Рабочая учебная программа
календарно-тематическое планирование по биологии (5 класс) по теме
Данная рабочая программа разработана на основе программы курса биологии для 5-11 классов общеобразовательных учреждений к комплекту учебников под руководством В.В.Пасечника/авт. – сост. Г.М. Пальдяева. М.:Дрофа,2009.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 858 КБ |
Предварительный просмотр:
Администрация Чебоксарского района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кугесьский лицей»
Рассмотрено на заседании ШМО учителей естествознания Руководитель ШМО __________ протокол № 1 от « » августа 2012 г. |
| УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Кугесьский лицей» «___»_________ 2012 г. Приказ №__ от «___» августа 2012 г. |
Рабочая учебная программа курса биологии
для общеобразовательных школ
Данная рабочая программа разработана на основе
программы курса биологии для 5-11 классов общеобразовательных
учреждений к комплекту учебников под руководством
В.В.Пасечника/авт. – сост. Г.М. Пальдяева. М.:Дрофа,2009.
Содержание
1. Программа 5 класса
Пояснительная записка
Календарно- тематическое планирование
Содержание учебного материала
Результаты образования
2. Программа 6 класса
Пояснительная записка
Календарно- тематическое планирование
Содержание учебного материала
Результаты образования
3. Программа 7 класса
Пояснительная записка
Календарно- тематическое планирование
Содержание учебного материала
Результаты образования
4. Программа 8 класса
Пояснительная записка
Календарно- тематическое планирование
Содержание учебного материала
Результаты образования
5. Программа 9 класса
Пояснительная записка
Календарно- тематическое планирование
Содержание учебного материала
Результаты образования
7. Нормы и критерии оценивания
Оценивание устного ответа учащихся
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение
Календарно-тематическое планирование уроков
предмет | класс | количество часов | количество | |||
в неделю | всего | контрольных работ | практ-ких работ | лабораторных работ | ||
Природоведение | 5 | 2 | 69 | 21 | ||
Биология | 6 | 1 | 34 | 4 | ||
Биология | 7 | 2 | 69 | 3 | ||
Биология | 8 | 2 | 69 | 9 | ||
Биология | 9 | 2 | 68 | 6 |
Планирование составлено на основе программы курса биологии для 5-11 классов общеобразовательных учреждений к комплекту учебников под руководством В.В.Пасечника/авт. – сост. Г.М. Пальдяева. М.: Дрофа, 2009.
Учебные пособия
класс | автор | издательство | год издания |
5 | А.А.Плешаков,Н.И.Сонин | Дрофа | 2009 |
В.В. Пасечник | Дрофа | 2008 | |
6 | В.В. Пасечник | Дрофа | 2008 |
7 | В.В. Латюшин, В.А. Шапкин | Дрофа | 2009 |
8 | Д.В.Колесов, Р.Д.Маш | Дрофа | 2008 |
9 | А.А.Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. | Дрофа | 2007 |
Администрация Чебоксарского района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кугеський лицей»
Чебоксарского района Чувашской Республики
Рассмотрено
на заседании ШМО учителей естествознания
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Кугеський лицей»
Рабочая учебная программа курса природоведения в 5б, 5г классах для общеобразовательных учреждений на 2012 – 2013 учебный год
Данная рабочая программа разработана на основе
программы курса биологии для 5-9 классов общеобразовательных
учреждений к комплекту учебников под руководством
В.В.Пасечника/авт. – сост. Г.М. Пальдяева. М.:Дрофа,2009.
5 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Программы основного общего образования по природоведению и биологии 5 класс.
- Плешаков А. А., Сонин Н. И., Природоведение. 5 кл. М.: - Дрофа, 2009.
Цели изучения предмета. Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:
- освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;
- овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
- развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
- воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
- применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
Важными задачами деятельности учащихся являются:
- Практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;
- Развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.
- В преподавании курса природоведения используются следующие формы работы с учащимися:
- Работа в малых группах (2-5 человек);
- Подготовка рефератов;
- Исследовательская деятельность;
- Информационно-поисковая деятельность;
- Выполнение практических и лабораторных работ.
Программа контролирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Она содействует реализации единой концепции биологического образования, сохраняя при этом условия для вариантного построения курсов биологии и проявления творческой инициативы учителя.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности живых организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Учащиеся получают представления о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
Содержание курса биологии 5 - 6 класса способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний. Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, трудового воспитания школьников.
Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Данная программа предназначена для использования при работе с учебно-методическим комплексом по биологическому образованию для основной школы (5 – 9 классы), разработанный под руководством В.В.Пасечника.
- Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 кл. М.: – Дрофа, 2008.
Тематическое планирование
уроков природоведения и биологии в 5 классе. (69 часов)
Название раздела | Тема и номер урока | Лабораторные работы | д/з (№ параграфа) |
1.Изучение природы.(2 часа) | 1.Введение. Науки о природе. | Стр.6-9, стр.14 | |
2. Методы изучения природы. | Лабораторная работа №1 «Знакомство с оборудованием для научных исследований». | Стр.15-17 | |
2.Вселенная. (8 часов) | 3. Как древние люди представляли себе Вселенную | Стр.24-28 | |
4. От Коперника до наших дней | Стр.29-32 | ||
5. Великие естествоиспытатели. | Стр.21-22 | ||
6. Соседи Солнца. | Стр.34-38 | ||
7.Планеты-гиганты и маленький Плутон. | Стр.39,42 | ||
8. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты | Стр.43-47 | ||
9.Звезды. Солнце – ближайшая к нам звезда. | Стр.48-51 | ||
10.Обобщающий урок по теме: «Вселенная» | Часть 1,2 | ||
3. Земля.(9часов) | 11.Как возникла Земля | Стр.54-57 | |
12.Что у Земли внутри. | Стр.60-61 | ||
13.Вещества и явления в окружающем мире. | Лабораторная работа №2 «Исследование 1-2 физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности и т.п.) | Стр.64-71 | |
14.Землетрясения. Вулканы. | Стр.72-74 | ||
15.Суша. | Стр.78-81 | ||
16.Воздушная одежда Земли. | Стр.85-87 | ||
17.Гидросфера Земли, ее части. Вода на Земле. | Стр.91-93 | ||
18.Неповторимая планета. | Стр.97,98 | ||
19.Обобщающий урок по теме: «Земля» | Часть 3 | ||
4.Жизнь на Земле.(8 часов) | 20.Как равивалась жизнь на Земле. | Стр.102- 106 | |
21.Живые клетки. | Лабораторная работа №3 «Клеточное строение организмов». | Стр.107-109 | |
22.Разнообраие живого. | Стр.113-114 | ||
23.Три среды обитания. | Стр.118-121 | ||
24.Жизнь на разных материках. | Стр.123-125 | ||
25.Природные зоны Земли. | Стр.129-131 | ||
26.Жизнь в морях и океанах. | Стр.135-137 | ||
27.Обобщающий урок по теме: «Жизнь на Земле». Защита презентаций. | Часть 4 | ||
5.Человек на Земле.(7 часов) | 28.Как человек появился на Земле. | Стр.142-144 | |
29.Как человек открывал Землю. | Стр.149-151 | ||
30.Как человек изменил Землю. | Стр.155-158 | ||
32.Жизнь под угрозой. | Стр.160,161 | ||
32.Не станет ли Земля пустыней? Защита презентаций. | Стр.163-165 | ||
33.Здоровье человека и безопасность жизни. | Стр.166-171 | ||
34.Обобщающий урок по курсу природоведения. | |||
6.Введение в предмет биология.(2 часа) | 35.Биология – наука о живой природе | Введение | |
36.Многообразие живых организмов | 1 | ||
7.Клеточное строение организмов. (5 часов) | 37.Устройство увеличительных приборов. | Лабораторная работа № 4 «Устройство микроскопа и приемы работы с ним» | 1 |
38.Строение растительной клетки. | Лабораторная работа № 5 «Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука» | 2 | |
39.Жизнедеятельность клетки, ее деление и рост | 3 | ||
40.Ткани растений и их виды. | 4 | ||
41.Обобщение по теме: «Клеточное строение» | 1-4 | ||
8. Царства Бактерии и Грибы. (7 часов) | 42.Строение и жизнедеятельность бактерии | 5 | |
43.Роль бактерий в природе и жизни человека | 6 | ||
44.Общая характеристика грибов | 7 | ||
45.Шляпочные грибы. | Лабораторная работа № 6 «Изучение плодовых тел шляпочных грибов» | 8 | |
46.Плесневые грибы и дрожжи. | Лабораторная работа №7 «Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом» | 9 | |
47.Грибы – паразиты и меры борьбы с ними | 10 | ||
48.Обобщение по теме: «Царства Бактерии и Грибы» | 5-10 | ||
9. Царство Растения. (8 часов) | 49.Разнообразие, распространение, значение растений | 11 | |
50.Водоросли. | Лабораторная работа №8 «Изучение строения одноклеточных зеленых водорослей» | 12 | |
51.Лишайники | 13 | ||
52.Мхи. | Лабораторная работа №9 «Изучение строения мха» | 14 | |
53.Папоротники. Хвощи. Плауны. | Лабораторная работа № 10 «Изучение спороносящего папоротника» | 15 | |
54.Голосеменные. | Лабораторная работа № 11 «Изучение строения хвои и шишек хвойных» | 16 | |
55.Покрытосеменные или цветковые | 17 | ||
56.Обобщение по теме: «Царство Растения» | 11-17 | ||
10.Строение и многообразие покрытосеменных. (12 часов) | 57.Строение семян. | Лабораторная работа №12 «Строение семян однодольного и двудольного растения» | 18 |
58.Виды корней и типы корневых систем. | Лабораторная работа №13 «Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы» | 19 | |
59.Зоны (участки) корня. | Лабораторная работа № 14 «Изучение внешнего и внутреннего строения корня» | 20 | |
60. Видоизменения корней. | 21 | ||
61.Побег и почки. | Лабораторная работа № 15 «Строение почек. Расположение почек на стебле» | 22 | |
62.Внешнее строение листа. | Лабораторная работа № 16 «Простые и сложные листья» | 23 | |
63.Клеточное строение листа. | Лабораторная работа №17 «Изучение клеточного строения листа» | 24 | |
64.Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменение листьев | 25 | ||
65.Видоизменения побегов. | Лабораторная работа № 18 «Изучение видоизмененных побегов» | 26,27 | |
66.Цветок. | Лабораторная работа № 19 «Изучение строения цветка» | 28 | |
67.Соцветие. | Лабораторная работа № 20 «Ознакомление с различными видами соцветий» | 29 | |
68.Плоды. Распространение плодов и семян | Лабораторная работа №21«Ознакомление с сухими и сочными плодами» | 30,31 | |
Заключительный урок по курсу. (1 часа) | 69. Подведение итогов учебного года. | Повторение | |
Итого: | 69 | 21 |
Содержание учебного материала
(69 часов, 2 ч в неделю)
Содержание тем учебного курса природоведения 5 класс
Тема 1. Изучение природы (2 часа)
Введение. Наука о природе. Методы изучения природы. Великие естествоиспытатели.
