Главные вкладки

    Рабочая учебная программа по русскому языку базовый уровень 5 - 9 классы 2013 - 2014 учебный год. Учебно- тематическое планирование для 5, 6 класса.
    рабочая программа по русскому языку по теме

    Дергунова Антонина Сергеевна

     

    Рабочая учебная программа по русскому языку базовый уровень 5 - 9 классы 2013 - 2014 учебный год. 

    Составлена на основе примерной  программы   общеобразовательных учреждений «Русский язык»   под редакцией М.Т.Баранова. 

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

                                                                           

    Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Бобровская средняя общеобразовательная школа»

     Троицкого муниципального района Челябинской области

      «Утверждаю»                                                                 «Согласовано»                                          Рассмотрено

       Директор школы                                                           зам. директора по УВР                            на заседании ШМО учителей

                                                                                                                                                                   русского языка

    _________Чернова В.Е.                                                   ________ Бегашева В.Н.                          протокол №_______________

    «____»_________2013 г.                                                   «___»_______________2013 г.                «___»_________________2013 г.

    Рабочая учебная программа по русскому языку

    базовый уровень 5 - 9 классы

    2013 - 2014 учебный год.

    Составлена на основе примерной  программы

     общеобразовательных учреждений «Русский язык»

    под редакцией М.Т.Баранова.

    Учитель: Дергунова Антонина Сергеевна.

       

    2013г.

                                     

    Пояснительная записка

       Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативными и инструктивно – методическими документами Министерства образования и науки Российской Федерации, Министерства образования и науки Челябинской области и ЧИППКРО:

    1. «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Челябинской области на 2011-2012 учебный год» (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 16.06.2011 г. №04-997)

    1. Методическое письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 10 июля 2012г. № 24/ 5135 «О преподавании учебного предмета «Русский язык» в 2012 – 2013 учебном году»

    1. Методическое письмо Министерства образования и науки Челябинской области от                     «О преподавании учебного предмета «Русский язык» в 2013 – 2014 учебном году»

    1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по русскому языку (приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03. 2004 №1089)

    1. Приказ Министерства образования и науки РФ от   27 декабря 2011 г. № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год»).
    2. Программы общеобразовательных учреждений  Русский язык 5-9 классы Авторы:  М.Т.Баранов,  Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский Москва  «Просвещение»  2009

    1. Методическое письмо «О проверке и оценивании письменных работ учащихся». Министерство образования и науки  Челябинской области, ЧИППКРО. 2006г.

    1. «Об утверждении базисного учебного плана общеобразовательных учреждений  Челябинской области» (Приказ Министерства  образования и науки Российской Федерации от 06.05.2009 №01-269).

    1. Учебный план МКОУ «Бобровская СОШ» на 2013 – 2014 учебный год.

    Данная рабочая программа реализуется учителем первой  квалификационной категории с высшим образованием и стажем педагогической деятельности 19 лет и направлена на обеспечение образовательных потребностей учащихся и их родителей.

                                                                           

    В основной  школе «Русский язык» относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т.е. является инвариантным предметом, обязательным  для изучения в основной школе (с 5 по 9 класс).

     Цель изучения русского языка в школе:  дать учащимся знания о русском языке, формировать языковые,

    лингвистические, коммуникативные и культуроведческие компетенции через использование личностно-ориентированного и деятельного подхода к обучению.

    Общие задачи изучения русского языка в школе:

    • Формирование научно-лингвистического мировоззрения учащихся, вооружение их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании),  развитие языкового и эстетического идеала.
    • Формирование сознательного отношения к языку как духовной, нравственной и культурной ценности народа, любовь к родному языку.
    • Формирование информационной культуры учащихся, умений извлекать информацию из разных источников.
    • Формирование прочных орфографических и пунктуационных  умений и навыков.
    • Овладение нормами  русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
    • Обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
    • Воспитание учащихся средствами данного предмета.
    • Развитие логического мышления учащихся.
    • Обучение умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку.
    • Формирование общеучебных  умений, навыков и обобщённых способов деятельности.

     Цель курса 5  класса: познакомить с основными сведениями о языке, определениями основных изучаемых в 5 языковых явлений, речеведческими понятиями, орфографическими и пунктуационными правилами.

    Задачи курса:

    • Научить разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически, составлять простые и сложные предложения изученных видов.
    • Научить соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.
    • Научить  находить в словах изученные орфограммы, орфографические ошибки и исправлять их, производить орфографический разбор слов с изученными орфограммами.
    • Научить  находить  в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях  в соответствии с изученными правилами.
    • Научить определять тему и основную мысль текста, его стиль, подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных), составлять простой план исходного и собственного текста.
    • Научить писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
    • Научить пользоваться орфографическими, толковыми, орфоэпическими словарями.
    • Научить совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста ( в соответствии с изученным языковым материалом). 

    Цель курса 6 класса: познакомить с основными сведениями о языке, определениями основных изучаемых в 6классе языковых явлений, речеведческими понятиями, орфографическими и пунктуационными правилами.

    Задачи курса:

    • Дать знания об основных определениях языковых явлений, речеведческих понятиях, орфографических и пунктуационных правилах, научить обосновывать свои мысли, приводя нужные примеры.
    • Научить  находить в словах изученные орфограммы,  уметь обосновывать их выбор,  правильно писать с лова с изученными орфограммами, находить орфографические ошибки и исправлять их, правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, производить орфографический разбор слов.
    • Научить производить словообразовательный разбор слов с ясной  структурой, морфологический разбор изученных в шестом классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя и одним главным членом, выраженным безличным глаголом.
    • Развивать умения составлять сложный, подробно,  сжато  и выборочно пересказывать тексты с  элементами описания; собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению.
    • Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.
    • Совершенствовать умение пользоваться орфографическими, толковыми, словообразовательными, орфоэпическими словарями.
    • Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

    Цель курса 7 класса: познакомить с основными сведениями о языке, определениями основных изучаемых в 7 классе  языковых явлений, речеведческими  понятиями, орфографическими и пунктуационными правилами.

    Задачи курса:

    • Научить  производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами ( в простейших случаях), а также  сложных предложений с изученными союзами.
    • Научить составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами.
    • Научить соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
    • Научить находить в словах все изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами и слова с непроверяемыми орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.
    • Научить обособлять на письме запятыми причастные оборотами (стоящие после существительного), деепричастные обороты.
    • Научить воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы.
    • Научить подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как сжато, так и устно) внешности человека, процессов труда; описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся), грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

    Цель курса 8 класса: познакомить с основными сведениями о языке, определениями основных изучаемых в 8 классе языковых явлений, речеведческими  понятиями,  и пунктуационными правилами.

    Задачи курса:

    • Научить производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью.
    • Научить составлять  простые двусоставные и односоставные предложения, осложнённые однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями.
    • Научить соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
    • Научить находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложении в соответствии с изученными правилами.
    • Научить ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях.  Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым.
    • Научить находить в словах все изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами и слова с непроверяемыми орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.
    • Научить  определять тип и стиль текста; подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников; писать сочинения-описания местности, памятника культуры или истории, сравнительные характеристики знакомых лиц,  сочинения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные речевые ошибки.
    • Уметь просто и выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

     

    Цель курса 9 класса: познакомить с основными сведениями о языке, определениями основных изучаемых в 9 классе явлений, речеведческими  понятиями,  и пунктуационными правилами.

