Наставничество в школе
учебно-методический материал

Конкурс «Лучшие практики наставничества» в 2025 году

Номинация: «Лучшие практики наставничества»

Тема практики: Групповое наставничество

Фамилия, имя, отчество: Бородина Марина Борисовна

Образовательная организация: МБОУ СОШ № 1 имени  Дудина Николая  Максимовича Героя Советского Союза

Муниципальное образование:  Красноармейский район 

Основной предмет преподавания: математика

Наставничество можно считать перспективной образовательной технологией, которая позволяет передавать знания, формировать необходимые навыки и осознанность быстрее, чем традиционные способы.

В настоящее время тема наставничества в образовании является одной из центральных в нацпроекте «Образование». На современном этапе развития образовательной системы наставничество – это передача профессионального опыта, преемственность поколений, а также форма профессиональной адаптации,  способствующая развитию коллектива.

Наставничество в нашей МБОУ СОШ №1,  организовано, как в форме  индивидуального  обучения и передачи личного опыта в результате наблюдений непосредственно на рабочем месте, либо же в групповой форме в виде посещения лекций, семинаров и тренингов, приглашенных или собственных специалистов, участия в интернет - форумах и родительских сообществах. В результате использования  этих форм организации наставничества, авторские приемы и профессиональный опыт педагога-мастера накладываются на общие знания и умения учащегося нашей школы.

Организация наставничества в школе включает следующие элементы:

– определение конкретных целей наставничества (поддержка в обучении, профессиональном росте, развитии личных навыков и т.д.);

–  подбор наставника, обладающего опытом и знаниями в той области, в которой необходимо предоставить поддержку;

–  создание индивидуализированного плана/программы, учитывающего уникальные потребности наставляемого и включающего конкретные шаги для достижения поставленных целей;

– выбор форм работы наставников (это могут быть консультации, обучающие сессии или даже онлайн - взаимодействие);

– мониторинг и оценка прогресса в достижении поставленных целей, что позволяет,  если необходимо, скорректировать первоначально созданный план/программу и обеспечить эффективность наставничества.

Организую в школе наставничество поэтапно:

• На первом, адаптационном этапе, я как наставник провожу диагностику подопечного, определяя актуальный объем знаний и умений, чтобы выработать программу, разъясняю участникам практики их права и обязанности. Планирую работу согласно личным особенностям, творческому потенциалу ученика.
• На втором, основном этапе, разрабатываю и реализую программу наставничества, предоставляю ученику (родителям) материалы для самосовершенствования. Индивидуальный план наставничества разрабатываю  на определенный период с конкретным содержанием, сроками исполнения и формой работы.   На личной странице на сайте nsportal.ru публикую материалы для родителей и обучающихся.

На контрольно – оценочном этапе анализирую проделанную работу, выявляя ошибки и недочеты, ставлю задачи по их устранению, проверяю готовность подопечного к самостоятельному выполнению должностных обязанностей. Родители высказывают конструктивную критику, советуются со мной, указывают на ошибки и неточности в работе, контролируют работу ребенка.

Модель наставничества «УЧИТЕЛЬ – родители – УЧЕНИК».

Одной из форм наставничества в МБОУ СОШ № 1 имени  Дудина Николая  Максимовича Героя Советского Союза в 11 «А» классе, где я являюсь классным руководителем с 2019-2020 учебного года,  стала модель «УЧИТЕЛЬ – РОДИТЕЛИ – УЧЕНИК». Привлечение родителей к активному участию в учебном процессе вместе с детьми – это лучшее, что могу сделать, чтобы обеспечить успех в работе. Родители и я, как наставники, работаем совместно, мы вместе видим положительные изменения в нашем классе и повышение результативности реализации образовательной программы (по окончанию учебного 2024-2025 года, в 10 классе из 22 человек  8 отличников, 4 учащихся окончили с одной четверкой, трое имеют по две тройки и семь хорошистов. Мои ученики являются активными участниками в олимпиадном, валантерском, творческом движении района и края). В наших отношениях: наставника, родителей и учеников присутствуют взаимное уважение, доверие и желание работать вместе. Только в этом случае возможно продуктивное и по-настоящему качественное наставничество, достигающее стоящих перед ним целей и задач.

