Рабочая учебная программа по литературе базовый уровень 5 -9 классы 2013-2014 учебный год. Учебно- тематическое планирование для 5, 6 класса.
рабочая программа по литературе (5 класс) на тему

Опубликовано 09.02.2014 - 18:34 - Дергунова Антонина Сергеевна

Рабочая учебная программа по литературе базовый уровень 5 -9 классы 2013-2014 учебный год.

Составлена на основе примерной программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_uch_progr_literatura_13_-_14_dergunova_a.s.doc	175.5 КБ
uchebno_-_tematicheskiy_plan_liter_5_kl._13-14_dergunova_a.s.docx	45.91 КБ
uchebno-_tematicheskoe_planirovanie_po_lit_6_kl_13-14_dergunova_a.s.doc	175 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативными и инструктивно - методическими документами Министерства образования и науки Российской Федерации, Министерства образования и науки Челябинской области и ЧИППКРО:

Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 – 2015 годы (распоряжение Правительства РФ от 07. 02. 2011 № 163-р).

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по литературе (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03. 2004 № 1089).

Приказ Министерства образования и науки Челябинской области «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Челябинской области на 2011-2012 учебный год» от 06.06. 2011 г. № 04-997.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 декабря 2011 г. № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год»).

Методическое письмо « О преподавании учебного предмета «Литература» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2012-2013 учебном году» (приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 10 июля 2012 № 24/ 5135).

Программы общеобразовательных учреждений Литература 5-11классы (базовый уровень) под редакцией В.Я.Коровиной Москва «Просвещение» 2009

«Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03. 2004 № 1312).

Учебный план МКОУ «Бобровская СОШ» на 2013 – 2014 учебный год.

Данная рабочая программа реализуется учителем первой квалификационной категории с высшим образованием и стажем педагогической деятельности 19 лет и направлена на обеспечение образовательных потребностей учащихся и их родителей.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Бобровская средняя общеобразовательная школа»

Троицкого муниципального района Челябинской области

«Утверждаю» «Согласовано» Рассмотрено

Директор школы зам. директора по УВР на заседании ШМО учителей

литературы

_________ Чернова В.Е. _________ Бегашева В.Н. протокол №__________________

«____»___________2013 г. «___»_____________2012 г. «___»_______________2012 г.

Рабочая учебная программа

по литературе

базовый уровень 5 -9 классы

2013-2014 учебный год.

Составлена на основе примерной программы

общеобразовательных учреждений «Литература»

под редакцией В.Я. Коровиной

Учитель: Дергунова Антонина Сергеевна

2013 г.

В основной школе «Литература» относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т.е. является инвариантным предметом, обязательным для изучения в основной школе (с 5 по 9 класс). Обучение очное.

Цель изучения литературы в школе – развитие читательской, литературоведческой, коммуникативно - речевой компетенций учащихся.

Общие задачи изучения литературы в школе:

Формирование вдумчивого, талантливого читателя.
Развитие художественного вкуса.
Обучение грамотному анализу прочитанного произведения.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст.
Формирование читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.
Формирование представления о логике развития литературного процесса.

5 -6 классы

Формирование представления о специфике литературы как искусства слова, умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров (сказка, легенда, миф, летопись, басня, рассказ, повесть, баллада).
Овладение навыками подробного, выборочного, сжатого (или краткого), художественного пересказа небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.
Развитие умения производить сопоставительный анализ произведений, близких по теме, сюжету, образам.
Овладение монологической и диалогической речью в объёме изученных произведений.
Развитие умения писать сочинения разных жанров: рассказ об интересном событии, характеристика литературного героя и реального лица, отзыв о прочитанной книге и др.
Формирование умения готовить небольшое сообщение, интервью на литературную тему.
Формирование потребности в систематическом чтении и анализе художественных произведений.
Развитие эмоциональной сферы школьников, включение учащихся в творческую деятельность.

7 – 8 классы

Развитие способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения.
Совершенствование умения анализировать и интерпретировать художественный текст.
Систематизация представлений о родах и жанрах литературы (роман, биография, житие, притча, проповедь, исповедь, новелла, стихотворения в прозе, послание, эпиграмма, ода, сонет, элегия, комедия, трагедия).
Развитие умения писать сочинения, усложняющиеся по объёму и проблематике: сравнительная характеристика героев, сопоставление близких сюжетов в произведениях разных авторов.
Развитие умения создавать стилизации в жанре народной лирической песни, оды, эпиграммы и др.
Формирование первоначальных представлений о закономерностях развития литературы.

9 класс

Подготовка учащихся к изучению историко-литературного курса в старших классах.
Знакомство с литературным процессом от древнерусской литературы до 20 века на историко – литературной основе.
Расширение понятия о структуре произведения (фантастическое и реальное, антитеза в композиции, реминисценции и заимствования, пародии, средства создания образа в литературе и кино и т.д.), о стихотворной речи (акцентный стих, пиррихий, спондей), о национальном и индивидуальном началах в художественном стиле.
Развитие умения писать сочинения, ориентированные на проблемный анализ текста.

Реализация Рабочей программы осуществляется по следующему УМК:

Программа общеобразовательных учреждений «Литература» 5-11 классы (Базовый уровень) Под редакцией В.Я. Коровиной Москва «Просвещение» 2009

Коровина В.Я. и др. Литература Учебник – хрестоматия (часть 1,2), 5 класс Москва «Просвещение» 2011
Полухина В.П. Литература Учебник – хрестоматия (часть 1, 2) 6 класс 16-е переработанное Москва «Просвещение» 2011
Коровина В.Я. и др. Литература Учебник - хрестоматия (часть 1,2) 7 класс 18-е издание Москва «Просвещение» 2010
Коровина В.Я. и др. Литература Учебник - хрестоматия (часть 1,2) 8 класс 9-е издание Москва «Просвещение» 2010
Коровина В.Я. Литература Учебник (часть 1,2) 9 класс 17-е издание Москва «Просвещение» 2010

Обоснование выбора УМК

УМК выбран МО учителей русского языка и литературы в соответствии с потребностями и возможностями учащихся МКОУ «Бобровская СОШ».
Эти учебники обеспечивают базовый уровень преподавания литературы.
Предметная линия завершена.
Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта по литературе.
Имеет гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации».
Все учащиеся обеспечены учебниками этих авторов.
Результаты олимпиад по предмету высокие.
Итоговая аттестация по предмету показывает хорошие результаты.

Обоснование разбивки содержания программы на отдельные темы, выделения на данные темы учебных часов в объёме, определённом календарно – тематическим планированием

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит следующее количество часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература»:

385 часов на этапе основного общего образования: в 5 – 8 классах по 70 часов (из расчёта 2 учебных часа в неделю), в 9 классе – 105 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю);

Учитывая реальный объём знаний учащихся и уровень владения умениями, а также значимость материала для их формирования, время на программные темы в классах распределено следующим образом. (См. календарно-тематическое планирование).

Содержание программы разбито на отдельные темы (см. календарно – тематическое планирование) в связи с тем, что существенно обновлён перечень писательских имён и изучаемых литературных произведений.

В стандарт общего основного образования включены произведения А.Н. Радищева, А.К. Толстого, В.М. Гаршина, О.Э. Мандельштама, М.М. Зощенко, К.Г. Паустовского, Н.А. Заболоцкого, А.С. Грина, Н.М. Рубцова, В.М. Шукшина, Ч.Т. Айтматова, В. П. Астафьева, Ю.П. Казакова, В.Г. Распутина; в стандарт среднего (полного) общего образования – А.К. Толстого, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, В.Т. Шаламова.

Перечень зарубежной литературы включает античную лирику, фрагменты из гомеровского эпоса, «Божественной комедии» Данте, романа «Дон Кихот» М. Сервантеса, «Фауста» И.-В. Гёте, сонеты и трагедии У. Шекспира, сказку А. Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Определены обязательные для изучения произведения А.И. Солженицына ( 9 класс – рассказ «Матрёнин двор»).

Распределение учебного материала по двум ступеням общего образования соответствует принципу возрастающей сложности. В основной школе творчество И.С. Тургенева представлено небольшими произведениями (рассказы, повесть, стихотворения в прозе), а в средней (полной) школе – романом «Отцы и дети»; творчество Л.Н. Толстого в основной школе также представлено рассказами и повестью, в старших классах – романом «Война и мир».

