Урок исследование
план-конспект урока по биологии (6 класс) по теме

Урок по биологии в 6 классе на тему: «Корень. Внешнее строение корня»

Тип урока: урок исследование

Главная идея урока: «Как ни тонок, ни приметен под землею корешок, но не может жить на сете без него любой цветок»

Задачи:

1. Познавательная: в конце урока учащиеся должны формулировать новые понятия – корневая система, главный корень, боковые корни, придаточные корни, мочковатая и стержневая корневые системы, корневой чехлик, корневые волоски, верхушка корня.

2. Развивающая: в конце урока учащиеся должны уметь разъяснять особенности строения корня и корневых систем. Сравнивать строение и развитие стержневой и мочковатой корневых систем. Развивать навыки работы с биологическими терминами, учебником и практические умения по распознаванию и определению корней и корневых систем. Объяснять новые понятия, анализировать результаты своей деятельности и делать выводы.

3. Воспитательная: учащиеся должны демонстрировать навыки самоорганизации, самоанализа и взаимопомощи, осуществлять сотрудничество в ходе практической работы по изучению стержневых и мочковатых корневых систем и строению корня проростка. Продолжать формулировать навыки грамотного выполнения и оформления  лабораторных работ. Учащиеся должны проявлять интерес к учебному материалу, убеждаться в необходимости бережного отношения к зелёным растениям, к природе.

Методы и приёмы:

1. Словесные (беседа, работа с учебником)
2. Наглядные (таблицы)
3. Практические (лабораторная работа, использование тестов)

Оборудование:

1. Таблицы « строение корневых систем», «Строение растительной и животной клетки».
2. Гербарии
3. Луковицы с корнями, фасоль с развитыми корнями.

Организационный момент: 1- 2 мин.

Этап актуализации знаний: 5 мин.

Игра «Ты – мне, я- тебе»

На прошлом уроке было дано задание подготовить вопросы по теме «Строение растительной и животной клетки» и «Химический состав клетки»

Для игры берём мячик. Бросаем мячик и задаём вопрос. Ученик отвечает и бросает другому.

Этап мотивации – 5 мин.

Слово предоставляется Таировой Динаре.

Мы в букет собрали маки жаркие,

Много незабудок голубых,

А потом цветов нам стало жалко,

Снова в землю посадили их.

Только ничего не получается.

От любого ветерка качаются!

Почему осыпались и вянут?

Без корней расти и жить не станут!

Как ни тонок, ни приметен

Под землёю корешок,

Но не может жить на свете

Без него любой цветок! (В.Жак)

Учитель: Ребята, как вы думаете, почему растение не может жить без корня? А ещё, ребята, все органы растения образуют единую целостную систему – организм. Поэтому, нарушив её целостность, сорвав растение, мы обрекаем его на гибель. А вспомните, какую роль выполняют зелёные растения на планете?

Когда дует сильный ветер, попробуйте удержать в руках зонтик? Трудно. Какая же сила нужна, чтобы дуб или липу с толстыми стволами и ветвями удержать на месте при ветре или урагане? Сила могучего великана. Этой силой обладают корни. Словно стальные канаты натянуты они во все стороны и держат растение. Корней у каждого растения очень много и идут они далеко вглубь и вширь. Все корни растения образуют корневую систему. Чтобы понять, как работает корень растения, нужно знать об особенностях его строения, роста и типа корней и корневых систем.

Изучение нового материала 15 мин.

Тема урока: «Корень. Внешнее строение корня»

Как ни тонок, ни приметен

Под землею корешок.

Но не может жить на свете

Без него любой цветок.

Задача урока:

Исследовать и уметь разъяснять особенности строения и образования корневых систем, развивать навыки работы с учебником, биологическими терминами и практические умения по распознаванию и определению корней и корневых систем, убедиться в необходимости бережного отношения к зелёным растениям, природе.

План урока (на доске)

1. Внешнее строение корня и его функции
2. Виды корней
3. Виды корневых систем
4. Рост корня
5. Лабораторная работа

Объяснение учителя

Лабораторная работа «Типы корневых систем. Строение стержневой и мочковатой корневых систем»

Цель: исследовать строение и развитие стержневых и мочковатых корневых систем.

Оборудование: гербарии, луковицы с корнями, фасоль с корневой системой.

Задания:

1. Рассмотрите корневые системы растений. Найдите стержневые и мочковатые корневые системы. По учебнику прочтите, какие корневые системы называются стержневыми, а какие мочковатыми. Запишите в тетрадь примеры растений с разными корневыми системами.
2. Рассмотрите стержневые корневые системы растений. Зарисуйте стержневую корневую систему тетради. Подпишите все виды корней.
3. Рассмотрите мочковатые корневые системы растений. Зарисуйте мочковатую корневую систему в тетради, подпишите все виды корней.
4. Сравните корневые системы. Сделайте вывод о сходствах и различиях стержневой и мочковатой корневых систем.

Тестирование:

Вариант- 1

1. Решите, правильно или неправильно то или иное утверждение. Выпишите номера правильных утверждений.

а) у одуванчика корневая система стержневая

б) главный корень развивается из корешка зародыша

в) у лука, тюльпана хорошо заметен главный корень

г) все, что у растения находиться в почве – это корни

д) придаточные корни образуются не только на стеблях, но и на листьях некоторых растений

е) у пшеницы корневая система мочковатая

2. Закончите предложения:

а) через корень растение получает из почвы ________ и ____________

б) если главный корень не развивается или не отличается от многочисленных других корней, то корневая система называется _____

в) все корни растения составляют его _____________________

г) на главном корне и придаточных корнях развиваются ______________ корни

д) корень растёт в длину своей ______________________

Вариант – 2

1. Решите, правильно или неправильно то или иное утверждение. Выпишите номера правильных утверждений.

а) боковые корни развиваются на нижней части стебля

б) на черенке тополя, поставленном в воду, развиваются придаточные корни

в) боковые корни, в отличие от главного не ветвятся

г) у одуванчика корневая система стержневая

д) придаточные корни образуются только на главном корне

е) главный корень хорошо заметен в корневой системе фасоли

2. Закончите предложения:

а) в корневой системе одуванчика хорошо выражен __________________ корень

б) кончик корня покрыт ________________________

в) корневая система пшеницы называется __________________________

г) боковые корни развиваются как на ___________ корне, так и на _________________ корнях

д) главный корень развивается из ______________________

   Проводится взаимопроверка.

Закрепление – 5 мин.

Работа по вопросам:

1. Какие функции выполняет корень?  
2. Какой корень называется главным, какие корни называются боковыми и придаточными?
3. Что такое корневая система?
4. Какая корневая система называется стержневой, а какая мочковатой?
5. Соотнесите название растений с типами их корневых систем: стержневой и мочковатой?
6. Почему многие виды растений стали редкими, а некоторые виды полностью исчезли?
7. Почему необходимо бережно относиться к зелёным растениям?

Итог урока:

- Ребята, мы выполнили задачу урока?

- Всё ли удалось нам сделать сегодня на уроке?

- Было ли интересно вам на уроке?

Домашнее задание:

Изучить параграф 13, выучить основные термины.