Технологическая карта урока "Земля и Луна — двойная планета"
план-конспект урока по астрономии (11 класс) по теме
Урок 16, второй урок в теме «Природа тел Солнечной системы»
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 140.5 КБ |
![]() | 12.1 КБ |
![]() | 441.96 КБ |
Предварительный просмотр:
ИТОГОВАЯ РАБОТА СЛУШАТЕЛЯ КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
СЦЕНАРИЙ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ ПО ПРЕДМЕТУ
Сведения об авторе | |
Фамилия, имя, отчество (полностью) | Ермакова Ирина Николаевна |
Район | Гагинский |
Место работы | МБОУ Ушаковская СШ |
Должность | учитель |
Общая информация | |
Образовательная область, учебный предмет | Астрономия |
Класс | 11 |
Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) (если есть) | УМК Б.А. Воронцов-Вельяминов, Е.К. Страут |
Тема учебного занятия | Природа тел Солнечной системы |
Тема урока или другой формы организации УВП: экскурсия, консультация, проект, лабораторное занятие, практикум, игра и т.п. | Урок «Земля и Луна — двойная планета» |
Место урока или другой формы организации учебной деятельности в структуре учебного занятия | Урок 16, второй урок в теме «Природа тел Солнечной системы» |
Учебная задача
| На основании полученных научных данных о Луне и Земле открыть способ возможного размещения на Луне обитаемой базы Вовлечь учащихся в проектную деятельность с помощью формирования таблиц «Луна в цифрах», «Земля в цифрах» и расчетной задачи в качестве домашнего задания Овладеть теоретическими знаниями в области астрономия «Земля и Луна – двойная планета» и способами их прикладного использования |
Обобщенные цели учебного занятия - планируемые результаты | ||||||
Цель Уровень | Базовый («обучающийся научится») | Повышенный («обучающийся получит возможность научиться») | ||||
Цель – предмет (предметный результат) | Обучающиеся научатся:
| Обучающиеся получат возможность познания окружающего мира, единства методов изучения характеристик Земли, Луны и других планет. Обучающиеся получат возможность доказать существование Земли и Луны как двойной планеты. | ||||
Цель – способ (метапредметный результат) | Обучающиеся продолжат развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией (извлекать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать, представлять различными способами) | Обучающиеся получат возможность обосновывать собственное мнение относительно перспектив освоения Луны | ||||
Цель – ценность (личностный результат) | Обучающиеся осознают ценность организации самостоятельной познавательной деятельности | Обучающиеся получат возможность отстаивать собственную точку зрения о системе Земля - Луна как комплексе тел общего происхождения. | ||||
Исходное состояние обучающихся: - имеют опыт…….; - знают (факты, процессы, явления, понятия, теории и т.д.) - могут определять…….; - могут сравнивать, доказывать, аргументировать, сопоставлять; - могут планировать, проектировать, моделировать; - могут контролировать, оценивать и т.д. | Знают строение и состав Земного шара и Луны, характеристики их оболочек (атмосферы, литосферы и гидросферы) Могут объяснять природу происхождения морей и материков на Луне и Земле Могут сравнивать физические условия на поверхности Земли и Луны Могут планировать самостоятельную индивидуальную деятельность и работу в малых группах Могут давать оценку результатам своей деятельности | |||||
Формы оценки планируемых результатов | Предметный результат | Метапредметный результат | Личностный результат | |||
Викторина-обобщение | Самостоятельная работа с текстом учебника, выполнение мини-проекта | Рефлексивная таблица | ||||
Комментарии учителя к учебному занятию или уроку | Тема благоприятствует познавательным интересам, пониманию важности научных изысканий в области происхождения и существования Луны и Земли, значимости знаний физических условий Луны и Земли в жизни человека. |
Учебно – информационное и техническое обеспечение учебного занятия | |||||
Учебно – информационное обеспечение | Основная литература | Дополнительная литература | Интернет - ресурсы | ЭОРы | |
Астрономия. Базовый уровень.11 класс: учебник Б.А.Воронцов-Вельяминов, Е.К.Страут, М: Дрофа, 2018 |
М.: РОСМЭН, (1995, 160с.)
