Решение задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц. 1-й класс
план-конспект урока (алгебра) по теме

Решение задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц. 1-й класс

Ипоева Альбина Семёновна, учитель начальных классов

Цели.

1. Воспитание аккуратности, самостоятельности.
2. Развитие логического мышления, речи, внимания, наблюдательности.
3. Формирование умения решать задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц.

Оборудование. Геометрические фигуры, математический набор, сигнальные карточки, демонстрационная картинка с изображением белки, опора.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний учащихся.

1. Урок математики начнём с устного счёта. Для начала вспомним состав чисел. Я показываю карточки, а вы ответ.

2. А сейчас мы с вами поиграем в игру "Составь задачу", а в это время два ученика поработают у доски и найдут значения числовых выражений, направят стрелочки к нужным ответам.

Дети объясняют решение, читают пример по- разному, используя слова "прибавить", "увеличить", "сумма", "слагаемое", "вычитать", "разность", "уменьшаемое", "вычитаемое". Проверяем сигнальными карточками. Дети оценивают работу своих товарищей.

3. Составление задачи.

Чтобы составить задачу, мы должны знать условие задачи и вопрос. Составляем условие (На одной тарелке было 3 яблока, на другой столько же). Составляем вопрос (Сколько всего яблок на двух тарелках?).

Теперь можем сказать, что это задача?

А решение? (Находим сложением).

Почему? (Ответы детей).

Решение задачи напишите у себя с помощью цифровых карточек.

Ещё раз проговаривают ответ, учитель оценивает словесно, кто был активен на этом этапе урока.

4. Игра "Угости белку грибами".

Ребята, отгадайте загадку.

Кто с высоких тёмных сосен
В ребятишек шишку бросил,
И в кусты, через пенёк
Промелькнул, как огонёк?

У нас в гостях белочка. Раз она пришла к нам в гости, мы должны её угостить грибами. Посмотрите, грибы не простые, а с выражениями. Мы сначала должны решить, читая выражения по-разному, используя математические термины, а потом положить в корзинку. Проверяем хлопками (дети выходят к доске, берут грибочки с выражениями, решают и складывают белочке в корзинку).

5. Работа над геометрическим материалом. Работа в парах. Задание на смекалку.

Ребята, посмотрите, какие фигуры лежат на партах. Как назовём эти фигуры? (многоугольники, замкнутые ломаные, четырёхугольники, треугольники). Составьте фигуры 1 и 4. Из каких фигур состоит фигура под № 1 и № 4. 1 ученик работает у доски, а остальные в парах.

Ученик комментирует. "Я составил фигуру №1 из двух треугольников 3 и 5, а фигура №4 состоит из 6,2 и 7". Дети проверяют наложением фигур. Словесное оценивание.

II. Физкультминутка.

III. Изучение нового материала. Решение задач. Работа по учебнику (с.102).

1. Работа над задачей №1.

Ребята, как вы думаете, это задача? (Да).

Как догадались? (Есть условие и вопрос).

Какое условие этой задачи? (Дети читают).

А вопрос? (Читают).

А решение? (Пока нет, но мы должны её решить).

Посмотрите, на доске 2 схемы.

Какая из них соответствует нашей задаче? (вторая).

Почему? (есть слово меньше).

Теперь нужно поставить данные в кармашки на вторую схему. (Один ученик у доски проговаривает задачу по схеме).

Каким действием решим эту задачу? (Вычитанием).

Почему? (Если в задаче сказано на меньше, то находим вычитанием). Дети решают с помощью матем. карточек. Оценивание.

2. Работа над задачей № 2.

После чтения текста задачи учащиеся под руководством учителя выбирают схему, по которой должны решить задачу. Ответы комментируются.

IV. Повторение пройденного материала.

1. Повторение состава числа в пределах 10. (с.102 №4).

Дети с помощью карточек показывают недостающие числа.

Расскажите, какими ещё способами можно разбить на два слагаемых число 7, число 8.

2. №7. Формирование умения выполнять вычисления в пределах 10.

Внимательно посмотрите, что можно сказать об этих числовых выражениях?

Не находя значения этих выражений, можно ли сказать, в каком столбике ответ будет больше, а в каком меньше?

Почему?

Дети комментируют ответ. По усмотрению учителя, можно предложить выполнить вычисления.

Детям, быстро справившимся с заданием, можно предложить дополнительное упражнение: "Составь и запиши равенства, используя числа 2,5,6,3".

V. Итог урока.

1. Что нового узнали?
2. Что запомнили из этого урока?
3. Что понравилось?
4. Чей ответ был лучшим?

Словесное оценивание учителя.