    Критерии и показатели эффективности реализации программы

    Критерии:

    • Соответствие программы направлениям государственной образовательной политики;
    • Эффективность программы;
    • Возможность тиражирования опыта школы по профессиональной ориентации школьников;
    • Ресурсное обеспечение реализации программы

    Введение.

    Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России определяет современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

    Традиционными источниками нравственности являются: Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.

    Соответственно традиционным источникам нравственности определяются и базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений):

    патриотизм — любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;

    социальная солидарность — свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

    гражданственность — служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

    семья — любовь и верность, здоровье, уважение к родителям, забота о старших и младших;

    труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;

    наука — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

    традиционные российские религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

    искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

    природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

    человечество — мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

    Невозможно создать современную инновационную экономику, минуя человека, состояние и качество его внутренней жизни. Темпы и характер развития общества непосредственным образом зависят от гражданской позиции человека, его мотивационно-волевой сферы, жизненных приоритетов, нравственных убеждений, моральных норм и духовных ценностей.

    Воспитание человека, формирование свойств духовно развитой личности, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития России.

    Дополнительное образование сегодня – это действующая подсистема образования, единый, целенаправленный процесс, объединяющий воспитание, обучение и развитие личности.

    На внутреннюю мотивацию ребенка влияют такие черты дополнительного образования, как наличие выбора и свободы его осуществления, стремление к компетентности и мастерству, создание ситуации успеха и др.

    “Внешкольная (внеурочная) работа”. Сегодня эту сферу педагогической деятельности называют дополнительным образованием детей, и она выходит далеко за рамки традиционных внеклассных мероприятий, которые обычно направлены на решение воспитательных задач и организацию досуга школьников.

    Современная российская школа базируется на принципе полноты образования. Последнее означает, что в российской школе впервые базовое (основное) и дополнительное образование детей могли бы стать равноправными, взаимодополняющими друг друга компонентами и тем самым создать единое образовательное пространство, необходимое для полноценного личностного (а не только интеллектуального) развития каждого ребенка.

    Ценность дополнительного образования детей состоит в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования, способствует практическому приложению знаний и навыков, полученных в школе, стимулирует познавательную мотивацию обучающихся. А главное — в условиях дополнительного образования дети могут развивать свой творческий потенциал, навыки адаптации к современному обществу и получают возможность полноценной организации свободного времени. Дополнительное образование детей — это поисковое образование, апробирующее иные, не традиционные пути выхода из различных жизненных обстоятельств (в том числе из ситуаций неопределенности), предоставляющее личности веер возможностей выбора своей судьбы, стимулирующее процессы личностного саморазвития.

     Простейшие арифметические подсчеты показывают, что не менее 150 дней в году ученик свободен от школьных занятий. В оставшиеся дни года еще треть его времени не занята уроками. Но ребенок никогда не бывает свободен от самого себя. Растущий человек ждет от мира разнообразия, и среди тех возможностей выбора, которые ему предоставляет естественное течение жизни, среди ценностей и приоритетов быта вполне могут быть и ценности дополнительного образования. И мы, взрослые, не имеем права лишать ребенка возможности предпочесть среду, где он может проявить себя и овладеть способами разумной жизни, той среде, где разум отступает на дальний план, а деятельность теряет смысловую окраску. Достаточно продумать систему выбора дела по душе, выявить предпочтения ребенка и можно развивать его способности в самых разных направлениях, причем делать это прямо в школе, не обрекая ребенка и его родителей на поиск дополнительных услуг на стороне. При этом, в отличие от общего образования, дополнительное образование не имеет фиксированных сроков завершения; его можно начать на любом возрастном этапе и, в принципе, в любое время учебного года, последовательно переходя от одной ступени к другой. Его результатом может стать хобби на всю жизнь и даже определение будущей профессии.

    Сведения о результативности деятельности

    ОДОД ГОУ средней школы №346 Невского района Санкт–Петербурга

    2006 – 2007 учебный год.

    Уровень

    Название

    мероприятия

    Результат

    (место/диплом)

    Количество участников/название коллектива

    Районный

    Районная выставка, посвященная 90-летию Невского района

    1 диплом 1степени

    6 дипломов

    27 детей

    Объединение «Калейдоскоп», педагог Мостовская А.А., Объединение «Флористика» педагог Максимова И.М., объединение «Рукоделие» педагог Черевкова В.Д., Объединение «Столярное дело» педагог Иванов И.И

    Фестиваль “Вдохновение”, посвященный 90-летию Невского района

    1 диплом 1 степени

    8 детей

    Объединение «Ансамбль ложкарей» педагог Тютикова Ю.А.

    Итого

    2 мероприятия

    8 наград разного уровня

    35 детей из 5 коллективов

    5 педагогов

    2007 – 2008 учебный год

    Уровень

    Название

    мероприятия

    Результат

    (место/диплом)

    Количество участников/название коллектива

    Городской

    XI городской конкурс экскурсоводов школьных музеев

    1 диплом 2 место

    2 детей

    Объединение «Юные музееведы» педагог Смыслова Г.А.

    Городская выставка детского творчества «Остров сокровищ»

    2 диплома

    2 детей

    Объединение «Калейдоскоп», педагог Мостовская А.А.

    Районный

    Конкурс экскурсоводов школьных музеев

    3 диплома 1 место

    1 диплом 2 место

    1 диплом 3 место

    6 детей

    Объединение «Юные музееведы» педагог Смыслова Г.А.

    Командное первенство по шахматам «Невская пешка»

    1 диплом 1 место

    12 детей

    Объединение «Компьютерные шахматы» педагог Кравченко В.И.

    Творческий конкурс «Приморская звезда»

    1 диплом

    8 детей

    Объединение «Азбука хореографии» педагог Михайлова К.В.

    Районная выставка «Невская мозаика»

    2 диплома 1степени

    6 дипломов

    8 детей

    Объединение «Калейдоскоп», педагог Мостовская А.А., Объединение «Флористика» педагог Максимова И.М.

    Конкурс «Диалог с компьютером»

    1 диплом

    3 детей

    Объединение «Основы компьютерной грамотности» педагог Кравченко В.И

    Итого

    7 мероприятий

    19 наград разного уровня

    41 ребёнок из 6 коллективов

    5 педагогов

    2008-2009 учебный год

    Уровень

    Название

    мероприятия

    Результат

    (место/диплом)

    Количество участников/название коллектива

    Городской

    Городской военно-исторический музееведческий конкурс «Ленинград. 900 дней мужества»

    1 диплом 2 степени

    Объединение «Юные музееведы» педагог Смыслова Г.А.

    Городская выставка «На земле друзьям не тесно» в рамках фестиваля «Школа+»

    2 диплом

    2 детей

    Объединение «Флористика» педагог Максимова И.М.

