поурочное планирование биология 9 класс "Общие закономерности" авторы: Н.И. Сонин, С.Г. Мамонтов. В.Б. Захаров
календарно-тематическое планирование по биологии (9 класс) на тему

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению материала

УЭ-1

ЦЕЛЬ: дать представление  о  предмете, методах  и  теориях  биологии;   показать практическое  значение  биологических  знаний   в народном хозяйстве  и формировании научного мировоззрения.

ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, учебник, тетради.

Внимательно  прослушайте цель  урока

УЭ-2

ХОД  УРОКА

ПЛАН

1. Знакомство со структурой учебника, правилами работы с ним.
2. Общие  закономерности, характерные  для  живой материи.
3. Что  изучает  биология?  Предмет,  метод,  семья биологических  наук.

«Биология. Общие  закономерности»  даёт знание  основных  законов  жизни  на  всех уровнях  её организации,  знакомит  с  замечательными  достижениями в  области раскрытия механизмов биологических  процессов и явлений, показывает место человека  в биосфере и его ответственность за состояние природы.

4. Что  изучает общая биология? Её  место  в  системе естественнонаучных  дисциплин. Цели  и задачи  общей биологии.

Общая биология играет объединяющую роль в системе  знаний  о  живой природе, поскольку в ней  под  историческим углом  зрения систематизируются ранее  изученные факты,    совокупность которых   позволяет  выявить основные закономерности  органического  мира.          

5. Общебиологические  теории, изучаемые  в курсе  9 класса.
6. Каково значение биологической науки  для развития сельского хозяйства, промышленности, охраны окружающей  среды,  медицины.

Беседа  с классом

Использование компьютера

Беседа с  классом

УЭ-3

ДОМАШНЕЕ  ЗАДАНИЕ:  стр 3-5.

Индивидуальная работа

№  учебного  элемента

Учебный материал  с  указанием  заданий

Рекомендации          по  выполнению  материала

УЭ-1

ЦЕЛЬ:  систематизировать   ранее    изученный материал по многообразию живого мира  на Земле. Показать,  что  многообразие живого мира на Земле- результат эволюции.

ОБОРУДОВАНИЕ:  Учебник, тетрадь.

Внимательно прослушайте цель урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

1. ОПРОС

1. Что изучает  общая биология?
2. Перечислите известные вам  науки  о  природе  и  на примере одной покажите  её  связь с  биологией.
3. Докажите,  что  биология-  это наука.
4. Раскройте значение биологической науки для  развития с\х, промышленности, охраны  окружающей среды  на конкретном примере.

Беседа учителя с классом

УЭ-3

2. Изучение  нового  материала

ПЛАН

1. Систематизация  ранее  изученного:

1). Назовите  царства живой  природы.  Приведите  по два примера представителей каждого царства.

2). Что  составляет основу  данной классификации?

3).  Что  такое  эволюция?

2. Основные этапы эволюции растительного и животного мира.
3. Многообразие живого мира на Земле – результат эволюции

Таблица «Систематические  категории»

Рассказ с  элементами беседы

Групповая работа по анализу  таблицы

Самостоятельная работа

УЭ-4

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:  стр. 8-11

Индивидуальная работа

№ учебного  элемента

Учебный  материал  с указанием  заданий

Рекомендации по выполнению материала

УЭ-1

ЦЕЛЬ: познакомить учащихся  с деятельностью учёных  разных периодов  человеческой  истории,  объясняющих  разнообразие живых организмов;  раскрыть сущность взглядов К.Линнея для  понимания  развития органического мира.

ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, учебник,  тетрадь

Внимательно прослушайте цель урока.

УЭ-2

ХОД УРОКА

1. ОПРОС

1. Покажите,  что живое на Земле чрезвычайно  разнообразно.
2. Что такое эволюция? Докажите,  что  многообразие живого  на Земле – результат эволюции.
3. Расскажите об уровнях организации живых  систем.
4. Проверка таблицы.

Беседа с учащимися

индивидуальная

работа

УЭ-3

2. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Биология – наука о жизни.
2. Развитие знаний о живых организмах в разные периоды человеческой истории: античная эпоха, средние века.
3. Вклад Аристотеля в систематизацию естественно- научных знаний.
4. Система органического мира К. Линнея – отправная точка для понимания его естественного развития.
5. Таблица «Развитие биологии в додарвинский период».

Рассказ учителя с элементами беседы.

Работа с комптютером

Самостоятельная работа

УЭ-4

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:  стр.12 П.1,  доделать таблицу.

Приготовить сообщение о К. Линнее и Ж. Б. Ламарке.

Индивидуальная работа

№  учебного материала

Учебный материал  с  указанием  заданий

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-1

ЦЕЛЬ: продолжить изучение взглядов учёных на живую природу, причины разнообразия живых организмов; изучить сущность первого эволюционного учения Ж. Б. Ламарка для понимания развития органического мира и его оценку.

ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, учебник, тетрадь.

Внимательно прослушайте цель урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

3. ОПРОС

1. Что такое эволюция и на какие вопросы отвечает эволюционная теория?
2. Охарактеризуйте взгляды учёных на живую природу  в античные  и средние века. Оцените значение этих позиций для становления биологии.
3. Каково значение трудов К. Линнея  для развития биологии?
4. Сообщение ученика о К. Линнее.

Рассказ с элементами беседы

УЭ-3

4. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Социально-экономические условия появления теории Ж. Б. Ламарка.
2. Ламарк и его эволюционная  теория.
3. Положительные и противоречивые  положения теории Ж. Б.   Ламарка, их оценка.

Рассказ учителя

д\м

самостоятельная работа по заполнению таблицы

УЭ-4

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:  П.2 стр.15 приготовить д\м о Ч. Дарвине

Индивидуальная работа

№     учебного

элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-1

ЦЕЛЬ: охарактеризовать научные и социально-экономические предпосылки возникновения  утверждения эволюционного учения Ч. Дарвина

ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, учебник, тетрадь.

Внимательно прослушайте цель

УЭ-2

ХОД УРОКА

5. ОПРОС

1. Объясните,  почему  учение Ламарка о происхождении и историческом развитии живых организмов называют научной теорией?
2. Какие качественно новые категории ввёл Ламарк в биологическую науку?
3. Каковы отрицательные стороны теории Ламарка?

Беседа с классом

УЭ-3

6. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Научные и социально-экономические предпосылки появления теории Дарвина:

1. Успехи селекции в Англии.
2. Теория свободной конкуренции при капитализме (А,  Смит).
3. Теория Канта и Лапласа о движении небесных тел по законам механики.
4. Теория Мальтуса  о  народонаселении.
5. Успехи  геологии И. Лайель.
6. Клеточная теория  \ Шван, Шлейден \
7. Выявление Бэром сходства в строении зародышей животных, относящихся к разным классам.
8. Успехи органической химии
9. Таблица «Предпосылки теории Ч. Дарвина»

2. Дополнительный материал

Рассказ учителя с элементами беседы

Работа с компьютером.

Самостоятельная работа

УЭ-4

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: стр.18 П.3 заполнить таблицу

Индивидуальная работа

№ учебного элемента

Учебный материал  с указанием заданий

Рекомендации по выполнению материала

УЭ-1

ЦЕЛЬ:  раскрыть сущность учения Дарвина об искусственном отборе как основе формирования эволюционной теории.

ОБОРУДОВАНИЕ: таблицы, учебник, тетрадь, работа с компьютером.

Внимательно прослушайте цель урока.

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС:

1. Раскрыть основные этапы  жизненного пути Ч. Дарвина.
2. Охарактеризовать  научные достижения того периода времени.
3. Раскрыть социально-экономические предпосылки теории Дарвина.
4. Открыть таблицу, которую мы делали в классе.  Разобрать её.

Рассказ с элементами беседы

Работа по тетрадям

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Многообразие сортов и пород в Англии в 40-е годы XIX века
2. Методы  английских фермеров по созданию сортов и пород, изученные Дарвином.
3. Сущность искусственного отбора и его основа – наследственная изменчивость
4. Творческая роль отбора.

Рассказ учителя с элементами беседы

Использование таблиц

УЭ-4

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ

1. Рассмотрите предложенные вам фрагменты различных пород домашних животных. Дайте их краткую характеристику и  объясните, каким образом данная культурная форма была получена человеком?
2. Сформулируйте принцип искусственного отбора, предложенный Ч. Дарвином.

Работа с компьютером

УЭ-5

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П. 4.приготовить д\м   о домашних породах животных  и культурных растениях выведенных человеком.

Индивидуальная работа учащихся

№  учебного  элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению материала

УЭ-1

ЦЕЛЬ:  вспомнить  о биологических дисциплинах, их значении в жизнедеятельности человека, повторить знания учебного материала  прошлого года, перейти к задачам на новый учебный год.

ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, учебник, таблицы.

Внимательно прослушайте цель урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

ПЛАН

I

Вопросы:

1. Назовите уровни организации живой природы?
2. Почему клеточный уровень объединяет все живые организмы?
3. Какая общность в строении клеток прослеживается?
4. Перечислите органоиды растительной клетки.
5. Перечислите органоиды животной клетки.
6. Что общего в их строении в чём различие?
7. Что в себя включает тканевой уровень организации?
8. Перечислите ткани растения.
9. Перечислите ткани животного.
10. Какие функции они выполняют.
11. Какую теорию о происхождении человека мы с вами изучили в курсе 8класса?
12. Каких выдающихся учёных, внёсших вклад в биологическую науку,  мы знаем с вами?
13. Охарактеризовать био цинотический уровень.
14. Как происходит в нём взаимодействие?
15. Почему биоценозы составляют биосферу?
16. Что включает в себя биосфера?
17. Какие процессы происходят в биосфере?
18. Что такое круговорот веществ в биосфере?
19. Как влияет человек на биосферу?
20. Почему экологическим  вопросам уделяется огромное место в мировой политике, экономике, хозяйственной деятельности человека?
21. Как мы с вами принимаем участие  в этих вопросах?

II

Просмотрите фрагмент  экологической ситуации в мире.  Что можно предпринять в данном случае?

Беседа с учащимися класса

Использование компьютера

УЭ-3

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:  приготовить д\м по экологическим вопросам.

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации

по выполнению материала

УЭ-1

ЦЕЛЬ: изучить   сущность естественного отбора и борьбы за существование как основных факторов эволюции.

ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер,  учебник, тетрадь, д\м, таблицы

Внимательно прослушайте  цель урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

1. Заслушать  д\м о различных породах животных и сортах  культурных растений.
2. На чём основывается  учение Дарвина об  искусственном отборе.
3. Можно ли объяснить разнообразие пород  и сортов   только изменчивостью  и  наследственностью?

Рассказ с элементами беседы, самостоятельная работа в тетради

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Факторы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование.

2. Естественный отбор – движущая  сила  эволюции.