Лабораторная работа № 1 «Знакомство с оборудованием для научных исследований».
Тема 2. Вселенная (8 часов)
Представление о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею.
Взгляды на Вселенную в раннем Средневековье. Географические открытия XIV - XVII вв. и их влияние на развитие астрономии. Система мира по Н.Копернику.
Роль Дж. Бруно и Г.Галилея в развитии и пропаганде учения Н.Коперника.
Солнечная система, её состав. Планеты земной группы. Планеты - гиганты. Плутон. Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звёзды. Многообразие звёзд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам звезда. Демонстрации
Карта звёздного неба. Модель Солнечной системы. Глобус. Фотографии планет Солнечной системы.
Тема 3. Земля (9 часов)
Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза - научное предположение.
Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джинс, О.Ю. Шмидт). Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой и океанической коры. Горные породы, минералы, полезные ископаемые (в том числе и нашей республики). Вещества в окружаемом мире. Многообразие явлений природы. Природные явления: землетрясения, извержение вулканов, гейзеры.
Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков. Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода. Влияние погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.
Гидросфера, её части. Водяной пар в воздухе. Солёность воды. Воды суши (в том числе Чувашской Республики). Ледники. Айсберги. Подземные воды. Уникальность планеты Земля.
Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в Солнечной системе, её вращение, строение, обеспечивающее возможность жизни на планете. Лабораторная работа №2: «Исследование физических явлений»
Рассмотрение образцов горных пород. Определение их свойств.Рассмотреть на рисунках и отметить на контурной карте действующие вулканы.На контурной карте подписать океаны, моря, омывающие Россиюи нашу республику, крупнейшие реки
Тема 4. Жизнь на Земле (8 часов)
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.
Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро - главные части клетки. Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и животного организмов. Половые клетки. Оплодотворение.
Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, беспозвоночные и позвоночные животные.
Наземно - воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.
Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка, в том числе Чувашской Республики).
Природные зоны земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины - степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес.
Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
«Определение наиболее распространенных растений и животных (в том числе и нашей республики»
Изучение устройства микроскопа
Лабораторная работа №3 «Клеточное строение организмов»
Распределение организмов по средам обитания. Распределение растений по природным зонам. Распределение морских обитателей по сообществам.
Тема 5. Человек на Земле (7 часов)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).
Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих учёных. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды. Великие путешественники -первооткрыватели далёких земель.
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы (экологические проблемы, характерные для нашей республики)
Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины. Борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.
Содержание тем учебного курса биологии 5 класс
Тема 6 . Введение в предмет биология (2 часа)
Биология – наука о живой природе. Многообразие живых организмов: царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.
Тема 7. Клеточное строение организмов (5 часов)
Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп). Клетка:
- строение (оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды)
- состав (вода, органические и неорганические вещества)
- жизнедеятельность (питание, дыхание, рост и деление)
Понятие «ткань». Ткани растений и их виды.
Демонстрация микропрепаратов различных растительных тканей.
Лабораторные работы.
- устройство лупы и микроскопа; правила работы с ними.
- рассмотрение клеток с помощью лупы
- приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассмотрение его под микроскопом
Тема 8. Царства бактерии и грибы. (7 часов)
Бактерии: строение, жизнедеятельность, размножение, разнообразие, распространение, их роль в природе и жизни человека
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение, жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы – паразиты и меры борьбы с ними. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы (в том числе Чувашской Республики). Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.
Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи), лишайников.
Лабораторные работы:
- рассмотрение дрожжей и мукора под микроскопом
- изучение строения тел шляпочных грибов
Тема 9. Царство растения. (8 часов)
Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники. голосеменные, покрытосеменные)
Водоросли. Многообразие водорослей (в том числе Чувашской Республики). Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана.
Лишайники: их строение, разнообразие (в том числе Чувашской Республики), среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
Мхи. Многообразие мхов (в том числе Чувашской Республики). Среда обитания. Строение мхов, их значение.
Папоротники, хвощи, плауны. Их строение, многообразие (в том числе Чувашской Республики), среда обитания, роль в природе и жизни человека.
Голосеменные. Их строение, многообразие (в том числе Чувашской Республики), среда обитания, роль в природе и жизни человека. Охрана.
Цветковые (покрытосеменные) растения. Их строение, многообразие (в том числе Чувашской Республики), среда обитания, роль в природе и жизни человека. Охрана.
Лабораторные работы
- изучение строения зеленых одноклеточных и многоклеточных водорослей
- изучение строения мха (на местных видах)
- изучение строения спороносящего папоротника
- изучение строения хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)
Тема 10. Строение и многообразие покрытосеменных растений (12 часов)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны корня. Видоизменения корней. Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Лабораторные работы:
- изучение строения семян однодольных и двудольных растений
- виды корней; стержневые и мочковатые корневые системы
-изучение внутреннего строения корня
- изучение строения почек (вегетативной и генеративной): их расположение на стебле
- изучение макро и микростроения стебля
- изучение видоизмененных побегов (корневище, луковица, клубень)
- изучение строения цветка
- ознакомление с различными видами соцветий
- ознакомление с сухими и сочными плодами
Заключительный урок по курсу. Подведение итогов учебного года. (1 час)
Результаты образования
В результате изучения природоведения ученик должен:
знать/ понимать
- многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации; отдельные методы изучения природы;
- строение живой клетки (главные части);
- царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
- среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);
- природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);
- изменения природы, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
- важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
- основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
- основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
уметь
- узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа определителя;
- приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
- указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
- находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
- описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
- сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
- описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
- использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
- находить значение указанных терминов в справочной литературе;
- кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
- использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);
- пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
- следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
- измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
- определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
- составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
- оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
В результате изучения биологии ученик должен:
знать:
- - строение и функции клетки
- - особенности строения и жизнедеятельности растений, грибов, бактерий
- - сведения о таксономических единицах
- - способы размножения растений, грибов и бактерий
- - основные этапы развития растительного мира
- - взаимосвязь растений с факторами среды
- - взаимосвязь растений с другими организмами в природных сообществах
- - роль растений, грибов, бактерий в природе и жизни человека, народном хозяйстве
- - охраняемые растения своей местности, мероприятия по их охране
- - основные растения региона, особенности их возделывания
Учащиеся должны уметь:
- - пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с ними
- - вести наблюдения и ставить простейшие опыты с ними
- - проводить наблюдения в природе за сезонными явлениями
- - ухаживать за растениями, выращивать их
- - проводить работы на учебно – опытном участке, применять знания по биологии растений при их выращивании
- - соблюдать правила поведения на природе
- - работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем.
Нормы и критерии оценивания.
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения лабораторных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Перечень учебно–методического обеспечения:
- дополнительной литературы для учителя:
- Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А. Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. М.: Дрофа, 2006
- дополнительная литература для учащихся:
- Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. - 383С.: ил.
- Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.
- Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.
- Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.
- «Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией Е.М. Ивановой, 2000
6 класс
Пояснительная записка
Программа по биологии для 6 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования.
Программа контролирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Она содействует реализации единой концепции биологического образования, сохраняя при этом условия для вариантного построения курсов биологии и проявления творческой инициативы учителя.
