путь к учительскому счастью
статья по алгебре (5 класс) на тему

Путь к учительскому счастью

Доржиева Риза Дондоковна – учитель математики МОУ «Бальзинская

                                                      средняя общеобразовательная школа»

                                                     1 квалификационная категория

Образование высшее – ЧГПИ им. Н. Г. Чернышевского, 1990 г.

                                           Бурятский институт повышения квалификации –

                                          «Менеджмент в образовании» – 2008 г.

                                           Стаж работы – 20 лет

                                           Победитель  конкурса «Учитель года Забайкалья –  

                                           2010» в Дульдургинском районе

Учитель – это, прежде всего личность, осуществляющая важнейшую социальную функцию  связь времен и преемственность поколений.  

Каждый, кто выбирает профессию педагога, берет на себя ответственность за тех, кого он будет учить, и воспитывать. Недаром Гельвеций заметил, что «требуется гораздо больше ума, чтобы передавать свои идеи, чем их иметь».   Вместе с тем, учитель отвечает за самого себя, свою профессиональную подготовку, свое право быть Учителем. «Человек вырастает по мере того, как растут его цели»,- заметил Ф. Шиллер.

Хорошо известны основные нравственно-этические, профессиональные заповеди медиков, соотносимые с предостережением великого мыслителя и врачевателя Востока Ибн Сины: «Не навреди».

Убеждена, что и в педагогике должны быть свои профессиональные заповеди. Возможно это: «Полюби своего ученика и помоги ему через учение познать самого себя». Весь смысл жизни заключается в бесконечном завоевании неизвестного, в вечном усилии познать больше.

В юности я мечтала стать учителем математики, занималась много и с большой охотой. Моим идеалом была учительница математики – Цыбенова Цыпелма Эрдынеевна, которая в 2009 году удостоена президентской премии «Лучший учитель РФ». Талантливая, умная, строгая, справедливая, она покорила меня багажом своих знаний.

После окончания Читинского государственного педагогического института я начала свою деятельность в Могойтуйской средней школе. Минимум педагогической практики, максимум желания – все, что было в моей педагогической шкатулке. Моим наставником был учитель математики, руководитель МО Шагдаров Владимир Баярович, который «слепил» из меня  учителя. Я была очарована школой, как учитель. И моя судьба была решена. Вот уже 18 лет, из них 11  лет я работаю в Бальзинской средней  школе.

Размышляя о современной системе школьного образования и школьного воспитания, задумывалась над болевыми проблемами и в меру своих сил пыталась их решать.

Процесс школьного обучения является отчетливо целенаправленным: имеется в виду усвоение учащимися за какие-то отрезки времени определенного объема знаний и умений из области различных наук, в том числе и математики.

Математика занимает в системе наук особое место. Изучает она, в конечном счете, природу, и это дает основание отнести ее к естественным наукам. Но в отличие от остальных наук о природе она пользуется не методами наблюдения и эксперимента, а дедуктивным методом, носящим чисто умозаключительный характер, и это сближает ее с гуманитарными науками. Специфическая для математики логическая строгость и стройность умозаключений призвана воспитывать у учащихся общую культуру мышления.

Для создания глубокого интереса учащихся к предмету, для развития их познавательной активности необходим поиск дополнительных средств, стимулирующих развитие общей активности, самостоятельности, личной инициативы и творчества учащихся разного возраста. Применяя в течение ряда лет в своей практике нетрадиционные уроки, я сделала вывод, что именно такие уроки повышают эффективность обучения, предполагают творческий подход со стороны учителя и ученика. Это одна из форм активного обучения. В своей работе я применяю уроки-путешествия, уроки-проекты и интегрированные уроки, которые тоже проводятся в нетрадиционной форме.

Жизнь человека это только “миг между прошлым и будущим”.

 Каждый после себя оставляет своеобразное эхо. И много от нас зависит, каким оно будет – коротким и безликим или продолжительным и ярким.

Стараюсь помнить об этом всегда и донести это до своих учеников!