Организация работы по составлению Индивидуального учебного плана
статья

Методические рекомендации по разработке и реализации
индивидуальных учебных планов.

Введение ФГОС среднего общего образования (далее - ФГОС СОО) ставит перед образовательными организациями ряд проблем, в том числе - возможность появления обучающихся, выбирающих индивидуальные образовательные траектории и индивидуальные учебные планы. Это право законодательно закреплено в законе №273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации». Так, статья 34 «Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования» содержит следующие права обучающихся:

 п.3 - обучение по индивидуальному учебному плану, в том числе ускоренное обучение, в пределах осваиваемой образовательной программы в порядке, установленном локальными нормативными актами;

п.6: освоение наряду с учебными предметами, курсами, дисциплинами (модулями) по осваиваемой образовательной программе любых других учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), преподаваемых в организации, осуществляющей образовательную деятельность, в установленном ею порядке, а также преподаваемых в других организациях, осуществляющих образовательную деятельность, учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), одновременное освоение нескольких основных профессиональных образовательных программ.

Что понимать под термином «индивидуальный учебный план»? Снова обращаемся к закону №273-ФЗ: ст. 2 п. 23: индивидуальный учебный план - учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося. Так же, как и учебный план среднего общего образования, ИУП содержит: обязательные предметы; предметы по выбору; факультативные курсы и/или элективные курсы. Кроме того, в ИУП должно быть предусмотрено выполнение обучающимся индивидуального (-ых) проекта (-ов). Подводя итог, можно определить, что ИУП фиксирует систему учебных предметов и элективных курсов, выбранных обучающимся; определяет профиль обучения в старшей школе; определяет образовательные результаты, которые будут достигнуты обучающимся при реализации его ИУП.

 Учебный план определяет количество учебных занятий на 2 года: не менее 2170 часов (31 час в неделю при 70 учебных неделях) и не более 2590 часов (37 часов в неделю при 70 учебных неделях).

Подготовка, разработка и внедрение ИУП в образовательной организации - сложный процесс. Он затрагивает не только администрацию и педагогов школы, но и самих обучающихся и их родителей (законных представителей). На первом этапе проводится анкетирование обучающихся 10 классов. В результате чего формируются учебные запросы. Параллельно с этим проходят тематические родительские собрания и анкетирование родителей.

Составление ИУП обучающихся и комплектование профильных групп и классов является завершением работы.

Базой построения ИУП является самоопределение школьника. Чтобы уменьшить риск частого изменения УИП по инициативе обучающегося, необходимо организовать и провести диагностику образовательных потребностей и профессиональных интересов обучающихся. Начать данную работу необходимо не позднее 8 класса.

Также в школе отработана методика составления расписания уроков. Конечно, составление расписания уроков в условиях обучения части школьников по ИУП требует больше усилий и времени. Тогда расписание может выглядеть следующим образом:

Учитывая, что в классах могут быть несколько обучающихся (или групп), занимающихся по ИУП, расписание получится объёмным. В нём, возможно, будут «окна» - свободные уроки, которые обучающиеся могут использовать для работы над проектом или подготовки к занятиям.

Классный руководитель и заместитель директора контролируют реализацию ИУП обучающимися, в том числе - посещение ими занятий. Согласно Закону №273-ФЗ «Об образовании в РФ» статье 43: Обязанности и ответственность обучающихся: «Обучающиеся обязаны добросовестно осваивать образовательную программу, выполнять индивидуальный учебный план, в том числе посещать предусмотренные учебным планом или индивидуальным учебным планом учебные занятия, осуществлять самостоятельную подготовку к занятиям, выполнять задания, данные педагогическими работниками в рамках образовательной программы». Ответственность за выполнение ИУП лежит на самом обучающемся.

Этот же документ регламентирует аспекты прохождения промежуточной и итоговой аттестации: Статья 58: Промежуточная аттестация обучающихся: «Освоение образовательной программы, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой в формах, определенных учебным планом, и в порядке, установленном образовательной организацией». Статья 59: Итоговая аттестация: «К государственной итоговой аттестации допускается обучающийся, не имеющий академической задолженности и в полном объеме выполнивший учебный план или индивидуальный учебный план, если иное не установлено порядком проведения государственной итоговой аттестации по соответствующим образовательным программам».

Таким образом, регламент прохождения промежуточной аттестации для обучающихся по ИУП должен быть прописан в локальном акте образовательной организации. Сам школьник, обучающийся по ИУП, а также его родители (законные представители) должны быть с ним ознакомлены, а также с графиком и формами промежуточной аттестации, если обучающийся будет проходить её отдельно от класса. Допуск к государственной итоговой аттестации обучающихся по ИУП осуществляется на общих основаниях.

С родителями обучающихся по ИУП администрацией образовательной организации заключается договор, в котором прописываются права и обязанности сторон.

Отдельной проблемой является ведение журналов. В ситуации введения ИУП класс фактически распадается на группы при изучении ряда предметов. Возможным выходом является ведение журналов не по классам, а по учебным предметам, но эта практика добавляет проблем классному руководителю. Открытым остаётся вопрос об учёте часов самостоятельной работы обучающихся, работы над проектом, обучения в дистанционном режиме, посещения кружков и курсов в других образовательных организациях и прочее.

Даже беглый взгляд на проблемы реализации ИУП позволяет отметить недостаточную разработанность нормативной базы внедрения ИУП. Кроме того, имеющиеся условия в образовательной организации далеко не всегда позволяют внедрить и эффективно работать по ИУП. Обучение по ИУП требует от педагогов и руководителей образовательных организаций освоения методов и технологий индивидуального учебного планирования. Однако не учитывать образовательные запросы обучающихся система образования не может, поэтому практика использования ИУП со временем будет более широкой.

Накопленный образовательными организациями опыт показывает, что введение ИУП - вполне решаемая задача. Главная награда для педагогов - успешность обучающихся, получивших качественное образование с учётом их индивидуальных потребностей.

Литература.

1. Власова Ю.Ю. Индивидуальные учебные планы: опыт регионов / Ю.Ю. Власова. - М.: Просвещение, 2012. - 95 с.
2. Материалы к межрегиональной научно-практической конференции «Примерная основная образовательная программа среднего общего образования: ориентировка на результат» (20 ноября 2015 года). - М.: Эконинформ, 2015. - 291 с.