Целью практики является освещение системы и результатов применения технологии наставничества в контексте изучения составляющих его элементов. Представлена структура группового наставничества, условия применения, успешные кейсы реализации данной технологии, перечень выполненных первичных задач, количественные и качественные результаты работы в данном направлении. Определены объект и субъект системы, требования к наставникам в рамках данной технологии. Обеспечивает передачу опыта, знаний, формирования навыков, компетенций через коннект между наставником и обучающимся. Модель группового наставничества определена как наиболее актуальная характеристика практико-ориентированного подхода профессионального образования.

Основными нашими задачами взаимодействия наставников с наставляемыми являются:

1. Создание эмоционально комфортной, творческой среды для проявления обучающимися творческих способностей.

2. Обучение наставляемых приемам организации и проведения совместной творческой деятельности.

3. Помощь обучающимся в накоплении опыта творческой и успешной личностной самореализации, улучшение взаимопонимания и дружеского отношения между разными поколениями в условиях деятельности одной организованной группы.

Актуальность практики. Групповое наставничество становится все более актуальным, так как оно предлагает множество преимуществ по сравнению с индивидуальным наставничеством. Групповая форма наставничества повышает мотивацию к обучению, способствует развитию личностных компетенций и навыков командной работы, а также создает более безопасную и поддерживающую среду для обучения. 

Новизна и уникальность практики. Групповая практика в наставничестве — это относительно новая, но перспективная практика, которая может быть особенно полезна в образование. Ее новизна заключается в том, что, в отличие от традиционного индивидуального наставничества, где наставник работает с одним подопечным, в групповой практике наставник взаимодействует с несколькими людьми одновременно, что позволяет им учиться и развиваться друг от друга.  

Я, как УЧИТЕЛЬ заинтересована в освоении новых форматов педагогического наставничества, перспективных и потенциально ресурсных  для профессионального развития, персонифицированного повышения квалификации в совместной образовательной деятельности, формирования своего имиджа на муниципальном уровне. Уникальность групповой практики в том, что она создает среду взаимного обучения и поддержки. Подопечные учатся не только у наставника, но и друг у друга, делясь опытом и знаниями. 

Эффективность практики. Групповое наставничество представляет собой эффективный метод для развития навыков и компетенций, а также для поддержания мотивации участников.  Групповое наставничество позволяет расширить круг контактов и знаний, а также создает более благоприятную атмосферу для обучения и развития. 

Практика деятельности направлена на организацию содержательного досуга моих учеников и их родителей, удовлетворение их потребностей в активных формах творческой и познавательной деятельности. Ведущую роль в групповом наставничестве в условиях играет продуктивная творческая деятельность, организуемая на основе принципа сочетания командного и индивидуального наставничества. 

Формы работы наставников: - беседа; - консультирование; - мастер-класс, личный пример; - организация экскурсии по предприятию; - анкетирование; - посещение значимых мероприятий, в которых принимает участие ученик (родители) (проверки знаний, конкурсы), - участие совместно со учеником в общих мероприятиях, проводимых в школе (спортивных, культурных и т.п.).

Основные методы и приемы, которые применяются при групповом наставничестве: самоуправление, коллективная творческая деятельность, шефство (от старших к младшим, от сверстника к сверстнику), проектная деятельность, консультация.

Наставниками: неравнодушные педагоги, профессионалы с большим педагогическим опытом, высокой квалификацией, авторским подходом к организации воспитательной деятельности в условиях детского объединения;

неравнодушные родители, способные создать доверительные отношения, найти подход, оказать помощь и поддержку детям в решении их жизненно значимых проблем; выпускники, закончившие обучение, более опытные и старшие учащиеся.

В роли наставляемых: обучающиеся 11 «А» класса МБОУ СОШ №1.

Реализация группового наставничества в условиях позволила достичь следующих качественных результатов:

для обучающихся 11 «А» класса и родителей:

• повышение уровня активности в развитии и реализации своего творческого потенциала;
• развитие коммуникативных навыков, навыков работы в команде и сотрудничества;
• воспитание ценностей и культуры семейных отношений;
• развитие интереса в организации совместного семейного досуга и создании атмосферы общности интересов среди детей и родителей;
• повышение уровня удовлетворенности детей и родителей жизнедеятельностью коллектива;

для наставника:

• рост педагогического мастерства;
• эффективный способ профессиональной самореализации; 
• снижение риска профессионального выгорания;

для школы:

• совершенствование воспитательной работы в детских коллективах;
• формирование конструктивных взаимоотношений с родителями обучающихся;
• развивающийся, высокопрофессиональный педагогический коллектив.