Обоснование тематики содержания учебной программы в части реализации национально - регионального компонента

Программа литературы в 5 – 9 дополнена курсом «Литература России. Южный Урал» (на основе учебного пособия «Литература России. Южный Урал. Хрестоматия для учащихся 5 – 9 классов» Челябинск «Взгляд» 2002).

Курс «Литература России. Южный Урал» органично связан с базовым курсом литературы, он дополняет и расширяет его за счёт включения таких вопросов и понятий, как региональные формы культуры, региональная литература, «культурное гнездо», культурное краеведение на Урале, крупнейшие краеведы: В.Бирюков, А.Шмаков, А.Лазарев, Л.Гальцева и др., тематические и проблемные параллели между национальной литературой и литературой Южного Урала.
Хрестоматий в библиотечном фонде школы достаточное количество, все учащиеся ими обеспечены.

Межпредметные связи, преемственность

Литература тесно связана с другими учебными предметами и в первую очередь с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает прежде всего общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально – культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему.

Учебный материал на всех ступенях общего образования выстроен таким образом, что учащийся неоднократно обращается к творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Л.Н. Толстого и других писателей - классиков, постепенно приобретает представление о творческом и жизненном пути писателей, анализирует устойчивые для русской и мировой литературы темы и проблемы. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, по воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы. В основной школе в соответствии с возрастными особенностями учащихся выделяются три этапа. На первом этапе (5 – 6 классы) формируется потребность в систематическом чтении и анализе художественных произведений, развивается эмоциональная сфера школьников. Одна из важнейших задач – включение учащихся в творческую деятельность, увеличение доли их самостоятельности. На втором этапе (7 – 8 классы) формируются первоначальные представления о закономерностях развития литературы. Совершается постепенное овладение умениями анализа литературного произведения, увеличивается объём самостоятельно выполняемых заданий. Особое место отводится выпускному классу основной школы, где требуется обобщение и систематизация полученных знаний, где и ставятся задачи предпрофильной подготовки учащихся.

Используемые технологии, методы, формы работы, обоснование их использования

Непременным условием успешности учителя является владение современными образовательными технологиями, методами и приёмами обучения. Их применение определяет уровень преподавания и повышает эффективность урока. На уроках литературы используются следующие технологии:

технология личностно ориентированного развивающего обучения;
технология развития критического мышления через чтение и письмо;
игровые технологии;
технология встречных усилий;
технология опережающих заданий;
здоровьесберегающие технологии;
ИКТ.

Наличие компьютерного класса и выход в Интернет позволяют использовать новые информационные технологии. Главным при изучении предмета «Литература» остаётся работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании предмета. Содержание стандарта по литературе реализуется следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);
репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображённых в нём событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера;
продуктивная творческая деятельность: сочинения разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;
поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

Особенности организации учебного процесса

Основной формой организации учебных занятий остаётся классно-урочная система. Возможна модификация традиционного урока: очная или заочная экскурсия, диспут, семинар, литературная викторина, гостиная, творческий конкурс и др. В процессе изучения курса литературы учащиеся могут принимать участие в проектной деятельности и учебно-исследовательской работе.

Содержание учебного материала

Содержание учебного материала в рабочей программе полностью соответствует содержанию учебного материала примерной программы общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы (Базовый уровень) Под ред. В.Я. Коровиной Москва «Просвещение» 2009»

Учебно-методическое обеспечение программы

Учебники

1. Коровина В.Я. и др. Литература 5 класс Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2-х частях Москва «Просвещение» 2011

2. Коровина В.Я. Литература 7 класс Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2-х частях 16-е издание Москва «Просвещение» 2008

3. Коровина В.Я. Литература 8 класс Учебник - хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2-х частях 9 -е издание Москва «Просвещение» 2010

4. Коровина В.Я. и др. Литература 9 класс Учебник для общеобразовательных учреждений В двух частях 17-е издание Москва «Просвещение» 2010

5. Полухина В.П. Литература 6 класс Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений в двух частях 16-е издание, переработанное Москва «Просвещение» 2009

Учебно-методические пособия для учителя

класс

1. Гринина-Земскова А.М. Обучение сочинениям Волгоград «Учитель» 2002

2. Демиденко Е.Л. Контрольные и проверочные работы по литературе 5-9 классы Москва «Дрофа» 2003

Ерёмина Поурочное планирование по литературе 5 класс Москва «Экзамен» 2003Коровина В.Я.,
Збарский И.С., Коровин В.И. Методические советы Москва «Просвещение» 2003
Коршунова Н.Н.. Липина Е.Ю. Литература Тесты 5 -8 классы Москва «Дрофа» 2001
Миронова Н.А. Тесты по литературе К учебнику – хрестоматии «Литература 5 класс» Москва «Экзамен» 206
Охроменко Н.В., Федина О.В. Итоговые работы по литературе 5 – 11 классы Москва «Аквариум» 1997
Попова Е.Н. Литература 5 – 11 классы Образовательные технологии: инновации и традиции: конспекты уроков Волгоград «Учитель» 2009
Скоркина Н.М. Литература 5 класс Поурочные планы Волгоград «Учитель - АСТ» 2002
Шаталова О.В. Дидактические материалы по литературе Москва «Экзамен» 2006
Карасева И.В., Пташкина В.Н. Литература. 5 класс: поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной (и др.), Волгоград: Учитель, 2011.
Беломестных О.В. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. М.: «ВАКО», 2003.
Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе 5-8 классы: Метод. Пособие. – М.: Дрофа, 1997

6 класс

Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика Книга для учителя Москва «Просвещение» 2000 г.
Гринина-Земскова А.М. Обучение сочинениям 5-8 классы Волгоград «Учитель» 2002
Демиденко Е.Л. Контрольные и проверочные работы по литературе 5-9 классы Москва «Дрофа» 2003
Егорова Н.В. Литература 6 класс Поурочные разработки Москва «Вако» 2004 г.
Ильина В.А. Литературные викторины Волгоград «Учитель» 2001г.
Косивцова Л.И. Предметные недели в школе Русский язык и литература Волгоград «Учитель» 2002 г.
Коршунова Н.Н., Липина Е.Ю. Литература Тесты Москва «Дрофа» 2001
Мордес Е.М. Нетрадиционные уроки по русскому языку и литературе 5-11 классы Волгоград «Учитель-АСТ» 2002
Полухина В.П. и др. Литература 6 класс Методические советы Москва «Просвещение» 2007г.
Скоркина Н.М. Литература 6 класс Поурочные планы Волгоград «Учитель» 2001
Турьянская Б.И. Литература в 6 классе Урок за уроком Москва «Русское слово» 2000
Фадеева Т.М. Дидактические материалы Литература 6 класс Москва «Экзамен» 2007
Цветкова Г.В. Внеклассная работа по литературе Волгоград «Корифей» 2007

7 класс

Гринина-Земскова А.М. Обучение сочинениям Волгоград «Учитель» 2002
Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 7 класс Москва «Вако» 2013
Коровина В.Я. Методические советы Москва «Просвещение» 2003
Коршунова Н.Н., Липина Е.Ю. Литература Тесты Москва «Дрофа» 2001
Крутова Н.Я., Шабардина С.Б. Литература 7 класс Поурочные планы Волгоград «Учитель» 2012
Попова Е.Н. Литература 5 – 11 классы Образовательные технологии: инновации и традиции: конспекты уроков Волгоград «Учитель» 2009
Скоркина Н.М. Поурочные планы по литературе 7 класс Волгоград «Учитель - АСТ» 2003
Турьянская Б.И. и др. Литература в 7 классе Урок за уроком Москва «Русское слово» 2002

8 класс

Гринина-Земскова А.М. Обучение сочинениям 5-8 классы Волгоград «Учитель» 2002

2. Демиденко Е.Л. Контрольные и проверочные работы по литературе 5-9 классы Москва «Дрофа» 2003

3. Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе 8 класс Москва «Экзамен» 2003

4. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература 8 класс Методические советы Москва «Просвещение» 2003

Коршунова Н.Н., Липина Е.Ю. Литература Тесты 5-8 классы Москва «Дрофа» 2001
Макарова Б.А. Дидактические материалы по литературе 8-й класс Москва «Экзамен» 2009
Попова Е.Н. и др. Литература 5-11 классы Образовательные технологии: инновации и традиции: конспекты уроков Волгоград «Учитель» 2009
Пустошкина А.А., Филатова Е.А. Современные открытые уроки литературы 8-9 классы Ростов-на-Дону «Феникс» 2003
Турьянская Б.И. Литература в 8 классе Урок за уроком Москва «Русское слово» 2001

