Изучение познавательных возможностей учащихся и развитие у них интереса к изучению математики.
материал по алгебре (5 класс) на тему

Изучение познавательных возможностей учащихся и развитие у них интереса к изучению математики.

Само слово «интерес» в переводе с латинского означает «имеет значение, важно», а в психологии этим словом понимается избирательная направленность личности, ее стремление к познанию объекта или явления. Таким образом, можно сказать, что интерес – это отношение к предмету как к чему-то ценному, привлекательному. Развитие интереса немало способствует и развитию познавательной активности учащихся. А отсюда, чтобы сделать обучение интересным, необходимо учесть и те факторы, которые влияют на это. Сюда мы можем включить и само содержание математического материала, и методы, приемы и средства подачи. А также межличностные отношения учителя и учащегося. Сейчас мы остановимся на том, как изучалось отношение учащегося к предмету математики.

В 5 классе с учащимися был проведен ряд тестирований: направленность на предмет, изучение тревожности, изучения отношения к отдельным видам работы. Проведение подобных тестирований стало возможным только после того, как между учениками и учителем возникла определенная степень доверительности, что стало возможным в результате расформализации отношений между учителем и учащимися, достигнутой в ходе подготовки мероприятий.

Итак, учащимся на тестировании было предложено заполнить следующую таблицу (данная таблица уже содержит результаты опроса):

Таким образом, учитель получает возможность определить, каким формам работы учащиеся отдают предпочтение, какие вызывают у них тревогу. Инструктирую учащихся перед выполнением теста, учитель предупреждает, что на один вопрос не может быть два ответа. Например, можно дать ответы на вопрос «беседа по теме», «нравится» и при этом дать расшифровку – «самое простое».

После проведения вступительной диагностики учащимся было предложено определить, что именно вызывает у них тревогу. Для этого был разработан следующий список вопросов:

«Боюсь, потому что…

1. не уверен(а) в своих знаниях;
2. одноклассники будут смеяться, если ошибусь;
3. учитель будет сердиться;
4. мне трудно высказать мысль;
5. боюсь ошибиться;
6. боюсь говорить, когда на меня смотрят;
7. боюсь получить плохую отметку».

По превому пункту положительно ответили 7 человек (28%), по второму – 1 (4%), по третьему – 1 (4%), по четвертому – 10 (40%), по пятому – 3 (12%), по шестому – 1(4%), по седьмому – 2 (8%).

После того, как были выявлены причины тревожности, в ходе подготовки к внеурочному мероприятию с учащимися были проведены неформальные беседы, в результате которых был достигнут определенный уровень понимания между учителем и учащимися. Им было показано, как можно преодолеть трудности, и через месяц была проведена повторная диагностика.

Результаты данной диагностики показывают, что учащиеся учатся преодолевать свои трудности, хотя определенная их доля еще остается. Чтобы выявить причину этих проблем, с которыми сталкиваются учащиеся, необходимо изучать особенности их мышления.

Результаты анкетирования.

Результаты позволяют сделать вывод, что направленность на предмет у учащихся достаточно высока и важнейшей задачей учителя является сохранить интерес к предмету у учащихся, чему в немалой степени будет способствовать развитие внеурочной системы работы.

Для изучения интереса у учащихся к предмету была проведена диагностика направленности на предмет.

Данная диагностика позволяет выявить, насколько интересен изучаемый предмет (математика) для учащихся, а также позволяет им задумываться над своим отношением к предмету и точно определить его. Проведение подобной диагностики дает не только подробную информацию для учителя, но и имеет определенное воспитательное значение, т.к. учащиеся получают возможность познать себя, лучше разбираться в собственных проблемах, что необходимо в их возрасте. Опросные листы данного теста заполняются анонимно. Время на заполнение – не ограничено, что предоставляет учащимся возможность продумывать ответы.

Опросный лист.