В качестве количественных результатов реализации группового наставничества могут рассматриваться:

• Повышение успешности и улучшение психоэмоционального фона в детском коллективе (в классе учатся победители муниципальных, региональных, российских олимпиад и конкурсов).
• Численный рост участников (в 9 и 10 классе в наш класс перешли учащихся из других классов и школ).
• Рост личностной активности наставляемых в проведении мероприятий детско-взрослого сообщества (учащиеся класса являются победителями и участниками творческих мероприятиях, акций).
• Рост числа внеурочных мероприятий (классные часы, праздники, конкурсы, совместные выезды, проекты).
• Увеличение числа обучающихся, которые уже стали сами наставниками (11 «А» курирует 6 «Б» в нашей школе. В этом году был организован совместный праздник-спектакль «Новый год», где классные руководители, родители, учащиеся 11 «А» играли роли в спектакле. Также были организованы совместные походы, экскурсии, школьные мероприятия, проект «ПДД» совместно с учащимися 11 «А», 6 «Б»  и их родителями, где уже учащиеся 11 «А», стали наставниками для учащихся 6 «Б»).

Основные характеристики этого наставничества:

Взаимовыгодность: каждый участник получает выгоду от наставнических отношений, развивая свои навыки и знания.

Обмен опытом: наставничество позволяет участникам обмениваться опытом и знаниями друг с другом.

Развитие лидерских качеств: взаимодействуя в роли наставника и подопечного, участники развивают свои лидерские качества.

Поддержка и мотивация: наставничество создает атмосферу взаимоподдержки и мотивации для роста и развития.

Суть нашего группового наставничества заключается в создании и поддержке устойчивых человеческих взаимоотношений, в которых ребенок чувствует, что к нему относятся как к личности, и что он имеет значение для общества. Ребенку, как показал наш опыт, нужно не руководство, а неформальное общение в формате дружбы-наставничества. Надо только уметь правильно такое общение построить. Тогда детско-взрослое сообщество становится естественной открытой, а не замкнутой общностью разных детей и разных взрослых. В таком сообществе дети будут также активны и инициативны, как и взрослые.

Примеры применения наставничества в будущем для ребёнка, родителя, учителя:

Образование: наставничество может быть использовано в образовательных учреждениях для развития лидерских качеств у старшеклассников. 

Деловая среда: в организациях наставничество может помочь сотрудникам обмениваться знаниями и опытом, развивать новые навыки и поддерживать друг друга в профессиональном росте. 

Профессиональный рост: наставничество может быть полезным для сотрудников, желающих развивать свою карьеру и расширять свои профессиональные возможности. 

Мероприятия: 

• Составление плана работы с учащимися и родителями.
• Начало реализации программы группового наставничества – первое ключевое мероприятие, на котором представляется программа наставничества в форме «педагоги – детско-взрослое сообщество».
• Проведение для детей и родителей различных мероприятий, конкурсов, мастер-классов.
• Посещение участниками совместных мероприятий (театр, экскурсии, походы, путешествия и т.д.).
• Осуществление взаимодействия с другими сообществами и учреждениями, действующими в аналогичных интересах.
• Освещение деятельности в СМИ в газете «Голос правды» Красноармейского района,

в сети Интернет (сайт Бородиной Марины Борисовны https://nsportal.ru/user/1146273 ) , в Контакте https://vk.com/oneschool_1 , на сайте школы https://school1kr.ucoz.ru/index/osnovnye_svedenija/0-50 .

• Создание и систематическое пополнение банка методических разработок мероприятий, мастер-классов и т.д.
• Мониторинг индивидуального роста участников программы группового наставничества.

Лето и каникулы – благоприятное время для решения воспитательных задач, поэтому участники (ученики, родители и учитель) стараются проводить его вместе. Так, например, мы посетили вместе  экскурсии и мероприятия в различных городах (Краснодар, Тимашевск, Новороссийск, Геленджик, Волгоград, Санкт-Петербург, Керчь). Отправлялись на экскурсии в горы Архыз, Шапсугской, Лагонаки, ходили в совместные походы в Горячем Ключе и по реке Жане. В результате у детей и родителей не только формируется потребность в здоровом активном образе жизни и  культуре совместного отдыха, но еще они учатся жить в бесконфликтной среде, у детей появляется больше доверия к взрослым, существенно повышается авторитет родителей.

