"Внеурочная деятельность как неотъемлемая часть образовательного процесса в условиях реализации ФГОС ООО"
материал

ПРОТОКОЛ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА № _____ от 14.03.2017 г.

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ как неотъемлемая часть образовательного процесса в условиях реализации ФГОС ООО

Цель:

Через анализ работы курсов внеурочной деятельности, функционирующих в ОУ, определить проблемы, пути и способы развития образовательного процесса по созданию оптимизационной модели внеурочной деятельности, которая способна обеспечить качество образования.

Задачи:

1. Способствовать формированию теоретических представлений педагогов школы об условиях и возможностях практической реализации внеурочной деятельности;
2. Проанализировать деятельность курсов внеурочной деятельности в школе (на основе материалов анкетирования педагогов ОУ, родителей и учащихся);
3. Объединить усилия педагогов для поддержания творческой среды школы, обеспечивающей возможность самореализации учащихся во внеурочной деятельности.

Программа педсовета

1. Выступление заместителя директора по ВР Сироткиной М.Н. по теме: «Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями   ФГОС второго поколения.»
2. Анализ ВД в ГБОУ школе № 263, выступление зам.директора по ВР, ответственного за реализацию курсов ВД Сироткиной М.Н.
3. Выступление учителя Аникановой Т. А. по теме «Кластер как модель распределнного образования»
4. Выступление социального педагога, руковдителя ОУС «Совет школы» Бледных С. А. по теме: «Реализация задач воспитательной работы ОУ через ОУС «Совет школы»
5. Выступление учителя Шиловой М.Н. по теме «Опыт работы по организации курсов внеурочной деятелоности естественно-научной направленности»
6. Выступление учителя ИЗО Шумиловой Ю. Н. по теме «Проблемы организации курсов внеурочной деятельности и пути их преодоления»

Присутствовали 35 – чел. Отсутствовали 2 – чел.

Одна из важнейших образовательных тем последних нескольких лет – внедрение новых Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, которые реализуются с 1 сентября 2011 года. Новое поколение образовательных стандартов – это механизм реализации президентской инициативы «Наша новая школа» Какой же представляется с этой точки зрения школа НОВАЯ? Новая школа – эта школа жизни, а не школа учёбы.  Новый ФГОС обозначил особенности современной организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях.

Организация внеурочной деятельности строится в соответствии с:

• Законом Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);
• ФГОС НОО (утверждены приказом МОиН РФ от 6 октября 2009 г. № 373) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241);
• ФГОС ООО (утверждены приказом МОиН РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897)
• Федеральными требованиями к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986);
• СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189);
• Федеральными требованиями к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106).
• Методическими материалами по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования (приложение к письму МОиН Рф 12.05.2011 №03-296)
• Инструктивно-методическим письмом Комитета по образованию «Об организации внеурочной деятельности при реализации федеральных государственных образовательных стандартов начального и основного общего образования в образовательных организациях Санкт-Петербурга» (приложение к письму Комитета по образованию от 21.05.2015 №03-20-2057/15-00)
• Положением об организации внеурочной деятельности (локальный акт ОУ)

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.

Внеурочная деятельность – образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования.

Целью внеурочной деятельности является создание условий для реализации детьми своих потребностей, интересов, способностей в тех областях познавательной, социальной, культурной жизнедеятельности, которые не могут быть реализованы в процессе учебных занятий и в рамках основных образовательных дисциплин.

Задачи внеурочной деятельности:

• развитие интересов, склонностей, способностей, возможностей, учащихся к различным видам деятельности;
• создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;
• формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;
• развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;
• создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;
• развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;
• расширение рамок общения в социуме.

Типы организационных моделей внеурочной деятельности

• модель дополнительного образования
• модель «школы полного дня»;
• оптимизационная модель
• инновационно-образовательная модель.

Оптимизационная модель.  Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения.

В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:

• взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;
• организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
• организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;
• организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

Преимущества оптимизационной модели состоят в создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.

Внеурочная деятельность в ОУ организуется по следующим направлениям развития личности: 

• спортивно-оздоровительное;
• духовно-нравственное;
• социальное;
• общеинтеллектуальное;
• общекультурное.

Занятия организуются в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и других.

Планируя внеурочную деятельность, учитель должен предвидеть к какому результату должен прийти ребенок.

Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности.

Эффект – это последствие результата.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном в дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.

В ГБОУ СОШ № 263 разработана и введена в действие программа организации внеурочной  деятельности, в соответствии с приоритетными направлениями программы развития школы, состоит из  подпрограмм, в рамках которых реализуются 5 направлений деятельности.