В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей и задач:
Цель: Усвоение учащимися не только определенной суммы знаний, но и развитие их личности, познавательных и созидательных способностей.
Задачи:
1.Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности; методах познания живой природы.
2.Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска
3.Работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками.; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты.
4.Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей. В процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.
5.Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе.
6.Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оказание первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму; для наблюдения правил поведения в окружающей среде, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности живых организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем (в том числе Чувашской Республики), их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования ЧР.
Учащиеся получают представления о многообразии живых организмов и принципах их классификации (в том числе Чувашской Республики). Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
Содержание курса биологии 6 класса способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний. Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, трудового воспитания школьников.
Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Данная программа предназначена для использования при работе с учебно-методическим комплексом по биологическому образованию для основной школы (5 – 9 классы), разработанный под руководством В.В.Пасечника.
- Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 кл. М.: – Дрофа, 2008.
Тематическое планирование
уроков биологии в 6 классе (34 часа)
№ урока | Тема | Лабораторные работы | д/з (№ параграфа) |
1. | Экскурсия «Осенние явления в жизни растений» | ||
2. | Обобщение по теме «Строение и многообразие покрытосеменных растений | ||
Тема «Жизнь растений» (14 часов) | |||
3. | Химический состав растений. | Лабораторная работа№1 «Химический состав растений» | 32 |
4. | Минеральное питание растений | 33 | |
5. | Фотосинтез | 34 | |
6. | Дыхание растений | 35 | |
7. | Испарение воды растениями. | 36 | |
8. | Передвижение воды и минеральных веществ в растении. | Лабораторная работа №2 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю» | 37 |
9. | Прорастание семян. | Лабораторная работа №3 «Проращивание семян фасоли» | 38 |
10. | Растительный организм как единое целое | 39 | |
11. | Способы размножения растений | 40 | |
12. | Размножение споровых растений | 41 | |
13. | Размножение голосеменных растений | 42 | |
14. | Вегетативное размножение покрытосеменных растений | 43 | |
15. | Половое размножение покрытосеменных растений | 44 | |
16. | Обобщение по теме «Жизнь растений» | 32 - 44 | |
. | Тема «Классификация растений» (10часов) | ||
17. | Основы систематики растений | 45 | |
18. | Деление покрытосеменных растений на классы и семейства | 46 | |
19. | Класс двудольные. Семейство крестоцветные(капустные) | 47 | |
20. | Класс двудольные. Семейство розоцветные | 48 | |
21. | Класс двудольные. Семейство пасленовые | 49 | |
22. | Класс двудольные. Семейство мотыльковые (бобовые) | 50 | |
23. | Класс двудольные. Семейство сложноцветные (астровые) | 51 | |
24. | Класс однодольные. Семейство лилейные. | Лабораторная работа №4 «Выявление признаков семейства по внешнему виду растений» | 52 |
25. | Класс однодольные. Семейство злаки (мятликовые) | 53 | |
26. | Обобщение по теме «Классификация растений» | 45 - 53 | |
Тема «Природные сообщества» (4 часа) | |||
27. | Основные экологические факторы и их влияние на растения | 54 | |
28. | Характеристика основных экологических групп растений | 55 | |
29. | Растительные сообщества | 56 | |
30 | Взаимосвязи в растительном сообществе | 57 | |
Тема «Развитие растительного мира» (3 часа) | |||
31 | Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира | 58 | |
32. | Влияние хозяйственной деятельности на растительный мир. Охрана растений | 59 | |
33. | Обобщение, повторение, задание на лето. | ||
34. | Подведение итогов | ||
Итого: | 34 | 4 |
Содержание учебного материала
(34 часа, 1 час в неделю)
Экскурсия «Осенние явления в жизни растений» - 1 час.
Обобщение по теме «Строение и многообразие цветковых растений» - 1 час
Тема «Жизнь растений» (14 часов)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Химический состав растений. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Передвижение воды и минеральных веществ по древесине. Условия прорастания семян, питание проростков. Растение – целостный организм. Обмен веществ и энергии. Рост растений. Этапы развития. Размножение растений. Половое и бесполое размножение.
Демонстрация опытов, доказывающих значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питания проростков запасными веществами семени; опытов, доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделении кислорода на свету; образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями
Лабораторные работы:
- передвижение воды и минеральных веществ по стеблю
- проращивание семян фасоли
Тема «Классификация растений» (10 часов)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс двудольные растения. Морфологическая характеристика семейств с учетом местных условий. Класс однодольные растения Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение (в том числе Чувашской Республики). Выбор объектов зависит от местных условий.
Демонстрация живых и гербарных растений, районированных сортов важнейших сельскохозяйственных культур.
Лабораторная работа:
- выявление признаков семейства по внешнему строению растений
Тема «Природные сообщества» (4 часа)
Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений. Взаимосвязь растений с другими организмами. Растительные сообщества и их типы (в том числе Чувашской Республики). Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных экологических групп.
Тема «Развитие растительного мира» (3 часа)
Многообразие растений и их происхождение. Доказательства исторического развития растений. Основные этапы в развитии растительного мира. Господство покрытосеменных в современном растительном мире.
Демонстрация отпечатков ископаемых растений.
Подведение итогов – 1 час
Результаты образования
В результате изучения биологии в 6 классе учащиеся должны знать:
- особенности строения и жизнедеятельности растений
- сведения о таксономических единицах
- способы размножения растений
- основные этапы развития растительного мира
- взаимосвязь растений с факторами среды
- взаимосвязь растений с другими организмами в природных сообществах
- роль растений в природе и жизни человека, народном хозяйстве
- охраняемые растения своей местности, мероприятия по их охране
- основные растения региона, особенности их возделывания
Учащиеся должны уметь:
- проводить наблюдения в природе за сезонными явлениями
- ухаживать за растениями, выращивать их
- проводить работы на учебно - опытном участке, применять знания по биологии растений при их выращивании
- соблюдать правила поведения на природе
- работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем
Нормы и критерии оценивания.
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения лабораторных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Перечень учебно-методического обеспечения
- дополнительной литературы для учителя:
- Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. - 383С.: ил.
- Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника / автор-составитель Г.М. Пальдяева – М: Дрофа, 2010
- Пасечник В.В. Биология 6 класс. Бактерии. Грибы. Растения. М.: «Дрофа», 2007
- Н.И. Галушкова Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: поурочные планы по учебнику В.В. Пасечника. Волгоград: «Учитель» 2007.
- дополнительная литература для учащихся:
- Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.
- Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.
- «Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией Е.М. Ивановой, 2000
- «Я познаю мир: Тайны природы» под редакцией Е.М. Ивановой, 2000
- «Я познаю мир: Загадочные растения» под редакцией Е.М. Ивановой, 2000
- Красная книга ЧР. Том 1. Растения и грибы. – 2007.
7 класс
Пояснительная записка
Актуальность программы.
Рабочая программа полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учетом новой компетенции биологического образования.
Программа способствует социализации личности школьников, реализует практико-ориентированный, компетентностный подход.
Особенности программы.
Содержание основного общего образования по биологии отражает комплексный подход к изучению биологической среды в целом и ее пространственной дифференцировки в условиях разных территорий и ареалов Земли (в том числе Чувашской Республики).
Все уроки, включая вводный, построены так, чтобы показывать проявление ведущего принципа жизни – смысла системности ее организации и творческого характера эволюции. Смысловой и сравнительный, а не чисто описательный подход позволяет обратить внимание на стержневой принцип – внутреннюю логику жизни в ее конкретных проявлениях.
Содержание биологического образования в основной школе формирует у школьников основные биологические знания на местном, региональном и глобальном уровнях, а так же бережного отношения к природе.
Программа рассчитана на 69 часов при режиме работы по четвертям. Программа предусматривает занятия по учебнику:
- Латюшин В. В., Шапкин В. А. Биология: животные 7 кл. – М.: Дрофа, 2009.
В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:
- формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
- приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
- подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
Изучение биологии в 7 классе направлена на достижение следующих задач:
- освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменение природной среды под воздействием человека;
- овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
- развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
- воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
Программа рассчитана на 69 часов (2часа в неделю при 34 неделях), реализуется на уроках различных типов: изучение нового материала, самостоятельное изучение нового материала, обобщающих, комбинированных. Программа способствует социализации личности школьников. Практико-ориентированный подход реализуется через практические занятия, лабораторные работы, участие в семинарах и других интерактивных формах обучения: работа в парах, группах.