    XII городской конкурс экскурсоводов школьных музеев

    1 диплом 2степени

    1 диплом

    1 грамота

    8 детей

    Объединение «Юные музееведы» педагог Смыслова Г.А.

    Районный

    XII районный конкурс экскурсоводов школьных музеев

    1 диплом 1 степени

    2 диплом 2 степени

    2 сертификата

    5 детей

    Объединение «Юные музееведы» педагог Смыслова Г.А.

    Выставка «Невская мозаика»

    1 диплом 2 степени

    2 детей

    Объединение «Флористика» педагог Максимова И.М.

    Выставка «Санкт-Петербург - город у моря»

    5 дипломов

    4 сертификата

    16 детей

    Объединение «Калейдоскоп», педагог Мостовская А.А., Объединение «Флористика» педагог Максимова И.М., объединение «Рукоделие» педагог Черевкова В.Д., Объединение «Столярное дело» педагог Иванов И.И., Объединение «Юный художник» педагог Молчанова А.Г.

    Итого

    6 мероприятий

    21 награда разного уровня

    48 детей из 6 коллективов 6 педагогов

    2009-2010 учебный год

    Уровень

    Название

    мероприятия

    Результат

    (место/диплом)

    Количество участников/название коллектива

    Международный

    XIV Международная молодежная конференция по окружающей среде и БИОС-олимпиада 2009

    1 диплом I степени

    3 диплома III степени

    8 детей

    Объединение «Флористика» педагог Максимова И.М.

    Всероссийский

    II Всероссийский детско–молодежный фестиваль искусств, Кубок Санкт-Петербурга по художественному творчеству

    1 диплом I степени

    3 детей

    Объединение «Флористика» педагог Максимова И.М.

    Всероссийский фестиваль любительского народного творчества «Салют Победы», посвященный 65летию Победы в Великой отечественной войне 1941-1945годов, Районный этап

    1 диплом лауреата

    3 детей

    Объединение «Устное народное творчество» педагог Межникова В.А.

    Всероссийские соревнования по прыжкам на акробатической дорожке, посвященные прорыву Блокады Ленинграда

    1 место -1 человек

    II место 3 человек

    III место 6 человек

    13 детей

    Объединение «Акробатика» педагог Федюнин И.В.

    Городской

    Городской военно-исторический музейно-краеведческий конкурс «Мы вместе защищали Ленинград»

    1 диплом

    6 детей

    Объединение

    «Юные музееведы»

    педагог Смыслова Г.А.

    Городская выставка «Военные реликвии из фондов музеев и семейных архивов»

    1 сертификат

    6 детей

    Объединение

    «Юные музееведы»

    педагог Смыслова Г.А.

    Общегородская выставка-конкурс детского творчества «По морям, по волнам»

    1 диплом лауреата

    1 диплом II степени

    2 диплома III степени

    3 детей

    Объединение «Калейдоскоп», педагог Мостовская А.А., Объединение «Флористика» педагог Максимова И.М.

    Городской конкурс чтецов «Поле нашей славы боевой»

    3 диплома лауреата

    3 детей

    Объединение «Устное народное творчество» педагог Межникова В.А.

    ХII Городская отчетная выставка детских коллективов флористического дизайна «Радуга цветов»

    1 диплом I степени

    6 дипломов II степени

    5 дипломов III степени

    4 сертификата

    10 детей

     Объединение «Флористика» педагог Максимова И.М.

    Городской конкурс детского творчества «Дорога и мы», районный этап

    II место 1 ребенок

    2 ребенка

    Объединение «Флористика» педагог Максимова И.М.

    ХIII Городской конкурс юных экскурсоводов школьных музеев

    3 сертификат

    6 детей

    Объединение «Юные музееведы»

    педагог Смыслова Г.А.

    Уровень

    Название

    мероприятия

    Результат

    (место/диплом)

    Количество участников/название коллектива

    Районный

    II Районный фестиваль концертных программ ОДОД «Мы –дети Петербурга» посвященный 65-летию Победы в Великой Отечественной войне

    9 дипломов

    54 ребенка

    Объединение «Хор» педагог Соловьёва О.А.

    Объединение «Устное народное творчество» педагог Межникова В.А.

    Объединение «Азбука хореографии» педагог Михайлова К.В.

    Объединение «Ансамбль ложкарей»

    педагог Тютикова Ю.А.

    V Районный хоровой фестиваль «Невские голоса» посвященный            65-летию Победы в Великой Отечественной войне

    1 диплом II степени

    30 детей

    Объединение «Хор» педагог Соловьёва О.А.

    Районная выставка детского прикладного и технического творчества «Невская мозаика» посвященная 65-летию Победы в Великой Отечественной войне

    6 дипломов

    Объединение «Флористика» педагог Максимова И.М.

    Объединение «Рукоделие» педагог Черевкова В.Д.

    V Районный фестиваль хореографических коллективов образовательных учреждений Невского района Санкт-Петербурга «Золотая туфелька»

    1 диплом II степени

    7 детей

    Объединение «Азбука хореографии» педагог Михайлова К.В.

    Районная выставка детского прикладного и изобразительного творчества «Культура, традиции и творчество детей»

    19 дипломов

    30 детей

    Объединение «Калейдоскоп», педагог Мостовская А.А., объединение «Флористика» педагог Максимова И.М., объединение «Рукоделие» педагог Черевкова В.Д., Объединение «Столярное дело» педагог Иванов И.И.

    Районный конкурс детского рисунка «Дорогие мои ветераны» посвященный 65-летию Победы в Великой Отечественной войне

    4 диплома

    4 детей

    Объединение «Юный художник» педагог Молчанова А.Г.

    Итого

    17 мероприятий

    85 наград разного уровня

    198 детей и 11 коллективов 11 педагогов

    Этапы реализации программы

    1 этап - этап подготовки к реализации программы «Развитие системы дополнительного образования (2010 – 2011 годы)

    1. Обсуждение программы педагогами школы и ее утверждение на педагогическом совете.

    2. Разработка основных направлений программы.

    3. Повышение квалификации педагогов.

    4. Укрепление МТБ школы.

    2 этап - этап практической реализации программы (2011-2014)

    Решение задач в соответствии с планом мероприятий. Структурные изменения в соответствии с выбранной стратегией реформирования.

    3 этап - этап обобщения опыта реализации программы (2014-2015)

    1. Подготовка аналитических материалов об итогах работы по реализации программы.

    2. Проектирование перспектив, путей и способов дальнейшего развития системы дополнительного образования детей.

    Основные мероприятия программы.

    № п/п

    Наименование мероприятия

    Сроки

    Ответственные

    1.

    Разработка новых программ ОДОД.

    2011 – 2015

    годы

    Администрация ОДОД, педагоги, методисты

    2.

    Использование современных инновационных образовательных технологий в работе ОДОД.

    2011 – 2015

    годы

    Администрация ОДОД, педагоги, методисты

    3.

