математика в сельском хозяйстве
статья по алгебре на тему

«Математика – это то, посредством чего люди управляют природой и собой», - писал математик А.Н. Колмогоров.          

Действительно, математика проникает во все сферы человеческой деятельности. Трудно назвать хотя бы один раздел науки или какую-либо профессиональную область, где не присутствовала бы математика или её методы. Поэтому необходимость математического образования для успешного формирования личности не вызывает сомнений. Содержание современного школьного курса математики тесно связано не только с задачей получения фундаментального естественно-научного образования, но и с задачей формирования представлений о математике как о необходимой для каждого человека составляющей общих знаний о мире и понимания значимости этой науки для общественного прогресса. Важной частью общей культуры является широкий набор знаний, которые человек активно использует в быту, в профессиональной деятельности, в том числе и сельскохозяйственного направления, на протяжении всей жизни.

Сегодня под прикладной направленностью принято понимать требование к обучению математике, при котором не только будут изучены некоторые факты математической теории, но и показано, как эта теория может быть применена в той или иной предметной области, внешней по отношению к данной теории. А в качестве основной задачи прикладной направленности школьного курса математики может выступать задача формирования такого уровня математической культуры школьника, который характеризуется осознанным пониманием происхождения математических объектов, представлением о возможности применения математики к решению практических задач, возникающих в разнообразных областях знаний, о её приложениях к различным сферам деятельности человека, в том числе и сельскохозяйственного направления. К числу средств реализации данной задачи можно отнести: использование в процессе обучения прикладных задач; изучение разделов прикладного характера: элементов теории вероятности, математической логики и др.; выполнение практических и лабораторных заданий, связанных с наблюдением и выделением математических закономерностей в окружающей природе, в той или иной сфере человеческой деятельности;    использование компьютерных программ, связанных с моделированием реальных объектов .

  Ребята 5-6 классов любят очень животных и птиц, поэтому на многих уроках мы используем информацию о природе и животном мире. ( “Действия с обыкновенными дробями” - урок-путешествие по Татастану).

В 6 классе начинается курс географии,применяем знания учащихся по этой науки на своих уроках в темах: “Масштаб”, “Графики”. Так, при изучении темы “Масштаб” мы работаем по географической карте России, выполняя практическую работу: “Определить расстояние от Казани до Москвы на местности, измерив его на карте”. По темам “Диаграммы” и “Графики” разработали и провели интегрированные уроки, на которых ребята выполняли практические задания и получали оценки и по географии и по математике. Интерес учащихся на этих уроках был высокий.

Более всего связь математики видна с физикой. Хотя учащиеся 5-6 классов не изучают ещё физику, но в математике мы уже решаем физические задачи на движение. Начиная с 7 класса, связь математики и физики наблюдается повсеместно. Практически, усвоение физики без знания математики не возможно. Поэтому в курсе математики необходима система задач, которые готовят учащихся к применению математических знаний на уроках физики. Важное место в этой системе занимают задачи, в которых от учащихся требуется применить свои знания о различных функциях.

Математика проникает во все области науки, важна её практическая направленность, обусловленная тем, что её предметом изучения являются фундаментальные структуры реального мира, пространственные формы и количественные отношения от простейших до самых сложных. Важно не только изучить теоретические вопросы курса математики, но прежде всего показать их практическое применение. Опыт работы показывает, что часто ученику легче решить задачу аналитически, чем применить свои знания на практике, при решении конкретных физических задач. Так, ученики быстро вычисляют площади прямоугольника и треугольника по известным размерам, но затрудняются выполнить это же задание при помощи модели фигуры. Поэтому уже много лет я проводим на своих уроках практические, лабораторные и исследовательские работы, которые сами разрабатываем.

Для эффективного  участия  в сфере  материального производства, а также в общественных  отношениях распределения, обмена и  потребления  материальных благ, каждому выпускнику необходимо овладеть определенной  системой современных знаний, умениями и навыками экономической  деятельности. Кроме того, у них  должны быть сформированы  такие качества  личности, как трудолюбие, коллективизм, бережливость, предприимчивость. Ведущей идеей  экономического образования является подготовка  школьников к жизни и деятельности в новых социально-экономических условиях.

Решение данных задач , такое построение курса математики и внеклассной работы помогут учащимся более успешно  адаптироваться  в современном обществе.