Модель наставничества «УЧИТЕЛЬ – РОДИТЕЛИ – УЧЕНИК» рассмотрим на примере проекта «ПАТРИОТ», который был реализован мной, моими учениками  и их родителями.

Целью данного проекта является патриотическое воспитание молодого поколения Красноармейского района, создание условий для развития творческой активности, индивидуальных способностей и личностных качеств подростков, способствующих укреплению здоровья, самосовершенствованию и самореализации в интересах личности, общества, государства. Формирование у обучающихся гражданственности, патриотизма, активной жизненной позиции для успешной их социализации посредством вовлечения обучающихся, педагогов, родителей в активную деятельность по патриотическому воспитанию.

Вид проекта:   духовно- нравственный,  гражданско-патриотический,  героико-патриотический.

Участники проекта:  классный руководитель Бородина М.Б., педагоги и  ученики  МБОУ СОШ №1, родители, гости.

Продолжительность:  долгосрочный  (с 01.09.2019г. по настоящее время).

Актуальность:  Проект направлен на формирование гражданской позиции личности через приобщение к отечественным духовно-нравственным и патриотическим традициям, призван систематизировать и углубить деятельность школы по духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколении, позволит объединить проводимые в школе социально значимые мероприятия с духовно-нравственным и патриотическим воспитанием подрастающего поколения.

Основные этапы реализации проекта

1. Подготовительный.
2. Практический.
3. Обобщающий.
4. Информационно-просветительский.
5. Заключительный.

Данный проект призван содействовать  формированию этих качеств у подрастающего поколения. От того, насколько глубок мир ценностей современной молодежи, ее установки, жизненные планы, во многом зависит  эффективность разрабатываемых мероприятий в области  изучения истории  своей Родины. Проект меняет  отношение  детей  к  истории своей страны и способствует    формированию  не только отзывчивости и уважительного отношения  к ветеранам войны и труда, пожилым людям, а  также  развить   стремление  оказывать им помощь.

Цель сотрудничества с родителями – повысить образовательный уровень родителей по данной проблеме, обозначить круг вопросов, с которыми необходимо знакомить, прежде всего, в семье.

Задачи: 

• воспитывать у обучающихся ценности гражданственности, патриотизма, толерантности, определяющие модель их жизненного поведения;
• воспитывать чувство долга перед Родиной, чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;
• совершенствование ценностно-ориентированных качеств личности, обеспечение условий для самовыражения обучающихся, их творческой активности;
• формирование эффективной системы патриотического воспитания, обеспечивающей оптимальные условия развития у каждого учащегося верности Отечеству, готовности приносить пользу обществу и государству;
• утверждения в сознании и чувствах воспитанников патриотических ценностей, взглядов и убеждений.
• развивать патриотические чувства и сознание обучающихся;
• сохранять и развивать чувства гордости за свое страну и народ;
• изучать героическое прошлое нашей страны;

Методы достижения результатов: пример,   поощрение.

Реализация проекта способствует: повышению ценностного отношения учащихся школы к проблемам патриотического развития; совершенствованию действующей системы работы школы по патриотическому воспитанию подрастающего поколения; использованию эффективных форм патриотического воспитания учащихся в учебной и внеучебной деятельности школы.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

• Развитие у учащихся чувства любви к Родине, родному краю, школе.
• Формирование у школьников готовности к защите Родины.
• Воспитание уважения школьников к подвигу ветеранов войны.
• Активизация творческого потенциала школьников.
• Развитие интереса к изучению истории своего родного края и Отечества.
• Сохранение и укрепление физического и духовного здоровья учащихся, повышение эффективности деятельности по охране здоровья учащихся.
• Привлечение общественности к участию в работе по патриотическому воспитанию школьников.

Проектная работа позволяет решить важнейшую воспитательную задачу - воспитание патриота своей Родины.

Поэтапно начиная с истории своей семьи, родного края - своей малой Родины, а затем к истории России ведется работа по формированию гражданина Российской Федерации, который не только знает историю своей страны, но и является настоящим ее патриотом, гражданином, готовым к деятельному участию в жизни Родины, приумножению ее богатств и дальнейшего   процветания.

Достигнуты результаты проекта, нужно закреплять в последующие годы обучения  и развивать, привлекая по возможности, учителей истории, литературы, физкультуры и ОБЗР.

Руководитель проекта: Бородина Марина Борисовна.