    Мониторинг достижений обучающимися результатов освоения программ ОДОД в соответствии с федеральными государственными требованиями.

    2011 – 2015

    годы

    Администрация ОДОД, педагоги, методисты

    4.

    Информирование педагогов ОДОД, знакомство с основными направлениями государственной политики в области образования.

    2010 – 2011

    годы

    Администрация ОДОД, педагоги, методисты

    5.

    Организация общественной оценки работы ОДОД.

    2011 – 2015

    годы

    Директор школы, администрация ОДОД, методисты

    6.

    Повышение квалификации педагогов ОДОД

    2011 – 2015

    годы

    Директор школы, администрация ОДОД, методисты

    7.

    Реализация мероприятий по адаптации детей – мигрантов при обучении в ОДОД.

    2011 – 2015

    годы

    Директор школы, администрация ОДОД

    8.

    Обеспечение реализации мероприятий, направленных на выполнение Указа Президента Российской Федерации от 06.04.2006 №325 «О мерах государственной поддержки талантливой молодежи» в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование».

    2011 – 2015

    годы

    Администрация ОДОД, педагоги, методисты

    9.

    Реализации программы гражданско-патриотического воспитания школьников.

    2011 – 2015

    годы

    Администрация школы, педагог-организатор музейной работы Г.А. Смыслова, педагоги

    10.

    Популяризация деятельности музейного комплекса на базе школы, проведение экскурсий.

    2011 – 2015

    годы

    Администрация школы, педагог-организатор музейной работы Г.А. Смыслова, педагоги

    11.

    Организация и проведения патриотических мероприятий на базе школьных музеев, проведение слетов ветеранов партизанского отряда Савченко.

    2010 – 2015

    годы

    Администрация школы, педагог-организатор музейной работы Г.А. Смыслова, педагоги

    12.

    Участие в патриотических и музейных программах, играх, проектах, смотрах, конкурсах на базе районных домов творчества – ПДДТ, ЛДДТ и СПбГДТЮ

    2010 – 2015

    годы

    Администрация школы, педагог-организатор музейной работы Г.А. Смыслова, педагоги

    13.

    Участие школьников в районных и городских творческих конкурсах

    2010 – 2015

    годы

    Администрация ОДОД, педагоги, методисты

    14.

    Участие педагогов в районных мероприятиях по реализации программы развития.

    2010 – 2015

    годы

    Администрация ОДОД, педагоги, методисты

    Программа (целевой проект)

    «Информатизация школы»

    Куратор программы

    Заместители директора Н.П. Тихомирова, Т.Г. Питаленко,

    Разработчики программы

    Заместитель директора В.И. Кравченко,

    Заместитель директора Н.Б. Чамур

    Обоснование необходимости разработки программы

    1. Обоснованием необходимости разработки программы стали нормативные документы и современные концепция модернизации российского образования на период до 2020 года, стратегический анализ факторов развития ОУ, мониторинг внутренней и внешней среды школы, изменение социальных требований к выпускникам школ.

    2. Изменения во внутренней среде школы. Сегодня управление ОУ рассматривается как

    • Проектирование (планирование),
    • Мотивация,
    • Организация,
    • Контроль (разработка управленческих решений, информационно-коммуникационный процесс (по данным Е.И. Казаковой, д.п.н., профессора).

    3. Школе необходим выход на новый уровень общения с родителями – информационная компетентность формируется не только у школьников, но и у родителей (прием, переработка, выдача информации; преобразование информации; массмедийные, мультимедийные технологии, компьютерная грамотность; владение электронной и интернет-технологией (по данным И.Б. Мыловой, д.п.н., зав. каф. инновационных образовательных технологий СПбАППО).

    3. Недостаточный уровень информационной компетентности педагогов. Часть педагогов не имеет опыта работы с базовыми пользовательскими пакетами, опыт управления сетями не сформирован.

    4. Существенная формализация инновационного опыта, низкая технологичность инновационных практик, частое заимствование зарубежного опыта без учета национальных особенностей («Петербургская Школа 2020»).Необходимость разработки нового инструментария при оценке эффективности реализации ПРОУ, включая ИКТ-технологии.

    5. Необходимость модернизации МТБ школы в современных условиях развития образования.

    Цель и задачи программы

    Обеспечение эффективных условий развития информационной компетентности администрации школы, педагогов, учащихся и родителей, переход от философии формирования образовательного учреждения к формированию образовательного пространства.

    1. Дальнейшее развитие материально-технической и информационной составляющих системы школьного образования.

    2. Увеличение компьютеризации учебно-воспитательного процесса в тех областях и разделах, где это целесообразно.

    3. Повышение эффективности электронного документооборота путём внедрения корпоративной почты gmail.

    4. Повышение эффективности системы управления школой с помощью внедрения новых информационных технологий среди административных работников.

    5. Создание автоматизированной системы проведения мониторингов среди педагогов, учащихся и их родителей.

    6. Повышение квалификации педагогов за счет группового обучения на базе школы, района, города, в том числе с использованием открытых сетевых ресурсов (дистант, вебинары, социальные сети).

    7. Изучение опыта использования в школах электронных учебных материалов, в том числе для использования в дистанционных формах обучения.

    8. Пополнение школьной медиатеки.

    9. Участие в реализации проектов единого информационного образовательного пространства Невского района.

    Сроки и этапы реализации программы

    Программа реализуется путём поэтапного выполнения запланированных в ней мероприятий

    1 этап - этап подготовки к реализации программы информатизации (2010 – 2011 годы);

    2 этап - этап практической реализации программы информатизации (2011-2014)

    3 этап - этап обобщения опыта реализации программы (2014-2015)

    Ожидаемый результат

    Формирование универсальных компетентностей.

    Контроль за исполнением программы

    Контроль за исполнением программы осуществляет директор ГОУ школы № 346.

    Форма представления результатов

    • Ежегодные аналитические справки (по этапам реализации программы);
    • Разработка диагностического инструментария;
    • Систематизация школьной базы данных и отчетов «Документооборот»;
    • Портфолио работ учителей школы «Инновационные образовательные технологии в учебном процессе»;
    • Участие школьников в районных и городских творческих конкурсах
    • Участие в районных мероприятиях по реализации программы развития.

    Критерии и показатели эффективности реализации программы

    Критерии:

    • Соответствие программы направлениям государственной образовательной политики;
    • Эффективность программы;
    • Возможность тиражирования опыта школы по профессиональной ориентации школьников;
    • Ресурсное обеспечение реализации программы

    Введение.

    Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации предполагает инновационный, социально-ориентированный тип развития страны:

    • Экономика, основанная на знаниях;
    • Высокая инновационная активность;
    • Рост качества человеческого капитала и эффективность его использования.

    Стратегия «Петербургская Школа 2020» сформирована с учетом основных тенденций и потребностей развития страны, города, региона, развития системы образования Санкт-Петербурга в условиях становления новой культуры образования, рассматриваемого в качестве инновационного потенциала общества.