    Задачи курса:

    • Научить производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, пунктуационный, стилистический; составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии содержанием и стилем создаваемого текста; определять стиль и тип  текста; соблюдать все основные нормы литературного языка.
    • Научить находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложении в соответствии с изученными в V-IX классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки.
    • Научить находить в словах все изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами и слова с непроверяемыми орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.
    • Научить  определять тип и стиль текста; создавать тексты разных стилей и типов речи; готовить доклад на историко-литературную тему по одному источнику; составлять тезисы или конспект небольшой литературно- критической статьи (или фрагмента большой статьи); писать сочинения публицистического характера, писать заявления, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения; находить и исправлять различные языковые ошибки в своём тексте; свободно и грамотно говорить на заданные темы; соблюдать при обращении с собеседниками соответствующий речевой этикет.

                                                                           

                                                                                                    Выбор УМК

         Для реализации Рабочей программы взята Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы, авторами  которой     являются  М.Т.Баранов,  Т.А.Ладыженская,  Н.М.Шанский (2009г.) Программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации.

        Выбрана линия учебников на ступени основной школы издательства «Просвещение» под ред. Т.А.Ладыженской. Выбор учебников осуществлен на основе Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных)   к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на   2012-2013 учебный год. В этих  учебниках учтены требования федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования.

          Учебно-методические пособия содержат материал, расширяющий границы учебника, и дополнительные сведения, необходимые для учащихся и учителя в их совместной деятельности. В качестве таких пособий используются справочные материалы,  книги для внеклассного чтения, методические пособия для учителя к учебникам русского языка, дидактические материалы, книги для учащихся, рабочие тетради для учащихся, журнал «Русский язык в школе»,  приложение к газете «Первое сентября», электронные издания образовательного назначения  (Интернет учителю).

             При формировании дидактико-методического комплекса по русскому языку учитывались следующие факторы:

    1. Подготовленность учителей к обучению школьников по данному УМК, наличие программного и учебно-методического обеспечения;
    2. Данный УМК соответствует возрастным и психологическим особенностям учащихся;
    3. УМК соответствует федеральному компоненту государственного стандарта;
    4. УМК соотносится с содержанием  государственной итоговой аттестации в 9  классах;
    5. Завершённость учебной линии;
    6. Образовательное учреждение, учащиеся обеспечены учебниками данной линии;
    7. УМК эффективен при подготовке к государственной итоговой аттестации учащихся в 9 классах;
    8. Высокие результаты олимпиад по предмету
    9. Имеет гриф «Рекомендовано (Допущено) Министерством образования и науки Российской Федерации».

                                                         Разбивка содержания программы

    При организации учебного процесса пользуются различными видами планирования, которое составляется по конкретному учебнику, в определённом классе в соответствии с программой и учебным планом образовательного учреждения.

      Планируется система уроков по темам, которая основана на многостороннем анализе учебного материала.  Образовательные цели изучения темы определяются в программе. Их назначение состоит в предвидении результатов обучения в форме теоретических фактов и умений, а также тех действий, которые ведут к их достижению в процессе воспитания, обучения и развития учащихся. При установлении логической организации учебного материала надо выявить возможный способ построения темы: на содержательной основе, на дедуктивной основе, с использованием элементов дедуктивного подхода.

       Согласно действующему в школе учебному плану для обязательного изучения русского языка на этапе основного (неполного) образования отводится  735 часов.

      Ориентируясь на действующие в настоящее время учебники, составлено тематическое планирование, в котором содержится разбивка содержания программы на отдельные темы определяющие количество уроков, выделяемых как на изучение параграфов и пунктов учебника, так и для  развития речи учащихся, проведения контрольных работ.

    Календарно-тематический план предусматривает следующие варианты организации процесса обучения:

    • в 5 классе  базового уровня предполагается обучение по русскому языку в объёме 210 часов (6 часов в неделю);
    • в 6 классе  базового уровня предполагается обучение по русскому языку в объёме 210 часов (6 часов в неделю);
    • в 7 классе  базового уровня предполагается обучение по русскому языку в объёме 140 часов (4 часа в неделю);
    • в 8 классе  базового уровня предполагается обучение по русскому языку в объёме 105 часов (3 часа в неделю);
    • в 9 классе  базового уровня предполагается обучение по русскому языку в объёме 70  часов  (2 часа в неделю);

    С учётом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроецированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения. Планируется использование новых педагогических технологий в преподавании предмета. В течение года возможны коррективы календарно-тематического планирования, связанные с объективными обстоятельствами.

                    

    Обоснование  тематики содержания учебной программы и части  реализации национально-регионального компонента.

    Решение задач филологического образования  в школе неразрывно связано с реализацией регионального компонента  содержания языкового образования.

    Программа русского языка в 5-9 классах дополнена курсом  «Изучение языка  произведений уральских писателей» (коммуникативное направление НРК).

    • Коммуникативное направление реализации НРК выбрано МО учителей русского языка и литературы.
    • Обеспеченность преемственности в реализации содержания НРК на уроках русского языка и литературы.
    • Обеспеченность учащихся учебными пособиями (хрестоматии «Литература России. Южный Урал.5-9 кл. Составители: Капитонова Н.А., Крохалёва Т.В., Соловьёва Т.В.  Челябинск «Взгляд» 2002г.), которые имеются в библиотечном фонде школы.

            

                                                   Межпредметные связи, преемственность.

    Главной педагогической функцией межпредметных связей является формирование у учащихся системы знаний об окружающем мире. Это достигается при помощи совокупности знаний из различных дисциплин, обеспечивающей понимание жизненных явлений, места и роли человека в познании и преобразовании мира. Актуальность осуществления межпредметных связей обусловлена также современным уровнем развития образования, где новыми импульсами стимулированы процессы интеграции.

              Основными направлениями осуществления межпредметных связей для совершенствования учебного процесса являются:

    -усиление системности в компоновке  содержания и структуры материала;

    -теоретическое обобщение знаний и активизация познавательной деятельности в методах и приёмах обучения;

    -комплексность и сотрудничество учителей разных предметов в формах его организации.

    На уроках русского языка постоянно привлекаются сведения из смежных дисциплин.

    Межпредметные связи применяются в интегрированных уроках, уроках-практикумах межпредметного содержания,  заочных путешествиях, межпредметных конференциях и т. д. Здесь не обойтись без  сотрудничества учителей разных предметов, усилиями которых создаются и совершенствуются необходимые средства реализации межпредметных связей в учебном процессе: вопросы, задания, упражнения, наглядные пособия, тексты, учебные проблемы межпредметного содержания и др.

             При изучении материала некоторых тем курса русского языка  в 5, 6 классах  требуется решение проблемы преемственности между начальной и основной школой. Это влечёт за собой внесение определённых изменений в организационные формы обучения.

              При изучении русского  языка   как предмета более тесные связи осуществляются с литературой. При обучении русскому языку используются   программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связей предложений и частей текста, а также отдельные типы речи (повествование, описание, рассуждение). Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению и т.п.).

      Одинаковые лингвистические понятия имеют место в курсе изучаемых иностранных языков (подлежащее, сказуемое, члены предложения и т.д.).  Близкие понятия содержатся в курсе литературы, изобразительного искусства (антоним, антитеза, контраст, изобразительное средство); на уроках истории учащиеся знакомятся с архаизмами. Историзмами, заимствованными словами, широко вводят их в речь; при изучении географии – с вопросами народонаселения и языковыми группами; на уроках биологии – с вопросами мышления и речи; при занятиях  музыкой – со звуком, тембром, интонацией.