3. Естественный отбор  и борьба за  существование

Рассказ учителя

Самостоятельная работа  с учебником и  тетрадью

Рассказ учителя

С использованием  компьютера

УЭ-4

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: п.5

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению материала

УЭ-1

ЦЕЛЬ: раскрыть формы естественного отбора,  факторы эволюции

ОБОРУДОВАНИЕ: таблицы, учебник, тетрадь.

Внимательно прослушайте цель урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

Составить таблицу

Сравнение естественного и искусственного  отбора

Индивидуальная работа в тетради

УЭ-3

1. Формы борьбы за существование.  Составление таблицы.

Рассказ учителя с элементами беседы и заполнение таблицы

УЭ-4

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:  п.6

Индивидуальная работа  учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению материала

УЭ-1

Цели и задачи: продолжить расширять знания о многообразии видов в природе; сформировать понятие о приспособленности организмов к среде обитания;

Оборудование: компьютер, диск, учебник, тетрадь

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа в тетрадях, выполнение практической работы, с иллюстрациями

Внимательно прослушайте цель урока

УЭ-2

ХГОД УРОКА

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Понятие  «приспособленность».
2. Ж.Б. Ламарк и Ч.Дарвин  о приспособленности
3. Факты приспособленности в мире  растений.
4. Факты приспособленности в мире  животных.
5. Возникновение приспособленности
6. Практическая работа «Приспособленность организмов к среде обитания» №1

Цель: сформировать понятие приспособленности организмов к среде обитания, закрепить умение выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания

Ход работы

1. Определите среду обитания животного, предложенного вам для исследования.
2. Выявите черты приспособленности к среде обитания.
3. На основании знаний о движущих силах эволюции объясните механизм возникновения приспособлений.
4. Вывод по работе

Рассказ учителя с элементами беседы.

Самостоятельная работа

УЭ-3

Итог. Общий вывод по теме и практической

Закрепление знаний:

Каков механизм возникновения  приспособленности к определённым условиям среды в результате действия естественного отбора, относительность её характера.

Беседа

УЭ-4

Домашнее задание:  п. 7-8

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению

материала

УЭ-1

Цели и задачи: создать условия для понимания учащимися механизма возникновения приспособлений и их относительного характера. Развивать умения обобщать знания, применять их в конкретной ситуации.. дать представление об относительности всех приспособлений каждого организма.

Оборудование: коллекция «Виды защитных окрасок у  животных», таблицы с изображением животных, компьютер, презентация.

Ведущие понятия: приспособительность, физиологическая адаптация, естественный отбор, относительный характер приспособлений.

Методические приёмы: рассказ,  беседа, работа с таблицами, учебником, тетрадью, компьютером, презентацией.

Внимательно прослушайте цель урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

1. ОПРОС

7. Рассказать о приспособительных особенностях строения тела, окраски и поведения.
8. Приведите примеры приспособленности организмов к условиям существования на основании собственных наблюдений
9. В чём заключается относительный характер приспособительных признаков у организмов?

Рассказ с элементами беседы.

УЭ-3

2.ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Приспособленность процессов жизнедеятельности к условиям обитания, т.е. физиологическая адаптация, поддерживающая  устойчивый обмен веществ в организме, - поведение насекомых, амфибий…
2. Приспособительный характер каждого признака вида, популяции, относительный характер приспособлений организмов к условиям среды.

Использование презентации на компьютере

УЭ-4

ВЫВОД: приспособленность является результатом  действия движущих сил эволюции, так как осуществляется успешная передача наследственной информации следующим поколениям.

Запись в тетради

УЭ-5

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:  П.9

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации

по выполнению

материала

УЭ-1

Цели и задачи:  создать условия для углубления знаний учащихся о виде и популяции. Развить умения подготовить и защитить  творческую работу. Выполнять задания по раздаточному материалу, использовать личный опыт. Убедить школьников что познание мира бесконечно

Оборудование: учебники, тетради,, гербарий, работа по компьютеру.

Ведущие понятия: вид, популяция, элементарная единица эволюции, кариотип, ареал, репродуктивная изоляция.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с тетрадями, учебником, компьютером, карточками, гербарием.

Внимательно прослушайте цель урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

1. ОПРОС

1. Что такое физиологическая адаптация? Как она возникает и что лежит в основе?
2. Каким образом обитатели пустыни приспосабливаются к отсутствию воды. Привести примеры.
3. Каков биологический механизм развития приспособлений у животных организмов?

Рассказ с элементами беседы

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Определение вида.
2. Критерии вида, их особенности.
3. Практическая работа «Изучение морфологического критерия вида» №2

4. Вывод по работе

Рассказ учителя

Самостоятельная работа с гербариями

УЭ-4

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П. 10

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению

материала

УЭ-1

Цели и задачи: дать учащимся представление об эволюционной роли мутаций в популяциях. Развивать умения работать с текстом учебника, разделять текст на  абзацы, выделять главную мысль абзаца.

Оборудование: компьютер, учебник, тетрадь.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с тетрадью, учебником, презентация на компьютере.

Внимательно прослушайте цель урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

1. ОПРОС

1. Вид, его критерии и структура
2. Как представляли вид Линней, Ламарк, Дарвин.

Рассказ с  дополнением

УЭ-3

2. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Развитие эволюционной теории
2. С.С. Четвериков и популяционная генетика
3. Мутационный процесс – источник резерва следственной изменчивости.
4. «Дрейф генов». «Волны численности». «Изоляция».
5. Изменения  популяций под действием естественного отбора, ведущие к видообразованию – микроэволюции.

Просмотр презентации

Чтение учебников

УЭ-4

Закрепление  знаний:

1. Какую роль играют мутации в процессе эволюции?
2. Какие процессы приводят к изменению частоты встречаемости генов в популяции?
3. Что такое микроэволюция?

Беседа с классом

УЭ-5

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П.11

Индивидуальная работа учащихся

№

Учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению материала

УЭ-1

Цели и задачи: создать условия для формирования  понятия макроэволюция. Развить умения сравнивать, анализировать, привлекать дополнительную информацию.

Воспитывать бережное отношение к природе, биологическому многообразию, понимание значимости каждого вида в биосфере.

Оборудование: учебник, тетрадь, таблицы.

Методические приёмы: рассказ беседа, работа с учебником, тетрадью, таблицами.

Внимательно прослушайте цели урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

1. ОПРОС

1. Раскрыть эволюционную роль мутаций
2. Перчислить и охарактеризовать факторы эволюции.
3. Раскрыть макроэволюцию привести примеры.

Рассказ учащихся с дополнением

УЭ-3

2. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Биологический прогресс как успешный результат вида в борьбе за существование.
2. Биологический регресс: уменьшение численности, сокращение ареала, уменьшение числа систематических групп.
3. Макроэволюция – надвидовая эволюция.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

Работа в тетрадях, с таблицами

УЭ-4

Закрепление знаний:

1. Перечислите  основные направления эволюционного процесса.
2. Дать современную классификацию, как отражение макроэволюции
3. Выявить черты сходства и черты различия макроэволюции от микроэволюции

Работа с учебником и тетрадью

УЭ-5

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П.12

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению материала

УЭ-1

Цели и задачи6 Дать понятия «макроэволюция», «биологический прогресс», «биологический регресс»; изучить основные направления эволюции, ведущие к биологическому прогрессу, и показать их соотношение; рассмотреть основные направления эволюции на конкретных примерах. Создать условия для обобщения и углубления знаний учащихся о главных направлениях эволюции. Развить умения  привлекать имеющиеся знания, систематизировать их, делать выводы.

Оборудование: таблицы, учебники, тетради.

Методические приёмы: рассказ, работа с таблицами, учебником, тетрадью, беседа.

Ведущие понятия: направления эволюции, ароморфоз, идиоадаптация, специализация, общая дегенерация.

Внимательно прослушайте цели урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

1. ОПРОС

1. Раскрыть процесс микроэволюции
2. Раскрыть процесс макроэволюции
3. Взаимозависимость процессов макроэволюции и микроэволюции

Рассказ учащихся с дополнениями

УЭ-3

2. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Главные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.
2. Ароморфоз. Появление приспособлений широкого характера.
3. Идиоадаптация
4. Общая дегенерация

Рассказ учителя, работа с таблицами

УЭ-4

Закрепление знаний

1.Приведите определение ароморфоза

2.Дайте определение идиоадаптации.

3.Дайте определение общей дегенерации

              4.Приведите примеры ароморфоза двигательной системе, пищеварительной,   дыхательной, кровеносной системах

Самостоятельная работа по учебнику

УЭ-5

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П.12

Индивидуальная работа учащихся

     № учебного элемента                                              

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению материала

УЭ-1

Цели и задачи: показать общие закономерности биологической  эволюции, охарактеризовать дивергенцию и конвергенцию  на макроэволюционном уровне. Систематизировать знания учащихся об общих закономерностях эволюции. Развивать умения использовать и систематизировать имеющиеся знания, работать с текстом.

Оборудование: тетрадь, учебники, таблицы.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа по таблицам, учебникам, с тетрадью.

Ключевые слова: дивергенция, конвергенция, необратимость эволюции, чередование главных направлений эволюции.

Внимательно прослушайте цели урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

1. ОПРОС

1. Главные направления  эволюции, ведущие к биологическому  прогрессу
2. На примере класса птиц показать процесс дивергенции

Рассказ учащихся с дополнениями

УЭ-3

2. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Общие закономерности биологической эволюции. Дивергенция – процесс расхождения признаков организмов.
2. Конвергенция – процесс приобретения сходных признаков при существовании в одинаковых условиях
3. Правила эволюции

Рассказ учителя с элементами беседы, с использованием таблиц.

УЭ-4

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ

Тест по теме об эволюционном учении

Самостоятельная работа учащихся

УЭ-5

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П.13 приготовить сообщения о гипотезах развития жизни на Земле.

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению материала

УЭ-1

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ: познакомить учащихся с современными представлениями о возникновении жизни на Земле. Обобщить и углубить знания учащихся по теме: «Возникновение жизни на Земле». Развить умения участвовать в дискуссии, вести диалог, работать с текстом учебника и выделять главное.

Оборудование: таблицы, учебники, тетради.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с таблицами, учебником, тетрадями.

Ключевые слова: химическая эволюция, биологическая эволюция, кооцерваты.

Внимательно прослушайте цели урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

1. ОПРОС

1. ДАЙТЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДИВЕРГЕНЦИИ И ОХАРАКТЕРИЗУЙТЕ ЕЁ ЭВОЛЮЦИОННЫЙ РЕЗУЛЬТАТ. ПРИВЕДИТЕ ПО ДВА ПРИМЕРА ИЗ КУРСОВ БОТАНИКИ И ЗООЛОГИИ.
2. Сформулируйте определение конвергенции и охарактеризуйте её эволюционный результат
3. Раскройте  содержание принципа необратимости эволюции.