    Эта стратегия реализуется через условную концепцию «5И»: ИНСТИТУТЫ – ИНФОРМАЦИЯ – ИНФРАСТРУКТУРА – ИНВЕСТИЦИИ.

    ИНСТИТУТЫ: модернизация и создание норм, правил в школе, способствующих воспитанию активных, компетентных, толерантных, успешных и здоровых граждан города, России.

    ИНФОРМАЦИЯ: обеспечение достаточной степени информированности учителей, учеников, родителей об изменениях в системе образования в целом, развитие механизмов оценки качества образовательных услуг.

    ИННОВАЦИИ: обеспечение инновационного характера общего образования в соответствии с требованиями экономики, основанной на знаниях; формирование инновационной культуры у администрации школы, учителей и учащихся.

    ИНФРАСТРУКТУРА: ресурсное обеспечение школы через обновление кадров; современно оборудованное образовательное и воспитательное пространство; комфортную здоровьесберегающую обучающую среду.

    ИНВЕСТИЦИИ: накопление человеческого капитала; продолжение конкурсов национального проекта на уровне города; поддержка частно-государственного партнерства.

    Исходя из современных концепций модернизации образования, школьная программа информатизации особенно актуальна.

    По статистическим данным за 2009 год

    • Доля активированных сайтов ОУ к общему количеству ОУ города составляла 40%;
    • Доля населения Санкт-Петербурга удовлетворенного уровнем информированности о системе образования составляла 52%;
    • Доля ОУ города, включенных в сети второго поколения составляла 45% (сети первого поколения созданы в докомпьютерную эпоху – сети Олимпиад, сети «Кенгуру»; сети второго поколения с четко выраженным центром управления, информационная поддержка сети осуществляется за счет сайта – портала и электронной почты);
    • Доля ОУ города, включенных в сети третьего поколения составляла 15% (сети с горизонтальным управлением, когда каждый участник сети имеет право развивать любой вид деятельности);
    • Дистанционное обучение, программы повышения квалификации работников образования с использованием открытых сетевых ресурсов находилось в состоянии разработки.

    Информатизация школы связана и с инновационными процессами в области управления, образования и воспитания. Поэтому можно предположить, что новая школа 2015 – 2020 года станет ОТКРЫТОЙ ШКОЛОЙ с новым информационным образовательным пространством.

    Этапы реализации программы

    1 этап - этап подготовки к реализации программы информатизации школы(2010 – 2011 годы)

    1. Обсуждение программы педагогами школы и ее утверждение на педагогическом совете.

    2. Разработка основных направлений программы.

    3. Повышение квалификации педагогов.

    4. Укрепление МТБ школы.

    5. Изучение современного опыта сетевого взаимодействия.

    2 этап - этап практической реализации программы (2011-2014)

    Решение задач в соответствии с планом мероприятий. Структурные изменения в соответствии с выбранной стратегией реформирования, освоение сетевого взаимодействия.

    3 этап - этап обобщения опыта реализации программы (2014-2015)

    1. Подготовка аналитических материалов об итогах работы по реализации программы.

    2. Проектирование перспектив, путей и способов дальнейшего развития информатизации школы.

    Основные мероприятия программы.

    № п/п

    Наименование мероприятия

    Сроки

    Ответственные

    1.

    Работа с сервисом «Электронный дневник»

    Ввести в эксплуатацию дополнительные рабочие места на персональных компьютерах для работы учителей с сервисом «Электронный дневник».

    2011 год

    Директор, заместители директора, заместитель директора по АХР, учителя информатики, классные руководители

    2.

    Устанавливать в учебные классы персональные компьютеры и мультимедиа-проекторы с экранами, используя разные источники финансирования.

    2011 – 2015

    годы

    Директор, заместитель директора В.И. Кравченко, заместитель директора по АХР, учителя информатики, председатели предметных МО

    3.

    Увеличивать использование мультимедийных технологий в образовательном процессе.

    2011 – 2015

    годы

    Директор, заместители директора, учителя информатики, председатели предметных МО

    4.

    Создание портфолио работ учителей школы «Инновационные образовательные технологии в учебном процессе»

    2011 – 2015

    годы

    Председатели предметных МО, заместители директора В.И. Кравченко, Т.Г. Питаленко, Н.П. Тихомирова, Н.Б. Чамур, Н.А. Вольская, учителя-предметники

    5.

    Создать корпоративную электронную почту на базе Gmail для администрации школы и начать её активное использование.

    Внедрение корпоративной почты позволит повысить эффективность работы сотрудников: экономит время на организацию и проведение совещаний и других мероприятий, а так же обсуждение новых проектов,  идей, и подготовку отчётов, и т.д. Это будет достигаться за счёт следующих функций:

    1.) Единая система обмена данными - электронная почта, мгновенные сообщения, голосовой и видеочат, не требующие запуска дополнительных приложений. Простая организация коллективной работы и возможность редактирования общих документов в режиме on-line (особенно актуально для школы № 346, поскольку она размещается в двух зданиях).

    2) Мгновенный поиск. Встроенный поиск Google помогает мгновенно найти любое сообщение.

    3) Совместимость. Возможность синхронизации папки входящих сообщений в Microsoft Outlook с Gmail.

    4) Отсутствие спама. Настраиваемые фильтры надежно защищают почтовые ящики сотрудников от спама.

    5) Вместительный почтовый ящик. Почтовые ящики размером 25 Гб позволяют сохранять абсолютно все письма.

    6) Предотвращение утечки данных. Возможность разработать персонализированные правила для входящих и исходящих сообщений и защитить конфиденциальную информацию с помощью системы безопасности электронной почты.

    7) Возможность ведения общих контактов и календаря для всей школы.

    8) С 2014 по 2020 год планируется синхронизация почты, контактов и календаря с мобильными коммуникаторами (мобильный доступ) для ведущих специалистов и административных работников школы.

    Корпоративная почта на GMAIL имеет дополнительно следующие преимущества:

    a) использование сервиса бесплатно (до 50 почтовых адресов)

    б) не надо иметь собственный mail-сервер

    в) настройка занимает немного времени и не требует заключения договора

    г) почта передается по безопасному протоколу https.

    2012 – 2014

    годы

    Заместитель директора В.И.Кравченко, учителя информатики

    6.

    Систематизация школьной базы данных и отчетов «Документооборот»

    2010 – 2015

    годы

    Директора, заместители директора, учителя информатики

    7.

    Разработка диагностического инструментария

    2010 – 2015

    годы

    Директор, заместители директора, психолог, учителя информатики

    8.

    Разработка и проведение мониторингов среди работников школы, учащихся и их родителей.

    1) С 2012 по 2013 год разработка и проведение на базе сервиса GMAIL через интернет ежеквартальных мониторингов, связанных с актуальными вопросами учебно-воспитательного процесса в школе.