       Используя репродукции картин известных художников на уроках русского языка, учитель опирается на те знания, которые приобрели школьники на уроках изобразительного искусства.  Обучая детей писать сочинение по картине, учитель русского языка способствует их эстетическому воспитанию, учит ценить правдивое изображение жизни, выявлять идейный замысел художника, понимать язык этого вида искусства. При этом школьники учатся находить словесный эквивалент зрительным образам, цветовой гамме изображаемого.

      Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание школьниками изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку.

            

                      Используемые технологии, методы, формы работы, обоснование их использования

     Непременным условием успешности учителя является владение современными образовательными технологиями, методами и приёмами обучения. Их применение определяет уровень преподавания и повышает эффективность урока. 

      С целью повышения качества образования мною ведётся постоянное совершенствование методики преподавания  русского языка, апробация новых технологий обучения. Отдаётся предпочтение технологиям, учитывающим возрастные особенности учащихся, их способности, интересы и потребности. Использую следующие виды технологий:

    • когнитивные (проектная деятельность, решение проблем);
    • технологии сотрудничества( ролевые игры, интерактивные беседы, совместное составление текстов);
    • контролирующие ( тестирование, конкурсы, олимпиады и др.);
    • информационные  (компьютерные программы, Интернет-ресурсы);
    • здоровьесберегающие (смена видов деятельности, физминутки, использование музыки);
    • игровые  технологии (игры со словами);

       В ходе освоения содержания лингвистического образования учащиеся овладевают разнообразными способами деятельности, приобретают  и совершенствуют свой опыт:

    • Самостоятельной работы с источниками информации, обобщения и систематизации полученной информации, интегрирования её в личный опыт;
    • Самостоятельной и коллективной деятельности, включения своих результатов в результаты работы группы, соотнесения своего мнения с мнением других участников учебного коллектива и мнением авторитетных источников.

               

    Для этого используются:

    • Проблемное обучение;
    • Технология уровней дифференциации на основе обязательных результатов;
    • Разноуровневое обучение;
    • ИКТ;
    • Коллективная система обучения;
    • Технология модульного и блочно-модульного обучения;
    • Развитие исследовательских навыков;
    • Проектные методы обучения;
    • Лекционно-семинарско-зачётная система;
    • Технология игрового обучения: ролевых, деловых и др. обучающих игр;

                                                             Особенности организации учебного процесса

        Формы организации учебного процесса представляют собой внешнее выражение взаимодействия учителя и учащихся, регулируемое соответствующими правилами и законами. Среди конкретных форм организации обучения чаще всего выделяют урок, практикумы, индивидуальные занятия и консультации, предметные кружки, конференции, домашнюю работу учащихся, семинарские занятия, экстернат, модульная, дистанционная.

         Целесообразность применения той или иной формы определяется конкретной дидактической целью, содержанием и методами учебной работы. Каждая из форм обучения входит в общую систему образовательного процесса как составная часть, неся в себе определённую дидактическую нагрузку, имея свои сильные и слабые стороны, специфические особенности и области наилучшего применения.

      При изучении русского языка в зависимости от уровня способности класса  осуществляю переход от методики поурочного планирования к модульной системе организации учебного процесса. Модульный принцип позволяет не только укрупнить смысловые блоки содержания, но и преодолеть традиционную логику изучения русского языка,   от единичного к общему и всеобщему и от фактов к процессам и закономерностям.

             В процессе изучения курса русского языка учащиеся могут принимать участие в проектной деятельности и учебно-исследовательской              работе.

      Организую и дополнительные  индивидуальные занятия как с учащимися, не усваивающими программный материал, так и с сильными учащимися, требующими получения дополнительных знаний.  

      Стандарт ориентирован на воспитание школьника-гражданина  и патриота России. Развитие духовно-нравственного мира учащегося, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения формирую умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе происходит  воспитание гражданственности, патриотизма.

                                                                 

                                                                           Содержание учебного материала.

      Содержание обучения определяет  перечень и объём материала, обязательного для изучения в школе. Содержание обучения распределено в соответствии с содержательными линиями курсов, объединяющими связанные между собой вопросы. Это позволяет учителю, отвлекаясь от места конкретной темы в курсе, оценить её значение по отношению к соответствующей содержательной линии, правильно определить и расставит акценты в обучении. Организовать итоговое повторение.

      (Распределение часов):

              Класс

    Вводный урок о русском языке

    Повторение пройденного в предыдущих классах

    Изучение нового программного материала

    Уроки развития речи

    Повторение изученного в течение учебного года

             5 класс

    2

    20

    145

    37

    6

    6 класс

    1

    10

    143

    41

    15

    7 класс

    1

    7

    98

    27

    7

    8 класс

    1

    6  

    73

    17

    8

    9 класс

    1

    5

    46

    10

    8

     Содержание учебного материала Рабочей программы полностью соответствует примерной програме, разработанной федеральным государственным органом, и удовлетворяет целям и задачам образовательного учреждения (Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского 2009г.)  Программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации.

                                                                                     Учебно-методическое обеспечение

    Программы общеобразовательных учреждений  Русский язык 5-9 классы Авторы:  М.Т.Баранов,  Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский Москва  «Просвещение»  2009

                                                                                                           Учебники

    1. Русский язык Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. 34-е издание Москва «Просвещение» 2010
    2.  Русский язык Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. БарановЛ.А. Тростенцова и др. 34-е издание Москва «Просвещение» 2008
    3. Русский язык Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений/ Т.А. Ладыженнская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. 34-е издание Москва «Просвещение» 2007
    4. Русский язык: Учебник для 8 класса/ Тростенцова Л.А., Ладыженская Л.А., Дейкина А.Д. и др.  : М.: «Просвещение», 2011г.
    5.  Русский язык: Учебник для 9 класса/ Тростенцова Л.А., Ладыженская Л.А., Дейкина А.Д  и др. : М.: «Просвещение», 2011г.

    Учебно-методические пособия для учителя

    5 класс

    1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе Москва «Просвещение» 2000
    2. Гдалевич Л.А. Уроки русского языка в 5 классе Москва «Просвещение» 1991
    3. Граник Г.Г. Секреты орфографии Москва «Просвещение» 1991
    4. Жердева Л.А. Карточки-задания 5 класс Москва «Владос» 2000
    5. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс, М.: ВАКО, 2011
    6. Костяева Т.А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку  5 класс Москва «Просвещение» 2005
    7. Львова С.И. Лингвистические игры 5-11 классы Москва «Эксмо» 2008
    8. Рик Т.Г. Здравствуйте, Имя Существительное Москва «Самовар» 1994
    9. Рик Т.Г. Здравствуй, Дядюшка Глагол Москва «Самовар» 1995
    10. Рик Т.Г. Доброе утро, Имя Прилагательное  Москва «Самовар» 1996
    11. Скороход Л.К. Словарная работа на уроках русского языка Москва «Просвещение» 1990
    12. Тростенцова Л.А. Дидактические материалы по русскому языку 5 класс Москва «Просвещение» 2004
    13. Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы Москва «Просвещение» 1996

    1. класс
    1. Бакулина Г.А. Конспекты уроков для учителей русского языка
    2. Безымянная О.Е. Диктанты с комплексным анализом текста Москва «Айрис» 2003
    3. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе Москва «Просвещение» 2002
    4. Жердева Л.А. Карточки-задания 6 класс Москва «Владос» 2000

          5.Костяева Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку 6 класс Москва «Просвещение» 2006