9 класс

Галузина Л.В. Уроки литературы в 9 классе Развёрнутое планирование Ярославль «Академия развития» 2003
Демиденко Е.Л. Контрольные и проверочные работы по литературе 5-9 классы Москва «Дрофа» 2003
Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе 9 класс Москва «Экзамен» 2005
Золотарёва И.В., Беломестных О.Б. Поурочные разработки по литературе 9 класс Москва «Вако» 2003
Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература 9 класс Методические советы Москва «Просвещение» 2003
Косивцова Л.И., Тропкина Л.А. Открытые уроки по литературе 9-11 классы Волгоград «Учитель» 2002
Миронова Н.А. Тесты по литературе 9 класс Москва «Экзамен» 2007
Мордес Е.М. Нетрадиционные уроки по русскому языку и литературе 5-11 классы Волгоград «Учитель» 2002
Попова Е.Н. и др. Литература 5-11 классы Образовательные технологии: инновации и традиции: конспекты уроков Волгоград «Учитель» 2009
Пустошкина А.А., Филатова Е.А. Современные открытые уроки литературы 8-9 классы Ростов-на-Дону «Феникс» 2003
Шадрина С.Б. Поурочные планы по учебнику Коровиной В.Я. 9 класс Волгоград «Учитель» 2008

Учебные пособия для учащихся

1. Баталова Е.Н. Литература Подготовка к олимпиаде 11 класс Челябинск «Взгляд» 2006

Бушко О.М. Школьный словарь литературных терминов Москва «Материк - Альфа» 2003
Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлёв В.П. Читаем, думаем, спорим… 5 класс, 8 класс Москва «Просвещение»
Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Фонохрестоматия к учебнику «Литература 5, 6 класс» Москва «Просвещение» 2007, 2008
Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…Дидактические материалы 7 класс Москва «Просвещение» 2004
Коровина В.Я., Коровин В.И., Збарский И.С. Читаем, думаем, спорим… 9 класс Москва «Просвещение» 2004
Коровин В.И., Журавлёв В.П., Зинин С.А.. Чертов В.Ф. Русская литература xix века 10 класс Практикум Москва «Просвещение» 2007
Крохалёва Т.Н., Соловьёва Т.В., Стрелец Л.И. Литература России Южный Урал Хрестоматия 10-11 класс Челябинск «Взгляд» 2003
Ланина Б.А. Современная русская литература Учебное пособие для старшеклассников Москва «Вента - Граф» 2001
Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе 5-11 классы Москва «Материк - Альфа» 2004
Николаев П.А. и др. Русские писатели Библиографический словарь Москва «Просвещение» 1990
Новиков В.И. Энциклопедический словарь юного литературоведа Москва «Педагогика» 1988
Полухина В.П. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы 6 класс Москва «Просвещение» 2004
Серия «Библиотека отечественной классики в 100 томах» Москва «Дрофа» 2002
Серия «Библиотека школьника» Москва «Астрель» 2007
Серия «Всё обо всех» Москва «Слово» 1997
Серия «Школа классики» (Книга для ученика и учителя) Москва «Олимп» 1999
Серия «Сто великих книг» Москва «Вече» 2001
Смирнова Л.А. и др. Русская литература 18-19 веков Справочные материалы Москва «Просвещение» 1995
Фадеева Т.М. Дидактические материалы по литературе: к учебнику В.П. Полухиной « Литература. 6 класс», М.: «Экзамен», 2007
Хлебалина Е.А. Универсальная школьная энциклопедия Москва «Аванта +» 2005
Энциклопедия для детей Русская литература 20 век Москва «Аванта +» 2004

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

К концу 5 класса учащиеся должны уметь:

выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения, учебного текста;
выделять основную мысль, структурные части текста;

правильно, бегло и выразительно читать вслух художественные и учебные тексты, в том числе и чтение наизусть;
подробно и сжато пересказывать небольшие отрывки, рассказы, сказки, главы из повести;
рассказывать о литературном герое, давать характеристику (в том числе сравнительную);
свободно владеть монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;
создавать небольшой отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, иллюстрацию;
разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
извлекать информацию из словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, словарей имён и пр.)4
письменно отвечать на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением;
писать сочинения-миниатюры, сочинения на литературную и свободную тему небольшого объёма;
выражать своё отношение к предмету речи;
создавать оригинальное произведение: сказку, стихотворение, рассказ;
свободно владеть письменной речью в объёме курса литературы 5 класса

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

К концу 6 класса учащиеся должны уметь:

осмысленно читать, понимать и пересказывать художественные и учебные тексты;

самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного произведения;
подробно, сжато, выборочно пересказывать небольшие отрывки, главы повести, рассказы;
создавать рассказ-характеристику одного из героев, двух героев (сравнительная характеристика);
отличать жанры литературных произведений (сказка, легенда, миф, летопись);
писать сочинения разных видов: рассказ об интересном событии, характеристика литературного героя и реального лица, анализ эпизода произведения, размышление над событиями или героями произведений, отзыв о прочитанной книге и др.;
производить сопоставительный анализ произведений, близких по теме, сюжету, образам;
давать развёрнутый ответ на вопрос, отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм;
готовить небольшое сообщение, интервью на литературную тему;
владеть монологической и диалогической речью в объёме изученных произведений;
составлять простой и сложный план анализируемого текста;
собирать материал к сочинению и систематизировать его;
свободно владеть письменной речью в объёме курса литературы, изучаемого школьниками в 6 классе.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

К концу 7 класса учащиеся должны уметь:

правильно, бегло и выразительно читать вслух художественные и учебные тексты, в том числе и чтение наизусть;
устно пересказывать (подробно, выборочно, кратко от другого лица) отрывки, главы повести;
давать групповую характеристику героям;
дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста, выделять информацию иллюстрирующую и аргументирующую;
находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;
с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух;
составлять тезисный план;
создавать оригинальное произведение (поучение, наставление, былина, рассказ, стихотворение);
создавать небольшой отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль;
составлять план будущего сочинения, доклада (простого и сложного);
давать развёрнутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением;
писать сочинения-миниатюры, сочинения на литературную и свободную тему небольшого объёма в соответствии и изучением литературы в 7 классе;
создавать рассказ-характеристику одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика);
свободно владеть письменной речью в объёме курса литературы, изучаемого школьниками в 7 классе.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

К концу 8 класса учащиеся должны уметь:

правильно, бегло и выразительно читать вслух художественные и учебные тексты, в том числе и наизусть;
художественно пересказывать небольшие отрывки, главы повести, рассказы;
давать развёрнутый ответ на вопрос, составлять рассказ о литературном герое;
давать сравнительную и групповую характеристику героям произведения;
создавать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукопись, актёрское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль;
готовить сообщение, доклад, эссе, интервью на литературную тему;
свободно владеть монологической и диалогической речью в объёме изучаемых в 8 классе произведений в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и пр.;
пользоваться словарями, каталогами;
писать сочинения на литературную и свободную тему в соответствии с чтением и изучением литературы в 8 классе;
создавать отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль;
создавать сложный план будущего сочинения, доклада;
создавать оригинальные произведения: песни, частушки, стихотворения;
Свободно владеть письменной речью в объёме курса литературы, изучаемого школьниками в 8 классе.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

К концу 9 класса учащиеся должны знать/понимать:

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей 18-20 веков;
основные закономерности историко-литературного процесса от древнерусской литературы до 20 века;
основные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь),
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
выявлять « сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
определять род и жанр произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному произведению;
писать сочинения разных жанров, создавать план сочинения;
давать развёрнутый ответ на вопрос, характеризовать героев;
готовить доклады, сообщения на литературные темы, пользуясь словарями и справочной литературой.