    2) С 2013 по 2020 год проведение мониторингов с участием учащихся и их родителей для получения более полной информации о потребностях учеников и ожиданиях родителей, о направлениях развития школы, установка «обратной связи». Участие в опросе будет занимать у пользователя 10 – 15 минут, отчёт по мониторингу формируется автоматизировано компьютерной программой и доступен в электронном виде, в том числе и с графиками. Его результаты наглядны для демонстрации на совещаниях и педагогических советах. Удобство участия в опросах и быстрота обработки результатов позволят проводить такие мониторинги ежемесячно.

    2012 – 2013

    годы

    2013 – 2015

    годы

    Директор, заместители директора, психолог, учителя информатики

    9.

    Участие школьников в районных и городских творческих конкурсах

    2010 – 2015

    годы

    Администрация, учителя-предметники, классные руководители

    10.

    Участие педагогов в районных мероприятиях по реализации программы развития.

    2010 – 2015

    годы

    Администрация, учителя-предметники, классные руководители

    Программа (целевой проект)

    «Профессиональное и личностное самоопределение школьников»

    Куратор программы

    Психолог школы Е.В. Сенченкова

    Разработчики программы

    Педагог-психолог Л.А. Шилова

    Обоснование необходимости разработки программы

    Обоснованием необходимости разработки программы стали нормативные документы и современные концепция модернизации российского образования на период до 2020 года, стратегический анализ факторов развития ОУ, мониторинг внутренней и внешней среды школы, изменение социальных требований к выпускникам школ.

    Цель и задачи программы

    Сформировать у школьников осознанный выбор профессии с учетом своих особенностей и возможностей, требований профессиональной деятельности и социально-экономических условий.

    1. Осознание необходимости профессиональной подготовки (формирование ценностных ориентаций, мировоззренческих установок, развитие интересов, мотивов и ценностей приобретаемых знаний в контексте их личностных смыслов).

    2. Формирование ключевых компетентностей учащихся как субъектов жизнедеятельности (в познавательной сфере, коммуникационной сфере, информационной и социально-трудовой сфере).

    3. Общая ориентировка в социально-экономической ситуации, прогнозирование престижности выбираемого труда, выделение профессиональной цели – мечты.

    4. Информирование о профессиях и специальностях, соответствующих профессиональных учебных заведениях и местах трудоустройства.

    5. Организация профориентационной работы в школе, активное проникновение во внешнюю среду организации – посещение выставок, дней открытых дверей учебных заведений города, расширение сотрудничества с вузами и училищами.

    6. Информирование о препятствиях, осложняющих достижение профессиональных целей. Формирование умений гибко адаптироваться к меняющимся жизненным ситуациям, самостоятельно критически мыслить, искать пути решения проблем, используя современные технологии.

    Основные оценочные показатели программы

    Мониторинг, анкетирование, анализ, статистика, психологические тренинги

    Сроки и этапы реализации программы

    Программа реализуется путём поэтапного выполнения запланированных в ней мероприятий

    1 этап - этап подготовки к реализации программы профессиональной ориентации школьников (2010 – 2011 годы);

    2 этап - этап практической реализации программы профессиональной ориентации школьников (2011-2014)

    3 этап - этап обобщения опыта реализации программы профессиональной ориентации школьников (2014-2015)

    Ожидаемый результат

    Формирование универсальных компетентностей, характеризующих способность учащихся решать задачи, актуальные для жизни в социуме, в сфере социально-трудовой деятельности.

    Контроль за исполнением программы

    Контроль за исполнением программы осуществляет директор ГОУ школы № 346.

    Форма представления результатов

    • Ежегодные аналитические справки (по этапам реализации программы);
    • Разработка диагностического инструментария;
    • Представление результатов анкетирования учащихся;
    • Результаты мониторингов;
    • Портфолио «Лучшие творческие работы учащихся по профориентации»;
    • Представление лучших материалов из папки классного руководителя;
    • Участие школьников в районных и городских творческих конкурсах»
    • Материалы родительских конференций «Жизненные ценности и выбор профессии»;
    • Материалы круглого стола «Жизненные ценности и выбор профессии»;
    • Участие в районных мероприятиях по реализации программы развития.

    Критерии и показатели эффективности реализации программы

    Критерии:

    • Соответствие программы направлениям государственной образовательной политики;
    • Эффективность программы;
    • Возможность тиражирования опыта школы по профессиональной ориентации школьников;
    • Ресурсное обеспечение реализации программы

    Введение.

    Отвечая на современные инновационные вызовы, школа сегодня призвана обеспечить равные и разные стартовые возможности для всех детей, выполнить функцию социального лифта, сформировать ключевые компетентности учащихся. Это, в первую очередь мотивация к непрерывному образованию, умение адаптироваться к переменам, ориентироваться в потоке информации, владеть информационно-коммуникативными технологиями, иметь активную жизненную позицию, быть толерантным. Сегодня выпускник школы должен подойти к пониманию, что его образовательный и творческий капитал – ведущий фактор его будущей успешности, личностного роста.

    Новые подходы к развитию образования нацелены на формирование выпускника 21 века:

    • Осознающего себя социально активной личностью, живущей в обществе
    • Носителя ценностей гражданского общества, личности, сопричастной к судьбам Родины
    • Креативно и критически мыслящего, мотивированного к познанию и творчеству, самообразованию на протяжении всей жизни
    • Готового к выбору профессии и построению личной профессиональной перспективы и планов
    • Готового нести ответственность перед обществом и государством за самостоятельно принятые решения
    • Разделяющего ценности безопасного и здорового образа жизни
    • Уважающего других людей и умеющего сотрудничать с ними для достижения общего результата

    Таким образом, реализация программы профессионального и личностного самоопределения школьников связана с программами модернизации школы. Данная программа направлена на повышение способности будущего выпускника к самостоятельным действиям на рынке образовательных услуг, конструированию собственного образовательного маршрута. При этом педагогам важно самим четко определиться, к чему мы стремимся готовить ребенка – к конкуренции, деньгам или к осознанию ответственности за себя и других людей, за безопасность жизни, к совершению поступков, достойных человека.

    Научным и практическим основанием для данной программы стали идеи Е.А. Климова, Н.С. Пряжникова, Е.Ю. Пряжниковой, С.Н.Чистяковой, Г.В. Резапкиной, Э.Ф. Зеер.

    По данным региональных органов по труду, составивших примерный перечень дефицитных специальностей, первую десятку занимают в основном рабочие специальности. Дисбаланс между кадрами, которые требуются на производстве, и представителями так называемых престижных профессий, которых сегодня избыток, достиг на сегодняшний момент критической отметки.