Тематическое планирование
уроков биологии в 7 классе (69 часов)
Название раздела | Тема и номер урока | Лабораторные работы | д/з (№ параграфа) |
Введение. Общие сведения о животном мире. (2 часа) | 1. История развития зоологии. | 1 | |
2. Современная зоология. | 2 | ||
1.Многообразие животных. (37 часов) I. Простейшие. (2 часа) | 3. Общая характеристика простейших. | 3 | |
4. Многообразие простейших. | Лабораторная работа №1 «Наблюдение многообразия водных одноклеточных животных» | 4 | |
II. Многоклеточные животные (35часов) А. Беспозвоночные. (18 часов) | 5. Тип Губки. | 5 | |
6. Тип Кишечнополостные. | 6 | ||
7. Многообразие кишечнополостных, их значение. | 6 | ||
8. Тип Плоские черви. | 7 | ||
9. Тип Круглые черви. | 8 | ||
10. Тип Кольчатые черви. | 9 | ||
11. Многообразие кольчатых червей. | 10 | ||
12. Тип Моллюски. | 11 | ||
13. Многообразие моллюсков. | 12 | ||
14. Тип Иглокожие. | 13 | ||
15. Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. | 14 | ||
16. Тип Членистоногие. Класс Паукообразные. Клещи. | 14 | ||
17. Класс насекомые. | 15 | ||
18. Отряды насекомых. Таракановые. Прямокрылые. | 16 | ||
19. Отряды насекомых. Стрекозы. Жуки. Вши. Клопы. | 17 | ||
20. Отряды насекомых. Бабочки. Равнокрылые, двукрылые. Блохи. | 18 | ||
21. Отряды насекомых. Перепончатокрылые. | 19 | ||
22. Обобщающий урок по теме: «Беспозвоночные». | 3- 19 | ||
Б. Позвоночные. (17 часов) | 23. Характеристика хордовых животных. | 20 | |
24. Надкласс Рыбы. | Лабораторная работа №2 «Изучение внешнего строения рыб». | 21 | |
25. Класс Хрящевые рыбы. | 22 | ||
26. Класс Костные рыбы | 23 | ||
27. Класс Земноводные или Амфибии. | 24 | ||
28. Класс Пресмыкающиеся. Отряд Чешуйчатые. | 25 | ||
29. Отряды пресмыкающихся: черепахи и крокодилы. | 26 | ||
30. Класс Птицы. | Лабораторная работа №3 «Изучение внешнего строения птиц». | 27 | |
31. Отряды птиц. Страусообразные. Нандуобразные. Казуарообразные. Гусеобразные. | 28 | ||
32. Отряды птиц. Дневные хищные. Совы. Куриные. | 29 | ||
33.Отряды птиц. Воробьинообразные. Голенастые. | 30 | ||
34. Класс млекопитающие. Сумчатые. Насекомоядные. Рукокрылые. | 31 | ||
35. Отряды млекопитающих. Грызуны. Зайцеобразные. | 32 | ||
36. Отряды млекопитающих. Китообразные. Ластоногие. Хоботные. Хищные. | 33 | ||
37. Отряды млекопитающих. Парнокопытные. Непарнокопытные. | 34 | ||
38. Приматы. | 35 | ||
39. Обобщение по теме: «Позвоночные» | 20-35 | ||
2.Строение, индивидуальное развитие, эволюция. (29 часов) I.Эволюция строения и функций органов и их систем. (10 часов) | 40. Покровы тела. | 36 | |
41. Опорно-двигательная система. | 37 | ||
42. Способы передвижения животных. Полости тела. | 38 | ||
43. Органы дыхания и газообмен у животных. | 39 | ||
44. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. | 40 | ||
45. Кровеносная система. Кровь. | 41 | ||
46. Органы выделения. | 42 | ||
47. Нервная система. Рефлекс. Инстинкты. | 43 | ||
48. Органы чувств, их строение и значение. Регуляция деятельности организма | 44 | ||
49. Обобщающий урок | 36-44 | ||
II.Индивидуальное развитие животных. (4 часа) | 50. Продление рода. Органы размножения. | 45 | |
51. Способы размножения животных. Оплодотворение. | 46 | ||
52. Развитие животных с превращением и без превращения. | 47 | ||
53. Периодизация и продолжительность жизни животных. | 48 | ||
III. Развитие и закономерности размещения животных на Земле. (5 часов) | 54. Доказательства эволюции животных. | 49 | |
55. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. | 50 | ||
56. Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции. | 51 | ||
57. Ареалы обитания. Миграции. | 52 | ||
58. Обобщающий урок | 45-52 | ||
IV. Биоценозы. (5 часов) | 59. Естественные и искусственные биоценозы. | 53 | |
60. Факторы среды и их влияние на биоценозы. | 54 | ||
61. Цепи питания. Поток энергии. | 55 | ||
62. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу. | 56 | ||
V. Животный мир и хозяйственная деятельность человека. (5 часов) | 63. Воздействие деятельности человека на животных. | 57 | |
64. Одомашнивание животных. | 58 | ||
65. Законы России об охране животного мира. Система мониторинга. | 59 | ||
66. Охрана и рациональное использование животного мира. | 60 | ||
67. Обобщающий урок. | 53-60 | ||
3.Заключительный урок по курсу. (1 час) | 68. Подведение итогов учебного года | ||
Итого: | 69 | 3 |
Содержание учебного материала
(69 часов, 2 часа в неделю)
Введение Общие сведения о животном мире (2 часа).
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.
1. Многообразие животных (37 часов)
I. Простейшие (2 часа)
Простейшие. Многообразие (в том числе и Чувашской Республики), среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Колониальные организмы.
Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.
Лабораторная работа.
Наблюдение многообразия водных одноклеточных животных.
II. Многоклеточные животные (35 часов)
Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип кишечнополостные. Многообразие (в том числе и Чувашской Республики), среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.
Тип плоские черви. Многообразие (в том числе и Чувашской Республики), среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип круглые черви. Многообразие(в том числе и Чувашской Республики), среда и места обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип кольчатые черви. Многообразие (в том числе и Чувашской Республики), среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип моллюски. Многообразие (в том числе и Чувашской Республики), среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация морских звёзд и других иглокожих, видеофильма.
Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие (в том числе и Чувашской Республики). Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс паукообразные. Многообразие (в том числе и Чувашской Республики). Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Класс насекомые. Многообразие (в том числе и Чувашской Республики). Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип хордовые. Класс ланцетники.
Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные (в том числе и Чувашской Республики). Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды (в том числе и Чувашской Республики).
Лабораторная работа
Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.
Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые (в том числе и Чувашской Республики). Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды (в том числе и Чувашской Республики).
Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы (в том числе и Чувашской Республики). Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды (в том числе и Чувашской Республики).
Класс птицы. Многообразие (в том числе и Чувашской Республики). Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды (в том числе и Чувашской Республики).
Лабораторная работа
Изучение внешнего строения птиц.
Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды (в том числе и Чувашской Республики).
Демонстрация видеофильма.
2. Строение, индивидуальное развитие, эволюция.(29 часов)
I.Эволюция строения и функций органов и их систем (10 часов)
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.
Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.
Наблюдение за способами дыхания животных. Наблюдение за особенностями питания животных. Знакомство с различными органами чувств у животных. Изучение ответной реакции животных на раздражение.
II. Индивидуальное развитие животных. (4 часа)
Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.
III. Развитие и закономерности размещения животных на Земле.
(5 часов)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.
Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.
Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения. Миграции.
Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.
IV. Биоценозы. (5 часов)
Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия: изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.
V. Животный мир и хозяйственная деятельность человека. (5 часов)
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.
3.Заключительный урок по курсу (1 час)
Результаты образования
В результате изучения биологии в 7 классе учащиеся должны:
знать/понимать:
- Основные биологические понятия и термины; результаты выдающихся биологических открытий.
- Биологические явления и процессы в природе и живых организмов, взаимодействия между ними; изменение окружающей среды в результате деятельности человека; последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды; охрана природы и перспективы рационального природопользования.
- Многообразие живого мира; основные свойства живых организмов.
- Систематические категории животных, их характеристика и образ жизни.
- Размножение животных организмов; бесполое размножение; половое размножение.
- Индивидуальное развитие организмов; эмбриональный период развития; постэмбриональный период развития; развитие организма и окружающая среда.
- Биосфера, ее структура и функции; круговорот веществ в природе.
- Жизнь в сообществах, основы экологии; история формирования сообществ живых организмов; основные биомы суши, их флора и фауна; взаимодействие организма и среды; абиотические и биотические факторы, воздействующие на живые организмы; основные типы взаимоотношений между организмами.
уметь:
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки биологических объектов и явлений;
- Находить информацию в разных источниках и уметь ее анализировать, необходимую для изучения биологических объектов и явлений.
- Приводить примеры многообразие живого мира; размножения организмов; использования и охраны окружающей среды, адаптации живых организмов к условиям местообитания; влияние абиотических и биотических факторов на живые организмы.
- Составлять краткую биологическую характеристику разных типов биологических объектов, явлений и процессов, на основе разнообразных источников биологической информации и форм ее представления.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- Учета биологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными животными или группой животных, процессами, их изменений в результате биотических, абиотических и антропогенных воздействий; оценка их последствий.
- рационально использовать природные ресурсы и бережно относиться к окружающей среде; определять пищевые цепи и сети своей местности, образ жизни живого организма по его внешнему облику.
- Рационально использовать природные ресурсы и бережно относиться к окружающей среды
Нормы и критерии оценивания.
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения лабораторных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Перечень учебно-методического обеспечения
- дополнительной литературы для учителя:
- Журнал «Биология в школе».