Критерии оценивания достижений обучающихся

Критерии оценивания сочинений

Содержание

Речевое оформление

Грамотность

соответствие содержания работы заявленной теме;
полнота раскрытия темы;
наличие фактических ошибок;
последовательность изложения

разнообразие лексики и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочётов

число допущенных ошибок:

орфографических;
пунктуационных;
грамматических

Основные критерии оценки

Оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание работы излагается последовательно. Текст отличается богатством лексики. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. Допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта.	Допускается: 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка
«4»	Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. Допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочётов.	Допускаются: 2 орфографические + 2 пунктуационные + 3 грамматические ошибки; 1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3 грамматические ошибки; 0 орфографических + 4 пунктуационные + 3 грамматические ошибки. В любом случае количество грамматических ошибок не должно превышать трёх, а орфографических – двух, однако, если из трёх орфографических ошибок одна является негрубой, то допускается выставление отметки «4».
«3»	В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки; 3 орфографические и 5 пунктуационных; 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

«2»

Работа не соответствует заявленной теме.
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними.
Текст сочинения не соответствует заявленному плану.
Лексика крайне бедна.
Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями.
Нарушено стилевое единство текста.
Допущено 6 недочётов в содержании и до 7 речевых ошибок.

Допускаются:

5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных;
8 и более пунктуационных ошибок (с учётом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических.

Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических.

Критерии оценивания устных ответов учащихся

Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

полнота и правильность ответа;
степень осознанности, понимания изученного;
языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий;
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике;
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5» , но допускает 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий;
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести примеры;
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «5», «4», «3» может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определённое время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл).

Критерии оценивания знаний учащихся с помощью тестов

Оценка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90%-100% от общего количества вопросов.

Оценка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют 80% от общего количества вопросов.

Оценка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50%-70% правильных ответов.

Перечень Интернет-ресурсов

Отечественная и зарубежная литература

Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»

http://lit.1september.ru

Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала

http://litera.edu.ru

BiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки

http://www.bibliogid.ru

Kidsbook: библиотека детской литературы

http://kidsbook.narod.ru

Виртуальный музей литературных героев

http://www.likt590.ru/project/museum/

В помощь молодому педагогу: сайт учителя русского языка и литературы Л.О. Красовской

http://skolakras.narod.ru

Древнерусская литература

http://pisatel.org/old/

Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО

http://ruslit.ioso.ru

Методика преподавания литературы

http://metlit.nm.ru

Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия

http://www.foxdesign.ru/legend/

Русская виртуальная библиотека

http://www.rvb.ru

Слова: поэзия Серебряного века

http://slova.org.ru

Стихия: классическая русская / советская поэзия

http://litera.ru/stixiya/

Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»

http://www.feb-web.ru

Писатели и литературные произведения

Академик Дмитрий Сергеевич Лихачев

http://likhachev.lfond.spb.ru

Белинский Виссарион Григорьевич

http://www.belinskiy.net.ru

Булгаковская энциклопедия

http://www.bulgakov.ru

Гоголь Николай Васильевич

http://www.nikolaygogol.org.ru

Гончаров Иван Александрович

http://www.goncharov.spb.ru

Грибоедов Александр Сергеевич

http://www.griboedow.net.ru

Добролюбов Николай Александрович

http://www.dobrolyubov.net.ru

Достоевский Федор Михайлович

http://www.dostoevskiy.net.ru

Жуковский Василий Андреевич

http://www.zhukovskiy.net.ru

Лев Толстой и «Ясная Поляна»

http://www.tolstoy.ru

Карамзин Николай Михайлович

http://www.karamzin.net.ru

Крылов Иван Андреевич

http://www.krylov.net.ru

Куприн Александр Иванович

http://www.kuprin.org.ru

Островский Александр Николаевич

http://www.ostrovskiy.org.ru

Некрасов Николай Алексеевич

http://www.nekrasow.org.ru

Пушкин Александр Сергеевич

http://www.aleksandrpushkin.net.ru

Салтыков-Щедрин Михаил Евграфович

http://www.saltykov.net.ru

Толстой Лев Николаевич

http://www.levtolstoy.org.ru

Тургенев Иван Сергеевич

http://www.turgenev.org.ru

Тютчев Федор Иванович

http://www.tutchev.net.ru

Фонвизин Денис Иванович

http://www.fonvisin.net.ru

Чехов Антон Павлович

Характеристика контрольно-измерительных материалов

Виды контроля

Текущий и промежуточный:

устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи.
выразительное чтение художественного произведения;
чтение наизусть;
устный или письменный ответ на вопрос;
устное словесное рисование;
комментированное чтение;
характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художественных произведений;
анализ текста;
подготовка сообщения, доклада;
работа с внетекстовыми источниками (словари, дневниковые записи писателей, мемуары);
составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю;

Итоговый:

сочинение на основе и по мотивам литературных произведений;
письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос;
зачёт;
защита проектов;
тестирование.

Основной формой проверки речевого развития учащихся являются сочинения. Это комплексная работа, с помощью которой проверяются различные стороны языковой и речевой подготовки учащихся:

коммуникативные умения, т.е. умения раскрыть тему высказывания, передать основную мысль, изложить материал последовательно и связно, найти для него соответствующую композиционную и языковую форму;
языковые навыки или соблюдение в речи норм литературного языка.

Класс	Количество сочинений
5-6 класс	Не менее 4 сочинений (3 аудиторных + 1 домашнее)
7-8 класс	Не менее 5 сочинений (4 аудиторных +1 домашнее)
9 класс	Не менее 6 сочинений (5 аудиторных + 1 домашнее)

Требования к объёму сочинений

Примерный объём текста	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Классное сочинение (количество страниц)	0,5 - 1	1 – 1,5	1,5 - 2	2 - 3	3 - 4

Предварительный просмотр:

Учебно – тематический план по литературе в 5 классе

№	Дата	Тема учебного занятия	Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся)	НРК (тема)	Диагностика
			Читательская	Литературоведческая	Коммуникативно-речевая
1		Введение Роль книги в жизни человека и общества. НРК	Афоризмы, пословицы и поговорки о книге и чтении	Понятие об авторе и литературном герое, художественном вымысле	Выразительное чтение и обсуждение вводной статьи учебника, развернутые высказывания учащихся	Уральские писатели детям (выставка книг). Знакомство с хрестоматией «Литература России. Южный Урал»
2		Устное народное творчество. Введение в мир фольклора. Афористичность и образность фольклорных произведений		Устное народное творчество, жанры УНТ	Пересказ статьи учебника, создание собственного высказывания
3		Детский фольклор: колыбельные песни, загадки, приговорки, скороговорки		Понятие о ритме, рифме, олицетворении, повторе, параллелизме	Выразительное чтение произведений		Сочинение загадок
4		Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы: особенности поэтики. Волшебные и бытовые сказки	Русские народные сказки: “Финист - Ясный Сокол”, “Иван Царевич и серый волк”, “Сивка- бурка”, “Три царства - медное, серебряное, золотое	Понятие о сказителе, сказочнике	Художественный пересказ
5		Волшебная сказка «Царевна- лягушка» - сказка о мудрости и красоте	Сказка «Царевна- лягушка»	Художественные особенности сказок: постоянные эпитеты, гипербола	Устный пересказ от лица разных героев сказки
6		Тема мирного труда и защиты родной земли в сказке «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо»	Сказка «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо	Понятие о нравственной проблематике, сказочные формулы	Выразительное чтение по ролям, пересказ эпизодов сказки
7		Победа добра над силами зла в сказке о животных «Журавль и цапля	Сказка «Журавль и цапля»	Художественные особенности сказки	Выразительное чтение по ролям
8		Обучающее сочинение. «Мой любимый сказочный герой»					Сочинение: «Мой любимый сказочный герой»
9		Древнерусская литература Патриотический пафос и поучительный характер «Повести временных лет»	«Подвиг отрока- киевлянина и хитрость воеводы Претича»	Летопись	Пересказ отрывка, использование словарей устаревших слов, сопоставление текста с репродукцией картины А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина»
10		Литература XVIII века Анализ стихотворения М.В. Ломоносова «Случились вместе два астронома в пиру»		Юмор	Выразительное чтение стихотворения
11		Литература XIX века Басни И.А. Крылова: их аллегорический смысл «Ворона и лисица», «Свинья под дубом» НРК	Басни Эзопа Басни И. А. Крылова «Ворона и лисица», «Свинья под дубом»	Басня, понятие об эзоповом языке, об аллегории и морали	Выразительное чтение басен наизусть	Е. Скобелкин, И. Шамсутдинов «Возвращаясь к прошлому» (глава «О земляке-великом баснописце»)
12		Басни И. А. Крылова: их аллегорический смысл. «Волк и ягненок».	Басня И. А. Крылова «Волк и ягненок»,	Понятие об аллегории и морали	Выразительное чтение басен		Сочинение басни на современный сюжет
13		«Волк на псарне» как басня о войне 1812 года.	«Волк на псарне»	Понятие «эзопов язык»	Инсценирование басен
14		В. А. Жуковский. «Спящая царевна»: герои литературной сказки, особенности сюжета	Сказки А.С. Пушкина, П. Ершова	Понятие о литературной сказке	Монологическая речь (сообщение о творчестве В.А. Жуковского)
15		Тема добра и зла в сказке В.А. Жуковского «Спящая царевна»	Сказка В.А. Жуковского «Спящая царевна»		Развёрнутые ответы на вопросы в учебнике
16		Нравственнопсихологические проблемы в балладе В.А. Жуковского	Баллада В.А. Жуковского «Кубок»	Баллада как жанр литературы, герои	Выразительное чтение баллады
17		А.С. Пушкин. Слово о поэте. Образ няни в стихотворении А. С. Пушкина «Няне». НРК	А.С. Пушкин «Няне»	Рифма, ритм, строфа	Краткое сообщение о жизни А.С. Пушкина	Ася Горская «Пушкиненок»
18		Собирательный образ народных сказок в прологе к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила	Поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»	Поэма как жанр литературы	Выразительное чтение наизусть пролога к поэме «Руслан и Людмила»
19		Внеклассное чтение Поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»: нравственная красота героев, особенности сюжета			Выборочный пересказ, создание характеристики одного героя
20		Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина: герои, сюжет	В.А. Жуковский «Три пояса», А. Погорельский «Чёрная курица»	Литературная сказка, «бродячие сюжеты сказок мира»	Создание рассказа- характеристики двух героев (сравнительная характеристика)
21		Сочинение- рассуждение: «Что помогло Елисею в поисках невесты?»					Сочинение .В чем превосходство царевны над царицей в сказке А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
22		Контрольная работа №1 по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.					Контрольная работа
23		Нравственные проблемы в сказке А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители»	А. Погорельский «Чёрная курица»	Фантастика и достоверность в литературной сказке	Отзыв на просмотренный фильм
24		Сказочная повесть Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес»		Сказочная повесть	Создание отзыва на самостоятельно прочитанное произведение
25		В.М. Гаршин. «At- talea Princeps”. Жизнеутверждающий пафос сказки		Литературная сказка, притча	Пересказ эпизодов произведения, выразительное чтение по ролям
26		Борьба добра и зла в сказке X. К. Андерсена «Снежная королева»		Фантастика и достоверность в литературной сказке	Развёрнутые ответы на вопросы
27		Образы Кая, Герды в сказке X. К. Андерсена «Снежная королева»			Создание рассказа- характеристики двух героев (сравнительная характеристика Кая и Герды)		Проверочная работа по литературной сказке XIX века
28		М.Ю. Лермонтов. «Бородино»: героизм и стойкость русских солдат в Отечественной войне 1812 года. Историческая основа «Бородино»		Сравнение, гипербола эпитет (развитие представления), звукопись, метафора, аллитерация	Выразительное чтение наизусть стихотворения
29		Обучающее сочинение. Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании батальных сцен в стихотворении «Бородино»
30		Проблема крестьянской доли и труда в стихотворении А.В. Кольцова «Косарь»		Поэтические тропы: эпитеты, метафора	Выразительное чтение стихотворения
31		Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Заколдованное место»: герои, особенности сюжета.	Н.В. Гоголь «Заколдованное место»	Фантастика	Выборочный пересказ, развёрнутые ответы на вопросы
32		Поэтизация народной жизни в рассказе Н.В. Гоголя «Заколдованное место»		Фантастика	Выборочный пересказ, использование литературоведческих словарей (фантастика)
33		Внеклассное чтение Моя любимая noвесть из цикла Н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки».	Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Дикань-		Отзыв на просмотренный фильм
34		Тема народного страдания в стихотворении Н.А. Некрасова «На Волге»	Стихотворение Н.А. Некрасова «На Волге»	Поэтические троны: эпитеты, метафора	Развёрнутые ответы на вопросы учебника
35		Поэтический образ русской женщины в стихотворении Н.А. Некрасова «Есть женщины в русских селеньях»	Стихотворение Н.А. Некрасова «Есть женщины в русских селеньях»		Рассказ о литературном герое (характеристика героя)
36		Образ крестьянских детей в стихотворении Н.А. Некрасова «Крестьянские дети»	Стихотворение Н.А. Некрасова «Крестьянские дети»		Создание групповой характеристики героев
37		И.С. Тургенев «Муму»: изображение быта и нравов крепостнической России	И. С. Тургенев «Муму»	Пейзаж, портрет, сравнение	Выборочный пересказ
38		Сострадание и жестокость в рассказе И.С. Тургенева «Муму»	Гипербола, литературный герой эпизода		Характеристика героя, художественный пересказ
39		Обучающее сочинение. Образ Герасима в рассказе И.С. Тургенева «Муму»					Домашнее сочинение. 1. Герасим и барыня в рассказе И.С. Тургенева «Муму». 2. Герасим и Татьяна в рассказе И.С. Тургенева «Муму»
40		Человек и природа в лирике А.А. Фета. Анализ стихотворения «Весенний дождь»	А. А. Фет «Весенний дождь»	Поэтические тропы: олицетворение, сравнение	Выразительное чтение стихотворения
41		Л. H. Толстой. «Кавказский пленник»: герои, особенности сюжета	Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник»	Понятие о рассказе - были, антитезе.	Выборочный пересказ
42		Образы Жилина и Костылина в рассказе Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Сравнительная характеристика		Сравнение (развитие понятия), сюжет	Сравнительная характеристика героев
43		Внеклассное чтение Особенности восприятии мира детства в повести Л.Н. Толстого «Детство»	Л.Н. Толстой «Детство»	Повесть, понятие об автобиографическом произведении (начальные представления)	Характеристика одного героя
44		Образы родной природы в лирике Ф И. Тютчева, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина		Пейзаж, ритм, рифма	Выразительное чтение наизусть стихотворения
45		Осмеяние глупости и невежества в рассказе А. П. Чехова «Хирургия»	A.П. Чехов «Хирургия», «Хамелеон», «Ванька», «Налим»	Сатира, юмор	Инсценированное чтение, чтение по ролям
46		Рассказ И. Бунина «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине	Рассказ И. Бунина «Косцы»	Понятие о юморе, сатире, иронии	Устный отзыв на иллюстрацию к рассказу
47		В.Г. Короленко «В дурном обществе»: гуманистический смысл произведения	В.Г. Короленко «В дурном обществе»	Повесть, композиция, пейзаж, деталь	Выборочный пересказ эпизодов
48		Мир детей и мир взрослых в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»		Портрет героя	Сравнительная характеристика героев произведения, выборочный пересказ
49		Обучающее сочинение Образ города в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»					Домашнее сочинение 1.ПочемуВася подружился с Валеком? 2. Маруся и Соня: два детства.
50		Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях С. Есенина «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями»	С. Есенин «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями»	Ритм, рифма (развитие понятия)	Выразительное чтение наизусть стихотворения
51		П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»: герои, сюжет. Образ Данилы – мастера. НРК	П. П. Бажов «Медной горы Хозяйка»	Сказ как жанровая форма, сказ и сказка (общее и различие)	Художественный пересказ	Путешествие по бажовским местам на Урале.
52		Образ Хозяйки медной горы. Понятие о сказе. Сказ и сказка. НРК	Сборник «Малахитовая шкатулка»		Характеристика героев	Обзор сборника «Малахитовая шкатулка»
53		Герои и их поступки в рассказе К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»	К.Г. Паустовский «Теплый хлеб», М. Метерлинк «Синяя птица»	Рассказ	Характеристика героя
54		Роль пейзажа в рассказе К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»		Пейзаж (развитие понятия)	Выборочный пересказ
55		Природа и человек в рассказе К.Г. Паустовского «Заячьи лапы»		Сюжет, композиция (развитие понятия)	Художественный пересказ
56		Столкновение добра и зла в пьесе С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»	А Н. Островский «Снегурочка»	Драма как род литературы, драматическая сказка (пьеса - сказка), народная и литературная сказка	Инсценированное чтение
57		Быль и фантастика в рассказе А. Платонова «Никита»	А. Платонов «Никита»	Рассказ, фантастика (развитие представления)	Рассказ - характеристика героя, выразительное чтение текста
58		Контрольная работа №2 по творчеству П.П. Бажова, К.Г. Паустовского, А.П. Платонова.					Контрольная работа
59		В.П. Астафьев. «Васюткино озеро»: герои, особенности сюжета НРК	В.П. Астафьев. «Васюткино озеро»	Понятие об автобиографическом произведении (развитие представления	Выборочный пересказ, работа со словарём	К.М. Макаров «Лошади», «Джурка»
60		Поэтизация русской природы в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»		Пейзаж (развитие представления)	Развернутые ответы на вопросы
61		Тема детского патриотизма в стихотворениях К. Симонова «Майор привез мальчишку на лафете...», А. Т. Твардовского «Рассказе танкиста» НРК	К. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете...», А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»	Поэтические тропы: сравнения, метафоры, эпитеты	Выразительное чтение наизусть стихотворений	Л.К. Татьяничева «Минные поля»
62		Саша Черный. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь – Робинзон».		Юмор (развитие понятия)	Выборочный пересказ эпизодов
63		Контрольная работа №3 по творчеству поэтов XX века					Контрольная работа
64		Из зарубежной литературы. Р. Стивенсон. Бережное отношение к традициям предков в балладе «Вересковый мед»		Понятие «баллада»	Выразительное чтение наизусть.
65		Мечты и фантазии героев в произведении М. Твена «Приключения Тома Сойера»	М. Твен «Приключения Тома Сойера»	Роман, повесть, сатира	Сравнительная характеристика героев произведения, выборочный пересказ
66 67		Роман Д. Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека	Д. Дефо «Робинзон Крузо»	Приключенческий роман	Выборочный пересказ эпизодов, рассказ - характеристика героя
68		О. Уайльд «Мальчик- звезда»	Литературная сказка	Художественный пересказ	Проблема гуманизма в сказке О. Уайльда «Мальчик- звезда»
69		Итоговая контрольная работа					Итоговая контрольная работа
70		Читательская конференция. Путешествие в страну литературных героев