    Среди факторов, влияющих на профориентационную работу в школе можно назвать:

    • Не все выпускники самостоятельно могут разобраться в потоке информации на рынке труда, самостоятельно работать над развитием своего «будущего профессионального – Я». Потеря цепочки школа – вуз, НПО – СПО – работодатель.
    • Неэффективная система профильной ориентации школьников. Непопулярность рабочих профессий у выпускников школ.
    • Отсутствие кадровой политики и прогнозов спроса на рабочие профессии.
    • Тяжелые условия работы и низкая заработная плата по отдельным категориям рабочих специальностей.
    • Состояние начального и среднего профессионального образования в Санкт-Петербурге не всегда соответствует запросам выпускников школ.
    • Низкая степень заинтересованности и участия бизнеса в поддержке системы НПО – СПО.
    • «Догоняющее» развитие содержания образовательных программ в учреждениях НПО – СПО относительно потребностей рынка труда.
    • Рост количества детей мигрантов с незнанием русского языка затрудняет гарантию равных стартовых возможностей для детей

    Школа в настоящее время практически не выполняет функцию профессиональной ориентации выпускников на рабочие профессии с учетом их собственных интересов и реальной потребности профессий на рынке труда. Приоритетным критерием успешности школы считается количество поступивших в вуз выпускников.

    Среди направлений развития Петербургской школы до 2020 года можно выделить направление «Профессия и карьера»: профильная школа – сетевая модель образования в старшей школе; качество подготовки в учреждениях НПО – СПО; рынок труда – заказ на профессию или на образование; переход от тезиса «получения профессии» к тезису «получение образования для профессии».

    Что означает правильный выбор профессии?

    Выбор профессии можно рассматривать как взаимодействие двух сторон: человека с его индивидуальными особенностями, которые выражены в его физическом развитии, интересах, склонностях, характере, темпераменте, и специальности с теми требованиями, которые она предъявляет к человеку. При правильном выборе это должно быть совпадение индивидуальных особенностей человека с требованиями профессии.

    Следовательно, чтобы овладеть профессией, открывающей простор для развития личности и самореализации, необходимо, во-первых, ориентироваться в мире профессий и знать о требованиях, которые она предъявляет к человеку, и, во-вторых, знать себя, а именно свои индивидуальные особенности, интересы, возможности и способности.

    Вот здесь как раз и выступает на первый план профориентация, которая помогает разобраться в себе, дать правильный прогноз.

    Основные направления программы на каждом возрастном этапе

    Подросток (11-15 лет)

    Старшеклассник (15-17 лет)

    1

    2

    3

    Психологические особенности возраста

    Это период первичной, амбивалентной оптации (от лат. optatio — желание, избрание; осознанная подготовка к жизни, к труду, планирование, проектирование профессионального жизненного пути; подросток выступает по отношению, например, к психологу-профконсультанту уже не как учащийся, а как оптант — делающий более или менее самостоятельный и сознательный выбор). Отрочество один из самых ответственных периодов становления личности. В этом возрасте закладываются основы нравственного отношения к разным видам труда, происходит формирование системы личностных ценностей, которые определяют избирательность отношения подростков к различным профессиям. Подражание внешним формам поведения взрослых приводит к тому, что мальчики-подростки ориентируются на романтические профессии "настоящих мужчин", обладающих сильной волей, выдержкой, смелостью, мужеством (автогонщик и др.). Девочки начинают ориентироваться на профессии "настоящих женщин", обаятельных, привлекательных и популярных (топ-модель, эстрадная певица, телеведущая и др.). Ориентация на романтические профессии складывается под влиянием средств массовой информации, тиражирующих образцы "настоящих взрослых". Формированию такой романтической профессиональной ориентации способствует также стремление подростков к самовыражению и самоутверждению.

    Дифференцированное отношение к разным учебным предметам, занятия в кружках отделения дополнительного образования формируют у подростков учебно-профессиональные намерения и профессионально ориентированные мечты.

    Эти ориентации способствуют появлению новых профессионально ориентированных мотивов учения, инициируют саморазвитие качеств, способностей, присущих представителям желаемых профессий.

    Образцы желаемого будущего, профессиональные мечты становятся психологическими вехами, штрихами профессионального самоопределения.

    Важнейшая задача этого возраста – выбор профессии.

    Это период реалистической оптации. Профессиональные планы подростка весьма расплывчаты, аморфны, имеют характер мечты. Он чаще всего воображает себя в разных эмоционально привлекательных для него профессиональных ролях, но окончательный психологически обоснованный выбор профессии сделать не может. А ведь в самом начале юношеского возраста эта проблема возникает перед теми девушками и юношами, которые вынуждены оставить основную общеобразовательную школу. Это примерно треть старших подростков: одни из них поступят в учреждения начального и среднего профессионального образования, другие вынуждены будут приступить к самостоятельной трудовой деятельности. В 14-15 лет крайне сложно выбрать профессию. Профессиональные намерения диффузны, неопределенны. Профессионально ориентированные мечты и романтические устремления реализовать в настоящем невозможно. Неудовлетворенность реально наступившим будущим стимулирует развитие рефлексии – осознания собственного "Я" (кто я? каковы мои способности? каков мой жизненный идеал? кем я хочу стать?). Самоанализ становится психологической основой отсроченного профессионального самоопределения для многих учащихся профессиональной школы. Хотя, казалось бы, именно они, получающие профессиональное образование в профтехучилищах, лицеях, техникумах и колледжах, профессионально уже определились. Но статистика свидетельствует о том, что выбор учебно-профессионального учреждения психологически не обоснован.

    Психологически более комфортно чувствуют себя те девушки и юноши, которые получают среднее (полное) общее образование. К моменту окончания школы девушки и юноши из многих воображаемых, фантастических профессий должны выбрать наиболее реальные и приемлемые варианты. Психологически устремленные в будущее, они понимают, что благополучие и успех в жизни прежде всего будут зависеть от правильного выбора профессии.

    На основе оценки своих способностей и возможностей, престижа профессии и ее содержания, а также социально-экономической ситуации девушки и юноши прежде всего самоопределяются относительно путей получения профессионального образования и резервных вариантов приобщения к профессиональному труду. Таким образом, для старших подростков и для девушек и юношей актуальным является учебно-профессиональное самоопределение – осознанный выбор путей профессионального – образования и профессиональной подготовки.

    Задачи

    • изучить свои личностные особенности, интересы и склонности;

    • получить подробную информацию об учебных заведениях и различных профессиях;

    • получить информацию о правилах выбора профессии;

    • осознание учащимися своих профессиональных намерений, интересов, склонностей.

    • освещение сторон личности: самооценка, интересы, склонности, способности, темперамент;

    • знакомство с четырехъярусной классификацией профессий, что поможет вам составить формулу профессии-мечты;

    • знакомство с типами обстоятельств (факторами), которые тоже необходимо учитывать при выборе профессии;

    • анализ типичных ошибок и затруднений при выборе профессии.

    • осознание необходимости построения жизненных перспектив;

    • осознание желаний и соотнесение их со своим будущим; соподчинение целей;

    • развитие произвольного удержания одной и нескольких целей для решения поставленной задачи;

    • осознание постановки жизненно важных задач в виде схем будущих перспектив;

    • разработка способов и путей их достижения; определение частных (сопутствующих) целей на пути достижения важных целей;

    • активизация процессов целеполагания;

    • отработка умений постановки реальных, достижимых целей; определение жизненно важных планов и программ;

    • отработка умений позитивного отношения к своему будущему; активизация поиска средств и способов для успешного достижения цели;

    • осознание своей жизненной позиции;

    •развитие уверенности, формирование своих взглядов, адекватной самооценки, отработка навыков положительного отношения к себе;

    • осознание своего внутреннего состояния, повышение способности к преодолению внутренних и внешних препятствий, осознание и положительное ожидание будущего;

    • выработка навыков анализа условий для достижения целей, критериев успешности, способности сопоставления промежуточных результатов с ожидаемыми результатами
    достижения цели.

    Формы работы

    1. Беседы о профессиях (форма проведения – классный  час, один раз в два месяца);

    2. Тематические занятия, тренинги;

    3. Тематическая неделя по профориентации (игры, тренинги, конкурсы, родительские собрания, театрализованные выступления, выпуск тематических газет);

    4. Целевые экскурсии на предприятия Санкт-Петербурга;

    5. Городские и школьные предметные олимпиады;

    6. Участие в общешкольных предметных неделях;

    7. Кружковая работа в отделении дополнительного образования детей на базе школы;

    8. Организация индивидуальных и групповых занятий с целью развития творческих способностей учащихся;

    9. Проведение конкурсных программ: "Юные модельеры";

    "Рукодельницы"; "Волшебные узоры";

    10. Конкурсы рисунков и сочинений.

    1. Целевые встречи со специалистами средних и высших учебных заведений Санкт-Петербурга "Куда пойти учиться?";

    2. Встречи с профессионалами (форма проведения - вопрос-ответ, один раз в четверть);

    3. Беседы о профессиях (форма проведения – классный час, один раз в два месяца);

    4. Тематические занятия, тренинги;

    5. Тематическая неделя по профориентации (игры, тренинги, конкурсы, родительские собрания, театрализованные выступления, выпуск тематических газет);

    6. Проведение конкурсных программ;

    7. Конкурс сочинений "Моя будущая профессия";

    8. Целевые экскурсии на предприятия Санкт-Петербурга;

    9. Научно-исследовательская работа учащихся;

    Предполагаемый результат

    Формирование универсальных компетентностей, характеризующих способность учащихся решать задачи, актуальные для жизни в социуме, в сфере социально-трудовой деятельности.

    Этапы реализации программы

    1 этап - этап подготовки к реализации программы профессиональной ориентации школьников (2010 – 2011 годы)

    1. Обсуждение программы профессиональной ориентации школьников педагогами школы и ее утверждение на педагогическом совете.

    2. Разработка основных направлений программы профессиональной ориентации школьников.

    3. Подготовка пакетов диагностических методик для изучения личности школьника;

    профессиональных интересов и склонностей; эффективности профориентационной работы.

    2 этап - этап практической реализации программы профессиональной ориентации школьников (2011-2014)

    1. Внедрение возрастных программ по профориентации:

    5 класс

    ''Все работы хороши – выбирай на вкус "

    6 класс

    "Я в мире профессий "

    7 класс

    "Я в мире профессий "

    8 класс

    "Я и моя профессия "

    9 класс

    "Я выбираю профессию "

    10 класс

    "Я и мой выбор"

    2. Мониторинг профессионального выбора в классах.

    3. Расширение и укрепление связей с учреждениями дополнительного образования, с учреждениями НПО – СПО, с вузами.

     4. Регулярное информирование родителей о ходе и результатах профориентационной работы школы.

    5. Обсуждение на заседаниях МО, педагогического совета результатов практической деятельности по реализации программы профессиональной ориентации школьников.

    3 этап - этап обобщения опыта реализации программы профессиональной ориентации школьников (2014-2015)

    1. Подготовка аналитических материалов об итогах работы по реализации программы.

    2. Проектирование перспектив, путей и способов дальнейшего развития профессиональной ориентации школьников.

    Основные мероприятия программы.

    1. Создание системы диагностики способностей учащихся.

    1.1. Выявление склонностей и способностей учащихся:

    5-е классы (психологическая диагностика)

    6-7-е классы (психологическая диагностика)

    8-9-е классы (психологическая диагностика)

    1.2. Анкетирование учащихся с целью определения запроса на творческие занятия и кружки ОДОД. Оказание помощи учащимся в выборе внеурочной деятельности в зависимости от их склонностей и способностей.

    1.3. Создание информационной системы для своевременного ознакомления всех участников образовательного процесса и родителей с результатами исследования и возможностей учащихся.

    1.4. Вовлечение учащихся в исследовательскую работу по изучению его склонностей и возможностей с целью профориентации.

    1.5.Проведение социологического опроса (9 - 11 классы).

    2. Профориентация средствами системы обучения

    2.1. Определение своей роли в индивидуальной программе допрофессионального развития учащихся и планирование деятельности.

    2.2. Создание картотеки "Профессия, с которой знакомит предмет"

    3. Профориентация средствами внеурочной деятельности.

    3.1. Организация творческих занятий и работы кружков ОДОД.

    3.2. Проведение школьных и городских олимпиад.

    3.3. Проведение предметных недель.

    3.4. Научно-исследовательская работа учащихся.

    3.5. Организация индивидуальных и групповых занятий, тренингов с целью развития творческих способностей учащихся.

    4. Работа классных руководителей по профориентации учащихся.

    4.1. Организация тематических классных часов, праздников "Мир профессий"

    4.2. Проведение классных мероприятий "Профессии наших родителей"

    4.3. Организация и проведение встреч с людьми различных профессий

    4.4. Организация и проведение экскурсий на предприятия города.

    5. Система общешкольных внеклассных мероприятий по профориентации учащихся.

    5.1. Проведение конкурсных программ:

    • "Юные модельеры" (7-8-е классы)

    • "Рукодельницы" (5-9-е классы) и т.д.

    5.2. Конкурсы рисунков и сочинений "Моя будущая профессия".

    5.3. Знакомство с образовательными услугами города и района.

    5.4. Выпуск газет к профессиональным праздникам: - День учителя; и т.д.

    5.5. Проведение недели по профориентации "Дороги, которые мы выбираем".

    6. Работа социальной службы.

    6.1. Беседы с родителями учащихся по вопросам профориентации.

    6.2. Организация консультаций при необходимости корректировки выбранной профессии учащимися и их родителями.

    6.3. Беседы о профессии социального педагога для учащихся 7-10 классов.