- Муртазин Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 1991
- Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М., Просвещение, 1995
- Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника / автор-составитель Г.М. Пальдяева – М: Дрофа, 2010
- дополнительная литература для учащихся:
- Энциклопедический словарь юного биолога. Сост. Аспиз М.Е. – М., Просвещение 1986
- «Я познаю мир: Загадочные животные» под редакцией Е.М. Ивановой, 2000 год.
- «Я познаю мир: Опасные животные» под редакцией Е.М. Ивановой, 2000 год.
- «Я познаю мир: Рекорды животных» под редакцией Е.М. Ивановой, 2000 год.
- Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. - Просвещение, 1992, 1995 гг.
- Книга ответов для почемучек. Авторы: Д .Галенс, Н. Пир Книжный клуб, Харьков, 2006
8 класс
Пояснительная записка
Предлагаемая программа общеобразовательного уровня предназначена для изучения биологии в 8 классе средней общеобразовательной школы. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.
В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе (в том числе Чувашской Республики), охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
Цели изучения биологии в 8 классе:
-формирование и развитие знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека;
-гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни для сохранения психического, психического и нравственного здоровья человека;
-развитие познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний о своем организме, формирование и развитие интеллектуальных умений и познавательных качеств личности, овладение методами исследования организма человека.
Задачи курса биологии 8 класса
- освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Рабочая программа ориентирована на учебник:
- Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2008.
Тематическое планирование
уроков биологии в 8 классе. (69 часов)
Название раздела | Тема и номер урока | Лабораторные работы и демонстрации | д/з (№ параграфа) |
1.Введение Науки, изучающие организм человека.(2 часа) | 1. Анатомия, физиология, психология и гигиена человека. | Введение, 1 | |
2. Становление наук о человеке. | 2 | ||
2.Происхождение человека. (3 часа) | 3. Систематическое положение человека. | 3 | |
4. Историческое прошлое людей. | 4 | ||
5. Расы человека. | 5 | ||
3. Строение организма. (4 часа) | 6. Общий обзор организма человека. | 6 | |
7. Клеточное строение организма. | Демонстрация разложения H2O2 ферментом каталазой. | 7 | |
8. Ткани. | Лабораторная работа №1 «Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп». | 8 | |
9. Рефлекторная регуляция. | 9 | ||
4.Опорно-двигательная система. (8 часов) | 10. Строение, состав и свойства костей, типы их соединения. | Лабораторная работа №2 «Микроскопическое строение кости». | 10 |
11. Скелет человека. Особенности скелета, связанные с прямохождением. | Демонстрации скелета человека, черепа, костей конечностей, позвонков. | 11 | |
12. Добавочный скелет. Соединение костей. | 12 | ||
13. Строение мышц. | 13 | ||
14. Работа скелетных мышц. | Лабораторная работа №3 «Утомление при статической и динамической работе». | 14 | |
15. Значение физических упражнений для формирования системы опоры и движения. | Лабораторная работа №4 «Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия». | 15 | |
16. Первая помощь при повреждениях скелета. | Демонстрации приёмов первой помощи при травмах. | 16 | |
17. Обобщающий урок. | 10-16 | ||
5. Внутренняя среда организма. (3 часа) | 18. Внутренняя среда организма. Состав и функции крови. Строение и функции эритроцитов. | Лабораторная работа №5 «Рассматривание крови человека под микроскопом». | 17 |
19. Лейкоциты. Иммунитет. | 17, 18 | ||
20. Иммунология на службе здоровья. | 19 | ||
6. Кровеносная и лимфатическая системы. (6часов) | 21. Органы кровообращения. Круги кровообращения. | Демонстрации моделей сердца и торса человека. | 20,21 |
22. Строение сердца. Работа сердца. | Демонстрации модели сердца человека. | 22 | |
23. Движение крови по сосудам. | Лабораторная работа №6 «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа». | 23 | |
24. Гигиена сердечно-сосудистой системы. | 24 | ||
25. Первая помощь при кровотечениях. | Демонстрации моделей торса человека, приёмов остановки кровотечений. | 25 | |
26. Обобщающий урок. | 17-25 | ||
7. Дыхание. (4 часа) . | 27. Значение дыхания. Органы дыхательной системы. | Демонстрации модели гортани; роли резонаторов, усиливающих звук. | 26 |
28. Легкие. Легочное и тканевое дыхание. | 27 | ||
29. Газообмен в легких и тканях. Влияние окружающей среды на дыхание. | 28 | ||
30. Первая помощь при нарушении дыхания. | Демонстрация приёмов искусственного дыхания. | 29 | |
8. Пищеварение (5 часов) | 31. Питание и пищеварение. | 30 | |
32. Пищеварение в полости рта. Глотание. | Лабораторная работа №7 «Действие ферментов слюны на крахмал». | 31 | |
33. Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. | 32 | ||
34. Функции тонкого и толстого кишечника. | 33 | ||
35. Регуляция пищеварения. Гигиена органов пищеварения. | 34, 35 | ||
9. Обмен веществ и энергии. (4 часа) | 36. Обмен веществ и энергии. |
| 36 |
37. Витамины. | 37 | ||
38. Энерготраты человека и пищевой рацион. | 38 | ||
39. Обобщающий урок. | 26-38 | ||
10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. (4 часа) | 40. Кожа - наружный покровный орган. | 39 | |
41. Уход за кожей. Гигиена одежды, обуви. | 40 | ||
42. Терморегуляция организма. Закаливание. | 41 | ||
43. Выделение. | 42 | ||
11. Нервная система. (6 часов) | 44. Общий план строения нервной системы. | 43 | |
45. Спинной мозг. Рефлекторный принцип работы нервной системы | 44 | ||
46. Строение головного мозга. | Лабораторная работа №8 «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга». | 45 | |
47. Функции переднего мозга. | 46 | ||
48. Соматический и автономный отделы нервной системы. | 47 | ||
49. Обобщающий урок | 39-47 | ||
12. Анализаторы. Органы чувств. (5 часов) | 50. Анализаторы. | 48 | |
51. Зрительный анализатор. | 49 | ||
52. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней. | 50 | ||
53. Слуховой анализатор. | 51 | ||
54. Органы равновесия, кожно- мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. | 52 | ||
13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. (6 часов) | 55. Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. | 53 | |
56. Врожденные и приобретенные программы поведения. | 54 | ||
57. Сон. Сновидения. | 55 | ||
58. Особенности высшей нервной деятельности человека. | Демонстрации выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память и пр. | 56 | |
59. Воля. Эмоции. Внимание. | Лабораторная работа №9 «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом». | 57 | |
60. Обобщающий урок. | 39-57 | ||
14. Эндокринная система. (2 часа) | 61. Роль эндокринной регуляции. | 58 | |
62. Функция желез внутренней секреции. | 59 | ||
15. Индивидуальное развитие человека. (6 часов) | 63. Жизненные циклы. Размножение. | 60 | |
64. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. | 61 | ||
65. Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передаваемые половым путем. | 62 | ||
66. Развитие ребенка после рождения. Становление личности. | 63 | ||
67. Интересы, склонности, способности. | 64 | ||
68. Обобщающий урок. | 58- 64 | ||
16. Заключительный урок по курсу. (1 час) | 69. Подведение итогов учебного года. | ||
Итого: | 69 | 9 |
Содержание учебного материала
(69 часов, 2 ч в неделю)
Тема 1.Введение. Науки, изучающие организм человека. (2 часа)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
Тема 2. Происхождение человека. (3 часа)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на неё. Человеческие расы. Человек как вид.
Тема 3. Строение организма. (4 часа)
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
Клеточное строение организма. Ткани.
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани.
Строение и функция нейрона. Синапс.
Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторные работы.
Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.
Рефлекторная регуляция органов и систем организма.
Тема 4.Опорно-двигательная система. (8 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности.
Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрации скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.
Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.
Лабораторные работы.
Микроскопическое строение кости. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома). Утомление при статической и динамической работе. Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома).
Тема 5. Внутренняя среда организма. (3 часа)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свёртывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторная работа. Рассматривание крови человека под микроскопом.
Тема 6. Кровеносная и лимфатическая системы. (6часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрации моделей сердца и торса человека, приёмов измерения артериального давления по методу Короткова, приёмов остановки кровотечений.
Лабораторные работы.
Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса.
Тема 7. Дыхание. (4 часа)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная ёмкость лёгких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулёз и рак лёгких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрации.
- модели гортани;
- модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха;
- приёмов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей;
- роли резонаторов, усиливающих звук;
- опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе;
- измерения жизненной ёмкости лёгких;
- приёмов искусственного дыхания.
Тема 8. Пищеварение. (5 часов)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
Самонаблюдения: определение положения слюнных желёз; движение гортани при глотании.
Лабораторная работа
Действие ферментов слюны на крахмал.
Тема 9. Обмен веществ и энергии. (4 часа)
Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ценность пищи.
Тема 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. (4 часа)
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в терморегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».
Самонаблюдения:
- рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти;
- определение типа кожи с помощью бумажной салфетки;
- определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Тема 11. Нервная система. (6 часов)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная нервная система; нервы и нервные узлы – периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга человека.
Лабораторные работы.
Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.
Тема 12. Анализаторы. Органы чувств.(5 часов)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор.
Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрации
- моделей глаза и уха;
- опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек;
- обнаружение слепого пятна;
- определение остроты слуха;
- зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
Тема 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.(6 часов)
Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии кисших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм.
Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрации
- безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления;
- двойственных изображений, иллюзий установки;
- выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
Лабораторные работы.
Изменение числа колебаний образа усечённой пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.
Тема 14. Эндокринная система. (2 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы.
Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрации
- модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза;
- модели гортани с щитовидной железой;
- почек с надпочечниками.
Тема 15. Индивидуальное развитие человека. (6 часов)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке.
Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля–Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребёнка после рождения. Новорождённый и грудной ребёнок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Тема 16. Заключительный урок по курсу (1 час)
Результаты образования
В результате изучения биологии в 8 классе учащиеся должны:
знать/понимать:
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;
- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Нормы и критерии оценивания.
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения лабораторных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Перечень учебно-методического обеспечения
- дополнительной литературы для учителя:
- Журнал «Биология в школе».
- Муртазин Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 1991
- Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника / автор-составитель Г.М. Пальдяева – М: Дрофа, 2010
- дополнительная литература для учащихся:
- Батуев А.С. и др. Словарь основных терминов и понятий по анатомии, физиологии и гигиене. - Просвещение, 1996 г.
- Детская энциклопедия. Медицина. Москва 2002 год. «Я познаю мир»
- Харрисон Дж., Уайнер Дж., Теннен Дж., Барникот Н. Биология человека. — М.: Мир, 2002.
- Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. - Просвещение, 1992, 1995
9 класс
Пояснительная записка
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.
В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Чувашской Республики, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.
Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:
· освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях
· овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
· воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе
· использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Задачи
Обучения:
создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
1. обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования через систему из 68 уроков и индивидуальные образовательные маршруты учеников
2. добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний
3. продолжить формирование у школьников общеучебных умений: конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме через систему заданий, выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы через лабораторные работы
Развития:
создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы:
- особое внимание обратить на развитие у девятиклассников моторной памяти, критического мышления, продолжить развивать у учеников уверенность в себе, закрепить умение достигать поставленной цели.
Воспитания:
способствовать воспитанию совершенствующихся социально- успешных личностей с положительной «Я - концепцией», продолжить нравственное воспитание учащихся и развитие коммуникативной компетентности (умения жить в обществе: общаться, сотрудничать и уважать окружающих)
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Рабочая программа ориентирована на учебник:
- Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2007.
Тематическое планирование
уроков биологии в 9 классе. (68 часов)
Название раздела | Тема и номер урока | Лабораторные работы | д/з (№ параграфа) |
Введение (2 часа) | 1. Биология- наука о жизни. Методы исследования в биологии. | Введение § 1,2 | |
2. Сущность жизни и свойства живого. | § 3 | ||
I. Уровни организации живой природы. (46 часов) 1. Молекулярный уровень. (8 часов) | 3. Молекулярный уровень: общая характеристика. | § 1.1 | |
4. Углеводы. Липиды. | § 1.2 1.3 | ||
5. Белки. Состав и строение. | § 1.4 | ||
6. Функции белков. Биологические катализаторы. | Лабораторная работа №1. «Действие ферментов живых клеток на пероксид водорода» | § 1.5 1.8 | |
7. Нуклеиновые кислоты. | § 1.6 | ||
8. АТФ и другие органические соединения клетки. | § 1.7 | ||
9. Вирусы. | § 1.9 | ||
10. Обобщающий урок по теме: «Молекулярный уровень». | Глава 1 | ||
2. Клеточный уровень. (12 часов) | 11. Основные положения клеточной теории. Общие сведения о клетке. Клеточная мембрана. | Лабораторная работа №2 «Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом» | § 2.1 2.2 |
12. Ядро. | § 2.3 | ||
13. Органоиды клетки. | § 2.4 2.6 | ||
14. Лизосомы. Митохондрии. Пластиды. | § 2.5 | ||
15. Различия в строении клеток эукариот и прокариот. | § 2.7 | ||
16. Ассимиляция и диссимиляция. | § 2.8 | ||
17. Энергетический обмен в клетке. | § 2.9 | ||
18. Питание клетки. | § 2.10 | ||
19. Фотосинтез и хемосинтез. Гетеротрофы. | § 2.11 2.12 | ||
20. Синтез белков в клетке. | § 2.13 | ||
21. Деление клетки. Митоз. | § 2.14 | ||
22. Обобщающий урок по теме: «Клеточный уровень». | Глава 2 | ||
3. Организменный уровень.(14 часов)
| 23. Бесполое размножение организмов. | § 3.1 | |
24. Половое размножение организмов. Оплодотворение. | § 3.2 3.3 | ||
25. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. | § 3.4 | ||
26. Закономерности наследования признаков, установленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание. | § 3.5 | ||
27. Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание. | § 3.6 | ||
28. Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. | § 3.7 | ||
29. Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Перекрест. | § 3.8 | ||
30. Взаимодействие генов. | § 3.9 | ||
31. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. | § 3.10 | ||
32. Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции. | § 3.11 | ||
33. Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость | Лабораторная работа №3. «Выявление изменчивости организмов» | § 3.12 | |
34. Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова. | § 3.13 | ||
35. Основные методы селекции растений, животных, микроорганизмов. | § 3.14 | ||
36. Обобщающий урок по теме: «Организменный уровень». | Глава3 | ||
4. Популяционно- видовой уровень. (3 часа) | 37. Критерии вида. | Лабораторная работа №4. «Изучение морфологического критерия вида» | § 4.1 |
38.Популяции. | § 4.2 | ||
39. Биологическая классификация. | § 4.3 | ||
5. Экосистемный уровень (5 часов) | 40. Сообщество, экосистема, биогеоценоз. | § 5.1 | |
41. Состав и структура сообщества. | § 5.2 | ||
42. Потоки вещества и энергии в экосистеме. | Лабораторная работа №5. «Выделение пищевых цепей в искусственном биоценозе» | § 5.3 | |
43. Продуктивность сообщества. | § 5.4 | ||
44. Саморазвитие экосистемы. | § 5.5 | ||
6. Биосферный уровень. (4 часа) | 45. Биосфера. Среды жизни. | § 6.1 | |
46. Средообразующая деятельность организмов. | § 6.2 | ||
47. Круговорот веществ в биосфере. | § 6.3 | ||
48. Повторительно- обобщающий урок. | Главы 4,5,6 | ||
II. Эволюция органического мира. (13 часов). 1. Основы учения об эволюции. (8 часов) | 49. Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина. | § 7.1 | |
50. Изменчивость организмов. | § 7.2 | ||
51. Генетическое равновесие в популяции и его нарушения. | § 7.3 | ||
52. Борьба за существование и естественный отбор. | § 7.4 | ||
53. Формы естественного отбора. | § 7.5 | ||
54. Изолирующие механизмы видообразования. Видообразование. | § 7.6 7.7 | ||
55. Макроэволюция. | § 7.8 | ||
56. Основные закономерности эволюции. | § 7.9 | ||
2. Возникновение и развитие жизни на Земле. (5 часов) | 57. Гипотезы возникновения жизни. | § 8.1 | |
58. Развитие представлений о происхождении жизни. Гипотеза Опарина- Холдейна. Современные гипотезы. | § 8.2 8.3 | ||
59. Основные этапы развития жизни на Земле. | § 8.4 | ||
60. Развитие жизни на Земле | § 8.5, 8.6 8.7, 8.8 | ||
61. Обобщающий урок по теме: «Эволюция органического мира». | Глава 7,8 | ||
III. Основы экологии. (6 часов) 1. Организм и среда. (4 часа) | 62. Экологические факторы. Условия среды. | § 9.1 | |
63. Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы. Экологические ресурсы. | § 9.2 9.3 | ||
64. Адаптация организмов к различным условиям существования. Межвидовые отношения организмов. | Лабораторная работа № 6 «Строение растений в связи с условиями жизни» | § 9.4 9.5 | |
65.Колебания численности организмов. Экологическая регуляция. | § 9.6 | ||
2. Биосфера и человек. (2 часа) | 66. Эволюция биосферы. | § 10.1 | |
67. Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального природопользования. | § 10.2 10.3 | ||
IV.Заключительный урок по курсу. (1 час) | 68. Подведение итогов учебного года. | Повторение | |
Итого: | 68 | 6 |
Содержание учебного материала
(68 часов, 2 ч в неделю)
Введение (2 часа)
Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.
Раздел 1. Уровни организации живой природы. (46 часов).
Тема 1. Молекулярный уровень (8 часов).
Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.
Лабораторная работа №1.
Действие ферментов живых клеток на пероксид водорода.
Тема 2. Клеточный уровень (12 часов).
Основные положения клеточной теории. Клетка - структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.
Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.
Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клетки. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).
Демонстрация.
Демонстрация модели клетки, микропрепаратов митоза в клетках корешков лука, хромосом, моделей- аппликаций, иллюстрирующих деление клеток, расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
Лабораторная работа №2.
Рассматривание клеток животных и растений под микроскопом.
Тема 3. Организменный уровень (14 часов).
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.
Демонстрация.
Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.
Лабораторная работа №3.
Выявление изменчивости организмов.
Тема 4. Популяционно- видовой уровень (3 часа).
Вид, его критерии. Структура вида. Популяция- форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.
Демонстрация.
Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.
Лабораторная работа №4.
Изучение морфологического критерия вида.
Тема 5. Экосистемный уровень (5 часов).
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращении энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.
Демонстрация.
Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах, моделей экосистем.
Лабораторная работа №5.
Выделение пищевых цепей в искусственном биоценозе.
Тема 6. Биосферный уровень (4 часа).
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.
Демонстрация.
Демонстрация моделей- аппликаций «Биосфера и человек».
Раздел 2. Эволюция органического мира (13 часов).
Тема 1. Основы учения об эволюции. (8 часов).
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: Наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов - микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрация.
Демонстрация живых растений и животных, Гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, приспособленность, результаты искусственного отбора.
Тема 2. Возникновение и развитие жизни на Земле. (5 часов).
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.
Раздел 3. Основы экологии (6 часов).
Тема 1. Организм и среда. (4 часа).
Экологические факторы, их комплексное воздействие на организм. Экологическая характеристика видов. Экология популяций. Факторы, влияющие на численность популяций. Способы регулирования численности особей в популяции.
Типы экологических взаимодействий. Сообщество, биоценоз, экосистема, биосфера. Продуктивность сообщества. Пастбищные и детритные цепи. Живые организмы и круговорот веществ в экосистеме.
Экологическая сукцессия. Сукцессионные изменения. Значение сукцессии.
Демонстрация.
Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, графиков, схем, слайдов, кино- и видеоматериалов.
Лабораторная работа № 6
Строение растений в связи с условиями жизни.
Тема 2. Биосфера и человек. (2 часа).
Эволюция биосферы. Влияние деятельности человека на биосферу. Рациональное природопользование. Ноосфера и место в ней человека.
Заключительные уроки по курсу. Подведение итогов учебного года. (1час)
Результаты образования
В результате изучения биологии в 9 классе учащиеся должны:
Знать/ понимать:
- признаки биологических объектов: живых организмов, клеток, генов и хромосом; популяций видов; экосистем и агроэкосистем; биосферы;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, рост, развитие и размножение, наследственность и изменчивость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.
Уметь:
- объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира в практической деятельности людей, эволюцию растений и животных; взаимосвязи организмов и окружающей среды, биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимости защиты окружающей среды; взаимосвязи человека и окружающей среды; причины наследственности и изменчивости.
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- приводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живой природе.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- рациональной организации труда и отдыха;
- соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Нормы и критерии оценивания.
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения лабораторных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Перечень учебно-методического обеспечения.
- литература для учителя:
- Ауэрбах Ш. «Генетика» - Атомиздат, 1979
- Грант В. «Эволюция организмов» - М., «Мир», 1980
- Чернова Н. М., Былова А. М. «Экология» - М., «Просвещение», 198
- Муртазин Г. М. «Задачи и упражнения по общей биологии» - М., «Просвещение», 1981
- Лернер Г. И. «Общая биология: поурочные тесты и задания» - «Аквариум» ГИППВ, 2000
- Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005.
- литература для учащихся:
- Киселева Э. А. Книга для чтения по дарвинизму - М., «Просвещение», 1970
- Киселева З. С., Мягкова А. Н. «Генетика: учебное пособие по факультативному курсу для учащихся» - М., «Просвещение», 1983
- Воронцов Н. Н., Сухорукова Л. Н. «Эволюция органического мира» - М., «Наука», 1996
- Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. "Основы общей биологии" - М., "Вентана-Граф", 2003
10 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования. Базовый уровень.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
На изучение биологии на базовом уровне отводиться 68 часов, в том числе 34 часов в 10 классе и 34 часов в 11 классе. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень).
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- Освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира и Чувашской Республики; методах научного познания;
- Овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами Чувашской Республики с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах ЧР;
- Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
- Воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
- Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.
Календарно - тематическое планирование
уроков биологии в 10 классе. (34 часа)
Название раздела | Тема и номер урока | Лабораторные работы
| Д/З* (№ параграфа) |
I. Введение. Биология как наука. Методы научного познания. (2 часа) | 1. Краткая история развития биологии, методы исследования в биологии. | Введение §1,2 | |
2. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой природы. | §3,4 | ||
II. Основы цитологии. (15 часов) | 3. Клеточная теория, особенности химического состава клетки. | §5,6 | |
4. Неорганические вещества клетки. | §7,8 | ||
5. Органические молекулы: углеводы, жиры, лип иды. | §9,10 | ||
6. Органические вещества. Белки – биологические полимеры. Функции белков | Лабораторная работа №1. «Каталитическая активность ферментов в живых тканях» | §11 | |
7. Биологические полимеры: нуклеиновые кислоты | §12 | ||
8. АТФ и другие органические соединения клетки. | §13 | ||
9. Строение клетки: цитоплазма, ядро, клеточный центр, рибосомы. | Лабораторная работа №2 «Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука» | §14,15 | |
10. Строение клетки: ЭПС, комплекс Гольджи, лизосомы, клеточные включения, митохондрии, пластиды, органоиды движения. | §16,17 | ||
11. Особенности строения прокариотических и эукариотических клеток. | Лабораторная работа №3 «Строение животной, растительной и грибной клетки под микроскопом» | §18,19 | |
12. Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги. | §20 | ||
13. Энергетический обмен в клетке. | §21, 22 | ||
14. Способы питания клетки. Фотосинтез, хемосинтез | §23,24,25 | ||
15. Генетический код. Транскрипция. Синтез белков в клетке. | §26 | ||
16. Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме. | §27 | ||
17. Обобщающий урок «Основы цитологии» | |||
III. Размножение и индивидуальное развитие организмов (8 часов) | 18. Жизненный цикл клетки. | §28 | |
19. Митоз. Амитоз. | §29 | ||
20. Мейоз. | §30 | ||
21. Формы размножения организмов. Бесполое размножение. | §31 | ||
22. Формы размножения организмов. Половое размножение. Гаметогенез. | §32,33 | ||
23. Оплодотворение. Онтогенез. | §34,35 | ||
24. Онтогенез. Эмбриональный период | §35,36 | ||
25. Онтогенез. Постэмбриональный период. | §37 | ||
IV. Основы генетики. (7 часов) | 26. Гибридологический метод. Моногибридное скрещивание. | §38,39 | |
27. Анализирующее скрещивание. Дигибридное скрещивание. | §40,41 | ||
28. Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие неаллельных генов. | §42,43 | ||
29. Цитоплазматическая наследственность. | §44 | ||
30. Генетика определения пола | §45 | ||
31. Изменчивость. Виды мутаций. | §46,47 | ||
32. Причины мутаций. | §48 | ||
V. Генетика человека (3 часа) | 33. Методы исследования генетики человека. Генетика и здоровье. | §49,50,51 | |
34. Обобщающий урок. | Повторение | ||
Итого: | 34 | 3 |
Содержание учебного материала
(34 часов, 1 ч в неделю)
Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания.(2 часа)
Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии. Объект исследования биологии- живая природа. Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи. Биологические системы. Методы познания живой природы.
Демонстрация.
Портреты ученых. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических наук», «Биологические системы», «Уровни организации живой природы», «Свойства живой материи», «Методы познания живой природы».
Раздел 2. Основы цитологии. (15 часов)
Методы цитологии. Клеточная теория. Развитие знаний о клетке (Р. Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден, Т. Шванн). Клеточная теория и ее основные положения. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Методы цитологии.
Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества и их роль в клетке.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; эукариотические и прокариотические клетки. Строение и функции хромосом.
Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Особенности строения и размножения. Значение в природе и в жизни человека. Профилактика СПИДа.
Обмен веществ и превращение энергии- свойство живых организмов.
Реализация наследственной информации в клетке
ДНК- носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.
Демонстрация.
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК», «Строение молекулы РНК», «Строение клетки», « Строение клеток прокариот и эукариот»,
«Строение вируса», «Хромосомы», «Характеристика гена», « Удвоение молекулы ДНК».
Лабораторные и практические работы.
- Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание.
- Сравнение строения клеток растений и животных.
- Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов. (8 часов)
Размножение- свойство организмов. Деление клетки- основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение и его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Раздел 4. Основы генетики. (7 часов)
Наследственность и изменчивость- свойства организмов. Генетика- наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель- основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.
Генетика- теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология.
Генетика- теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Раздел 5. Генетика человека. (3 часа).
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
Демонстрация
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Многообразие организмов», «Обмен веществ и превращение энергии в клетке», «Фотосинтез», «Деление клетки (митоз, мейоз)», «Способы бесполого размножения», «Половые клетки», «Оплодотворение у растений и животных», «Индивидуальное развитие организмов», «Моногибридное скрещивание», «Дигибридное скрещивание
, «Перекрест хромосом», «Неполное доминирование», «Сцепленное наследование», «Наследование, сцепленное с полом», Наследственные болезни человека«, «Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность», «
Мутации», «Модификационная изменчивость», «Центры многообразия и происхождения культурных растений», «Искусственный отбор», «Гибридизация», «Исследования в области биотехнологии».
Лабораторные и практические работы.
- Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательства их родства.
- Составление простейших схем скрещивания.
- Решение элементарных генетических задач.
- Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организмов.
- Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
Заключительный уроки по курсу. Подведение итогов учебного года.
\
Результаты образования
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
Знать/ понимать:
- основные положения клеточной теорий; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;
- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику;
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формировании естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций;
- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;
- выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно);
- сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих), процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно- популярных изданиях, компьютерных базах данных, интернет- ресурсах) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм и наркомания);
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
11 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Тематическое и поурочное планирование разработано на основе программы курса по биологии 11 класса «Общая биология» В.В.Пасечника и др., составленной на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.
Настоящая рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Каменский, А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2010.
Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждения РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии выделено в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Курс биологии на ступень среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаков – уровневой организации и эволюции поэтому программа сведения об общих биологический закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организаций живой природы.
В соответствии с программой учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, сохраняя природу (в том числе и Чувашской Республики), востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира.
Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляет ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция.
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне, направленном на достижение следующих целей:
- освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема);
- история развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науке в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий (в том числе и Чувашской Республики); проводить наблюдение за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах ЧР;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
- воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношениях в природной среде, собственному здоровью; уважение к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснование и соблюдения мер профилактики заболеваний.
Календарно- тематическое планирование
уроков биологии в 11 классе (34 часа)
№ урока | Тема урока | Лабораторные работы | Д/З* |
Эволюционное учение 13 часов | |||
1 | Основные этапы развития эволюционных идей. | § 52 | |
2 | Основные положения теории Ч. Дарвина | § 52 | |
3 | Вид. Критерии вида. | Лабораторная работа №1 «Изучение морфологического критерия вида» | § 53 |
4 | Популяции и их генетический состав | § 54, 55 | |
5 | Изменения генофонда популяции. | § 56 | |
6 | Борьба за существование и ее формы. | § 57 | |
7 | Естественный отбор и его формы. | § 58 | |
8 | Изолирующие механизмы. | § 59 | |
9 | Видообразование. | § 60 | |
10 | Макроэволюция и ее доказательства. | § 61 | |
11 | Система растений и животных- отображение эволюции. | § 62 | |
12 | Главные направления эволюции органического мира | Лабораторная работа №2 «Выявление ароморфозов у растении, идиоадаптация у насекомых» | § 63 |
13 | Обобщающий урок. | Глава 5 | |
Основы селекции и биотехнологии 4 часа | |||
14 | Основные методы селекции и биотехнологии | § 64 | |
15 | Методы селекции растений | § 65 | |
16 | Методы селекции животных | § 66 | |
17 | Селекция микроорганизмов и современное состояние биотехнологии. | § 67, 68 | |
Антропогенез 4 часа | |||
18 | Положение человека в системе животного мира. | § 69 | |
19 | Основные стадии антропогенеза | § 70 | |
20 | Движущие силы антропогенеза. Прародина человека | § 71, 72 | |
21 | Расы и их происхождение | § 73 | |
Основы экологии.8 часов | |||
22 | Экология. Экологические факторы. | § 74, 75 | |
23 | Экологические ниши. | § 76 | |
24 | Типы экологических взаимодействий. | § 77, 78 | |
25 | Экологические характеристики, динамика популяции. | § 79, 80 | |
26 | Экологические сообщества, их структура. | § 81, 82 | |
27 | Пищевые цепи. Экологические пирамиды. | § 84, 85 | |
28 | Экологическая сукцессия | § 86 | |
29 | Рациональное природопользование | § 87, 88 | |
Возникновение и развитие жизни на Земле. Биосфера. 4 часа | |||
30 | Гипотезы о происхождении жизни. | § 89 | |
31 | Современные представления о происхождении жизни. | § 90 | |
32 | Основные этапы развития жизни на Земле. | § 91 | |
33 | Понятия о биосфере. Ноосфера. | § 92, 93 | |
34 | Подведение итогов учебного года. | ||
Итого: | 34 | 2 |
Содержание учебного материала
1.Основы учения об эволюции (13ч.) История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Микро- и макроэволюция. Результаты эволюции. Система растений и животных- отображение эволюции. Главные направления эволюции органического мира. |
2.Основы селекции и биотехнологии (4ч.) Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов: гибридизация, искусственный отбор. Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека). |
3.Антропогенез (4 ч.) Положение человека в системе животного мира. Основные стадии антропогенеза. Движущие силы антропогенеза. Прародина человека. Расы и их происхождение. |
4.Основы экологии(8ч.) Предмет экологии. Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. |
5.Эволюция биосферы и человек (4ч.) Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде. Заключительный урок по курсу. Подведение итогов учебного года. (1 час) |
Результаты образования
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере;
- строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);
- сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора, формирования приспособленности, образования видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику;
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; влияние экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
- решать элементарные биологические задачи; составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
- описывать особей видов по морфологическому критерию;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
- сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, природные экосистемы и агроэкосистемы Чувашской Республики), процессы (естественный и искусственный отбор) и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности человека в окружающей среде;
- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, интернет-ресурсах) и критически ее оценивать;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения правил поведения в природной среде;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Нормы и критерии оценивания.
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения лабораторных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Учебно- методическое и информационное обеспечение.
Список дополнительной литературы для учителя:
- Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005.
- Журнал «Биология в школе».
- Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2002.
- Муртазин Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 1991
- Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. 2-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2000
- Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2002.
- Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М., Просвещение, 1995
- Харрисон Дж., Уайнер Дж., Теннен Дж., Барникот Н. Биология человека. — М.: Мир, 2002.
- Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005.
- 5 класс. Природоведение. Поурочные планы по учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина. Автор-составитель: Т. В. Козачек.,2007 год
- Естествознание 5 класс учебник под редакцией А.Г. Хрипковой. Москва, «Просвещение» 1995 год
Список дополнительной литературы для учащихся:
- Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.
- Батуев А.С. и др. Словарь основных терминов и понятий по анатомии, физиологии и гигиене. 1996 г. "Просвещение"
- Журнал «Биология для школьников».
- Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение"
- Энциклопедический словарь юного биолога. Сост. Аспиз М.Е. – М., Просвещение 1986
- Книга ответов для почемучек. Авторы: Д .Галенс, Н. Пир Книжный клуб, Харьков, 2006 год
- А Беслик «Поднять паруса!» Москва, 1989 год
- Детская энциклопедия. Медицина. Москва 2002 год. «Я познаю мир»
Электронные издания:
- Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
- 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
- Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
- Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».
Интернет-ресурсы:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2022/11/20/picture-48030-1668922584.jpg)
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА курса истории для 6 класса основное общее образование, 2 ступень срок реализации программы: 2011-2012 учебного года
Рабочая программа по истории для 6 класса...
![](/sites/default/files/pictures/2013/04/11/picture-229712-1365670642.jpg)
Рабочая учебная программа интегрированного учебного курса «Основы математической логики» по учебному предмету информатика и ИКТ для обучающихся 8 класса
Программа элективного курса для 8 класса на 34 часа...
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/26/picture-228618-1364303103.jpg)
Рабочая учебная программа по русскому языку базовый уровень 5 - 9 классы 2013 - 2014 учебный год. Учебно- тематическое планирование для 5, 6 класса.
Рабочая учебная программа по русскому языку базовый уровень 5 - 9 классы 2013 - 2014 учебный год. Составлена на основе примерной программы общеобразовательных учреждений «Русск...
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/26/picture-228618-1364303103.jpg)
Рабочая учебная программа по литературе базовый уровень 5 -9 классы 2013-2014 учебный год. Учебно- тематическое планирование для 5, 6 класса.
Рабочая учебная программа по литературе базовый уровень 5 -9 классы 2013-2014 учебный год.Составлена на основе примерной программы общеобразовательных учреждений «Литература» под ред...
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/29/picture-656354-1454089893.jpg)
Рабочая учебная программа по учебной дисциплине «русский язык» для 1 «д» класса УМК «Школа России» Программа составлена Резаевой Татьяной Михайловной
Рабочая учебная программа по учебной дисциплине «русский язык» для 1 «д» класса УМК «Школа России» Программа составлена: Резаевой Татьяной Михайловной...
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/29/picture-656354-1454089893.jpg)
Рабочая учебная программа по учебной дисциплине «русский язык» для 1 «д» класса УМК «Школа России» Программа составлена Резаевой Татьяной Михайловной
Рабочая учебная программа по учебной дисциплине «русский язык» для 1 «д» класса УМК «Школа России» Программа составлена: Резаевой Татьяной Михайловной...
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/29/picture-656354-1454089893.jpg)
Рабочая учебная программа по учебной дисциплине «русский язык» для 1 «д» класса УМК «Школа России» Программа составлена Резаевой Татьяной Михайловной
Рабочая учебная программа по учебной дисциплине «русский язык» для 1 «д» класса УМК «Школа России» Программа составлена: Резаевой Татьяной Михайловной...