Главные вкладки

    Проектирование и внедрение инновационных комплексов педагогических технологий в условиях реализации ФГОС нового поколения
    статья на тему

    Проектирование и внедрение инновационных комплексов  педагогических технологий в условиях реализации ФГОС нового поколения (из опыта работы МБОУ "СОШ №1" г.о.Кашира)

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл proektirovanie_i_vnedrenie_innovatsionnyh_kompleksov.docx24.01 КБ

    Предварительный просмотр:

    Выступление на зональном семинаре

     «Создание воспитательной модели

     на основе внедрения

     комплекса технологий деятельностного типа»

    в  рамках работы

    РЕГИОНАЛЬНОЙ ИННОВАЦИОННОЙ ПЛОЩАДКИ 

    «Разработка модели воспитательной работы в рамках реализации

    ФГОС II поколения на основе внедрения комплекса

    технологий деятельностного типа»

    Старожук Наталия Владимировна, заместитель директора по УВР, руководитель муниципальной экспериментальной площадки, учитель русского языка и литературы.

    Март 2016 г.

    ________________________________________________________________

    Проектирование и внедрение инновационных комплексов

    педагогических технологий в условиях реализации ФГОС нового поколения

    Какой должна быть современная российская школа?  Каким должно быть современное российское конкурентно-способное образование? С помощью каких средств, форм и методов добиться от обучающихся высоких показателей качества и успешности образования, а от учителей мотивации к самообразованию, постоянному движению к изучению новых современных программ. На эти вопросы пытается ответить все педагогическое сообщество. Ясно одно: современное образование должно постоянно меняться, совершенствоваться, опираясь на изменение всей общественно – культурной среды страны и мира в целом. В связи с этим современная школа должна своевременно реагировать на изменения общества, его потребности, «идти в ногу со временем» и, опережая его, вносить новые предложения и идеи по качественному улучшению всего образовательного пространства. Школа должна быть новаторской. Поэтому в 2003 году МОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" стала муниципальной экспериментальной площадкой по теме: «Школа – методический центр как форма внедрения деятельностного метода обучения и учебников нового поколения». Научный руководитель – Петерсон Л.Г., доктор пед.наук, профессор АПК и ПРО РФ. Основные цели и задачи муниципальной экспериментальной площадки:

    • внедрение в педагогическую практику учителей школы и района деятельностного метода обучения,
    • обеспечение самоопределение личности. Создание условий для ее реализации;
    • расширение доступности образования;
    • повышение качества образования;
    • построение образовательного пространства, в котором эффективно развиваются деятельностные способности учащихся;
    • реализация творческого потенциала педагогов и повышение их профессионального уровня;
    • оказание оперативной информационно-методической помощи педагогам школы и района.

    В 2005 году программа экспериментальной деятельности МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» была одобрена в Центре  системно – деятельностной педагогики «Школа 2000…», и совместно с Комитетом по образованию  Администрации Каширского муниципального района Московской области,  Муниципальным образовательным учреждением дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Каширского района "Учебно-методический центр" был заключен четырехсторонний  договор о сотрудничестве с ЦСДП. Педагогический коллектив разработал этапы реализации программы до 2010 года, и расписал деятельность каждого участника эксперимента. Так школа стала федеральной экспериментальной площадкой.

    В 2010 году федеральная экспериментальная площадка закончила свою работу, и была открыта муниципальная экспериментальная площадка по теме «Построение образовательного пространства обучения на основе системно-деятельностного обучения». 

    Цели экспериментальной деятельности:

    создание современной образовательной системы для массовой школы, которая полностью соответствует государственной политике и направлениям модернизации российского образования и эффективно реализует современные идеи восстановления единства образовательного пространства на этапе его перехода к деятельностной парадигме образования.

    Так шаг за шагом каждый учитель – экспериментатор нашей школы стремился  к мастерству и профессионализму. Вначале знакомились с дидактическими принципами, анализировали  педагогическую литературу, обсуждали на МО учителей-экспериментаторов «Теоретические основы и практическая реализация непрерывного математического образования» Л.Г. Петерсон, «Педагогика здравого смысла» А.А.Леонтьева, научные работы П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, Л.В. Занкова, В.В.Давыдова, отрабатывали до полного понимания и осмысления каждый этап урока. Как только теория была понята и усвоена, отработана практика, учителя стали давать уроки на ШМО учителей начальных  классов, на совместных ШМО учителей начальных классов и учителей математики, подробно проводили самоанализ и анализ уроков. Постепенно в работу по экспериментальной программе включалась вся школа. Циклически обсуждались проблемы инновационной деятельности, зарождение вопроса происходило на МО учителей-экспериментаторов, после обсуждения и определения важности для всей начальной школы обсуждение продолжалось на ШМО учителей начальной школы, затем этот же вопрос, но конкретнее рассматривали на педагогическом и методическом совете школы.

     Стремясь улучшить качество знаний учащихся в экспериментальных классах по другим предметам, учителя начальной школы начали работу по применению ТДМ на уроках русского языка, окружающего мира, технологии.

    Затем и учителя средней  и старшей школы заинтересовались технологией ДМО, окончили ознакомительные и углубленные курсы  в ЦСДП «Школа 2000…» и стали применять технологию ДМО в своей работе. Так мы перешли от локального эксперимента к системному, применимому каждым учителем нашей школы от начальных классов до старших, ведь основой его был не просто учебник, а технология, своеобразный стиль работы учителя и ученика на уроке.