Рассказ учащихся с элементами дополнения класса

УЭ-3

2. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Представление об образовании планеты Земля и возникновении жизни на ней: церковная догма, гипотезы о самозарождении жизни, вечности жизни, гипотезы А.И. Опарина, ДЖ.Холдейна, Д.Ж.Бернала
2. Заслушать сообщения учащихся о развитии жизни на Земле
3. Современные представления о возникновении жизни.

Рассказ учителя по таблицам

Индивидуальная работа с дополнительным материалом

УЭ-4

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П. 14

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-1

Цели и задачи: познакомить учащихся с современными представлениями о возникновении жизни на Земле. Обобщить и углубить знания учащихся по теме: «Возникновение жизни на Земле» развивать умения участвовать в дискуссии, вести диалог, работать с текстом учебника и выделять главное.

Оборудование: компьютер, таблицы, тетрадь, учебник

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с презентацией на компьютере, работа в тетради, с учебником, таблицами.

Внимательно прослушайте цели урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

1. Раскрыть современные представления о возникновении жизни на Земле
2. Космополитическая теория возникновения жизни
3. Теория Опарина

Рассказ с элементами беседы

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Проблема возникновения жизни на Земле – центральная мировоззренческая проблема не только биологии, но и всего естествознания в целом.
2. Современные взгляды на образование солнечной системы и положение Земли среди её планет.
3. Жизнь – естественный процесс, зародившийся миллиарды лет назад, непрерывно развивается и усложняется.
4. Геохронологическая история Земли

Рассказ учителя

Работа в тетради

Презентация

Работа с компьютером

Работа с таблицами

УЭ-4

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П.15, дополнительный материал «развитие жизни в архейскую и протерозойскую эры»

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-1

Цели и задачи: изучить особенности проявления жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эру, выделив главные ароморфозы – фотосинтез, многоклеточность, половой процесс и показать их значение в дальнейшем развитии животного мира. Развить умение пользоваться дополнительными источниками информации, расширяющими образовательное пространство. Показать сложность проблемы и настойчивость учёных в её познании.

Оборудование: таблицы, компьютер, диск, учебник, тетрадь.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с тетрадью, компьютером, текстом учебника, таблицами.

Внимательно прослушайте цели и задачи урока.

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

1. Дать представление об образовании планеты Земля
2. Современные представления о возникновении жизни
3. Появление многоклеточности.
4. Начальные этапы биологической эволюции

Рассказ учащихся с элементами беседы

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Разделение истории Земли на эры и периоды. Их особенность и продолжительность
2. Развитие жизни в архейскую эру. Крупнейшие ароморфозы. Появление клетки, фотосинтез, половой процесс и многоклеточность
3. Развитие жизни в протерозойскую эру. Процветание водорослей, губок, кишечно-полостных, плоских червей.
4. Развитие жизни в воде.
5. Составление таблицы « Развитие органического мира на Земле»

Использование компьютера

Рассказ учителя с элементами беседы с использованием таблиц

Самостоятельная работа с учебником в тетради

Эры и периоды

Процессы протекающие в геологический период

УЭ-4

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П.16. приготовить доп\мат

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-1

Цели и задачи:  изучить особенности проявления жизни на Земле в палеозойскую эру, выделив главные направления дальнейшей эволюции растений и животных. Обобщить и углубить знания о развитии жизни на Земле в палеозое. Развивать умения работать с различными источниками информации. Формировать умения публично выступать, общаться с аудиторией.

Оборудование: таблицы по теме урока, компьютер, тетради, учебник.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с учебником, таблицами, компьютером.

Ключевые слова: псилофиты, палеозойская эра, споровые, семенные растения, кистепёрые, двоякодышащие, стегоцефалы, ароморфоз

Внимательно прослушайте цели и задачи

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

1. Гипотезы о возникновении жизни на Земле.
2. Разделение истории Земли на эры и периоды.
3. Как шло развитие жизни в архейскую эру
4. Как шло развитие жизни на Земле в протерозойскую эру.

Рассказ учащихся с элементами беседы.

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Климатические и геологические особенности Земли в палеозойскую эру.
2. Развитие жизни в палеозойскую эру.
3. Животный и растительный мир родного края в палеозойскую эру
4. Жизнь в морях. Многообразие беспозвоночных животных и рыб. Первые наземные животные: паукообразные, стегоцефалы, появление амфибий
5. Заполнение таблицы «Развитие органического мира Земли»

Сообщение учащихся

Рассказ учителя

ХРК

Использование компьютера

Самостоятельная работа учащихся

УЭ-4

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ П. 17. Приготовить доп\мат

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий.

УЭ-1

Цели и задачи: изучить особенности проявления жизни на Земле в мезазойскую эру; продолжить формирование понятия «главные направления эволюции» на примере развития растительного и животного мира мезозоя. Развивать умения использовать дополнительные источники информации, расширяющее образовательное пространство. Воспитывать любознательность и умения отделять научные взгляды от фантастики.

Оборудование: карта, таблицы, тетради, учебники.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с таблицами, учебником, тетрадью, выполнение работы в таблице.

Ведущие понятия: мезозойская эра, покрытосеменные растения, динозавры, птицы, млекопитающие, теплокровность.

Внимательно прослушайте  цели и задачи.

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

1. Рассказать о развитии растительного и животного мира в архейскую и протерозойскую эры.
2. Особенности развития растительного и животного мира в палеозойскую эру.

Рассказ учащихся с элементами беседы

Работа с таблицами.

УЭ-3

ПИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ

ПЛАН

1. Краткая характеристика мезозойской эры
2. Климатические изменения, геологические процессы в мезозое
3. Изменение растительного и животного мира Земли.
4. Господство пресмыкающихся. Появление птиц и  млекопитающих
5. Особенности мезозойской эры.
6. Заполнить таблицу:  «Развитие органического мира Земли»

Сообщение учащихся, рассказ учителя

Работа по таблицам

Самостоятельная работа учащихся

УЭ -4

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П. 18. Приготовить доп\мат по эре и органическому миру.

Индивидуальная работа учащихся

№  учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий.

УЭ-1

Цели и задачи: продолжить систематизировать знания о закономерностях развития жизни на Земле на примере кайнозойской эры, характеризуя важнейшие идиоадаптации растительного и животного мира.

Оборудование: карта, таблицы, муляжи «Ископаемые формы животных», использование компьютера.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с картой, учебником, тетрадью, таблицами, самостоятельная работа, использование доп\мат.

Ведущие понятия: кайнозойская эра, оледенение, млекопитающие, насекомоядные, приматы, человек.

Внимательно прослушайте цели и задачи урока.

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

1. Дать краткую характеристику мезозойской эры
2. Изменение растительного и животного мира Земли
3. Особенности мезозойской эры.

Рассказ учащихся с применением таблиц

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Краткая характеристика кайнозойской эры. Важнейшие геологические события.
2. Изменение климата. Формирование современных растительных сообществ.
3. Многообразие видов насекомых и птиц.
4. Прогрессивное развитие млекопитающих появление человека
5. Формирование современной флоры и фауны материков.
6. Влияние человека на состояние биосферы. Его ответственность за сохранение биологического многообразия.

Рассказ учителя с применением презентации

Доп\мат

Использование муляжей

УЭ-4

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ:

1. Докажите справедливость утверждения: «Млекопитающие не могли занять господствующее положение сразу после своего возникновения»

Самостоятельная работа учащихся

УЭ-5

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П. 19

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий.

УЭ-1

Цели и задачи: повторить и закрепить знания о современных гипотезах происхождения человека. Развивать умение использовать имеющиеся знания и дополнительные источники информации. Формировать умение формулировать аргументированное личное суждение об окружающем нас мире и о месте в нём человека.

Оборудование: компьютер, таблицы, плакаты, тетради, учебники, до\лит

Ведущие понятия: антропология, биологические и социальные факторы, австралопитеки, человек умелый, человек выпрямленный, неандерталец, кроманьонец. Человек разумный, расы.

Внимательно прослушайте цели и задачи урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

2. Перечислите изменения в животном мире Земли, которые произошли в связи с оледенением четвертичного периода. Приведите примеры.
3. Укажите группу животных, которая дала начало эволюционной ветви, ведущей к человеку.

Рассказ учащихся с элементами беседы

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Место человека в системе органического мира.
2. Специфические особенности человека
3. Эволюция приматов.
4. Стадии эволюции человека.
5. Современный этап эволюции человека.
6. Расы
7. Будущее человека.

Рассказ учителя.

Презентация

Доп\мат

УЭ-4

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ

1. Охарактеризуйте систематическое положение человека в системе органического мира

Самостоятельная работа учащихся

УЭ-5

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П. 20, доп\мат

Индивидуальная работа учащихся.0

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий.

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-1

Цели и задачи: закрепить знания об эволюции как необратимом процессе; развить умение анализировать философские  взгляды на природу, уметь применять положения эволюционной теории для разумного выбора путей хозяйственной деятельности человека. Расширить и закрепить понятие о человеке как биологической системе, возникшей в результате эволюции; углубить предыдущие знания о биосоциальной сущности Человека разумного.

Внимательно прослушайте цели  и задачи урока

УЭ-2

ХОД КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Раздать тетради по контрольным работам.
2. Раздать индивидуальные карточки с вариантами вопросов.
3. Прочитать вопросы
4. Прокомментировать задание.
5. Начать работу

Объяснение учителя

УЭ-3

КОНТРОЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ: «Развитие жизни на Земле»

ВАРИАНТ  I

1. Раскрыть происхождение жизни в архейскую и протерозойскую эры. Охарактеризовать условия и биологическое разнообразие жизни.
2. Как шло формирование флоры и фауны материков. Влияние человека на состояние биосферы.

 ВАРИАНТ II

1. Раскрыть изменение растительного и животного мира земли в кайнозойскую и протерозойскую эры
2. Раскрыть место человека в системе органического мира.

Индивидуальная работа учащихся

УЭ-4

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П.20

Доп\мат

№  учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-1

Цели и задачи:  конкретизировать положение клеточной теории о сходстве химического состава клеток всех организмов на примере неорганических веществ: воды и минеральных солей; изучить их строение и функции в процессе жизнедеятельности клетки. Реализовать внутрипредметные связи с курсом 6 класса «Живой организм» и межпредметные связи с химией. Сформировать представления о роли микроэлементов в жизни организма, реализовать эти знания при объяснении происхождения и сущности жизни, формировании научной картины мира.

Оборудование: тетради, учебники, таблица «Периодическая система элементов Д.И. Менделеева».

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с тетрадью, таблицей, учебником.

Ведущие понятия: элемент, макроэлемент, микроэлемент, биоэлементы, диполь, катионы, анионы, буферность, химические связи.