|
| |||
Техническое обеспечение | Проектор, интерактивная доска |
Дидактическая структура учебного занятия (урока) и его психолого – педагогическое обоснование | ||||
Этап урока | Подэтап урока | Организация педагогически целесообразного взаимодействия (описываются конкретные методы и приемы, которые использует учитель на каждом подэтапе урока) | Психолого – педагогическое обоснование (представляется смысловая характеристика организуемого образовательного процесса с точки зрения его соответствия требованиям развития обучающихся на конкретной ступени общего образования и педагогической концепции, на которой основывается деятельность учителя) | |
1. Мотивационно ориентировочный | 1.1. Вхождение в контакт |
| Создание комфортной психологической атмосферы урока | |
1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся |
| Переживание успешности практического действия, подтверждение значимости позиции ученика. | ||
1.3. Создание проблемной ситуации (конструктивного конфликта «знания – не знания», «умения – неумения», «понимания – не понимания» |
| Создание проблемной ситуации – это новый поворот в уже знакомом материале, озадачивание. Разрыв непрерывности предметного действия, переживание невозможности дальнейшего движения требует обсуждения сложившейся ситуации. Выход из нее – определение задачи: «мы не знаем решения, но восстанавливаем путь, знаем, куда идти». Здесь возникает учебно-познавательный мотив, направляющий мыслительную деятельность обучающихся | ||
2. Операционно – исполнительский | 2.1. Целеполагание и планирование | • Формулирование цели урока как прогностической модели ожидаемого результата • Построение ориентировочной основы учебной деятельности (план урока) | Непосредственная постановка ученика в позицию субъекта целеполагания и планирования путем конструирования цели и плана с помощью заданных алгоритмов, представляющих цель в виде гипотезы, предположения, контура, который будет уже в процессе деятельности обрастать “плотью” | |
2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации |
| Осуществление данного этапа учебной деятельности связано с содержательным анализом предметного материала, который направлен на поиск и выделение в целостном предмете основного и генетически исходного отношения | ||
2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа |
| Действие моделирования направлено на отделение содержания от формы с помощью знаково – символических средств представления этого содержания, что выступает существенным показателем понимания учащимися учебной задачи. В действии преобразования модели осуществляется переход от чувственного конкретного представления об исследуемом объекте к получению собственного знания о нем | ||
2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий |
| В психологическом плане на этом этапе происходит интериоризация способа деятельности, а также очерчиваются границы его применимости | ||
3. Рефлексивно – оценочный | 3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий |
| Установление адекватности выбранной системы действий условиям учебной задачи - учащиеся анализируют правильность и полноту реализуемых действий в ходе решения учебной задачи | |
3.2. Ситуация оценки образовательных результатов |
| Осмысление процесса решения учебной задачи, ее предметных оснований, а также своих способностей к осуществлению данного рода учебных действий, усвоения их принципов построения |
ГБОУ ДПО «НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Аннотация разработанного сценария урока/проекта/рабочей программы ГБОУ ДПО "Нижегородский институт развития образования" кафедра ЕНО Наименование учебной разработки: сценарий урока Тема учебного занятия: Система Земля-Луна Учебный предмет/дисциплина: «Астрономия» Нормативная трудоемкость: 1 урок (45 минут) Целевая группа/класс/профиль: 11 класс
Нормативно-правовое обеспечение учебного предмета «Астрономия» ГБОУ ДПО "Нижегородский институт развития образования" кафедра ЕНО Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 506 от 07.06.2017 "О внесении изменений в ФК ГОС" . Методические рекомендации по введению учебного предмета «Астрономия» как обязательного для изучения на уровне среднего общего образования ( Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации ТС-194/08 от 20.06.2017 "Об организации изучения учебного предмета " Астрономиия " ) . Федеральный перечень учебников на 2017-2018 уч . год ( изменения от 05.07.2017 в Приказ N 253 Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г . // http://base.garant.ru/70649798/ . Письмо Министерства образования Нижегородской области от 16.06.2017 года № 316-01-100-2826/17-0-0 «О курсе астрономии в средней школе». Вебинар по организационным вопросам внедрения дисциплины "Астрономия" в программу среднего общего образования: Вебинар ФГАОУ ДПО "Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования" по организационным вопросам внедрения дисциплины "Астрономия" в программу среднего общего образования .
Общая информация о разработанном уроке/проекте/рабочей программы ГБОУ ДПО "Нижегородский институт развития образования" кафедра ЕНО Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) (если есть) : УМК Б.А. Воронцов-Вельяминов, Е.К. Страут Формы организации УВП (экскурсия, консультация, проект, лабораторное занятие, практикум, игра и т.п.): практикум, викторина Место урока или другой формы организации учебной деятельности в структуре учебного предмета «Астрономия»: второй урок в теме « Природа тел Солнечной системы»
Целевые установки учебного занятия согласно ФК ГОС /Приказ № 506 от 07.06.2017 г. ГБОУ ДПО "Нижегородский институт развития образования" кафедра ЕНО Цели изучения астрономии на базовом уровне: овладение умениями объяснять видимое положение и движение небесных тел принципами определения местоположения и времени по астрономическим объектам, навыками практического использования компьютерных приложений для определения вида звездного неба в конкретном пункте для заданного времени; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по астрономии с использованием различных источников информации и современных информационных технологий; использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни; формирование научного мировоззрения; формирование навыков использования естественнонаучных и особенно физико-математических знаний для объективного анализа устройства окружающего мира на примере достижений современной астрофизики, астрономии и космонавтики.
описывать и объяснять: различия календарей, условия наступления солнечных и лунных затмений, фазы Луны, суточные движения светил, причины возникновения приливов и отливов характеризовать особенности методов познания астрономии, основные элементы и свойства планет Солнечной системы, методы определения расстояний и линейных размеров небесных тел ГБОУ ДПО "Нижегородский институт развития образования" кафедра ЕНО Основной минимум содержание основных образовательных программ по теме:
- космогонические гипотезы; - система Земля–Луна; - основные движения Земли; - форма Земли; - природа Луны; ГБОУ ДПО "Нижегородский институт развития образования" кафедра ЕНО Термины и понятия
ГБОУ ДПО "Нижегородский институт развития образования" кафедра ЕНО • Открыть способ сравнения природы Луны и природы Земли • Вовлечь учащихся в образовательную (коммуникативную, исследовательскую, проектную, рефлексивно – оценочную, организационно – деятельностную, нравственно – оценочную и т.п.) исследовательскую деятельность с помощью сбора и систематизации информации • Овладеть теоретическим знанием в области «Природа тел Солнечной системы» и способами его прикладного использования. Целевые установки Задачи:
ГБОУ ДПО "Нижегородский институт развития образования" кафедра ЕНО Ожидаемые/планируемые результаты : Целевые установки – предмет Цель (предметный результат) Обучающиеся научатся … Обучающиеся получат возможность …. Характеризовать природу Земли; Перечислять результаты исследований, проведенных автоматическими аппаратами и астронавтами; Характеризовать внутреннее строение Луны, химический состав лунных пород перечислять основные физические условия на поверхности Луны и Земли; объяснять различия двух типов лунной поверхности (морей и материков); объяснять процессы формирования поверхности Луны и ее рельефа; Обучающиеся получат возможность познания окружающего мира, единства методов изучения характеристик Земли, Луны и других планет. Обучающиеся получат возможность доказать существование Земли и Луны как двойной планеты.
ГБОУ ДПО "Нижегородский институт развития образования" кафедра ЕНО Ожидаемые/планируемые результаты : Целевые установки – способ Цель ( метапредметный результат) Обучающиеся откроют (овладеют, получат и т.п.) способ … Обучающиеся получат возможность …. Приводить доказательства рассмотрения Земли и Луны как двойной планеты Обучающиеся продолжат развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией (извлекать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать, представлять различными способами) Обучающиеся получат возможность обосновывать собственное мнение относительно перспектив освоения Луны
ГБОУ ДПО "Нижегородский институт развития образования" кафедра ЕНО Ожидаемые/планируемые результаты : Целевые установки – ценность Цель (личностный результат) Обучающиеся убедятся в том, что (осознают ценность …, сформируют представление о значимости … и т.п.) Обучающиеся получат возможность для формирования (позиции, понимания, убеждения, установки, оценки и т.п.) Высказывать убежденность в возможности познания окружающего мира, единстве методов изучения характеристик Земли и Луны Обучающиеся осознают ценность организации самостоятельной познавательной деятельности Обучающиеся получат возможность отстаивать собственную точку зрения о системе Земля - Луна как комплексе тел общего происхождения.
ГБОУ ДПО "Нижегородский институт развития образования" кафедра ЕНО - имеют опыт Знают строение и состав Земного шара и Луны, характеристики их оболочек (атмосферы, литосферы и гидросферы ; - знают (факты, процессы, явления, понятия, теории и т.д.) могут объяснять природу происхождения морей и материков на Луне и Земле - могут сравнивать физические условия на поверхности Земли и Луны ; - могут планировать самостоятельную индивидуальную деятельность и работу в малых группах ; - могут давать оценку результатам своей деятельности Исходное состояние обучающихся:
ГБОУ ДПО "Нижегородский институт развития образования" кафедра ЕНО Групповая работа с элементами исследовательско-поисковой деятельности Технология организации учебной деятельности: Межпредметные связи: с химией, физикой, математикой, географией
ГБОУ ДПО "Нижегородский институт развития образования" кафедра ЕНО Формы оценки планируемых результатов: Предметный результат Метапредметный результат Личностный результат Викторина-обобщение Самостоятельная работа с текстом учебника, с дополнительными материалами и Интернет-ресурсами выполнение мини-проекта Рефлексивная таблица Диагностика результативности обучения на занятии:
ГБОУ ДПО "Нижегородский институт развития образования" кафедра ЕНО Учебно – информационное обеспечение учебного занятия (с гиперссылками) Основная литература Дополнительная литература для учащихся Литература для учителя Раздаточный материал для самостоятельной деятельности учащихся Астрономия. Базовый уровень.11 класс: учебник Б.А.Воронцов -Вельяминов, Е.К.Страут , М: Дрофа, 2018 Астрономия. Саймон и Жаклин Миттон М.: РОСМЭН, (1995, 160с.) Астрономия для всех. Коротцев О.Н. СПб.: Азбука-классика, 2008. - 384 с. В помощь учителю астрономии. В.А. Шишаков Таблица для заполнения основных характеристик Земли и Луны
ГБОУ ДПО "Нижегородский институт развития образования" кафедра ЕНО Учебно – информационное обеспечение учебного занятия (дидактические средства) (с гиперссылками) : Модели, макеты и инструменты Современное оборудование для проведения Цифровые источники информации ( эор и Интернет –ресурсы) Наглядные средства (таблицы, карты, схемы и пр.) Глобус Земли и Луны Интерактивная доска, проектор http:// galspace . spb . ru / index 27. html http://lar.org.ua/id0391.htm https://www.youtube.com/watch?v=ZPNnA7XeG2Y Таблица сравнения характеристик Земли и Луны
Материально-техническое обеспечение ГБОУ ДПО "Нижегородский институт развития образования" кафедра ЕНО Техническое обеспечение: компьютер с выходом в интернет, принтер, планшеты для работы с Интернет-ресурсами Программное обеспечение: M.Word, P.Point, Mozilla FireFox
Специфика разработанного сценария занятия, его дидактическая структура ГБОУ ДПО "Нижегородский институт развития образования" кафедра ЕНО Структура (в соответствии с тематическим планированием), включая домашнее задание: Мотивационно ориентировочный Операционно – исполнительский 3. Рефлексивно – оценочный 4. Домашнее задание Содержание/проект содержания и оформления записей (или презентация к уроку): Подготовленные материалы: конспект занятия, раздаточные таблицы для заполнения, вопросы викторины
Формы представления учебного материала ГБОУ ДПО "Нижегородский институт развития образования" кафедра ЕНО Типы учебных материалов с Гиперссылками Форма представления материала Статьи, Цоры , Эоры http://astro-azbuka.ru/index.php?id=125 http://mostinfo.su/160-luna-harakteristika-i-opisanie-planety.html Дополнительный материал Астрономия. Саймон и Жаклин Миттон М.: РОСМЭН, (1995, 160с.) Астрономия для всех. Коротцев О.Н. СПб.: Азбука-классика, 2008. - 384 с.