          6.Ладыженская Т.А. Обучение русскому языку в 6 классе Москва «Просвещение» 2006

    7. Малюшкин А.Б. Тематические зачёты по русскому языку 6 класс Москва «Сфера» 2003

    8.Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку 6 класс М.: «Сфера» 2006

    9.Сидиева И.В. Карточки для проверки орфографии и пунктуации 5-11 классы Москва «Аркти» 2002

    10.Шульгина Н.П. Диктанты по русскому языку 6 класс Москва «Экзамен» 2005

    7 класс

    1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе Москва «Просвещение» 2005
    2. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы Москва «Просвещение» 2005
    3. Бройде М. Русский язык в упражнениях и играх: нетрадиционный подход Москва «Айрис-пресс» 2001
    4. Дейкина А.Д. Раздаточные материалы по русскому языку 7 класс Москва «Дрофа» 2001
    5. Костяева Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку 7 класс Москва «Просвещение» 2004
    6. Ладыженская Т.А. Обучение русскому языку в 7 классе Москва «Просвещение» 2005
    7. Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии 7 класс Москва «Просвещение» 2006
    8. Львова С.И. Практикум по русскому языку 7 класс Москва «Просвещение» 2006
    9. Пименова С.Н. Таблицы по русскому языку для самостоятельной работы в классе и дома 7 класс Москва «Искатель» 1996
    10. Шадрина С.Б. Русский язык. 7 класс. Поурочные планы.Волгоград. «Учитель»,  2013

    8 класс

    1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе Москва «Просвещение» 2000
    2. Дейкина А.Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку 8-9 классы Москва «Аркти» 1999
    3. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку 8 класс Москва «Вако» 2005
    4. Жердева Л.А. Русский язык в школе Карточки-задания 8 класс Москва «Владос» 2004
    5. Костяева Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку 8 класс
    6. Николина Н.А. Обучение русскому языку в 8 классе Москва «Просвещение» 2005
    7. Сиденко Н.В. Поурочные планы по русскому языку 8 класс Волгоград «Учитель» 2001
    8. Тростенцова Л.А. Обучение русскому языку в 8 классе Москва «Просвещение» 2005
    9. Францман Е.К. Изложение с элементами сочинения 5-9 классы Москва «Просвещение» 1998

    9 класс

    1. Александров В.Н., Александрова, Соловьёва Т.В. Итоговая аттестация Методическое пособие 9 класс Челябинск «Взгляд» 2008
    2. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе Москва «Просвещение» 2006
    3. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку 9 класс Москва «Вако» 2004
    4. Костяева Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку 9 класс Москва «Просвещение» 2001
    5. Кудинова О.А., Юнусова Б.С. Русский язык: контрольные работы 8-9 классы Москва «Эксмо» 2007
    6. Львова С.И. Сборник диктантов с языковым анализом текста Москва «Мнемозина» 2003
    7. Николина Н.А. Обучение русскому языку в 9 классе Москва «Просвещение» 2005
    8. Пучкова Л.И., Цыбулько И.П. и др. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 класса в новой форме Москва «Интеллект - Центр» 2009
    9. Текучева И.В. Русский язык Контрольные и проверочные 9 класс Москва «Астрель» 2002
    10. Тропкина Л.А. Русский язык Поурочные планы 9 класс Волгоград «Учитель» 2001
    11. Цыбулько И.П. Государственная итоговая аттестация (по новой форме) 9 класс Тематические тренировочные задания Москва «Эксмо» 2008

                                                                                               Учебные пособия для учащихся

    5 класс

    1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку Москва «Просвещение» 1995
    2. Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором Москва «Просвещение» 2005
    3. Кодухов В.И. Рассказы о синонимах Москва «Просвещение» 1984
    4. Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии Москва «Просвещение» 2005
    5. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку 5 класс Москва «Сфера» 2006
    6. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста 5 класс Москва «Сфера» 2005
    7. Михайлова С.Ю. Ключи к орфографии Москва «Просвещение» 2006
    8. Савченкова Г.Ф. Рабочая тетрадь по русскому языку 5 класс Москва «Экзамен» 2007
    9. Соловьёва Н.Н. Русский язык Тетрадь для контрольных и самостоятельных работ 5 класс Москва «Просвещение» 2005
    10. Шанский Н.М. В мире слов Москва «Просвещение» 1985

    6 класс

    1. Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором 6 класс Москва «Просвещение» 2005
    2. Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку 6 класс Москва «Просвещение» 2006
    3. Волина В.В. Весёлая грамматика Москва «Знание» 1995
    4. Книгина М.П. Русский язык 6 класс Тесты Саратов «Лицей» 2006
    5. Книгина М.П. Тетради на печатной основе Саратов «Лицей» 2006
    6. Леденёва В.В., Халикова Н.В.Русский язык Тесты 5-7 классы Москва «Дрофа» 2001
    7. Малюшкин А.Б. Тематические зачёты по русскому языку 6 класс Москва «Сфера» 2006
    8. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста Рабочая тетрадь 6 класс Москва «Сфера» 2006
    9. Соловьёва Н.Н. Карточки для дифференцированного контроля знаний по русскому языку 6 класс Москва «Материк Альфа» 2002
    10. Шклярова Т.В. Найди ошибку! Сборник самостоятельных работ Москва «Грамотей» 2006

    7 класс

    1. Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку 7 класс Москва «Просвещение» 2006
    2. Горюнова Г.Г. Наречие и красноречие Практикум по русскому языку Санкт-Петербург «Паритет» 2004
    3. ЛеденёваВ.В., Халикова Н.В. Русский язык Тесты 5-7 классы Москва «Дрофа» 2001
    4. Львов В.В. тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку 7 класс Москва «Дрофа» 2005
    5. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку 7 класс Москва «Сфера» 2006
    6. Михайлова С.Ю. Ключи к орфографии Москва «Просвещение» 2005
    7. Морозова Т.А. Рабочая тетрадь с печатной основой 7 класс Саратов «Лицей» 2002
    8. Поникарова Л.А. Русский язык Морфология в таблицах и заданиях Москва «Просвещение» 2004
    9. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля Москва «Интеллект-центр» 2006
    10. Соловьёва Н.Н. Карточки для дифференцированного контроля знаний по русскому языку 7 класс Москва «Материк Альфа» 2001

    8 класс

    1. Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором 8 класс Москва «Просвещение» 2005
    2. Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку  8 класс Москва «Просвещение» 2005
    3. Жердева Л.А. Карточки-задания Синтаксис, пунктуация Москва «Владос» 2004
    4. Еремеева А.С. Русский язык 8 класс Рабочая тетрадь Саратов «Лицей» 2005
    5. Малюшкин А.Б. Тематические зачёты по русскому языку 8 класс  Москва «Сфера» 2001
    6. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста Рабочая тетрадь 8 класс Москва «Сфера» 2002
    7. Соловьёва Н.Н. Карточки для дифференцированного контроля знаний. 8 класс Москва «Материк Альфа» 2001
    8. Тихонова В.В., Шаповалова Т.Е. Русский язык Тесты 8-9 классы Москва «Дрофа» 2001