Внимательно прослушайте цели и задачи урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Элементы, входящие в состав клетки. Макроэлементы, мезоэлементы.
2. Вода в клетке, её количество.. строение, полярность молекулы, свойства, функции.
3. Минеральные соли. катионы

Беседа с использованием таблицы.

Запись в тетрадях.

УЭ-3

4. Таблица  «Химические вещества   их свойства»

Работа в тетрадях по учебнику

Название веществ

Свойства веществ, состав

УЭ-4

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ П. 21 доп\мат  «неорганические вещества в природе»

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-1

Цели и задачи: углубить знания об органических веществах клетки, изучить особенности строения и функций белков – органических веществ, составляющих основу всего живого на Земле. Развивать умения реализовывать предметные связи, сравнивать, работать с текстом учебника.

Оборудование: таблицы, учебник, тетрадь.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с таблицей, по учебнику, с тетрадью, доп\мат.

Ведущие понятия: мономеры, полимеры, метаболизм, гликоген, ферменты, хитин.

Внимательно прослушайте цели и задачи урока.

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

2. Рассказать о неорганических веществах, входящих в состав клетки.
3. Доп\мат по теме заслушать

Рассказ учащихся

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Органические вещества клетки. Белки – биологический полимер. Мономеры – аминокислоты.  Состав.
2. Функции белков, обеспечивающие процессы жизнедеятельности клеток и организмов.
3. Углеводы. Моно-, ди,- полисахариды. Функции
4. Липиды, нейтральные жиры.
5. Функции липидов. Воск. Стероиды. Липопротеиды.
6. Заполнение таблицы  «Химические вещества и свойства»

Беседа с использованием таблиц

Самостоятельная работа учащихся

УЭ-4

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ

1. Какую роль в организме человека играют такие белки, как инсулин, пепсин, гемоглобин, фибриноген, миозин?
2. Как вы считаете, почему «жизнь есть способ существования белковых тел?

Индивидуальная работа учащихся с учебником

УЭ-5

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П. 22 доп\мат по теме

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-1

Цели и задачи: изучить особенности строения и функции нуклеиновых кислот, отвечающих за хранение, передачу наследственной информации, являющихся вместе с белками основой живых тел, существующих на земле.

Развивать умения работать в заданном темпе, анализировать новую информацию. Показать значение наследственных факторов в формировании личности.

Оборудование: таблицы, тетради, учебники.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа по тетради, с учебником, по таблицам, с доп\лит, самостоятельная работа.

Ведущие понятия: полимеры, мономер, нуклеотид, двойная спираль, ДНК, РНК, комплементарность.

Внимательно прослушайте цели и задачи урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

1. Рассказать об органических веществах входящих в клетку
2. Прочитать доп\мат к уроку.
3. Разобрать таблицу «Химические вещества и свойства»

Беседа с классом.

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА:

ПЛАН

1. Нуклеиновые кислоты – биологические полимеры, особенности строения, структурная организация, состав АТФ.
2. Типы нуклеиновых кислот: ДНК и РНК.
3. Открытие нуклеиновых кислот Д.Ж. Уотсоном и Ф. Криком.
4. Упражнения \ принцип комплементарности \ Один из участков цепи молекулы ДНК имеет такую последовательность нуклеотидов ААГТАЦГТТГА. Какое строение будет иметь двухцепочный участок молекулы ДНК?
5. В молекуле ДНК на долю Ц приходится 18%. Определите процентное содержание других нуклеотидов, входящих в молекулу ДНК.

Рассказ с элементами беседы с использованием таблиц.

Доп\мат

Самостоятельная работа учащихся

УЭ-4

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П.22 доделать таблицу в тетради

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий.

УЭ-1

Дать представление о биосинтезе белка, пластическом обмене. Развивать умения работать с различными источниками информации. Умение применять имеющиеся знания при решении практических задач.

Оборудование: таблицы, учебник, тетрадь, компьютер.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с таблицами, учебником, тетрадью, ЦОРАМИ

Ведущие понятия: метаболизм, пластический обмен, ассимиляция, ДНК, триплет, нуклеотид, генетический код, матрица, полипептид.

Внимательно прослушайте цели и задачи урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

1. Рассказать об органических веществах, входящих в состав клетки.
2. Сдать на проверку тетради с таблицей «Химические вещества и свойства»

Беседа с классом

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Пластический обмен. Биосинтез белка.
2. Генетический код. Триплет нуклеотидов.
3. Свойства кодов: избыточность, специфичность, универсальность.
4. Упражнения:

1)Какое изменение  молекулы ДНК окажет большее воздействие на строение белка: выпадение одного нуклеотида из триплета или целого триплета?

2)Как изменится строение белка, если в молекуле ДНК место триплета ГЦГ занял триплет ГЦЦ или место триплета ААА займёт триплет АГА?

     5.    Образование иРНК. Матричный принцип.    

     6.     Комплементарность.

     7    . Работа рибосом.  Роль тРНК

     8      Образование полипептида.

     9      Значение биосинтеза белка.

     10   Факторы влияющие на биосинтез белка

Рассказ учителя с элементами беседы.

Самостоятельная работа учащихся

Использование ЦОРОВ

Работа с учебником и тетрадью

УЭ-4

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ П. 23

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-1

Расширить и углубить знания об обмене веществ – основном свойстве живых организмов: дать характеристику процессу диссимиляции, в результате которого живые организмы получают энергию, обеспечивающую все процессы их жизнедеятельности и все виды клеточных функций. Развивать умения работать с различными источниками информации, сравнивать её и анализировать.

Оборудование: таблицы, учебники, тетради.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с таблицами, учебником, тетрадью.

Ведущие понятия: энергетический обмен, диссимиляция, АТФ, митохондрия, гликолиз, брожение, аэробное дыхание, автотрофы, фото- и хемотрофы, гетеротрофы, фотосинтез, хемосинтез.

Внимательно прослушайте цели и задачи урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

1. Раскрыть пластический обмен веществ в клетке.

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Энергетический обмен на примере расщепления глюкозы.
2. АТФ, строение и функции
3. Таблица «Этапы энергетического обмена»

Работа с классом с применением учебника.

Работа в тетради

этапы

Исходные продукты

Конечные продукты

Использование энергии

УЭ-4

4. Способы получения энергии организмами.
5. Авто-, фото- и хемотрофы.
6. Гетеротрофы. Фотосинтез. Световая и темновая фазы
7. Роль хлорофилла и хлоропластов в преобразовании световой энергии в химическую.

Рассказ учителя с использованием таблиц

УЭ-5

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П.24, заполнить таблицу

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий.

УЭ-1

Цели и задачи: выяснить степень усвоения изученного материала и систематизировать знания прокариотической клетке.  Развивать умения анализировать информацию, работать в заданном темпе, выполнять тестовые задания.

Развивать умения использовать имеющиеся знания, отвечать за результаты своего труда.

Оборудование: компьютер, учебник, тетрадь, таблицы.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с учебником, тетрадью, презентацией на компьютере.

Ведущие понятия: прокариоты, эукариоты, аэробы, анаэробы, гетеротрофы, автотрофы, кольцевая ДНК, мембраны, спора.

Внимательно прослушайте цели и задачи урока.

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

2. Перечислите этапы энергетического обмена. И охарактеризуйте их.
3. Проверка таблицы.

Работа с классом по тетрадям

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Бактерия – типичная прокариотическая клетка.
2. Размеры и форма бактерии
3. Особенности строения и жизнедеятельности.
4. Размножение бактерий.
5. Спорообразование
6. Создатель микробиологии Луи Пастер писал: «Бактерии – великие могильщики природы»

Беседа с использованием таблиц, рисунков учебника,

просмотр презентации

УЭ-4

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ:

1. Бактерии –самые древние обитатели нашей планеты.
2. Все бактериальные клетки имеют ядро
3. Бациллы –это округлые по форме бактерии
4. Все бактерии гетеротрофы
5. Бактерии относятся к царству прокариот
6. Все бактерии размножаются половым путём.
7. Все бактерии вредны.

Устная работа  учителя с классом

УЭ-5

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П.25 приготовить доп\мат  по теме

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-1

Цели и задачи: систематизировать и углубить знания о строении эукариотической клетки. Охарактеризовать клеточный уровень организации живой материи; изучить особенности строения клеточной мембраны растений, животных, грибов, её функции и способы поступления веществ  в клетку. Развивать умения работать с микроскопом и микропрепаратами, сравнивать, использовать имеющиеся знания.

Оборудование: компьютер, учебники, тетради.

Методические приёмы:    рассказ, беседа, работа с таблицами, диском, самостоятельная работа по заполнению таблицы.    

Ведущие понятия: мембрана, полупроницаемость, фаго и пиноцитоз, клеточная стенка, органоиды, клеточный центр, цитоскелет,  лизосомы.                                                                                                                                                                                                                                                          

Внимательно прослушайте цели и задачи урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

1. Дать характеристику бактерии, как типичной прокариотической клетки.
2. Раскрыть свойства бактериальной клетки.
3. Дополнительный материал по теме.

Рассказ учащихся с элементами беседы

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Клеточный уровень организации живой материи. \ систематизация ранее полученных знаний о многообразии форм клеток, размеров, общих чертах строения, характерных для клеток представителей различных царств живой природы \
2. Структурная организация клетки
3. Отличительные признаки эукариотической клетки
4. Строение и функции наружной цитоплазматической мембраны. Механизм поступления веществ в клетку: диффузия, фагоцитоз, пиноцитоз.
5. Особенности строения наружной цитоплазматической мембраны клетки растений, животных, грибов.

Рассказ учителя с элементами беседы.

Презентация

Рассказ учителя

Работа с таблицами

УЭ-4

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ:

1. Чем характеризуется клеточный уровень организации живой материи?
2. Назовите отличительные признаки эукариотической клетки

Работа с классом

УЭ-5

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П. 26

Индивидуальная работа учащихся

№  учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-1

Цели и задачи: систематизировать и углубить знания о строении ядра, хромосом, их роли в жизни клетки. Развивать умения пользоваться различнвми источниками информации, выделять главное, оформлять таблицу в тетради

Оборудование: таблицы, учебники, тетради, микроскоп

Методические приёмы: рассказ, беседа, заполнение таблицы.

Ведущие понятия: ядро, ядерная оболочка, ядрышко, хроматин, кариотип, ДНК, гаплоидный набор, гомологичные хромосомы.

Внимательно прослушайте цели и задачи урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Ядро клетки, его функция. Ядерная оболочка, её значение, ядерный сок. Ядрышко, хроматин.
2. Хромосомы.  Строение хромосом, число хромосом. Хромосомы в соматических и половых клетках.
3. Таблица «Строение клетки»

Рассказ учителя с элементами беседы

Работа в тетради с учебником, заполнение таблицы

Самостоятельная работа

Название

Строение, функции

4. Практическая работа «Строение клетки»

1. Отделите от сочной чешуи лука кусочек тонкой кожицы; перенесите на предметное стекло в каплю разбавленного водой  раствора йода, хорошо расправьте иголкой и рассмотрите. Какие части содержит клетка? Сделайте рисунок, подпишите его.
2. Рассмотрите под микроскопом клетку организма человека. Какие части клетки заметили? Чем отличается животная клетка от растительной?
3. Рассмотрите одноклеточный организм. Из чего он состоит?
4. Сделайте вывод, по практической работе основываясь на клеточную теорию.

УЭ-3

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П.27 повторить тему клетка

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-1

Цели и задачи: конкретизировать положение клетки о том, что клетки размножаются делением на примере митоза – непрямого способа деления клетки; изучить фазы митоза и выяснить роль этого способа деления клетки в передаче наследственной информации

Оборудование: таблица, учебник, тетрадь.

Методические приёмы: рассказ, беседа,  работа с таблицей, учебником, тетрадью, выполнение теста

Ведущие понятия: митоз, жизненный цикл клетки, веретено деления, фазы митоза.

Внимательно прослушайте цели и задачи урока.

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

1. Тест по теме « Химический состав и строение клетки»

Индивидуальная работа учащихся

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Основные  положения  клеточной теории.
2. Хромосомы-структурные компоненты ядра клетки, определяющие наследственные свойства клеток организмов.
3. Жизненный цикл клетки. Митоз – непрямой способ деления клетки.
4. Митотический цикл клетки и его биологический смысл и значение.
5. Таблица: «Митотический цикл клетки

Лекция с использованием  таблицы

Самостоятельная работа с учебником в тетради

Название фазы циклов

Изменение структурных компонентов

ядра

цитоплазмы

УЭ-4

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П. 28, доделать таблицу

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-1

Цели и задачи урока: обобщить и систематизировать знания по теме «Клетка, её состав и строение». Развивать умения обобщать, использовать имеющиеся знания. Воспитывать чувство ответственности за результат учебной деятельности.

Оборудование: компьютер, учебник, тетрадь, таблица.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с таблицей, диском,  презентацией.

Ведущие понятия: клетка, клеточная теория, биологическая система.

Внимательно прослушайте цели и задачи урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

2. Рассказать о жизненном цикле клетки.
3. Митоз в живых организмах.
4. Значение митоза.
5. Проверка таблицы.

Рассказ учащихся

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. История изучения клетки. Работа Р. Гука, Б.Брауна, Т. Шванна, М. Шлейдена, Р. Вирхова
2. Клеточная теория, её положения

Основные положения клеточной теории формируются следующим образом:

1. Клетка является структурно-функциональной единицей, а также единицей развития всех живых организмов.
2. Клеткам присуще мембранное строение.
3. Ядро-главная составляющая часть клетки.
4. Клетки размножаются только делением.
5. Клеточное строение организма – свидетельство того, что растения и животные имеют единое происхождение.

Рассказ уителя с использованием презентации

Работа с учебником и тетрадью

УЭ-4

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ

1. Кем и когда впервые была сформулирована клеточная теория?
2. Каковы основные отличия растительной клетки, от животной
3. Что такое клетка?

Беседа с классом

УЭ-5

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П.29

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-1

Цели и задачи:  расширить и углубить знания учащихся о размножении как одном из свойств живых организмов на примере бесполого размножения; продолжить формирование умения характеризовать способы бесполого размножения и определять их биологическую роль. Развивать умения использовать практический опыт для иллюстрации теоретических знаний, применять знания в практической деятельности.

Оборудование: таблицы, учебники, тетради.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с таблицами, учебниками, тетрадями.

Ведущие понятия: половое, бесполое, гермафродитизм, вегетативное размножение.

Внимательно прослушайте цели и задачи урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

БЕСЕДА

1. Какой учёный впервые установил клеточное строение организмов?
2. Кто открыл клеточное ядро?
3. В чём сущность клеточной теории?
4. В чём  сходство растительных и животных клеток?
5. Какие органоиды встречаются только в клетках растений?
6. Каков жизненный цикл клетки.
7. Перечислить фазы митоза.

Фронтальная беседа с классом

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Размножение организмов – основное свойство живого. Типы размножения: половое и бесполое. Раздельнополость, обоеполые организмы.
2. Партеногенез
3. Бесполое размножение, его способы.
4. Деление клетки, спорообразование, почкообразование, вегетативное размножение растений.

Рассказ учителя с элементами беседы.

Работа по таблицам.

УЭ-4

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П. 30

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-1

Цели и задачи: дать представление о процессах образования половых клеток и закрепить знания о половом размножении организмов. Продолжить формирование знаний о размножении живых организмов на примере полового размножения – ведущей формы размножения в органическом мире. Раскрыть сущность мейоза – способа деления клетки, с помощью которого образуются и половые клетки. Развивать умения внимательно слушать и адекватно воспроизводить информацию. Оборудование: таблицы, учебники, тетради.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с таблицами, учебниками, тетрадями.

Ведущие понятия: сперматогенез, овогенез, период созревания, мейоз, коньюгация, кроссинговер.

Внимательно прослушайте цели и задачи урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

1. Рассказать о процессе размножения как об одном из основных свойств живых организмов.
2. Рассказать о многообразии бесполого размножения в животном мире.
3. Какие процессы обеспечивают сходство родительских форм и потомства при бесполом размножении.

Рассказ учащихся с элементами беседы.

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Половое размножение – ведущая форма размножения в органическом мире. \О сущности полового размножения, его преимуществах перед бесполым размножением, формах; почему  возникновение полового процесса является крупнейшим ароморфозом в истории органического мира земли \.
2. Мейоз – способ образования половых клеток. \ половые клетки животных: формах, размерах, подвижности, запасе питательных веществ; об отличии от соматических клеток содержанием наследственной информации \.
3. Развитие половых клеток животных.

Рассказ учителя с элементами

беседы

работа с таблицами

тетрадями, учебниками

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П. 31

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению задания

УЭ-1

Цели и задачи:  продолжить формирование знаний об индивидуальном развитии организмов, изучить эмбриональный период их развития; сформировать умения характеризовать этапы эмбрионального развития на основе цитологических знаний.

Оборудование: модель «Строение куриного яйца», таблица, учебник, тетрадь, микроскопы, микропрепараты

Методические приёмы:  рассказ, беседа, работа с тетрадью, моделью, учебником, таблицами

Ведущие понятия: онтогенез, эмбриология, бластомеры, дробление, зародышевые листки, первичная полость тела, трёхслойность.

Внимательно прослушайте цели и задачи

УЭ-2

ХОД  УРОКА

ОПРОС

1. Раскрыть существующие типы размножения.
2. Образование половых клеток
3. Мейоз в клетке.

Рассказ учащихся с  элементами беседы.

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Эмбриология, её предмет
2. Онтогенез.
3. Основные этапы эмбрионального развития: дробление, гаструляция, первичный органогенез.
4. Образование бластулы, её особенности.
5. Гаструляция.
6. Появление зародышевых листков, дифференцировка клеток.
7. Образование комплекса основных органов: нервная и кишечные трубки, хорда.
8. Дифференцировка клеток, появление тканей  и органов.
9. Выполнение практической работы  «Индивидуальное развитие организмов - онтогенез»

Рассказ учителя с использованием таблицы.

Модель яйцеклетки

Работа с учебником по рисункам.

Самостоятельная работа

УЭ-4

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ П. 32

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению материала

УЭ-1

Цели и задачи:  углубить и систематизировать  знания о постэмбриональном периоде развития организмов. Развивать умения работать с  разными источниками информации, сравнивать и обобщать.

Оборудование: таблицы, учебники, тетради.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с таблицами, учебником, тетрадью.

Ключевые слова: постэмбриональный период, яйцевые оболочки, метаморфоз.

Внимательно прослушать цели и задачи урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

1. Раскрыть эмбриональный период развития организма.
2. Образование половых клеток
3. Отличие митоза от мейоза.

Рассказ учащихся с элементами беседы

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Начало постэмбрионального периода и его виды.
2. Особенности прямого и непрямого развития
3. Значение развития с метаморфозом
4. Постэмбриональный период развития у человека.
5. Стадии полового созревания, зрелости и старости.

УЭ-4

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ

Описать развитие насекомого по таблице в тетради

Описать развитие земноводного по таблице в тетради.

Самостоятельная работа

УЭ-5

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П 33 приготовить дополнительный материал о стадиях развития других животных

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению материала

УЭ-1

Цели и задачи: обобщить и углубить знания о связи индивидуального развития  организма с историческим развитием вида. Развивать умения анализировать, использовать имеющиеся знания.

Оборудование: таблицы, тетрадь, учебник.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа по таблицам, с тетрадями, учебниками.

Ключевые слова: онтогенез, филогенез, биогенетический закон, дивергенция, мутации, естественный отбор, эволюция.

Внимательно прослушайте цели и задачи.

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

1. Раскрыть начало постэмбрионального развития и его виды.
2. Непрямое развитие организмов
3. Постэмбриональный период развития у человека

Рассказ учащихся с элементами беседы

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ

ПЛАН

1. Сходство ранних стадий развития хордовых животных. Карл Бэр. Закон зародышевого сходства, его значение.
2. Эмбриональная дивергенция.
3. Появление мутаций на ранних и поздних стадиях развития организма.
4. Значение мутаций у эмбриона для эволюционного процесса
5. Биогенетический закон Ф.Мюллера и Э. Геккеля. Связь между  индивидуальным развитием организма и историческим развитием вида.

Рассказ учителя с элементами беседы.

УЭ-4

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ.

Смысловой диктант

1. Что такое оплодотворение?
2. Какой процесс начинается с оплодотворённой яйцеклетки \дробление\?
3. Как называется первая стадия развития зародыша \бластула\?
4. Что развивается из мезодермы \опорно-двигательная система\?
5. Как называется вторая стадия \гаструла\?

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению материала

УЭ-1

Цели и задачи:  закрепить знания учащихся по теме «Размножение и индивидуальное  развитие организмов», проверить их уровень обученности, умение делать сопоставления, высказывать свою точку зрения, используя научный материал.

Оборудование: тетради по контрольным работам, карточки с заданиями.

Внимательно прослушайте цели и задачи урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

ПЛАН

1. Вводное слово учителя, комментирование заданий.
2. Интересующие вопросы.
3. Выполнение заданий

Рассказ учителя

УЭ-3

ВАРИАНТ I

1. Размножение – одно из основных свойств живых организмов. Раскрыть процесс бесполого размножения в органическом мире.
2. Раскрыть значение мейоза для живых организмов.
3. Описать особенности непрямого постэмбрионального развития некоторых организмов \ примеры\

ВАРИАНТ II

1. Бесполое размножение является достаточно распространённой формой размножения в живой природе. А можно ли назвать его прогрессивной формой? Ответ поясните.
2. Обоснуйте положение клеточной теории о том, что клетка является основной единицей функции в живых организмах.
3. Раскройте этапы эмбрионального развития

Индивидуальная работа учащихся

УЭ-4

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.П. 34. Приготовить доп материал о генетике

Индивидуальное работа

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-1

Цели и задачи: познакомить учащихся с генетической терминологией и символикой; начать формирование умения оперировать ею для объяснения закономерностей наследования признаков. Закрепить и углубить знания основных понятий генетики. Развивать умения чётко формулировать понятия, пользоваться терминами науки.