Опыт работы по введению внеурочной деятельности мы представили в виде SWOT-анализа

Сильные стороны

• Внеурочная деятельность в нашей школе представлена всеми направлениями, предусмотренными ФГОС.

Слабые стороны

• Недостаточная готовность и настороженность родителей и общественности к внедрению ФГОС
• Личностные проблемы (связанные с особенностями личности педагога).
• психологическая, связанная с традиционным подходом к профессии, а не осознанием себя как учителя «нового типа»; с неприятием идеологии ФГОС, консервативным мышлением в силу возраста или профессиональной усталости и др.;
• дидактическая, обусловленная недостаточным уровнем теоретико-методологической подготовки в части изменений в технологии организации образовательного процесса, типологии уроков в рамках как аудиторной, так и неаудиторной занятости;
• профессиональная, определяемая неготовностью учителя к реализации в деятельности экспертно-аналитических, прогностических и организационных функций;

Эти проблемы возникли не потому, что учитель не хочет перестроиться, а потому, что ТРУДНО перестроиться.

• недостаточное обеспечение материально-технической базы ОУ в соответствии с требованиями ФГОС
• перегрузка детей, что негативно влияет на здоровье (диаграммы)

Риски (негативное влияние внешних факторов)

• Недостаточная готовность и настороженность родителей и общественности к внедрению ФГОС
• Недостаточное количество финансовых средств для улучшения материально-технической базы

Возможности (положительное влияние внешних факторов)

• Формирование у всех участников образовательного процесса базовых знаний и умений в области изучения концептуальных основ ФГОС
• Организация занятости детей во внеурочное время, что позволяет развиваться талантам
• Сближение школы и общественности (участие в социально-значимых проектах, встречи с интересными людьми, людьми разных профессий)

Исходя из этого, школа ставит перед собой следующую цель:

создание воспитательно-образовательной среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию ребенка; воспитание социально адаптированной личности.

Результаты SWOT-анализа деятельности школы показывают, что школа в целом обладает ресурсами, необходимыми для организации внеурочной деятельности.

В заключении педагогического совета предлагаем на основе высказываний сформулировать условия эффективности организации внеурочной деятельности:

1. «Интерес не только растит интеллект, он раскрывает личность. Интерес не только раскрывает глаза и уши, он возвышает умы и души» А. Грин
2. «Час работы научит больше, чем день объяснения» Ж. –Ж. Руссо
3. «Учить не мыслям, а мыслить» И. Кант
4. «Воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника» В. Даль

Проблем много, но они решаемы. Главное не отступать и идти намеченной дорогой. Исходя из этого, школа ставит перед собой следующую цель: создание воспитательно-образовательной среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию ребенка; воспитание социально адаптированной личности.

Педагогический совет постановил:

Заслушав и обсудив проблему организации внеурочной деятельности – педагогический совет отмечает, что в школе ведётся работа по организации внеурочной деятельности, которая формирует и развивает локальные среды и позволяет решать задачи физического развития, нравственного и духовного воспитания детей.

Учителя школы включены в работу по формированию комфортной здоровьесберегающей атмосферы, мотивирующей учащихся к познавательной деятельности в процессе внеурочной работы, расширяющей продуктивность освоения материала и, констатируя перспективность аудиторной и внеаудиторной деятельности, готовы обмениваться опытом в рамках предметных недель, заседаний методических объединений, педсоветов, семинаров и т.д.

Вместе с тем, педагогический совет отмечает, ресурсы организации внеурочной деятельности не исчерпаны в полной мере.

Рекомендации педагогического педсовета

Заслушав и обсудив выступления и рассмотрев вопросы организации внеурочной деятельности, педсовет рекомендует:

1. Признать опыт работы учителей соответствующим требованиям ФГОС.
2. Продолжить использование эффективных форм и методов работы внеурочной деятельности в школе согласно требованиям ФГОС второго поколения.
3. Расширить систему внеурочной деятельности с целью предоставления учащимся свободы выбора.
4. Всем руководителям кружков и заинтересованным в организации курсов ВД  педагогам осуществить написание программ по внеурочной деятельности, рассмотреть на заседаниях МО в мае месяце 2017 г., представить администрации ОУ на собеседовании в июне месяце.
5. Запланировать (внести в общешкольный план работы) и провести открытые занятия по ВД в мае месяце 2017 г.
6. Обеспечить обмен и открытость информации о результатах внеурочной деятельности через интерактивные ресурсы (сайт, бегущая строка, и т. д.).
7. Пропагандировать и популяризировать успехи учащихся во внеурочной деятельности (ученические портфолио).  Продолжить работу с мотивированными детьми и работу по учету их индивидуальных достижений.