    Что дало школе участие в экспериментальной площадке:

    • планомерное выстраивание партнёрских отношений между всеми участниками образовательной деятельности;
    • закономерное изменение ролей учителя и ученика;
    • создание комфортной психологической обстановки в школе;
    • значительное повышение уровня мотивации учителя и обучающихся;
    • повышение активной жизненной позиции учителя и обучающихся;
    • формирование у обучающегосся собственного отношения, позиции к происходящему вокруг;
    • формирование умения обосновывать своё мнение и вести конструктивный диалог учителя и ученика, учеников между собой;
    • овладение технологией ДМО любым учителем массовой школы независимо от специализации;
    • формирование всего комплекса универсальных учебных действий у каждого ученика;
    • эффективная реализация требований ФГОС, достижение высоких показателей по предметным, метапредметным и личностным результатам;
    • повышение мотивации учителя к профессиональному росту и саморазвитию.

    В 2014-2015 учебном году администрацией МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» была проанализирована работа  муниципальной экспериментальной площадки «Построение образовательного пространства обучения на основе системно-деятельностного обучения» и мы пришли к следующим выводам: дети, участвующие в работе экспериментальной площадки, более активны, самостоятельны по сравнению с их ровесниками из других классов. Они не боятся показаться смешными в глазах своих одноклассников, смело включаются в разрешение поставленной проблемы. Также отмечается большая включенность родителей в воспитательно-педагогический процесс, уменьшение конфликтности среди детей. Школьники активно участвуют и являются победителями в различных конкурсах, олимпиадах, интеллектуальных марафонах. При этом фиксируются стабильно высокие показатели качества знаний, умений и навыков по математике и другим предметам, выпускники успешно сдают ЕГЭ. По итогам мониторинга знаний, умений и навыков качество знаний по математике составляет от 50% и выше.

    В педагогическом коллективе сформировалась атмосфера сотрудничества и взаимопомощи. Активизировалась методическая работа, позволяющая более продуктивно обмениваться педагогическим опытом и создавать условия для дальнейшего роста педагогического мастерства не только молодых, но и опытных преподавателей.

    Получая положительные результаты, применяя технологию деятельностного метода в обучении и методической работе школы, инновационная группа педагогов школы ставит себе новую задачу: включение системно-деятельностного подхода  в воспитательную работу школы, тем самым перестраивая уже сложившуюся  систему на новый уровень, учитывая особенности стандартов нового поколения.

    Администрацией и педагогами школы  был         разработан проект по теме  «Разработка модели воспитательной работы в рамках реализации ФГОС II поколения на основе внедрения комплекса технологий деятельностного типа». Школа приняла участие  в Областном конкурсе среди муниципальных общеобразовательных учреждений, разрабатывающих и внедряющих инновационные образовательные программы, стала победителем  и получила статус Региональной инновационной площадки в мае 2014 года.

    Данный проект ориентирован на разработку новой современной модели воспитательной работы на основе внедрения комплекса технологий деятельностного типа.

    Цель проекта: создание современной воспитательной системы на основе внедрения комплекса технологий деятельностного типа.

    Задачи проекта:

    -построение  современного образовательного пространства в ОУ, ориентированного на ценности саморазвития личности;

    -создание условий для оптимального взаимодействия всех участников образовательного процесса;

    -развитие коммуникативных способностей учащихся,  социальной адаптации.

    Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы.

    МБОУ «СОШ № 1» в декабре 2015 года приняла участие в муниципальном  конкурсе инновационных площадок «Путь к успеху» в номинации «Лучшая практика применения новых образовательных технологий», представив опыт работы школы по внедрению технологии деятельностного метода в образовательную деятельность школы. Коллектив школы считает, что наш путь к успеху – применение технологии ДМО, мы создали  своеобразную азбуку технологии деятельностного метода обучения, данная азбука демонстрирует основные позиции системно-деятельностного подхода в обучении и воспитании.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    «Формирование ИК компетентности учащихся при изучении технологии и проектировании, в условиях реализации ФГОС нового поколения». проект самообразования учителя технологии МОУ СОШ №1 г.Советский Симигук Елены Ивановны (высшая категория)

    Научность:Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) с каждым днем все больше проникают в различные сферы образовательной деятельности. Этому способствуют, как внешние факторы, связанные...

    Здоровьесберегающие технологии преподавания физической культуры в условиях реализации ФГОС нового поколения.

    Современный этап развития образования отражает социально-культурную ситуацию, характеризующуюся множеством инновационных изменений в сфере образовательно-воспитательного процесса.  В этих условия...

    ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ»

    Методическая разработка на тему: " Здоровьесберегающие технологии преподавания физической культуры в условиях реализации ФГОС нового поколения"...

    " Использование технологии критического мышления на уроках иностранного языка для формирования коммуникативной компетенции в условиях реализации ФГОС нового поколения.

    Использование технологии критического мышления на уроках иностранного языка для формирования коммуникативной компетенции в условиях реализации ФГОС нового поколения....

    Статья_Здоровьесберегающие технологии преподавания физической культуры в условиях реализации ФГОС нового поколения

    Статья обобщающая опыт использования здоровьесберегающих технологий на урока физической культуры в условиях СПО....