Оборудование: таблицы, учебники, тетради.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с тетрадями, таблицами.

Ведущие понятия:  генетика,  ген,  наследственность, изменчивость, генотип, фенотип, аллельные гены, доминантные,  рецессивные  признаки.

Внимательно прослушайте цели и задачи урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Комментирование контрольной работы.
2. Первые попытки изучения наследственности.
3. Г. Мендель, его вклад в решение проблемы наследования признаков.
4. Предмет генетики.
5. Сообщение ученика о науки генетики
6. Основные понятия генетики. Наследственность, ген и его свойства,
7. Аллельные гены, генотип, изменчивость
8. Фенотип.
9. Гибридизация. Гибрид. Доминантный и рецессивный признаки.
10. Гомозиготный и гетерозиготный организм.

Коминтарий учителя

Рассказ учителя с использованием таблицы

Дополнительный материал

УЭ-3

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ:

1. Что изучает наука генетика?
2. Кто является основоположником генетики?
3. Что такое ген?
4. Что такое фенотип?
5. Какие организмы называют доминантными, а какие рецессивными?
6. Что называют изменчивостью и наследственностью?

Беседа с классом по новой теме

УЭ-4

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: п. 35

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий.

УЭ-1

Цели и задачи: сформировать представления о гибридологическом методе изучения наследственности, предложенного Г. Менделем; показать его достоинства в определении закономерностей передачи наследственных признаков организмами. Формировать умения записывать скрещивания, решать генетические задачи.

Оборудование: таблицы, учебники, тетради.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа по таблицам, с учебником, тетрадью.

Ведущие понятия: гибридологический метод, моногибридное скрещивание, закон единообразия, неполное доминирование.

Внимательно прослушайте цели и задачи урока.

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

1. Что является предметом изучения генетики?
2. Расскажите об истории становления генетики.
3. Какой вклад развитие внесли отечественные учёные?
4. Какое значение для становления генетики имеют учёные Ч. Дарвин и клеточная теория?
5. С какими науками связана генетика.

Беседа с классом

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Исследование  Менделем гибридологического метода. Анализ результатов по одной паре признаков.
2. Использование математической статистики. Алгебраическая запись хода скрещивания.
3. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования.
4. Неполное доминирование, его механизм
5. Второй закон Менделя.
6. Расщепление по генотипу и фенотипу
7. Анализирующее скрещивание. Расщепление в потомстве первого поколения 1:1

Рассказ учителя с элементами беседы.

Работа с таблицами

Работа в тетрадях с учебником

УЭ-4

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ П. 36

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-1

Цели и задачи:  познакомить с наследованием признаков при дигибридном скрещивании и цитологическими основами процессов.  Развивать умения применять полученные знан6ия в новой ситуации, оформлять ход расщепления признаков, решать задачи по генетике.

Оборудование: таблицы, тетрадь, учебник.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с таблицами, учебником, тетрадью, решение генетических задач на доске, самостоятельная работа с карточками.

Ведущие понятия: закон чистоты гамет, аллельные гены, закон независимого наследования, генотип, гомозиготный и гетерозиготный организм, анализирующее и дигибридное скрещивание.

Внимательно прослушайте цели и задачи урока.

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

1. Гибридологический метод изучения наследования признаков при моногибридном скрещивании
2. Решение задач.
3. Применение теоретических  и практических знаний при решении практических задач, запись генетических задач в тетради.

Беседа с классом, решение генетических задач.

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Закон чистоты гамет. Распределение аллельных генов при образовании половых клеток.
2. Цитологические основы моногибридного скрещивания.
3. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. Цитологические основы дигибридного скрещивания.
4. Анализирующее скрещивание при гетерозиготности по двум парам генов.
5. Законы Менделя и наследование признаков у человека.
6. Методы генетики человека.
7. Родословная человека.

Рассказ с элементами беседы.

Работа по таблицам.

Решение генетических задач.

УЭ-4

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ П. 37-38

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием  заданий

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-1

Цели и задачи: дать представление о других принципах наследования признаков – сцепленном наследовании генов и о хромосомной теории наследования.

Оборудование: таблицы, учебники, тетради, задачи.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с учебником, тетрадью, таблицами, по карточкам решение задач генетических.

Ведущие понятия: мейоз, гомологичные, негомологичные хромосомы, сцепленные гены, группы сцепления,  закон Моргана, перекрёст хромосом, кроссинговер  аллельных генов.

Внимательно прослушайте цели и задачи урока.

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

1. Раскрыть закон чистоты гамет.
2. Рассказать о дигибридном скрещивании.
3. Анализирующее скрещивание.
4. Законы Менделя и наследование признаков у человека.

Рассказ учащихся с элементами беседы, работа по таблицам.

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ

ПЛАН

1. Группы сцепления генов, их расположение в хромосомах. Закон Томаса Моргана.
2. Нарушение в наследовании групп сцепления. Перекрёст хромосом. Кроссинговер.
3. Значение этих процессов для эволюции.
4. Основные положения хромосомной теории наследственности.

Рассказ, беседа по таблицам,

Работа в тетрадях, с учебником

УЭ-4

ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА:

Решение предложенных учителем задач на закрепление материала по карточкам

Самостоятельная работа

УЭ-5

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:  П. 38 решить предложенную учителем задачу

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-1

Цели и задачи:  дать представление о генетике человека как науке, её предмете, методах, задачах, проблемах, продолжить формирование умения объяснять результаты наследования признаков с использованием знаний по цитологии и генетике. Дать представление о механизме наследования и формирования пола организма, о наследовании признаков, сцепленных с полом.

Оборудование: таблицы по генетике, карточки с задачами.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа по таблицам, с учебниками, тетрадями.

Ведущие понятия: хромосомы, аутосомы, половые хромосомы, гетерогаметный пол, гемофилия, дальтонизм.

Внимательно прослушать цели и задачи урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

1. Раскрыть закон Томаса Моргана.
2. Раскрыть основные положения хромосомной теории наследственности
3. Решение генетических задач.

Рассказ учащихся с элементами беседы.

Работа в тетрадях.

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Генетика человека – наука, её предмет, задачи, проблемы.
2. Методы  изучения наследственности человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический.
3. Генетика пола
4. Вопросы:

1. Что такое кариотип?
2. Охарактеризуйте кариотип человека.
3. Какая хромосома играет решающую роль в определении пола человека.
4. Закономерности наследования у человека признаков, расположенных в аутосомах.

Рассказ учителя с элементами беседы.

Самостоятельная работа с учебником и тетрадью

УЭ-4

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П. 39 решение задач по генетике человека

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-1

Цели и задачи:  дать представление о видах взаимодействия генов, обобщить знания о свойствах гена и генотипа. Развивать умения использовать имеющиеся знания, систематизировать и обобщать информацию. Формировать ответственность за результаты учебной деятельности.

Оборудование: таблицы по генетике.

Ведущие понятия: ген, генотип, взаимодействие генов, множественное действие генов, генотипическая среда.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с тетрадью, учебником, таблицами, решение генетических задач.

Внимательно прослушайте цели и задачи урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

1. Охарактеризовать факторы, определяющие пол.
2. Наследование признаков, расположенных в хромосомах.
3. Влияние алкоголя, наркотиков и курения на наследственность.
4. Проверка генетических задач, заданных на дом учащимся.

Рассказ с элементами беседы.

УЭ-2

ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ

ПЛАН

1. Ген и его свойства: постоянство, дискретность, способность к самоудвоению \ДНК\, способн6ость к мутации, перекомбинации, взаимодействию, множественному действию.
2. Действенность гена и значение этого для эволюционного процесса.
3. Генотип как система взаимодействующих генов.
4. Влияние генотипической среды на развитие тех или иных признаков.

Беседа с использованием текста и рисунков учебника, запись в тетради выводов.

УЭ-3

Закрепление материала решение задачи: При скрещивании двух белозёрных растений кукурузы гибриды первого поколения имели белое зерно, при скрещивании гибридов между собой получено 130 белых семян и 30 пурпурных. Определите генотипы всех форм.

Самостоятельная работа

УЭ-4

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: п. 40, доп\мат.

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-1

Цели и задачи:  продолжить формирование представлений об основных свойствах живых организмов – наследственности и изменчивости, умений объяснять наследственную изменчивость на основе цитологических и генетических знаний. обобщить и углубить знания о мутациях, их роли в эволюции и жизни организма, вида. Развивать умения работать с разнообразными источниками информации, систематизировать знания.

Оборудование: таблицы по генетике.

Ведущие понятия: наследственная изменчивость: мутационная, комбинативная, генные, хромосомные мутации, полиплоидия.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с тетрадью, таблицами, учебником, решение генетических задач.

Внимательно прослушайте цели  задачи урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

1. Раскрыть,  как проявляется взаимодействие генов.
2. Охарактеризуйте форму взаимодействия неаллельных генов.
3. Проверка генетической задачи заданную на дом.
4. Заслушать дополнительный материал по теме урока

Рассказ с элементами беседы.

Самостоятельная работа

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Наследственная изменчивость.  Мутационная и комбинативная изменчивость.
2. Характер проявления мутаций.
3. Доминантные и рецессивные мутации. Место возникновений мутаций.
4. Генеративные и соматические мутации
5. Уровни возникновения мутаций. Генные, хромосомные мутации. Некратное увеличение числа хромосом.
6. Полиплоидия
7. Свойства мутаций

Беседа с использованием таблиц.

Работа в тетради

Работа с текстом учебника, формирование вывода по теме урока.

УЭ-4

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П. 41 приготовить доп\ материал по теме.

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-1

Цели и задачи: продолжить формирование знания об изменчивости, одном из основных свойств живых организмов, на примере фенотипической изменчивости; сформировать умения определять статистический характер этих изменений. Умение давать краткие и чёткие ответы на поставленные вопросы.

Оборудование: гербарий, таблицы по генетике.

Ведущие понятия: фенотипическая изменчивость, норма реакции, вариационная кривая.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с гербариями, по таблицам, с учебниками, тетрадями.

Внимательно прослушайте цели и задачи урока.

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

1. Раскрыть генотипическую изменчивость.
2. Мутации их свойства, причины появления
3. Уровни возникновения мутаций, значение в эволюции.

