Основные направления работы учителя-дефектолога с детьми с ограниченными возможностями здоровья
методическая разработка на тему

Основные направления работы учителя-дефектолога

с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Учитель-дефектолог - это специалист в области  изучения, обучения, воспитания и  социализации детей с отклонениями в  развитии. (слайд1)

    Цель деятельности учителя-дефектолога заключается в  обеспечении своевременной специализированной помощи учащимся с ОВЗ, испытывающих трудности в обучении.

Задачи: (слайд 2)

1. Прогнозирование возникновения трудностей при обучении, определение причин и механизмов уже возникших учебных проблем;
2. Составление индивидуальных комплексных программ;
3. Изучение уровня умственного развития детей и результатов коррекционного воздействия;
4. Проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий;
5. Консультирование педагогов и родителей по проблемам развития, обучения и воспитания в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка.

     Содержание деятельности учителя-дефектолога реализуется в следующих направлениях работы: (слайд 3)

1. Диагностическое
2. Коррекционное
3. Аналитическое
4. Консультативно-просветительское
5. Организационно-методическое

   Каждое из направлений в работе специалиста имеет свои особенности, обеспечивающие удовлетворение особых образовательных потребностей рассматриваемой категории учащихся.

Диагностическое направление работы: (слайд 4)

• первичное дефектологическое обследование;
• систематические        наблюдения за        динамикой        и        коррекцией психического, интеллектуального развития;
• проверка соответствия выбранной программы, методов и приемов  обучения реальным достижениям и уровню развития ребенка.

Коррекционно-развивающая работа:  (слайд 5)

• создание условий для развития сохранных функций;
• определение методов, приемов, средств коррекционно-развивающих  занятий
• формирование положительной мотивации к обучению;
• повышение уровня общего развития, восполнение пробелов

предшествующего развития и обучения;

• коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально–  личностной сферы;
• воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков;
• обеспечение успешности адаптации ребенка с ОВЗ в процессе коррекционно-  развивающих занятий.

Аналитическая деятельность и профилактика: (слайд 6)

• системный анализ личностного и познавательного развития ребенка,  позволяющий выявить отдельные проявления нарушений психического  развития обучающегося, но и определить причины нарушения, проследить их взаимосвязь и взаимовлияние друг на друга;
• создание индивидуальных/групповых коррекционно-развивающих  программ, нацеленных на взаимосвязанное развитие и коррекцию  различных сторон личностного и познавательного развития ребенка;
• обеспечение специализированного сопровождения в процессах обучения  и воспитания. В зависимости от основного нарушения в развитии,  каждого ребенка может курировать тот или иной специалист, который  обеспечивает взаимодействие тех специалистов, в помощи которых нуждается ребенок;
• профилактика перегрузок обучающихся.

Консультации для родителей по вопросам организации безопасной 

развивающей семейной среды и семейной поддержки учебной 

деятельности ребенка: (слайд 7)

• информирование родителей о школьных проблемах ребенка;
• помощь в вопросах воспитания и обучения ребенка;

Организационно-методическое направление: (слайд 8)

• подготовка к консилиумам, заседаниям методических объединений,  педагогическим советам;
• участие в мероприятиях;
• оформление необходимой соответствующей документации.

Вывод: (слайд 9)

Таким образом, в своей работе по основным направлениям учитель-дефектолог активно включается во все сферы образовательного процесса,

содержание которого определяется характером взаимодействия со всеми участниками учебной деятельности.

И очень важно знать, что если жизнь ребенка сопровождается трудностями и проблемами развития, необходимо обратиться к специалистам за помощью. Ведь компенсация нарушений в познавательной и эмоционально-волевой сфере возможна только при своевременном подходе к обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья