ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ- ДАНЬ МОДЕ ИЛИ РЕАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ?»
статья по алгебре на тему

«ПРИМЕНЕНИЕ  ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ- ДАНЬ МОДЕ ИЛИ РЕАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ?»

Закирова Ильсеяр Салихзяновна,

МБОУ «Шеморданский лицей Сабинского муниципального района РТ»

В условиях современного  развития школы возникает острая необходимость  преобразования традиционной системы обучения в качественно новую систему образования, результатом которой будет  воспитание грамотного, продуктивно мыслящего человека, адаптированного к новым условиям жизни в обществе.

Естественной в учебно-воспитательном процессе становится установка на самостоятельное получение знания обучаемыми, на их самообразование и на самопознание.

Сегодня одной из приоритетных направлений программы развития образования является его информатизация

Реалии современного образования и, в частности, предмета математики, таковы, что объём информации, который необходимо освоить учащемуся возрастает с каждым учебным годом. Причём особенности преподавания предмета таковы (несмотря на концентрический характер структуры предмета), что практически каждый урок несет в себе новый объём информации, который ученик должен освоить (т.е. понять и принять). Времени же достаточного на осмысление и закрепления практически не остается. Возникает проблема информационной адаптации человека в обществе. Если ученик не имеет достаточных навыков обработки получаемой им информации, он испытывает колоссальные трудности и теряет интерес как к процессу учения и обучения, так и к самому предмету.

Поэтому перед учителем в настоящее время встает проблема научить ребёнка таким технологиям познавательной деятельности, умению осваивать новые знания в любых формах и видах, чтобы он мог быстро, а главное качественно обрабатывать получаемую им информацию, применять её на практике при решении различных видов задач (и заданий), почувствовать личную ответственность и причастность к процессу учения, готовить себя к дальнейшей практической работе и продолжению образования.

Преподавание математики, в силу особенностей самого предмета, представляет собой благоприятную сферу для применения современных информационных технологий.

Компьютер - самое мощное и самое эффективное из всех существовавших до сих пор технических средств, которыми располагал учитель.

Использование информационных технологий повышает эффективность процесса обучения, экономит учебное время, позволяет работать обучающемуся в таком темпе, при котором он лучше усваивает учебный материал, то есть позволяет осуществлять личностно-ориентированный подход в обучении, создает комфортную среду обучения, с помощью компьютера создается прекрасная наглядность, обучающийся имеет полную и объективную информацию о ходе процесса освоения знаний в ходе занятий.

Новые информационные технологии превращают обучение в увлекательный процесс, с элементами игры, способствуют развитию исследовательских навыков обучающихся. Проведение учебных занятий с использованием информационных технологий тренирует и активизирует память, наблюдательность, сообразительность, концентрирует внимание обучающихся, заставляет их по-другому оценивать предлагаемую информацию.

Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации. Это усиливает мотивацию обучающихся к учебе, способствует эффективности преподавания математики.

Применение ИКТ в преподавании математики позволяет устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к изучению математики – неуспех.

ИКТ способны обеспечить эффективную передачу знаний, активно вовлекать учащихся в учебный процесс, повысить результативность обучении, а также, в максимальной степени учесть личностные потребности и особенности самих учащихся. Это дает толчок к развитию навыков самообучения, определенную грамотность при работе с источником информации, что является необходимым условием для дальнейшего интеллектуального роста учащихся.

Но на практике, к сожалению, до сих пор для многих учителей  главными, а порой и единственными орудиями труда остаются мел и доска, а имеющееся  оборудование: мультимедийные  проекторы и интерактивные доски, используют разве что во время открытых уроков. Об  эффективности применения ИКТ на уроках математики говорится часто и много, а в действительности, большинство учителей до сих пор остаются приверженцами «классических» средств обучения.