Содержание НРК в учебном процессе.

№ урока п/п	Дата	Раздел Тема	Региональное содержание изучаемых вопросов	Кол-во отводи- мого времени	Форма проведения
1		Введение Роль книги в жизни человека и общества. НРК	Уральские писатели детям (выставка книг). Знакомство с хрестоматией «Литература России. Южный Урал»	15 мин.	Ознакомительное чтение
2		Литература XIX века Басни И.А. Крылова: их аллегорический смысл «Ворона и лисица», «Свинья под дубом» НРК	Е. Скобелкин, И. Шамсутдинов «Возвращаясь к прошлому» (глава «О земляке-великом баснописце»)	15 мин.	Сообщение учащихся
3		А.С. Пушкин. Слово о поэте. Образ няни в стихотворении А. С. Пушкина «Няне». НРК	Ася Горская «Пушкиненок»	10 мин.	Чтение и анализ стихотворений
4		П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»: герои, сюжет. Образ Данилы – мастера. НРК	Путешествие по бажовским местам на Урале.	15 мин.	Пересказ эпизодов
5		Образ Хозяйки медной горы. Понятие о сказе. Сказ и сказка. НРК	Обзор сборника Бажова «Малахитовая шкатулка»	15 мин.	Чтение и сравнительный анализ произведений
6		В.П. Астафьев. «Васюткино озеро»: герои, особенности сюжета НРК	К.М. Макаров «Лошади», «Джурка».	15 мин.	Выразительное чтение. Словесное рисование.
7		Тема детского патриотизма в стихотворениях К. Симонова «Майор привез мальчишку на лафете...», А. Т. Твардовского «Рассказе танкиста» НРК	Л.К. Татьяничева «Минные поля»	15 мин.	Чтение и анализ стихотворения

Предварительный просмотр:

Содержание НРК в учебном процессе.

№ урока п/п	Дата	Раздел Тема	Региональное содержание изучаемых вопросов	Кол-во отводи- мого времени	Форма проведения
1		А. С. Пушкин. Лицейские годы. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта.	Южноуральские поэты о значении Пушкина в нашей жизни. Горская А.Б. «Зажжем свечу и сядем кругом» стр. 385	15 мин.	Чтение наизусть и анализ
2		«Зимнее утро». Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха. Подготовка к домашнему сочинению по стихотворению	Пейзаж в лирике поэтов Южного Урала. Богданов В.А. «Чистые снега» стр. 217-218	15 мин.	Выразительное чтение. Словесное рисование.
3		Тема взаимоотношения человека и природы в лирике русских поэтов XIX века. (Я. П. Полонский, Е.А. Баратынский, А. К. Толстой)	Уральские поэты о природе (Л. Татьяничева, Р.Федорищева, Т. Брылева и др.)	10 мин.	Чтение и анализ стихотворений
4		Прекрасное вокруг нас в сказке А. П. Платонова «Неизвестный цветок».	Куницын А.В. «Васильки», Дементьев А.И. «Летающие цветы».	15 мин.	Чтение и сравнительный анализ произведений
5		Великая Отечественная война в стихотворениях русских поэтов. Слово о поэтах – фронтовиках. К.М. Симонов, Д.С. Самойлов.	Стихотворения уральских писа-телей о Великой Отечественной войне. М. Гроссман «Мальчик на дороге». Стр. 113	15 мин.	Выразительное чтение стихотворений
6		В. П. Астафьев. Изображение жизни и быта сибирской деревни в рассказе «Конь с розовой гривой». Нравственная проблематика рассказа.	Мир ребенка и окружающий его мир (Л.Н. Сейфулина «Тургояк» стр. 84-90)	15 мин.	Выразительное чтение. Словесное рисование.
7		К. Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малый мой народ…». Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга».	Львов М.Д. «Сколько нас, нерусских, у России…»	15 мин.	Чтение и анализ стихотворения