    9 класс

    1. Александров В.Н., Александрова О.И. Русский язык Дидактические материалы для подготовки к экзамену в 9 классе Челябинск «Взгляд» 2008
    2. Александров В.Н., Александрова О.И., Соловьёва Т.В. Итоговая аттестация Учебное пособие  9 класс Челябинск «Взгляд» 2008
    3. Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором 9 класс Москва «Просвещение» 2006
    4. Войлова К.А. Русский язык Культура речи Москва «Дрофа» 2006
    5. Дейкина А.Д. Русский язык  Раздаточные материалы 9 класс Москва «Дрофа» 2006
    6. Лидман-Орлова Г.К. Учимся писать изложения Москва «Дрофа» 2006
    7. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста Рабочая тетрадь 9 класс Москва «Сфера» 2002
    8. Пахнова Т.М. Русский язык Комплексная работа с текстом Рабочая тетрадь 9 класс Москва «Экзамен» 2004
    9. Соловьёва Н.Н. Русский язык ( класс Тетрадь для самостоятельных и контрольных работ Москва «Материк Альфа» 2004
    10. Тихонова В.В., Шаповалова Т.Е. Русский язык Тесты 8-9 классы Москва «Дрофа» 2001

    Справочная литература по русскому языку для учащихся

    1. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка 10-е издание Москва «Просвещение» 2005
    2. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка 4-е издание Москва «Просвещение» 2006
    3. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка 5-е издание Москва «Просвещение» 2005
    4. Лапатухина М.С. Школьный толковый словарь русского языка 2-е издание Москва «Просвещение» 1998
    5. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка 2-е издание Москва «Просвещение» 2006
    6. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка 8-е издание Москва «Просвещение» 2006
    7. Ожегов С.И. Словарь русского языка Москва «Русский язык» 1998
    8. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов 8-е издание Москва «Просвещение» 2006
    9. Панов Б.Т. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка Москва «Просвещение» 1991
    10. Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка Москва «Просвещение» 1998
    11. Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей xviii – xx вв.) Москва «Просвещение» 1996
    12. Семенюк А.А. Школьный толковый словарь русского языка Москва 2006
    13. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка Москва 2001
    14. Ушаков Д.Н. Орфографический словарь 41-е издание Москва «Просвещение» 1990
    15. Шанский Н.М. Школьный этимологический словарь русского языка Москва «Просвещение» 1997

     

    Требования к уровню подготовки обучающихся.  (Результаты обучения).

    Требования к лингвистической подготовке обучающихся определяет уровень и объём умений и навыков, обязательных для овладения учащимися.

    Результаты обучения представлены в Программе общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы, авторами которой являются  М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский (2009).  Программа рекомендована  Министерством образования и науки Российской Федерации и задаёт систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все  учащиеся,  изучавшие курс русского языка,  и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной (неполной) школы. Эти требования структурированы по трём компонентам:

    «знать/понимать»,

    «уметь»,

    «использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». При этом последние два компонента представлены отдельно по каждому из разделов содержания. Очерченные  стандартом рамки содержания и требований ориентированы на развитие учащихся и не должны препятствовать достижению более высоких уровней.

    Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса.

    1. Учащиеся должны  з н а т ь  определения основных изученных в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
    2. К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими компетенциями:
    • Разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов.
    • Разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими  и толковыми словарями;
    • Соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

        По орфографии:

    • Находить в словах изученные орфограммы, орфографические ошибки и исправлять их, производить орфографический разбор слов с изученными офограммами.
    • Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

        По пунктуации:

    • Находить  в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях  в соответствии с изученными правилами.

        По связной речи:

    • Определять тему и основную мысль текста, его стиль, подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных), составлять простой план исходного и собственного текста.
    • Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
    • Правильно в смысловом  и стилистическом  отношении использовать языкоые средства в текстах разного содержания.
    • Пользоваться орфографическими, толковыми, орфоэпическими словарями.
    • Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом). 
    • Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

                                                               

                                                               Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.

    1.Учащиеся должны  з н а т ь  определения основных изученных в 6 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

    2.К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими компетенциями:

    • Производить словообразовательный разбор слов с ясной  структурой, морфологический разбор изученных в шестом классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя и одним главным членом, выраженным безличным глаголом.
    • С помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова.
    • Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

    По орфографии.

    •  Научить  находить в словах изученные орфограммы,  уметь обосновывать их выбор,  правильно писать с лова с изученными орфограммами, находить орфографические ошибки и исправлять их, правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, производить орфографический разбор слов.
    • Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

    По пунктуации.

    • Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания,  обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

    По связной речи.

    • Составлять сложный план, подробно,  сжато  и выборочно пересказывать повествовательные тексты с  элементами описания помещения и пейзажа.
    • Собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли.
    • Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению.
    • Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.
    • Уметь пользоваться орфографическими, толковыми, словообразовательными, орфоэпическими словарями.
    • Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

                                                             

                                                        Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса.

     1.Учащиеся должны  з н а т ь  определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

    2.К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими компетенциями:

    • Производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами ( в простейших случаях), а также  сложных предложений с изученными союзами.
    • Составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами.
    • Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

     По орфографии.

    • Научить находить в словах все изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами и слова с непроверяемыми орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.
    • Правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

    По пунктуации.

    • Обособлять на письме запятыми причастные оборотами (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

    По связной речи

    • Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы.
    • Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как сжато, так и устно) внешности человека, процессов труда; описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся), грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

            

                                                  Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса.

     1.Учащиеся должны  з н а т ь  определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

    2.К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими компетенциями:

    • Производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью.
    • Составлять  простые двусоставные и односоставные предложения, осложнённые однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями.
    • Пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи.
    • Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

    По пунктуации.

    • Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложении в соответствии с изученными правилами.
    • Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях.  Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым.

    По орфографии.

    • Находить в словах все изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами и слова с непроверяемыми орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.

    По связной речи.

    • Определять тип и стиль текста; подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников; писать сочинения-описания местности, памятника культуры или истории, сравнительные характеристики знакомых лиц,  сочинения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные речевые ошибки.

    Уметь просто и выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам. 

                                                 

                                                   

    Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса.

    1.Учащиеся должны  з н а т ь  определения основных изученных в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

    2.К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими компетенциями:

    • Производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, пунктуационный, стилистический.
    • Составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии содержанием и стилем создаваемого текста.
    • Определять стиль и тип  текста.
    • Соблюдать все основные нормы литературного языка.

    По пунктуации.

    • Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложении в соответствии с изученными в V-IX классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки, производить пунктуационный разбор предложения.

    По орфографии.

    • Находить в словах все изученные орфограммы,  уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами и слова с непроверяемыми орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.

    По связной речи.

    • Научить  определять тип и стиль текста; создавать тексты разных стилей и типов речи; готовить доклад на историко-литературную тему по одному источнику; составлять тезисы или конспект небольшой литературно- критической статьи (или фрагмента большой статьи); писать сочинения публицистического характера, писать заявления, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения; находить и исправлять различные языковые ошибки в своём тексте; свободно и грамотно говорить на заданные темы; соблюдать при обращении с собеседниками соответствующий речевой этикет.

                                                                           

                                                                       Критерии оценивания

    Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

        Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении как отдельных разделов, так и всего курса русского языка в целом.

       Текущий контроль усвоения  материала осуществляется путём устного/письменного опроса. Контроль  результатов обучения осуществляется по трём направлениям:

    - учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

    - учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

    - учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности  в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

    Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты, тестовые задания.

    Тестирование.

    При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей.

     Процент выполнения задания

     Отметка

    90%  и более

    Отлично

    75-89%

    Хорошо

    50-74%

    Удовлетворительно

    Менее 50%

    Неудовлетворительно

    Оценка устных ответов учащихся

    Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях.

    При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1)учитывать полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

    Ответ на теоретический вопрос  оценивается по традиционной пятибалльной системе.

           Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

          Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

          Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

     1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

         Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

        Оценка  («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определённое время), но и за рассредоточенный  во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

    Оценка сочинений и изложений

    Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

    Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы  «Развитие навыков связной речи».

    Примерный объём текста для подробного изложения : в 5 классе – 100-150 слов,  в 6 классе – 150-200 слов,  в 7 классе – 200-250 слов,  в 8 классе – 250-350 слов,   в 9 классе – 350-450 слов.

    С помощью сочинений и изложений проверяются:

    1) умение раскрывать тему;

    2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

    3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

    Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

    Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

    • соответствие работы ученика теме и основной мысли;
    • полнота раскрытия темы;
    • правильность фактического материала;
    • последовательность изложения.

    При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

    разнообразие словаря и грамматического строя речи;

    стилевое единство и выразительность речи;

    число речевых недочетов.

    Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

                    

    Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

                                                        Основные критерии оценки

    Содержание и речь

    Грамотность

    «5»

    1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуто целевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта.

    Допускается: 1орфографическая ошибка, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

    «4»

    1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.  3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.  4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

    Допускается:  2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

    «3»

    1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов содержании и 5 речевых недочётов.

    Допускается:  4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки).

    «2»

    1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочетов

    Допускается:  7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок. или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

    «1»

    В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочётов.

    Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

                    Оценка диктантов.

         Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

       Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

       Контрольный словарный диктант проверяет усвоение  слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами.

       Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

    Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество поверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе – 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе – 16 различных орфограмм и 3-4 орфограмм, в 7 классе – 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

      В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее  чем на двух-трёх предыдущих уроках).

     В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми  написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

    Объём диктанта: для 5 класса – 90-100 слов; для 6 класса – 100-110 слов; для 7 класса – 110-120 слов; для 8 класса – 120-140 слов; для  9 класса 140-160 слов. Если диктант сопровождается грамматическим заданием, объём его может быть сокращён примерно на 10 слов.

      Диктант оценивается одной отметкой.

        Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

        Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных  при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

      Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены  4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок  при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается  выставление оценки «3» за диктант  при 5 орфографических  и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3»  может быть  поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных,  если среди тех и других  есть однотипные и негрубые ошибки.

      Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и  7 пунктуационных ошибок, 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных  ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

     При большем количестве ошибок  диктант оценивается оценкой «1».

      В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического)  задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

    При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

     Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

     Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

     Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено  не менее половины заданий.

      Оценка «2» ставится за работу , в которой не выполнено более половины заданий.

      Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

    При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

       Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

       Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущены 1-2 ошибки.

       Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущены 3-4 ошибки.

       Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7ошибок.

    При большем количестве ошибок диктант оценивается оценкой «1».

    Объём словарного диктанта: в 5 классе – 10-15 слов; в 6 классе – 15-20 слов; в 7 классе -  20-25 слов; в 8 классе – 25-30 слов; в 9 классе – 30-35 слов.

                                 

                       Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение.

    Требования к оснащению образовательного процесса  в  соответствии с содержательным наполнением  учебных предметов ФЕДЕРАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ представляют собой оптимальные рекомендации к материально-техническому обеспечению учебного процесса, предъявляемые  в условиях введения государственного  образовательного стандарта по русскому языку.

      Они включают перечни книгопечатной продукции (библиотечный фонд) демонстрационных печатных пособий, ИКТ, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий, учебно-практического  и учебно-лабораторного оборудования. Они ориентированы на создание необходимых  условий для реализации  требований к уровню подготовки выпускников, установленных стандартом.

    №п/п

    Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

    Основная школа

    Примечания

    1

    Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

    1.1.

    Стандарт основного  общего образования по русскому языку

    1.2.

    Примерная программа основного общего образования по русскому языку

    1.3.

    Авторские программы

    1.4.

    Учебники по русскому языку 5-9 классы.

    Рабочая тетрадь русскому языку для 5 класса.

    Рабочая тетрадь русскому языку для 6 класса

    Рабочая тетрадь русскому языку для 7 класса.

    Рабочая тетрадь русскому языку для 8 класса

    Рабочая тетрадь русскому языку для 9 класса.

    Дидактические материалы по русскому языку для 5 класса.

    Дидактические материалы по русскому языку для 6 класса.

    Дидактические материалы по русскому языку для 7 класса.

    Дидактические материалы по русскому языку для 8 класса.

    Дидактические материалы по русскому языку для 9 класса.

    Практикумы по русскому языку

    Учебные пособия по элективным курсам

    Сборники изложений по русскому языку для 5-9 классов.

    Сборник экзаменационных изложений по русскому языку для проведения государственной (итоговой) аттестации.

    Научная, научно-популярная литература по русскому языку.

    Справочные пособия (энциклопедии, словари, сборники основных правил по русскому языку и т.д.

    Методические пособия для учителя.

    2.

    Печатные пособия

    Таблицы по русому языку для 5 класса.

    Таблицы по русому языку для 6 класса.

    Таблицы по русому языку для 7 класса.

    Таблицы по русому языку для 8 класса.

    Таблицы по русому языку для 9 класса.

    Портреты выдающихся учёных в области лингвистики.

    3.

    Информационно-коммуникативные средства

    Мультимедийные обучающие программы и электронные учебные издания по основным разделам курса русского языка.

    Электронная база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы.

    4.

    Экранно-звуковые пособия

    Видеофильмы по истории развития русского языка

    5.

    Технические средства обучения.

    Переносное автом. рабочее место учителя (АРМ).

    6.

    Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

    Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.

    Доска магнитная

    Ученические столы двухместные с комплектом стульев

    Стол учительский с тумбой

    Шкаф для хранения дидактических пособий, учебников и т.д.

    Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

       Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

    1. СД «1С: Репетитор. Русский язык» (КИМ)

    2. Интернет-школа Просвещение. Ru.

    3.Журнал «Русский язык в школе»

    4.Приложение «Русский язык».

    Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается использование информации и материалов следующих Интернет-ресурсов:

    Министерство образования РФ: http:// www. informika. ru /;  http:// www. ed. gov.  ru/;  http:// www. edu.  ru/.

    Тестирование online: 5-11классы: http:// www. Kokch. Kts. ru /cdo/.

    Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое: http:// teacher.fio.  ru.

             Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня      подготовки учащихся. 

     Текущий и промежуточный:

    • Устный ответ по материалу параграфа;
    • письменный ответ на вопрос;
    • подготовка сообщения;
    • работа со словарями;
    • различные виды разбора;
    • тестирование;
    • самостоятельные работы;
    • словарные диктанты;

          Итоговый:

    • контрольный диктант;
    • изложение;
    • сочинение ;
    • контрольная работа;
    • зачёт;
    • защита проектов;
    • тестирование;

    Рекомендуемое число контрольных работ по русскому языку

    Вид контрольной работы.

    5 класс

    6 класс

    7 класс

    8 класс

    9 класс

    Диктант

    8

    8

    6

    5

    9

    Изложение

    2

    2

    2

    3

    3

    Сочинение

    2

    2

    2

    2

    4

    Требования к объёму контрольных работ.