Рассказ с элементами беседы

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Ч. Дарвин об определённой изменчивости.
2. Влияние факторов внешней среды на формирование фенотипа.
3. Закономерности фенотипической изменчивости, их использование в практической деятельности человека.
4. Свойства фенотипической изменчивости.                
5. Практическая работа «Фенотипическая изменчивость»

1. Рассмотрите растения двух видов, запишите их названия, сравните внешнее строение их стеблей, листьев, цветков, выявите черты сходства и различия.
2. Составьте морфологическую характеристику каждого вида т.е. опишите особенности их внешнего строения, выявите различия между видами по морфологическому критерию.

Беседа с использованием таблиц

Самостоятельная работа в тетрадях с использованием гербария

УЭ-4

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П. 42 приготовить доп\ материал по теме

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-1

Цели и задачи:  дать представление о задачах селекции, её роли в создании национального богатства страны. Развивать умения работать с различными источниками информации, использовать личный опыт практической деятельности. Показать значение трудов Н.И. Вавилова в развитии науки.

Оборудование: карта центров происхождения культурных растений,, компьютер, диск, таблицы.

Ведущие понятия: сорт, порода, селекция, искусственный отбор, центры происхождения культурных растений.

Методические приёмы:, доп \ мат, таблицы, карта, работа с диском, тетрадь, учебник.

Внимательно прослушайте цели и задачи урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

1. Раскрыть формирование внешней среды на формирование фенотипа.
2. Заслушать приготовленный учащимися доп\ мат.

Рассказ с элементами беседы

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Одомашнивание диких животных и возделывание растений.
2. Выведение разнообразных пород животных и сортов культурных растений
3. Заслушать доп\мат. О породах животных и сортах культурных растений.
4. Н,И. Вавилов, основные направления работы: формулирование задач современной селекции, создание учения о центрах многообразия и происхождения культурных растений, закона гомологических рядов наследственной изменчивости, разработка проблемы иммунитета растений, создание коллекции семян культурных растений и их дикорастущих предков, сети институтов и селекционных опытных станций в стране.

Рассказ учителя с элементами беседы.

Использование таблицы и карты

Работа с компьютером, диском

Доп\мат о выдающемся учёном

УЭ-4

ДОМАШНЕЕ  ЗАДАНИЕ: П. 43, приготовить доп \мат о селекции организмов.

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный элемент с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-1

Цели и задачи: Систематизировать и углубить знания о методах селекции растений и животных. Развивать умения работать с различными источниками информации, реализовать внутри предметные  связи, сравнивать, оформлять таблицы. Показать значение для народного хозяйства, результатов работы селекционеров; уникальность работы Мичурина.  Селекционные работы  института селекции Хабаровска.

Оборудование: карта, таблицы, доп \ мат, иллюстрации, компьютер, книга о Мичурине. Муляжи «Набор плодов и корнеплодов полиплоидных и гибридных растений».

Ведущие  понятия: селекция, сорт,  индивидуальный отбор, гибридизация, гетерозис, полиплоидия, отдалённая  гибридизация.

Методические приёмы: рассказ, беседа, кабота с доп\инф, тетрадью, компьютером, альбомом по Мичурину, картой., таблицей.

Внимательно прослушайте цели и задачи урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

Вопросы:

1. Что такое наследственность и изменчивость?
2. Какие формы изменчивости выделял Дарвин?
3. Что между ними общего и чем они отличаются?
4. Под каким названием в современной науке известна выделенная Дарвином неопределённая изменчивость?
5. Назовите её виды и дайте их генетическое обоснование?
6. Что между ними общего и чем они различаются?
7. Какова их роль в эволюции?
8. Дайте современное определение вида
9. Назовите критерии вида.
10. Охарактеризуйте генетический критерий и покажите его связь с другими видами.
11. Виды характеризуются относительным постоянством. Существует ли связь между постоянством видов и свойством генов?
12. Что такое популяция?
13. Что такое естественный отбор?
14. Можно ли популяцию считать  результатом действия естественного отбора?
15. К чему может привести появление в популяции полезной для особи мутации в условиях изменяющейся среды?

Фронтальная беседа с классом по вопросам темы.

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ

ПЛАН

1. Отбор в селекции. Массовый, индивидуальный отбор в селекции растений.
2. Особенности отбора в селекции животных
3. Информация учащихся о породах домашних животных и  сортах культурных растений.
4. Гибридизация. Виды скрещивания. Их значение.
5. Получение эффекта гетерозиса у гибридов первого поколения, его генетические основы.
6. Использование в практике сельского хозяйства эффекта гетерозиса.
7. Отдалённая гибридизация.
8. Использование в практике сельского хозяйства отдалённых гибридов.
9. Полиплоидия. Особенности полиплоидных растений.
10. Работы Мичурина  в области  плодово - ягодных культур.

Рассказ, работа по таблицам, карте

Самостоятельная работа

Рассказ с использованием диска

Работа с набором муляжей

Работа с книгой, иллюстрациями

УЭ-4

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П. 44, приготовить доп\мат по теме.

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-1

Цели и задачи: продолжить формирование знания о закономерностях наследственности и изменчивости применительно к практической деятельности человека по выведению новых сортов растений и пород животных; сформировать представление о  связи селекции с другими биологическими науками, особенностях селекции растений и животных. Дать представление о селекции микроорганизмов, развитии биотехнологии и генной инженерии. Развивать умение работать с источниками, расширяющими образовательное пространство.

Оборудование: таблицы.

Ведущие понятия: микроорганизмы, биотехнология, генная инженерия,  микробиология.

Методические приёмы:  рассказ, беседа, работа с доп\лит, таблицами.

Внимательно прослушайте цели и задачи урока.

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

1. Раскрыть методы селекции и её задачи.
2. Заслушать доп\мат по теме.

Рассказ с элементами беседы

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Микроорганизмы – группа прокариотических и одноклеточных эукариотических организмов.
2. Микробиология, направления исследований.
3. Заслушать доп\мат по вопросу микробиологии.
4. Биотехнология.
5. Направления развития. Практическое значение.
6. Заслушать доп\мат  о современной науке биотехнологии.
7. Генная инженерия.
8. Неоднозначное отношение общества к продуктам, полученным путём генной инженерии.
9. Доп\мат о генной инженерии.

Рассказ учителя с элементами беседы.

Самостоятельная работа учащихся

Запись данных в тетрадь

Самостоятельная работа учащихся

УЭ-4

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П. 45 доп\мат по теме.

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-1

Цели и задачи:  продолжить формирование знания об уровнях организации природы на примере биосферного; изучить структуру и функцию биосферы.

Обобщить и конкретизировать знания о биосфере.

Развивать умения реализовывать межпредметные связи, работать с учебником, сотрудничать в группе. Дать представление о вкладе отечественных учёных в развитие науки, о значении работ Вернадского.

Оборудование: таблицы, карта, компьютер, диск.

Ведущие понятия: биосфера, вещество: живое, биогенное, косное, биокосное,границы биосферы, уровни организации живой материи.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с таблицами, учебником, тетрадью, картами, диском, доп\мат.

Внимательно прослушайте цели и задачи урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ.

ПЛАН

1. Создание учения о биосфере. В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере.
2. Доп\мат подготовленный учащимися.
3. Биосфера, её структура и функции.
4. Границы. Геологические оболочки Земли.
5. Живое вещество.
6. Уровни организации живой материи

Работа с диском.

Самостоятельная работа

Работа по таблицам, с картой

УЭ-3

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ:

1. В  результате какого длительного исторического процесса образовалась биосфера?
2. Какими факторами обусловлена эволюция биосферы?
3. Какой фактор в эволюции биосферы сегодня является преобладающим?
4. Охарактеризуйте живое вещество биосферы.

Самостоятельная работа учащихся

УЭ-4

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П. 46 доп\мат о Вернадском

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-1

Цели и задачи: дать представление о круговороте веществ в природе, углубить и систематизировать имеющиеся знания. Продолжить развитие умения характеризовать взаимосвязь живого и неживого на примерах круговоротов воды, углерода, азота, серы, фосфора. Развивать умения рецензировать, работать индивидуально, в группах. Показать влияние живых организмов на процессы в биосфере и роль человека в них.

Оборудование: компьютер, диск, таблицы, учебники, тетради.

Ведущие понятия: круговорот веществ в природе, химические элементы, хемосинтез, фотосинтез.

Методические приёмы:  рассказ, беседа, работа с таблицами, диском, учебниками, доп\мат, индивидуальная работа

Внимательно прослушайте цели и задачи урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

1. Охарактеризуйте биосферный уровень организации живой материи.
2. Раскрыть этапы эволюции биосферы.
3. Раскрыть основные идеи работы В.И. Вернадского «О биосфере».
4. В чём заключается геохимическая деятельность живых организмов.

Работа с классом по таблицам

Беседа.

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Характеристика молекулярного уровня организации живой материи.
2. Вопросы:

-Какие химические элементы встречаются в биосфере?

-Какие группы веществ они образуют?

-Назовите основные элементы биосферы.

-Какие вещества живых организмов они образуют?

-Назовите  самое распространённое вещество биосферы.

     3.     Круговорот химических элементов – главная      функция биосферы.

Рассказ с элементами беседы, с применением диска

Рассказ по таблицам

УЭ-4

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П.47., доп\мат о круговоротах веществ в природе.

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий.

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-1

Цели и задачи: обобщить знания о глобальных экологических системах, причинах их появления и об их различиях. Развивать умения реализовывать межпредметные связи, интегрировать знания, работать с текстом учебника.

Оборудование: таблицы, учебники, тетради.

Ведущие понятия: материки, геологическая история Земли. Пангея, климат, изоляция, цепи питания, фитотрофы, гетеротрофы.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа по таблицам, с учебником, тетрадями, самостоятельная работа

Внимательно прослушайте цели и задачи урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

1. Раскрыть уровни организации живой природы.
2. Круговорот веществ в природе
3. Структура и функции биосферы.
4. Заслушать дополнительный материал по теме

Рассказ учащихся с элементами беседы

Индивидуальная работа учащихся

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Различия растительного и животного мира на разных материках
2. Факторы, обусловливающие многообразие мира природы: геологическая история материков, изменения климатических условий в  широтном направлении, изоляция.

Беседа с учащимися по стендам, таблицам

УЭ-4

ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА:

1. В результате какого длительного исторического  процесса образовалась биосфера?
2. Какими факторами обусловлена эволюция биосферы?
3. Какой фактор в эволюции биосферы сегодня является преобладающим?

Беседа с учащимися.

УЭ-5

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П  48, дополнительный материал по теме.

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-1

Цели и задачи:  продолжить формирование задания об уровнях организации живой материи на примере биогеоценотического уровня; сформировать представление о биогеоценозе и биоценозе, их структуре, связях элементов структуры, Роли В.Н. Сукачёва в создании учения о биогеоценозах; цепях и сетях питания, правиле экологической пирамиды.