Учебно – тематический план по литературе в 6 классе

№ урока	Дата	Раздел. Тема учебного занятия.	Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся)	НРК	Диагностика
			Читательская	Литературоведческая	Коммуникативно- речевая
		Введение
1		Литература как художественное отражение жизни. Книга в нашей жизни.	И. Бунин. «Молчат гробницы, мумии и кости…», С. Щипачев. «Есть мудрые книжные полки…»	Форма и содержание художественного произведения. Автор и герой. Авторская позиция.	Устный рассказ на тему «Книга, которая произвела на меня впечатление» Подтверждение высказываний писателей о роли книг собственными примерами из прочитанного.		Тестирование
2		Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.	А.С. Пушкин «Птичка»	«Обрядовый фольклор», произведения обрядового фольклора. Календарно – обрядовые песни.	Выразительное чтение одной из обрядовых песен.Установление ассоциативых связей с произведениями других видов искусства (В. Тропинин «Мальчик, выпускающий из клетки щегленка». Б. Кустодиев «Масленница».		Чтение наизусть
3		Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора.		Пословица. Поговорка.	Сочинение – миниатюра по пословице.		Чтение наизусть, викторина
4		Русские летописи. «Повесть временных лет». Народные идеалы патриотизма, ума и находчивости в «Сказании о белгородском киселе».	А.С. Пушкин. Монолог Пимена из трагедии «Борис Годунов». Образ летописца.	Летопись	Краткий пересказ статьи Д.С.Лихачева с опорой на план. Установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства (В.Васнецов»Нестор – летописец»,. М.Мусоргский Монолог Пимена из оперы «Борис Годунов» (Ф.И. Шаляпин)
5		Русские басни. Особенности литературного языка XVIII столетия. Иносказательный смысл басни И.И.Дмитриева «Муха».	Европейская басня. Ж. де Лафонтена. Апологи И. Дмитриева.	Басня, мораль, аллегория.	Краткое сообщение об истории басни как жанра.		Выразитель-ное чтение, анализ басен
6		И.А. Крылов. Слово о баснописце. «Листы и корни». «Ларчик».	И.А. Крылов. «Листы и корни». «Ларчик». «Осел и соловей»	Развитие понятия об аллегории.	Обсуждение мультфильма А. Хржановского «В мире басен» (1973). Сочинение «Что осуждается в русских баснях?»		Чтение наизусть и анализ басен
7		И.А. Крылов. «Осел и соловей». Комическое изображение знатока, не понимающего истинного искусства.					Конкурс ин-сценирован-ной басни
8		А. С. Пушкин. Лицейские годы. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. НРК	А.С. Пушкин «Узник»	Лицейские годы поэта; вольнолюбивые устремления поэта в стихотворении «Узник».	Выразительное чтение наизусть	Южноуральские поэты о значении Пушкина в нашей жизни. Горская А.Б. «Зажжем свечу и сядем кругом» стр. 385
9		Дружба в жизни и творчестве Пушкина. Стихотворение «И. И. Пущину». «Чувства добрые» в лирике Пушкина. «Зимняя дорога».	А.С. Пушкин «И.И. Пущину» «Зимняя дорога»	Жанр стихотворного послания.	Выразительное чтение наизусть. Установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства (Н.Н.Ге «Пушкин и Пущин в селе Михайловском»)
10		«Зимнее утро». Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха. Подготовка к домашнему сочинению по стихотворению «Зимнее утро». НРК	А.С. Пушкин «Зимняя дорога»	Антитеза. Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. Эпитет, метафора как средство создания художественных образов.	Выразительное чтение стихотворения наизусть. Устное словесное рисование на темы «Вьюга ночью», «Морозное солнечное утро», «Зимняя дорога» с использованием цитат из стихотворений Пушкина. Сочинение «Мое восприятие стихотворения А.С. Пушкина «…»	Пейзаж в лирике поэтов Южного Урала. Богданов В.А. «Чистые снега» стр. 217-218
11		А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». Сюжет и герои повести «Барышня – крестьянка».	Тема судьбы в повести А.С. Пушкина «Метель».	Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести. Пародия на романтические темы и мотивы в и повести. «Лицо и маска» героев. Пародия на романтические темы и мотивы.	Выразительное чтение эпизодов по ролям. Обсуждение фильма режиссера А. Сахарова «Барышня – крестьянка» (1996)		Творческое задание по выбору учащихся
12		Повесть А.С.Пушкина «Выстрел». Мастерство композиции и повествования: три выстрела и три рассказа о них.	А.С. Пушкин «Выстрел».	Сюжет. Композиция. Вымышленный рассказчик. Система рассказчиков.	Обсуждение фильма режиссера Н. Трахтенберга «Выстрел» (1966)		Сжатый и выборочный пересказ
13.		Образ Сильвио в в повести А.С. Пушкина «Выстрел» и авторское отношение к герою. Нравственная проблематика повести.		Романтический характер. Авторская ирония. Эпилог.	Устный словесный портрет вио.Силь
14		Изображение жизни русского барства в романе А.С. Пушкина «Дубровский». Конфликт К. П. Троекурова и А. Г. Дубровского.	А.С. Пушкин «Дубровский».	Понятие «сюжет», «композиция», «конфликт». Развитие отношений между героями.	Краткое сообщение об истории романа А. С. Пушкина. Обсуждение фильма режиссера А. Александровича «Благородный разбойник Владимир Дубровский» (1988) Сочинение сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А.С.Пушкина «Дубровский»)		Устное рисование. Характеристи-ка героев.
15		Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.		Роль эпизода в повести.	Художественный пересказ эпизода от лица героя (внутренний монолог Владимира Дубровского). Установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства (иллюстрации Б. Кустодиева и Д. Шмаринова «Пожар в усадьбе Дубровского»).		Выборочный пересказ.
16		Романтическая история любви Маши Троекуровой и Владимира Дубровского. Авторское отношение к героям.		Развитие понятия о композиции художественного произведения.	Устный словесный портрет Маши.
17		Контрольная работа или тестирование по творчеству А.С.Пушкина.		Произведения и основные понятия по теме «Творчество А.С.Пушкина»			Контрольная работа
18		М. Ю. Лермонтов. Тема, мотивы и образы стихотворения М.Ю. Лермонтова «Тучи».	М.Ю. Лермонтов «Тучи»	Основное настроение и композиция стихотворения. Особенности поэтической интонации, символическое значение образов в стихотворении. Прием сравнения как основа построения стихотворения.	Выразительное чтение стихотворения наизусть. Устное словесное рисование.		Выразительное чтение стихотворения наизусть.
19		Особенности выражения темы одиночества в лирике М. Лермонтова («Листок», «Утес», «На севере диком…»)	Мастерство художественного перевода из Г. Гейне ( Ф.И. Тютчев. «На севере мрачном, на дикой скале…»; А.А. Фет «На севере дуб одинокий…»)	Антитеза как основной композиционный приём в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Листок», «Утес», «На севере диком…» Средства создания художественных произведений.	Выразительное чтение стихотворения наизусть. Устное словесное рисование. Установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства (И.И. Шишкин. «На севере диком …»)		Обучение анализу одного стихотворе-ния
20		Гибель красоты и разрушение гармонии человека с миром в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Три пальмы».		Двухсложные и трехсложные размеры стиха. Лирическая баллада. Поэтическая интонация.	Выразительное чтение стихотворения наизусть. Устное словесное рисование		Анализ стихотворения
21		Н. В. Гоголь. «Старосветские помещики» как повесть о любви.	Античный миф о Филемоне и Бавкиде («Метаморфозы» Овидия)	. Герои, сюжет и композиция повести.			Творческое задание по выбору учащихся
22		И.С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бежин луг».		Рассказ и очерк: особенности жанра. Сопоставление героев как прием характеристикиПортрет героя как средство изображения характера. Речевая характеристика героя.	Краткие рассказы -характеристики героев. Установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства. (В. Маяковский «Ночное». К.В. Лебедев «Бежин луг»).		Устная характерис-тика героев
23		Человек и природа в очерке И.С. Тургенева «Бежин луг».	Щемящее счастье бытия рассказе Ю. Коваля «Вода с закрытыми глазами»	Роль пейзажа в литературном произведении	Краткий художественный рассказ об очерке «Бежин луг» ( с включением в него эпитетов, сравнений, метафор из текста).		Выборочный пересказ
24		Ф.И. Тютчев. «Пейзаж души» в лирике Ф. Тютчева («Неохотно и несмело…»). Две судьбы в стихотворении «С поляны коршун поднялся…». Символы в стихотворении «Листья».	Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…», «Листья».	Лирический пейзаж. Художественная деталь в лирическом произведении. Роль антитезы в стихотворении. Символ.	Выразительное чтение стихотворения наизусть. Устное словесное рисование.		Чтение наизусть
25		Природа как воплощение прекрасного в стихотворении А.А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…»		Лирический пейзаж. Эстетизация конкретной детали.	Выразительное чтение стихотворения наизусть. Устное словесное рисование.		Анализ стихотворе-ния. Чтение наизусть
26		Природа и любовь в стихотворении А.А. Фета «Еще майская ночь». «Учись у них – у дуба, у березы…»	А.А. Фет «Еще майская ночь». «Учись у них – у дуба, у березы…»	Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как мир истины и красоты как мерило человеческой нравственности.	Выразительное чтение стихотворения наизусть. Устное словесное рисование.		Анализ стихотворе-ния
27		Цвет и звук в пейзажной лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.		Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи.	Произведения русских художников-пейзажистов.		Сочинение
28		Н. А. Некрасов. Картины подневольного труда и величие народа-созидателя Главная тема поэзии в стихотворении «Железная дорога».			Устное словесное рисование. Установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства (И. Глазунов. «Железная дорога». К. Савицкий «Ремонтные работы на железной дороге»).		Наизусть
