Биоадекватная методика преподавания на уроках математики в средней школе.
статья по алгебре на тему

Статья.

Биоадекватная методика преподавания

на уроках математики в средней школе.

Нет на свете невозможных вещей.

Бывают только вещи, невозможные лично для тебя –

причем временно невозможные,

если правильно к ним относиться.

Макс Фрай

"Я верю в информацию, вытекающую из образа”.

режиссер Феллини

Устойчивое развитие общества невозможно без устойчивого развития личности. Раскрыть потенциальные возможности и творческие ресурсы личности, стимулировать развитие личности позволит использование на уроках биоадекватной методики преподавания.

Основными принципами биоадекватной методики обучения являются:

1. Экологизация – обращение к присущим человеку от природы способам и каналам восприятия информации.
2. Простота познания - следование природным этапам восприятия информации.
3. Гармонизации – использование технологий и методик целостного восприятия мира. Активизация работы двух полушарий мозга.
4. Инструментальности – возможности применения знаний, умений во всех сферах жизни человека.
5. Личностно-ориентированный – свобода выбора форм и средств образования.
6. Опережающего развития ориентация новейшие достижения науки и психолого-педагогической практики.

В биоадекватном уроке присутствуют все рабочие этапы, которые приняты традиционной педагогикой и хорошо известны:

1. Приобретение знаний.
2. Формирование умения использовать знания.
3. Закрепление навыка использования знаний.

Однако эти педагогические этапы проходят в определённом режиме.

«Первый этап (приобретение знаний) проходит в состоянии релаксации. Во время этого этапа происходит мотивация и формирование мыслеобраза учебного материала со структурированной информацией.

Второй этап (формирование умения использовать знания) проходит в состоянии активности. Во время этого этапа происходит "выведение" образа информации на уровень словесного описания, визуального графического образа в рисунке, происходит формирование визуальной, моторной, слуховой, логической связи между абстрактной информацией и личным образом.

     Третий этап (закрепление навыка использования знаний). Во время этого этапа происходит "отрыв" учебного образа от учебника, происходит поиск собственных примеров с последующими (проверочными) повторениями и корректировкой примеров. Домашнее задание является продолжением третьего этапа. Ребятам предлагается создать, подобрать, придумать свой собственный образ и расположить на нём, полученную на уроке информацию. Опыт показывает: учащиеся любят создавать свои образы. Многие из них желают "одухотворить" образ или усложнить схему, используя дополнительный материал» (Е.А. Марковская «Образовательные технологии»).

Для примера предлагаю урок алгебры (7 класс) по теме: «Обобщение приемов разложения на множители и раскрытия скобок», построенный по биоадекватной методике преподавания и комментарии к нему.