Интегрированный урок по теме "Растительное сообщество степи"
методическая разработка (биология, 6 класс) по теме

Тема: «Растительное сообщество степи»

Цель: изучить сообщества, как один из уровней организации живой материи,  на примере  степного растительного сообщества.

Задачи:

1. Познакомить с  многообразием видового  состава степного сообщества и особенностями строения растений этой экологической группы .
2. Продолжить развитие логического мышления, умения находить взаимосвязи отдельных компонентов природы между собой.
3. Формировать умение самостоятельной работы с картой
4. Показать эстетическое значение природы, ее роль как источника  вдохновения  для различных видов творчества.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, атласы Ростовской области, атласы России для 8 класса, репродукции картин, фотографии, фонограмма песни.

Ход урока.

1. Организационный момент.
2. Изучение нового материала.

Урок начинается с первых строк песни «Степь да степь кругом»

Вступительное слово учителя биологии:

 Тема урока «Степное растительное сообщество»

Вопросы ученикам по теме урока:

Как вы думаете, какое слово является главным в названии темы? (сообщество) Встречалось ли оно вам раньше? Объясните, как вы его понимаете?  ( подвести учеников к определению сообщества можно через разбор значения составляющих сложного слова  со - общество)

Сообщество – совокупность живых организмов, обитающих на определенной территории, тесно взаимосвязанных между собой и условиями окружающей среды. (Определение записать в тетрадь).

Почему мы сегодня изучать будем именно степное сообщество?

Теперь давайте подумаем и скажем: что же сегодня мы должны узнать?

Какие растения растут или должны расти у нас, и с чем это связано?

Поможет нам в этом учитель географии, а учитель литературы покажет нашу степь глазами известных писателей и поэтов, насколько она гармонична и прекрасна.

Прежде чем приступать к работе наш большой вопрос надо разделить на  отдельные вопросы (постараться, что бы это сделали сами дети)

Какие растения у нас  растут?

Какие растения могут расти в нашей местности?

Какие условия в нашей местности для роста растений?

Какие факторы будут влиять на рост и развитие растений?

Как вы думаете, в  какой последовательности мы будем отвечать на вопросы

Начинаем нашу работу

1. Какие факторы будут влиять на рост и развитие растений?
2. Какие условия в нашей местности для роста растений?
3. Какие растения могут расти в нашей местности?
4. Какие растения у нас  растут?

1. Какие факторы среды будут влиять на рост и развитие растений?

Фронтальная беседа с учениками учителя биологии. В ходе беседы условия необходимые для роста растений записываются на доске и  в тетрадь в столбик.

Свет

Влага

Тепло

Почва

2.Какие условия в нашей местности для роста растений?

Учащиеся работают с учителем географии по атласу Ростовской области или России (климатической, испаряемости, почвенной и др.) и выясняют, какими показателями характеризуются  условия роста растений в нашей местности.  Полученные данные записывают в тетрадь.

 Свет – количество солнечных дней в году

Влага – количество осадков по сезонам года, испарение, коэффициент увлажнения.

Тепло  -  средние температуры  лета и зимы

Почва – вид почвы

Делается вывод о том, что условия для роста растений хорошие, только влаги много в основном осенью, зимой и ранней весной, а летом ее недостаточно. Этот фактор и влияет на формирование у нас растительного сообщества степей.  

3. Какие растения могли бы у нас расти?

Учитель литературы читает отрывок из романа М. Шолохова «Тихий Дон»:

«Травы от корня зеленели густо и темно, вершинки просвечивали на солнце, отливали медянкой. Лохматился невызревший  султанистый ковыль, круговинами шла по нему вихрастая имурка, пырей жадно стремился к солнцу, вытягивая обзерненную головку. Местами слепо и цепко прижимался к земле низкорослый железняк, изредко промереженный шалфеем, и вновь половодьем расстилался взявший засилие ковыль, сменяясь разноцветьем: овсюгом, желтой сурепкой, молочаем, чингиской – травой суровой, однолюбой, вытеснявшей с занятой площади все остальные травы».

Слово учителя биологии: мы посмотрели на степь глазами непревзойденного мастера прозы, нашего земляка  Михаила Шолохова, а теперь будем смотреть глазами биолога. Хочу представить вам небольшой электронный атлас степных растений, который сделал ваш одноклассник.

Просмотр презентации «Видовой состав растительности степей»

При работе с презентацией учащиеся знакомятся не только типичными степными растениями, но и с особенностями их строения, связанными с условиями среды.

1. Какие растения растут у нас сейчас?

Теперь давайте оглянемся вокруг. Какие из перечисленных только что растений мы можем увидеть сейчас? Как вы думаете почему многие растения теперь можно встретить очень редко, да и то в определенных местах?  (земли распахиваются и исчезают местообитания этих растений. Сохранившиеся степи занимают 16,6 % – 17,3 % от общей площади области. До распашки они покрывали около 90 % всей территории.) Остались только самые стойкие, которые смогли приспособиться изменившимся условиям.

«…дождя не было, и пашни густо зарастали сильными живучими и неприхотливыми сорняками. … кинет человек семена и ждет какая выйдет. А оно и выходит рядом с пашеничкой и пырей, и осот, и молочай, и всякая другая сволочная трава.» (М. Шолохов «Поднятая целина»)

У нас появилась еще и древесная растительность. Деревья высаживали специально, что бы защитить почву от ветровой эрозии начиная с 19 века.

Как вы думаете, а почему деревья  не росли здесь сами?

Для прорастания семян многих древесных пород влага необходима летом. А  у нас, в Приазовье и нижнем Дону, именно летом осадков меньше всего.

В настоящее время мы с вами живем среди культурных  ландшафтов, которые созданы искусственно, руками человека. И только некоторые детали напоминают о том, что здесь когда-то была степь.

Если вам когда-нибудь доведется побывать там, где земля сохранилась нетронутой, вы увидите то, что всегда вдохновляло художников, поэтов и писателей. Вы увидите настоящую степь! Она многолика, ее облик меняется не только от сезона к сезону, но и несколько раз за сезон. Иногда достаточно маленького дождика, что бы   серо – коричневый пейзаж стал изумрудно – зеленым. А тот безграничный простор, который вас окружает в степи, а степные ароматы ….. о ней можно говорить бесконечно. Недаром Антон Павлович Чехов писал:  « И тогда в трескотне насекомых, в подозрительных фигурах и курганах, в голубом небе, в лунном свете, в полете ночной птицы, во всем, что видишь и слышишь, начинают чудится торжество красоты, молодость, расцвет сил и страстная жажда жизни; душа дает отклик прекрасной, суровой родине, и хочется лететь над степью вместе с ночной птицей. И в торжестве красоты, в излишке счастья чувствуешь напряжение и тоску, как будто степь сознает, что она одинока, что богатство ее и вдохновение гибнут даром для мира, никем не воспетые и никому ненужные, и сквозь радостный гул слышится ее тоскливый, безнадежный призыв: певца! певца!

Посмотрите на те картины, которые у нас представлены на выставке в них чувствуется то же трепетное отношение к степи, то же чувство любви к своему родному краю.

Будет очень обидно, если эта красота исчезнет с лица Земли. Для того, чтобы этого не случилось  в нашей области создан биосферный заповедник международного значения «Ростовский» в окрестностях  оз. Маныч-Гудило и множество заказников. Давайте посмотрим на карту в атласе Ростовской области «Особо охраняемые территории» стр.12.

Закончить хочется стихотворением

Рассветная степная сторона.

Любой росток – певучая струна.

Звенят пушица, мятлик, столбунцы

Соцветия у хмеля – бубенцы.

И слышу я, как над землей звенит

Вселенской цветомузыкой зенит.

Струной натянут солнца яркий луч.

Я радуюсь тому, как мир певуч. ( Анатолий Лукьянов)

Домашнее задание: пар. 56, творческий проект  «Степь» (стихи, минисочинения, рисунки, газеты, фотографии и т.д.)

Если останется время для закрепления можно использовать игру «Угадай растение» названия растений  можно написать на доске: ковыль, полынь, сурепка, пырей, вьюнок. Ученики распределяют растения между загадками.

Седой старинный житель степей, а не старец.

Пышный, на ветру лохматится, а не парик.

Кто догадался, ведь это   _____________

Не перец, а горчит.

Не лекарство, а лечит.

Не виноград, а в изготовлении вина используют.

Не богатырь, а большой силой обладает.

Много не съешь, а аппетит добавляет.

В знойной степи запах других растений забивает.

____________________________

Не пшеница, а хлеб пекут

Не хмель, а пиво варят.

Не ветеринар, а кошек и собак лечит.

Не огонь, а поля «поджигает».

За что люди этот злак «огнем ползучим» называют.

_______________

Не репка, а дергают.

Не корешок, а едят.

Не выводить, все поле зажелтит.

А разводить, с маслом быть.

_________________

Заросли березки, а не роща.

Материалы, используемые для подготовки урока:

1. В. В. Пасечник «Биология. Бактерии. Грибы. Растения.», М. «Дрофа» 2006г. 272 стр.
2. Л. Г. Степаненко «Ростовская область. Растительное убранство»,  Ростов-на-Дону, ООО «Багир»  2002 г. 248 стр.
3. А. Лукьянов «Береста», Ростов-на-Дону,  Ростовское книжное издательство, 1980 г.,64 стр.
4. Атлас Ростовской области,  М. , ООО  «ДИ ЭМ БИ»,  2004 г., 32 стр.
5. Т. М. Буркина «Растительный мир Донского края», Ростов-на-Дону,  ООО « Терра Принт», 2008 г. 160 стр.
6. Красная книга Ростовской области
7. http://nature.donrise.ru/steppes/tabid/269/Default.aspx
8. http://profaza.ru/?p=1157
9. http://salato.narod.ru/images/wildflowers/035.htm
10.   http://sotnikov.MoiFoto.ru/macro/f654751
11. http://rostravy.ru/1/step.php