Мне же несколько лет назад подвернулась большая, по тем временам, удача- удалось выпросить у администрации мультимедийный проектор. У меня появилась возможность  вместо старых и скучных таблиц использовать яркие слайды презентаций, использовать дополнительную литературу, дидактические материалы из электронных учебников. Тогда же начала комплектовать электронное методическое обеспечение для всех классов . Кстати, я раздаю эти электронные материалы и детям, тогда появляется возможность давать индивидуальные, дополнительные домашние задания и отпадает необходимость создавать допотопные дифференцированные карточки.

Но два года назад, когда я готовила своих учеников к ЕГЭ,  поняла, что возможностей проектора уже недостаточно. На ЕГЭ и ГИА часто встречаются задания, связанные с громоздкими чертежами, графиками, геометрическими рисунками, и решение выполняется прямо на чертеже. Ну, а если перерисовывать все это на доску, то потребуется намного больше времени. Вот тогда я начала мечтать об  интерактивной доске.

В итоге, в прошлом году в моем кабинете появилась эта доска. Скажу честно, она оказалась не самой современной и мощной, но и ее скромные возможности  пришлись очень кстати.

В отличие от обычного мультимедийного проектора, интерактивная доска позволяет не только демонстрировать слайды и видео, но и рисовать, чертить, наносить на проецируемое изображение пометки, вносить любые изменения, и сохранять их.

По экрану интерактивной доски можно легко передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые области и добавлять цвета. Заранее подготовленные тексты, таблицы, диаграммы, картинки, музыка позволяют экономить время на уроке: не нужно тратить время на то, чтобы написать текст на обычной доске или перейти от экрана к клавиатуре. Все ресурсы можно комментировать прямо на экране, выполнять решения заданий ГИА и ЕГЭ  прямо на рисунках из электронных пособий. При этом пропадает необходимость приобретать учащимся и учителю пособия по подготовке к экзаменам- электронные версии бесчисленных пособий можно легко найти в интернете.

Кроме того, есть возможность вместе или отдельным учащимся выполнять различные интернет- тестирования.

 Думаю, многим знакома проблема рабочих тетрадей- они нужны и полезны, но заставлять покупать их учитель не имеет права. И тут на помощь опять приходит доска- дети просто становятся в очередь, чтобы выполнить какое-нибудь упражнение из рабочей тетради.

Тем, кто сталкивался с ГИА и ЕГЭ известно, что большая проблема-это научить правильно заполнять бланки.  Доска способна помочь и в этой ситуации.

Думаю, в каждой школе проходят предметные недели. Во время проведения недели математики мы объявили конкурс рисунков, нарисованных с помощью геометрических фигур. Было очень много работ, а детки, которые любят работать с доской, нарисовали рисунки с помощью инструмента «геометрические фигуры»,  сохранили и распечатали на цветном принтере. Пришлось ввести номинацию «технологичный геометрический рисунок».

Еще один эффективный «плюс»- это возможность использования интернет-уроков для закрепления знаний, изучении нового материала, обобщения и т.д.

Применение информационных технологий в образовательной сфере позволяет эффективно решать многие труднореализуемые в рамках традиционной педагогики дидактические задачи. К ним в первую очередь следует отнести обеспечение творческой, самостоятельной работы учащихся над учебным материалом в интерактивном, диалоговом режиме, возможность реализации дифференцированного и индивидуального подхода к обучаемым, обучение в зоне «Ближайшего развития», высокую информативность, высокоуровневую помощь и консультирование, что позволяет решить  чрезвычайно важную задачу современной образовательной системы – максимизации познавательной активности обучаемых, обучение через «делание», самообучение. Кроме того, эта технология дает возможность поставить обучающегося на позицию исследователя, предоставляет ему мощный аппарат, инструментарий моделирования, анализа и синтеза как учебной, так и опытной, экспериментальной информации и результатов учебной деятельности. Это одна из немногих технологий, которая при условии соблюдения принципов системно - структурной дидактики алгоритмов, положенных в основу программных приложений и моделирующих процесс обучения, сама по себе или в оптимальном сочетании с другими методами, ускоряет дидактический процесс, способствует достижению гарантированного конечного результата обучения, построению индивидуальных образовательных траекторий для обучающихся в зависимости от их способностей, склонностей, познавательных интересов, мотивации.