    6.4. Создание информационного бюллетеня о профессиях, об обучении в НПО – СПО, в вузах.

    7. Работа библиотеки

    7.1. Проведение обзоров научно-популярной и художественной литературы по вопросам профориентации.

    7.2. Оказание помощи в подборе материала для классных часов, праздников по профориентации.

    7.3. Создание информационного бюллетеня о профессиях.

    7.4. Беседы о профессиях для учащихся 5 - 7 классов.

    8. Работа с родителями.

    8.1. Родительские собрания:

    • Изучение склонностей и способностей ребенка. (5-9-е классы);

    • "Выбор профессии?" (8-9-е классы);

    • "Когда не поздно выбирать профессию?" (10-11-е классы);

    • "Профильные классы в школе".

    8.2. Ознакомление родителей с исследованиями психологов по выявлению склонностей и способностей ребенка

    8.3. Индивидуальная работа с родителями по формированию и развитию профессиональных интересов учащихся

    8.4. Организация и проведения "Дня открытых дверей школы" для родителей

    8.5. Проведение родительской конференции "Жизненные ценности и профессиональный выбор"

    9. Работа педагога-психолога.

    9.1. Беседы о профессиях;

    9.2. Тематические занятия, тренинги;

    9.3. Тематическая неделя по профориентации

    (игры, тренинги, конкурсы, родительские собрания, театрализованные выступления, выпуск тематических газет);

    9.4. Целевые встречи со специалистами средних и высших учебных заведений Санкт-Петербурга "Куда пойти учиться?";

    9.5. Целевые экскурсии на предприятия Санкт-Петербурга;

    9.6. Методическая работа;

    9.7. Диагностика интеллектуального развития и профсклонностей и интересов учащихся;

    9.8. Социологический опрос учащихся;

    9.9. Родительские собрания;

    9.10. Ознакомление родителей с исследованиями психологов по выявлению склонностей и способностей ребенка;

    9.11. Индивидуальная работа с родителями по формированию и развитию профессиональных интересов учащихся;

    9.12. Организация и проведения "Дня открытых дверей школы" для родителей;

    9.13. Подготовка и проведение педсовета по теме "Профориентация и ее роль в современной школе".

    9.14. Проведение родительской конференции "Жизненные ценности и выбор профессии";

    9.15. Подготовка и проведение круглого стола - подведение итогов работы в рамках программы.

    8. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

    В основе реализации программы развития - программно-проектный метод. Метод предполагает выполнение стратегической цели и задач в рамках реализации целевых программ (проектов) по отдельным сферам деятельности, каждая из которых представляет собой комплекс взаимосвязанных задач и мероприятий.

    Программа будет реализована через выполнение 4 целевых программ (проектов):

    • Доступное и качественное образование;
    • Развитие системы дополнительного образования;
    • Информатизация школы;
    • Профессиональное и личностное самоопределение школьников.

    Таким образом, механизм реализации программы предполагает:

    1. Создание и реализация целевых проектов.
    2. Создание системы управления, диагностики и контроля реализации программы по схеме: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ – ПРЕДМЕТНЫЕ МО – ВРЕМЕННЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ КОЛЛЕКТИВЫ ПЕДАГОГОВ – КЛАССНЫЕ РОДИТЕЛЬСКИЕ КОМИТЕТЫ, РОДИТЕЛЬСКАЯ ОБЩЕСТВЕННОСТЬ – СОВЕТ СТАРШЕКЛАССНИКОВ – КЛАССНЫЕ КОЛЛЕКТИВЫ.

    9. ПРОГНОЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

    1. Увеличение количества детей старшего дошкольного возраста, обучающихся по программе «Подготовка к школе».
    2. Обеспечение принципа непрерывного образования: Подготовка к школе – общеобразовательная школа – начальное профессиональное образование, подготовка к поступлению в вуз.
    3. Увеличение общего количества современных педагогических технологий, используемых в учебном процессе в целом и по ступеням образования.
    4. Увеличение количества программ дополнительного образования.
    5. Увеличение количества педагогов, прошедших подготовку в области современных педагогических технологий, в том числе информационно-коммуникативных.
    6. Повышение уровня компетентности педагогов.
    7. Укрепление МТБ школы за счет разных источников финансирования.
    8. Формирование универсальных компетентностей у школьников.
    9. Обеспечение единства принципа обучения и воспитания через развитие сети Отделения Дополнительного Образования Детей на базе школы (ОДОД).
    10. Реализация программ гражданско-патриотического воспитания.
    11. Изменение инфраструктуры школы, ее модернизация.
    12. Расширение взаимодействия школы с другими учреждениями, активизация сетевого взаимодействия.
    13. Расширение взаимодействия школы с родителями.
    14. Положительная динамика результатов образовательного процесса (показатели достижений учащихся).
    15. Повышение качества образовательного процесса (показатели изменений в образовательном процессе).
    16. Переход учащихся 9-х классов на сдачу экзаменов в форме ГИА.
    17. Эффективное использование инновационных педагогических технологий при подготовке выпускников школы к ЕГЭ.
    18. Модернизация внутренней и внешней среды ОУ.
    19. Разработка диагностического инструментария в оценке деятельности ОУ.
    20. Реализация принципов открытой школы, открывающей широкие возможности для каждого учащегося и позволяющей выстраивать эффективные индивидуальные образовательные маршруты с учетом потребностей и запросов семьи.
    21. Переход на новые образовательные стандарты.
    22. Развитие физкультуры и спорта, реализация программ по сохранению физического и психического здоровья учащихся.
    23. Введение системы электронного документооборота в школе.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Финансовые механизмы стимулирования труда учителя на примере модели ГБОУ Школы №268 Невского района Санкт-Петербурга

    В докладе представлено обоснование актуальности решения проблемы материального стимулирования учителя в современных условиях, приведены принципы проектирования систем оценки качества труда учителя. Ра...

    Отчетный доклад о работе ШМО ГБОУ лицей №329 Невского района Санкт-Петербург

    В этом докладе я рассказываю о целях и задачах ШМО. Сделан полный отчет о работе МО за 2012 и 2013 учебный год....

    Отчет о работе ШМО ГБОУ лицея №329 Невского района Санкт-Петербурга

    В данном представлена работа МО учителей английского языка за период с 1 декабря 2013 года по 3 марта 2014 года. Работа представлена в виде документа и презентации к нему....

    Из опыта работы структурного подразделения "Медиатека" ГБОУ школы №571 с углубленным изучением английского языка Невского района Санкт-Петербурга

    С 2005 года в нашей школе функционирует структурное подразделение «Медиатека». Почти за 10 лет своего существования медиатека всегда пользовалась большой популярностью среди учащихся школы. Обучающиес...

    Особенности социальной работы в ГБОУ СОШ №512 Невского района Санкт-Петербурга

    Данный материал содержит перечень методик, рекомендаций, направлений в работе социального педагога....