Формы организации практикума ГБОУ ДПО "Нижегородский институт развития образования" кафедра ЕНО Типы учебных материалов с Гиперссылками Форма представления материала Практическая работа Сравнение характеристик Земли и Луны (заполнение таблицы)
Формы контроля ГБОУ ДПО "Нижегородский институт развития образования" кафедра ЕНО Тип контрольного задания с Гиперссылками Форма представления материала Тест Викторина
Формы организации учебных коммуникаций ГБОУ ДПО "Нижегородский институт развития образования" кафедра ЕНО Тип коммуникации Коммуникативный сервис Групповая консультация Обсуждение критериев анализа любой планеты солнечной системы Рефлексия Обсуждение результатов самопроверки
М.А. Кунаш Методическое пособие к учебнику Б.А. Воронцова-Вельяминова, Е.К. Страута «Астрономия. Базовый уровень. 11 класс» М.: Дрофа, 2018. – 217 с. ГБОУ ДПО "Нижегородский институт развития образования" кафедра ЕНО Источники информации
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/05/05/picture-424365-1399319505.jpg)
5 КЛАСС ФГОС ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА "Среды жизни на планете Земля"
Технологическая карта урока по ФГОС в 5 классе "Среды жизни на планете Земля"...
![](/sites/default/files/pictures/2015/04/02/picture-617783-1427972358.jpg)
Технологическая карта внеклассного мероприятия "Спаси компьютерную планету от вирусов"
Обобщить и закрепить материал по темам: «Информация вокруг нас», «Ввод информации в память компьютера», «Действия с информацией», «Кодирование информации», «Представление информации»....
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/30/picture-232377-1364640757.jpg)
Технологическая карта изготовления кулона-оберега для девушки «Толэзепужы» («Лунный знак»).
Данная технологическая карта поможет самостоятельно изготовить кулон-оберег для девушки с удмуртским солярным знаком «Толэзё пужы» («Лунный знак»). Данному солярному...
![](/sites/default/files/pictures/2018/09/21/picture-1050257-1537545942.jpg)
Технологическая карта урока. Тема урока: "Двойная роль букв е, ё, ю, я"
Планируемые образовательные результаты: • предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; уметь различать зву...
![](/sites/default/files/pictures/2019/09/10/picture-1158951-1568093179.jpg)
Технологическая карта к уроку астрономии "КОНФИГУРАЦИЯ ПЛАНЕТ. СИНОДИЧЕСКИЙ ПЕРИОД".
Название методической разработки: Технологическая карта к уроку астрономииАвтор разработки: Сиваш Татьяна Петровна, учитель физики МБОУ СОШ №4, г. СургутОбщая частьПредметКлассТема урокаастрономия11...
![](/sites/default/files/pictures/2019/11/25/picture-1190214-1574710574.gif)
Технологическая карта урока по теме: "Луна-спутник Земли"
Технологическая карта урока по теме: "Луна-спутник Земли"...
![](/sites/default/files/pictures/2024/01/16/picture-1506147-1705391107.jpg)
Технологическая карта урока на тему: "Земля - планета Солнечной системы. Гипотезы возникновения Земли. Формы и размеры земли. Их географические следствия"
технологическая карта урока на тему: "Земля - планета солнечной системы. Гипотезы о возникновении Земли. Формы и размеры Земли. Их географические следствия"...