Оборудование: таблицы, компьютер.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с таблицами, с компьютером, доп\лит.

Ведущие понятия: биогеоценоз, система, продуценты, потребители, разрушители, биоценоз, видовое разнообразие, плотность популяции, биомасса, абиотические и биотические факторы природы.

Внимательно прослушать цели и задачи урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

1. Тестирование учащихся

Самостоятельная работа

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Биоценоз: его структура, отличие от биогеоценоза.
2. Взаимосвязь между организмами в биоценозе. Сети, цепи питания.
3. Правило экологической пирамиды.
4. История формирования сообществ живых организмов
5. В.Н. Сукачёв – создатель учения о биогеоценозах.
6. Биогеоценоз, его структура: продуценты, консументы, редуценты.
7. Определение компонентов биогеоценоза на примере африканской саванны и анализа взаимосвязи между ними.
8. Анализ биогеоценоза родного края

Рассказ учителя с элементами беседы.

Использование компьютера

Самостоятельная работа учащихся

УЭ-4

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П. 49, дополнительный материал по теме.

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-1

Цели и задачи:  продолжить углубление и расширение знаний об экологических факторах на основе изучения учащимися действия на организмы важнейших абиотических факторов; формировать умение выявлять действие местных абиотических факторов на живую природу.

Оборудование: тетради, учебники, презентация к уроку на диске.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа по учебнику в тетради, просмотр презентации к уроку.

Ведущие понятия: абиотические факторы, холоднокровные, теплокровные, фотопериодизм, биологические ритмы.

Внимательно прослушайте цели и задачи урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

1. Типичные биогеоценозы.
2. Характеристика биогеоценоза.
3. Основные отличия биоценоза от биогеоценоза.
4. Раскрыть правило экологической пирамиды.
5. Заслушать дополнительный материал

Рассказ учащихся

Индивидуальная работа учащихся

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Абиотические факторы – факторы неживой природы
2. Температура окружающей среды – один из важнейших абиотических факторов, действующий всегда и везде.
3. Особенности жизнедеятельности холоднокровных и теплокровных организмов
4. Влияние влажности на жизнедеятельность организмов.
5. Вода – необходимый компонент клетки. Приспособленность организмов к выживанию в условиях избытка  и недостатка  влаги.
6. Свет как основной источник энергии для животных организмов , обеспечивающих все жизненные процессы на Земле.

Вводная беседа

Рассказ учителя с привлечением

Наблюдений учащихся над природными явлениями

Беседа с опорой на жизненный опыт учащихся

УЭ-4

ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА:

1. Какие абиотические факторы имеют наибольшее значение для зелёных растений?
2. С действием каких  экологических факторов связано появление раннецветущих растений?
3. Какие особенности строения и жизнедеятельности помогают животным пустынь и полупустынь выживать в условиях высоких температур и отсутствия воды?

Беседа с использованием примерных  вопросов

УЭ-5

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П. 50, приготовить дополнительный  материал о абиотических факторах.

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-1

Цели и задачи: углубить знания об экологических факторах и фенотипической изменчивости. Развивать умения использовать знания, полученные из дополнительных источников информации и личного практического опыта. Убедить школьников в том, что тренируя организм, можно добиться большей выносливости и улучшения здоровья.

Оборудование: таблицы.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа по таблицам, доп\мат

Внимательно прослушайте цели и задачи урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

1. Назовите принцип классификации экологических факторов.
2. На какие процессы жизнедеятельности живых организмов оказывают влияние температура, свет, влажность.
3. Ограничен ли диапазон температур, в котором могут жить организмы. Почему?
4. Как реагируют на резкие колебания температуры животные с непостоянной температурой тела? Почему?
5. Что является начальным источником энергии на Земле?
6. Какие приспособления выработались у растений к яркому солнечному свету? Приведите примеры таких растений.
7. Перечислите процессы, протекающие у растений и животных с участием света.
8. Что такое фотопериодизм.

Беседа с классом по вопросам.

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Изменчивость экологических факторов. Оптимум. Верхний и нижний пределы выносливости организма.
2. Взаимодействие факторов среды. Ограничивающий фактор.

Рассказ учителя

УЭ-4

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П. 51

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий.

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-1

Расширить и углубить знания об экологических факторах на основе конкретизации знаний о проявлении биологических факторов в живой природе; показать, каким образом взаимоотношения между организмами формируют биологическое разнообразие и равновесие в экосистемах; сформировать умение обнаруживать в природе действие биотических факторов.

Оборудование: учебник, доп\мат,  презентация, тетрадь, таблицы.

Методические приёмы: рассказ, беседа, работа с компьютером, работа в тетради, доп\лит..,

Основные понятия: биотические факторы, хищничество, паразитизм, конкуренция, симбиоз.

Внимательно прослушайте  цели и задачи урока

УЭ-2

ХОД УРОКА

ОПРОС

1. Привести примеры одновременного воздействия на организмы множества экологических факторов.
2. Оптимальное действие некоторых факторов на живые организмы.
3. Разная выносливость у одного вида по отношению к тем или иным факторам

Рассказ учащихся с элементами беседы.

УЭ-3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Биотические факторы как обязательные и разнообразные взаимоотношения живых организмов в природе.
2. Хищничество как один из из распространённых видов взаимоотношений в природе.
3. Роль хищничества в поддержании равновесия  в экосистемах.
4. Паразитизм – одна из форм межвидовых взаимоотношений. Паразитизм постоянный и временный. Паразиты наружные и внутренние, обязательные и необязательные.
5. Конкуренция: внутривидовая и межвидовая
6. Различные формы взаимовыгодных отношений между живыми организмами.
7. Интересные примеры проявления в природе разных биотических отношений.

Информация учителя

Эвристическая беседа с учащимися.

Рассказ учащихся доп\лит

Рассказ учителя

Презентация.

Самостоятельные наблюдения

УЭ-4

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ:

1. Что объединяет все биотические факторы?
2. Оцените роль хищничества в живой природе.
3. Что произойдёт в какой либо экосистеме в случае полного уничтожения хищников?

Беседа учителя с классом.

УЭ-5

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: П 52. - 53, приготовить доп\мат

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-0

Цели и задачи: рассмотреть группы природных ресурсов, определить в чём их отличие. Расширить знания о природных ресурсах за счёт реализации межпредметных связей с географией. Развивать умения работать с дополнительными источниками информации, участвовать в публичных ыступлениях. Дать представление о том, что природные ресурсы – национальное богатство, о необходимости бережного и рачительного отношения к ним.

Оборудование: географическая карта России, компьютер, диск с презентацией.

Методические приёмы: вводное слово учителя, беседа, рассказ, работа с компьютером, диском, тетрадью, картой, дополнительным материалом, выступления учащихся, работа с учебником, тетрадью.

Внимательно прослушайте цели и задачи урока.

УЭ-1

ХОД УРОКА

ОПРОС

1. Раскрыть типы отношений между организмами. Привести примеры.
2. Взаимоотношения человека в биосфере.

Рассказ учащихся

УЭ-2

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ПЛАН

1. Вводное слово учителя.
2. Использование природных ресурсов.
3. Неисчерпаемые ресурсы.
4. Исчерпаемые ресурсы.
5. Как отразилась на окружающей среде деятельность первобытного человека?
6. Возобновимые природные ресурсы.
7. Учение В.И. Вернадского о ноосфере.

Рассказ

Использование карты

Компьютер

Презентация

Сообщения учащихся

УЭ-3

Домашнее задание: П.54, приготовить дополнительный материал о последствиях хозяйственной деятельности человека.

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-0

Цели и задачи: систематизировать знания о нежелательных последствиях хозяйственной деятельности человека. умение использовать источники, расширяющие образовательное пространство. Объяснить причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на окружающую среду, опасность этих процессов для биосферы и жизни всех организмов.

Оборудование: таблицы, компьютер, диск, презентация.

Методические приёмы: вводное слово учителя, работа по таблице, с компьютером, дополнительной литературой.

Внимательно прослушайте цели и задачи урока

УЭ-1

ХОД УРОКА

Вводное слово учителя.

ОПРОС

1. Раскрыть антропогенный фактор влияния человека на природные сообщества
2. Заслуга В.И. Вернадского в этом вопросе.
3. Неисчерпаемые ресурсы.
4. Возобновляемые ресурсы.

Рассказ учащихся

Заслушать дополнительный материал

УЭ-2

ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ

ПЛАН

1. Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды.
2. Загрязнение воздуха в городах, промышленных зонах.
3. Влияние автомобильного транспорта
4. Кислотные дожди.
5. Заслушать дополнительный материал учащихся.
6. Загрязнение пресных вод. Использование воды промышленностью, сельским хозяйством, на хозяйственно – бытовые нужды.
7. Экономное использование воды дома.
8. Загрязнение мирового океана.
9. Антропогенные изменения почвы.
10. Влияние человека на растительный и животный мир.
11. Радиоактивное загрязнение.

Просмотр презентации

Рассказ учителя

Заслушать дополнительный материал

УЭ-3

Домашнее задание: П.55 дополнительный материал по теме

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-0

Цели и задачи: Обобщить знания об охране природы и рациональном природопользовании. Развивать умение использовать источники информации, расширяющие образовательное пространство. Показать необходимость рационального природопользования и охраны природы для выживания человека.

Оборудование: книги об охране природы, таблицы, Красная книга Хабаровского края, дополнительный материал, компьютер, презентация.

Методические приёмы: вводное слово учителя, рассказ, работа с дополнительным материалом, презентация, Красная книга Хабаровского края.

Внимательно прослушайте цели и задачи урока

УЭ-1

ХОД УРОКА

ОПРОС

1. Какие великие учёные начали изучение основ рационального использования?
2. Укажите причины, вследствие которых изменения среды под влиянием деятельности человека приобретают планетарный масштаб.
3. К каким отрицательным экологическим последствиям приводит истощение природных ресурсов? Ответ проиллюстрируйте примерами.
4. В чём заключается отрицательное воздействие хозяйственной деятельности человека на атмосферу? Каковы его последствия?
5. Могут ли естественные видообразовательные процессы компенсировать изменённый человеком состав растительного и животного мира?
6. Заслушать дополнительный материал по теме.
7. Обзор литературы.
8. Красная книга Хабаровского края.

Беседа с классом

Самостоятельная работа учащихся

Комментирует учитель

УЭ-2

Домашнее задание: подготовиться к контрольной работе.

Индивидуальная работа учащихся

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий

УЭ-0

Цели и задачи: обобщить пройденный материал по курсу «Биология. Общие закономерности»

Оборудование: карточки.

Методические приёмы: самостоятельное выполнение заданий»

Внимательно прослушайте цели и задачи урока

УЭ-1

ХОД УРОКА

1. Контрольная работа
2. Вводное слово учителя.