    Примерный объём текста

    5 класс

    6 класс

    7 класс

    8 класс

    9 класс

    Классное сочинение (количество страниц)

    0,5 - 1

    1 – 1,5

    1,5 - 2

    2 – 2,5

    2,5 - 3

    Подробное  изложение текста

    100-150слов

    150-200 слов

    200-250 слов

    250-350 слов

    350-450 слов

    Контрольный диктант

    90-100 слов

    100-110 слов

    110-120 слов

    120-140 слов

    140-160 слов

    Словарный диктант

    10-15 слов

       15-20 слов

     20-25 слов

    25-30 слов

    30-35 слов

    Перечень Интернет – ресурсов

    Русский язык

    Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка»

    http://rus.1september.ru

    Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык»

    http://www.gramota.ru

    Коллекция «Диктанты — русский язык» Российского общеобразовательного портала

    http://language.edu.ru

    Культура письменной речи

    http://www.gramma.ru

    Владимир Даль. Электронное издание собрания сочинений

    http://www.philolog.ru/dahl/

    Имена.org — популярно об именах и фамилиях

    http://www.imena.org

    Искусство слова: авторская методика преподавания русского языка

    http://www.gimn13.tl.ru/rus/

    Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО

    http://ruslit.ioso.ru

    Крылатые слова и выражения

    http://slova.ndo.ru

    Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ)

    http://www.mapryal.org

    Мир слова русского

    http://www.rusword.org

    Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система

    http://www.ruscorpora.ru

    Опорный орфографический компакт: пособие по орфографии русского языка

    http://yamal.org/ook/

    Основные правила грамматики русского языка

    http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm

    Риторика, русский язык и культура речи, лингвокультурология: электронные лингвокультурологические курсы

    http://gramota.ru/book/ritorika/

    Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал «Русское слово»

    http://www.ropryal.ru

    Рукописные памятники Древней Руси

    http://www.lrc-lib.ru

    Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН

    http://rusgram.narod.ru

    Русская фонетика: мультимедийный интернет-учебник

    http://www.philol.msu.ru/rus/galya-1/

    Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты

    http://character.webzone.ru

    Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку

    http://www.svetozar.ru

    Свиток — История письменности на Руси

    http://www.ivki.ru/svitok/

    Система дистанционного обучения «Веди» — Русский язык

    http://vedi.aesc.msu.ru

    Словесник: сайт для учителей Е.В. Архиповой

    http://slovesnik-oka.narod.ru

    Справочная служба русского языка

    http://spravka.gramota.ru

    Тесты по русскому языку

    http://likbez.spb.ru

    Центр развития русского языка

    http://www.ruscenter.ru

    Филологический портал Philology.ru

    http://www.philology.ru

    Электронные пособия по русскому языку для школьников

    http://learning-russian.gramota.ru



    Предварительный просмотр:

    Содержание НРК в учебном процессе

    урока

    п/п

    Дата

    Раздел

    Тема

    Региональное содержание изучаемых вопросов

    Кол-во

    отводи-мого

    времени

    Форма проведения

    1

    Язык и человек.

    Особенности южноуральского говора. Воронов Н.П. «Побег в Индию»

    Домашнее задание

    Наблюдение и анализ

    2

    Стили речи

    М.Н.Ястребов «Сказка о счастии»

    К.А.Шишов «Подснежники» (определить стиль речи, назвать признаки)

    7-10 мин.

    Беседа о стилях речи

    3

    Текст

    К.Макаров «Лошади» (признаки текста)

    10 мин.

    Наблюдение и анализ

    4

    Тема текста

    К.Макаров «Джурка»

    20мин.

    Наблюдение и анализ

    5

    Основная мысль текста

    Статьи из газет «Челябинский рабочий», «Вперёд» (способы раскрытия основной мысли текста)

    20 мин.

    Наблюдение и анализ

    6-7

    Прямая речь

    К.Макаров «Ванька Жуков из детдома»

    (знаки препинания при прямой речи)

    20 мин.

    Пунктуационный разбор предложений

    8-9

    Диалог

    К.Макаров «Лошади» (знаки препинания при диалоге)

    20 мин.

    Диктант с последующей самопроверкой

    Наблюдение и анализ

    10

    Слово и его лексическое значение

    Н.И.Година «Утки прилетели на болото» (найти слова с неясным лексическим значением)

    7-10мин.

    Беседа о лексическом значении слова

    11

    Прямое и переносное значение слова

    В.А.Суслов «Берёзы», «Ёлка» (роль использования слов в переносном значении)

    10мин.

    Беседа об употреблении слов в переносном значении

    12-13

    Синонимы

    Использование синонимов в толковании лексического значения слова (строки из стихотворений Л.К.Татьяничевой)

    20мин.

    Беседа о синонимах как сцепляющих словах в тексте

    14

    Морфема - наименьшая значимая часть слова.

    Изменение и образование слов

    В.Суслов «Река детства» (указать слова, состоящие из одной морфемы, из двух, из трёх)

    10мин.

    Диктант с комплексным заданием

    15-16

    Имя существительное как часть речи

    В.Суслов «Собачья жизнь»

    В.Сорокин «Над Челябинском дождь…»

    20мин.

    Выборочный диктант с грамматическим заданием

    Диктант

    17-18

    Имя прилагательное как часть речи

    А.Куницын «Васильки» (роль имён прилагательных в художественных текстах)

    7-10мин.

    Наблюдение и беседа

    19

    Правописание -ТСЯ- и ТЬСЯ- в глаголах

    Р.Дышаленкова «Ссора» (условия выбора написания –ТСЯ- и –ТЬСЯ-)

    7-10мин.

    Зрительный диктант

    20-21

    Употребление времён

    А.Дементьев «Летающие цветы»

    20мин.

    Наблюдение

    Диктант

    Учебно – тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе

    Дата

    Раздел.

    Тема урока.

    Основное содержание. Понятия.

    Виды деятельности

     ( учебные действия)

      НРК

    Диагностика

    Язык и общение

    2+1

    1

    Ведение в курс 5 класса.

    Значение изучения русского языка. Структура, особенности учебника 5 класса.

    Работать с учебником, уметь быстро найти необходимую информацию: условные обозначения, виды орфограмм, разборов, памятки, словари.

    2

    Язык и человек.

    НРК

        Язык-средство человеческого мышления. Единицы языка (звук, слово, предложение).

    Общение устное и письменное

    Осознавать роль языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. Пользоваться приемами изучающего чтения и слушания. Адекватно воспринимать устную и письменную речь. Записать пословицы о языке

    Особенности южноуральского говора. Воронов Н.П. «Побег в Индию»

    3

    Стили речи.

    НРК

    Общее понятие о стилях речи и их характеристике. Речевой этикет.

     Различать разговорный, научный, художественный стиль речи. Владеть речевым этикетом. Работать  по карточкам. Самостоятельно подбирать  примеры текстов разных стилей речи

    М.Н. Ястребов «Сказка о счастии», К.А. Шишов «Подснежник»   (определение стилей речи)

    Повторение изученного в 1-4 классах

    20 + 5

    4

    Звуки и буквы. Произношение и правописание.

    Фонетика русского языка. Соотношение фонетики и орфографии, произношения и правописания. Транскрипция.

    Вести запись транскрипции слова, применяя специальные знаки. Определять место ударения в слове.

      5

    Орфограмма.

    Понятие «орфограмма»,  «морфема», опознавательные признаки орфограммы. Фонетический и морфемный разбор.

    Определять опознавательные признаки орфограмм. Обозначать морфемы с орфограммами. Подбирать проверочные слова.

    Проверочная работа

    6 -7

    Правописание проверяемых безударных гласных в корне.

    Способы проверки безударных гласных в корне

    слова

     Обнаруживать орфограммы в корнях слов, правильно выделять морфемы. Различать омонимичные и омофоничные корни. Разбирать слово по составу.

    Самостоятельная работа

    8

    Правописание проверяемых  согласных в корне.

    Правило правописания звонких и глухих согласных; графическое обозначение.