29		Своеобразие композиции стихотворения «Железная дорога».		Эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций. Роль пейзажа.			Анализ стихотворе-ния, состав-ление цитат-ного плана
30		Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэма А.Н. Некрасов «Дедушка».	А. Блок «Девушка пела в церковном хоре…»	Историческая поэма. Трехсложные размеры стиха.	Художественный рассказ об истории жизни главного героя.		Выразитель-ное чтение
31		Лесков Н. С. « Сказ о тульском косом левше и стальной блохе»: особенности жанра.		Жанр сказа. Автор и сказитель. Ирония. Речь как предмет художественного изображения. Игра слов, народная этимология.	Краткое сообщение об истории сказа как жанра. Выразительное чтение эпизодов по ролям.		Пересказ эпизода. Вы-разительное чтение, характерис-тика героев
32		Изображение русского характера в сказе Н.С. Лескова «Левша».		Язык повести. Основная идея, замысел автора.	Устный рассказ – характеристика Левши с использованием цитатного плана в учебнике.
33		«Эпос с человечкиной душой»: образ автора и авторское отношение к героям сказа.			Обсуждение мультфильма И. Иванова – Вано «Левша» (1964) Сочинение «Хоть шуба овечкина, зато душа человечкина»: образ главного героя сказа Н.С. Лескова «Левша».
34		Внеклассное чтение. «Чтоб в человеке человеческое торжествовало…»: нравственная проблематика рассказа Н.С. Лескова «Человек на часах».		Жанр анекдота. Понятие о парадоксе.
35		Внеклассное чтение. А. П. Чехов. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте.	Смешное в рассказах М.М. Зощенко «Галоша», «Встреча».	Юмор. Юмористические ситуации.	Выразительное чтение диалогов по ролям.		Художест-венный пересказ
36		Разоблачение лицемерия и чинопочитания в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий».		Речевая характеристика героев и художественная деталь как источник юмора.	Выразительное чтение диалогов
37		Тема взаимоотношения человека и природы в лирике русских поэтов XIX века. (Я. П. Полонский, Е.А. Баратынский, А. К. Толстой) НРК		Лирика как род литературы. Художественные средства в пейзажное лирике.	Устное словесное рисование. Установление ассоциативных связей с произведениями дугих видов искусства (произведения русских художников – пейзажистов; «Времена года» П.И. Чайковского.)	Уральские поэты о природе (Л. Татьяничева, Р.Федорищева, Т. Брылева и др.)
38		Контрольная работа по теме «Произведения русских писателей XIX века».					Контрольная работа.
39		Прекрасное вокруг нас в сказке А. П. Платонова «Неизвестный цветок». НРК	А. П. Платонов «Неизвестный цветок»	Сказка – притча.	Пересказ событий сказки от лица Даши или от имени цветка с использованием цитат из текста	Куницын А.В.Васильки, Дементьев А.И. «Летающие цветы»
40		Победа романтической мечты над реальностью жизни в повести А.С. Грина «Алые паруса».	Загадка повести –притчи Р.Баха «Чайка по имени Джонатан Ливингстон»	Образ - символ	Устное словесное рисование. Обсуждение фильма А. Птушко «Алые паруса» (1961)
41		М. М. Пришвин. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши – героев сказки-были «Кладовая солнца».	Глава «Михаил Пришвин» из главы К.Г. Паустовского «Золотая роза»	Сказка - быль	Устный рассказ – сравнительная характеристика двух героев.
42		Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». Смысл притчи о ели и сосне, растущих вместе.		Символическое содержание пейзажных образов. Роль эпизода в произведении.			Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе»
43		Особенности композиции и смысл названия сказки-были «Кладовая солнца». Авторская позиция	Тема ответственности человека за мир, в котором он живет, в рассказе Е. Носова «Тридцать зерен»
44		Классное сочинение «Человек и природа в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»		Тема, композиция, отбор языкового материала сочинения.			Классное сочинение
45		Великая Отечественная война в стихотворениях русских поэтов. Слово о поэтах – фронтовиках. К.М. Симонов, Д.С. Самойлов. НРК			Краткое сообщение о поэтах -фронтовиках	Стихотворения уральских писа-телей о Великой Отечественной войне. М. Гроссман «Мальчик на дороге». Стр. 113	Наизусть; анализ стихотворений
46		В. П. Астафьев. Изображение жизни и быта сибирской деревни в рассказе «Конь с розовой гривой». Нравственная проблематика рассказа. НРК				Мир ребенка и окружающий его мир (Л.Н. Сейфулина «Тургояк» стр. 84-90)	Пересказ эпизода
47		Яркость и самобытность героев рассказа В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».		Рассказ. Сюжет. Речевая характеристика героя.	Составление и презентация «словарика сибирских диалектизмов»
48		В. Г. Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудного военного времени.		Рассказ. Сюжет. Герой - повествователь	Установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства (В.Е. Маковский. «Игра в бабки») Обсуждение фильма режиссера Е.Ташкова «Уроки французского» (1978).
49		Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского». Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.
50		Сочинение по рассказам В.П. Астафьева и В. Распутина.					Сочинение (на выбор) «Добро возвращается добром»; «Истинное добро бескорыстно» «Жизненные уроки» (по рассказам В.Астафьева и В. Распутина)
51		Н.М. Рубцов. Тема родины, человека и природы в лирике Н. Рубцова («Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице»).		Тема и мотив.	Выразительное чтение стихотворения наизусть. Устное словесное рисование.
52		Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Роль личности учителя в формировании детского характера.		Рассказ. Сюжет. Юмор.	Импровизированный рассказ о героях.
53		Контрольная работа или тестирование по творчеству Н.С. Лескова, А.П. Чехова, М.М. Пришвина, литературе о Великой Отечественной войне.		Произведения и основные понятия темы.			Контрольная работа
54		Родная природа в русской поэзии XX века. Тема любви к родной природе и родине в стихотворениях А.А. Блока, С.А. Есенина.		Средства создания поэтических образов. Ритмика и мелодика стиха. Способы выражения чувств в лирике.	Выразительное чтение стихотворения наизусть. Устное словесное рисование.
55		Анализ стихотворения А.А. Ахматовой «Перед весной бывают дни такие…».			Выразительное чтение стихотворения наизусть. Устное словесное рисование.
56		В.М. Шукшин. Особенности шукшинских героев – «чудиков», правдо искателей, праведников. «Странные» герои рассказов «Срезал», «Критики».	Герои – «чудики» в рассказах В. М. Шукшина «Дядя Ермолай», «Микроскоп».	Образ «странного» героя в творчестве Шукшина.	Выразительное чтение эпизодов по ролям.
57		Любовь к малой Родине, верность традициям народа. К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…». Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга». НРК		Тема Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации.		Львов М.Д. «Сколько нас, нерусских, у России…»
58		Внеклассное чтение. Философско- нравственная проблематика притчи Ч. Айтматова «Пегий пес, бегущий краем моря».		Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
59		Отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.					Сочинение - отзыв
60		Мифы Древней Греции: отражение представ ления об образе героя. Подвиги Геракла: «Скот ный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».	Мифы народов мира.	Понятие «герой» в древнегреческой мифологии. Понятие о мифе.	Составление сценариев подвигов, пересказ.
61		Геродот как писатель и историк. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки.	А.С. Пушкин. Стихотворение «Арион».	Общее и различное в понятиях «миф» и легенда».	Краткое сообщение о Геродоте. Художественный рассказ о герое.
62		«Илиада» и «Одиссея» Гомера как героические эпические поэмы. Образы Ахилла и Одис сея: высокое и низкое, поэтическое и прозаическое.	Н.Кун. «Легенды и мифы Древней Грекции (Ч. 2. Древнегреческий эпос)»	Героический эпос. Гекзаметр. Гипербола. Постоянный эпитет.	Краткое сообщение о Гомере и его поэмах. Выразительное чтение фрагментов поэм.
63		М. Сервантес Сааведра. Проблема ложных и истинных ценностей и идеалов в романе «Дон Кихот».	Д.С. Мережковский. Стихотворение «Дон Кихот»	Пародия на рыцарские романы. «Вечный» образ.	Краткое сообщение о Сервантесе. Художественный пересказ эпизодов.
64		Проблема благородства, достоинства и чести в балладе Ф. Шиллера «Перчатка».	Баллада Шил лера в художест венном переводе Жуковского и Лермонтова.	Баллада.	Выразительное чтение.
65		Конфликт естественной жизни и жизни цивилизованного общества в новелле П.Мериме «Маттео Фальконе».		Новелла. Реалистическое воплощение романтического сюжета. Роль пейзажа.	Краткое сообщение о писателе.
66 67		Марк Твен «Приклю чения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека. Критические ситу ации в жизни героев.		Юмор. Средства создания комического.	Краткое сообщение о писателе. Художественный рассказ о героях.
68		А. де Сент – Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.		Метафорический смысл сказки – притчи.	Краткое сообщение о писателе.
69		Маленький принц, его друзья и враги. Мечта о естественных отноше ниях между людьми.		Вечные истины в сказке. Понятие о притче.	Художественный пересказ притчи, эпизода.
70		Итоговая контрольная работа					Контрольная работа

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Учебно-тематическое планирование для 5 класса по учебнику С.М. Никольского

Учебно-тематическое планирование для 2 класса(ФГОС)

Учебно-тематическое планирование для 2 класса по УМК Биболетовой М.З. "Английский с удовольствием" "Enjoy English"

Учебно-тематическое планирование по литературе Класс 9

Учебно-тематическое планирование География 5 класс. ФГОС (линия "Полярная звезда")

Адаптированное тематическое планирование для 10 класса (Учебный комплекс "Звездный английский", 136 часов в год)

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование в 8 классе по химии_2014-15 учебный год