    Обнаруживать орфограммы – согласные  в корнях слов, правильно выделять морфемы.. Разбирать слово по составу. Работать с орфографическим  и толковым словарем.

    Тестирование

    9

    Правописание непроверяемых согласных в корне.

    Правило правописания непроверяемых согласных; графическое обозначение.

    Обнаруживать орфограммы – согласные  в корнях слов, правильно выделять морфемы. Разбирать слово по составу. Работать с орфографическим  и толковым словарем, словарем иностранных слов.

    Сочинение-миниатюра

    10

    Правописание непроизносимых согласных в корне слова

     Правило правописания непроизносимых согласных; графическое обозначение орфограмм

    Обнаруживать орфограммы – согласные в корне слова, правильно выделять морфемы. Разбирать слово по составу. Работать с орфографическим  и толковым словарем, словарем иностранных слов

    11

    Буквы И, У, А после шипящих.

    Слова-исключения

    Графическое обозначение условий выбора правильных написаний

    Обнаруживать орфограммы – согласные  и  гласные  в корнях слов, правильно выделять морфемы. Писать И, У, А после шипящих.

    Творческий

    Диктант

    12

    Разделительные Ъ и Ь

    Обозначение орфограммы №6;

    Правило употребления на письме разделительных ъ и ь

    Обнаруживать орфограмму – разделительный Ъ и Ь в слове. Писать И, У, А после шипящих.  Правильно выделять морфемы

    13

    Раздельное написание предлогов с другими словами

    Отличие предлога от приставки; орфограм-

    ма-пробел; отличие орфограммы- буквы от орфограммы- пробела.

    Отличать предлоги от приставок. Обнаруживать орфограмму – разделительный Ъ и Ь в слове. Писать И, У, А после шипящих.  Правильно выделять морфемы

    Контрольный словарный диктант.

    14

    Текст

    НРК

    Признаки текста

    (основная мысль, смысловая законченность)

     Знать основные признаки текста. Определять тему текста.

    К.Макаров «Лошади»

    15- 16

    Обучающее изложение «Хитрый заяц» (По упражнению № 70)

    Простой план

    Части текста

    Изложение текста близко к теме с сохранением средств выразительности.

    Изложение

    17

    Части речи

    Самостоятельные и служебные части речи. Значение имени существительного,

    имени прилагательного,

    глагола

    Распознавать части речи. Отличать самостоятельные от служебных частей речи.

    Составлять

    рассказ по картинке.

    18

    Глагол

    Значение и грамматические признаки глагола.

    Распознавать глаголы, определять их грамматические признаки,  устанавливать синтаксическую функцию.

    19

    -ТСЯ и – ТЬСЯ в глаголах.

    Способ определения написания -ТСЯ и -ТЬСЯ

    Определять глаголы неопределенной формы и 3 лица мн. числа.  Уметь правильно задавать вопросы к глаголам.

    Самостоятельная работа

    20

    Личные окончания глаголов.

    Спряжение глаголов, буквы Е-И в окончаниях глаголов

    Определять спряжение глаголов, уметь правильно писать соответствующую гласную в личном  окончании глагола.

    21

    НЕ с глаголами

    Слова-исключения

    Применять правило о правописании не с глаголами.

    Проверочная работа

    22

    Тема текста

    НРК

    Широкие и узкие темы высказывания, микротемы

    Уметь определять тему текста. Различать широкую и узкую темы. Озаглавливать текст. Писать сочинение- миниатюра

    К. Макаров «Джурка»

    Сочинение

    23

    24

    Имя существительное

    Основные грамматические признаки  имени существительного и типы склонения.

    Распознавать существительное как часть речи по вопросу  и общему значению. Определять склонение существительного.  Правильно выбирать гласную в падежном окончании существительного.

    Тестирование

    25

    Имя прилагательное.

    Значение, грамматические признаки имени  прилагательного

    Распознавать прилагательное как часть речи по вопросу  и общему значению. Правильно выбирать гласную в  окончании прилагательного.

    Самостоятельная работа

    26

    Местоимение

    Личные местоимения 1,2,3-го лица

    Склонение личных местоимений

    Распознавать местоимение как часть речи по вопросу  и общему значению. Правильно изменять по   падежам местоимения.

    Творческий диктант

    27

    Основная мысль текста

    НРК

    Способы раскрытия основной мысли текста.

    Формулировать основную мысль текста. Находить ключевые слова и словосочетания. Комментировать содержание текста.

    Статьи из газет «Челябинский рабочий»,

    «Вперёд»

    Сочине-

    ние-миниа-

    тюра

    28

    Контрольный диктант №1 по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах»

    Правописание слов с изученными орфограммами

    Выполнять грамматические разборы.

    Диктант

    Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

    30 +7

    29

    Синтаксис. Пунктуация.

    Понятия «синтаксис», «пунктуация»

    Роль знаков препинания в понимании смысла предложения

    Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, главными членами предложения.

    30

    31

    Словосочетание. Строение словосочетания.

    Отличие словосочетания от слова и предложения

    Смысловая связь слов в словосочетании

    Главная и зависимая часть в словосочетании

    Распознавать  и выделять словосочетания в составе предложения. Анализировать и характеризовать словосочетания по  морфологическим свойствам  главного слова. Осуществлять выбор падежной формы зависимого слова. Выполнять синтаксический разбор словосочетания.

    Самостоятельная работа

    32

     Разбор словосочетания.

    Схема разбора словосочетаний

    33

    Предложение.

    Основные признаки предложения

    Определять границы предложений  и способы их передачи в устной и письменной речи. Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания.

     

    34-35

    Сжатое изложение по упр.№144

    Способы сжатия текста

    Выбирать из текста основную информацию. Владеть способами сжатия текста.

    Сжатое изложение

    36

    Виды предложений по цели высказываний.

    Виды простых предложений; особенности интонации

    Распознавать виды предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

    37

    Восклицательные предложения.

    Виды предложений по интонации

    Пользоваться в речи побудительными, вопросительными и восклицательными  предложениями, правильно интонировать их, выделяя голосом нужные по смыслу слова.

    Самостоятельная работа

    38

    Сочинение на тему «Памятный день» (упр.№157)

    Тема сочинения (широкая и узкая)

    Сочинение на свободную тему

    Составлять рассказы о событиях, происходящих в жизни.  Редактировать собственные сочинения  с учетом требований  к построению связного текста.

    Сочинение

    39

    Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

    Способы выражения подлежащего

    Основа предложения

    Выделять грамматическую основу предложения.  Определять способы выражения подлежащего и сказуемого.  Производить синтаксический разбор.

    40

    Сказуемое.

    Способы выражения сказуемого.

    41

    Тире между подлежащим и сказуемым.

    Способы выражения подлежащего и сказуемого, постановка тире между ними;

    Выделять подлежащее и сказуемое и способ выражения.

    Применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.

    42

    Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения.

    Понятие «распространён-

    ные и нераспространён-

    ные предложения»

    Разграничивать главные и второстепенные члены предложения.  Распространять  предложения.  Давать характеристику предложению.

    Диктант с комплексным заданием

    43

    Дополнение.

     Понятие «дополнение», способы выражения дополнения

    Разграничивать главные и второстепенные члены предложения.  Уметь определять способ выражения членов предложения. Выполнять комплексное задание к тексту. Производить синтаксический разбор предложений.

    44

    Определение.

    Понятие «определение», способы выражения определения;

    Диктант с грамматическим заданием

    45

    Обстоятельство.

    Значение, вопросы, способ выражения;

    Понятие «обстоятельство»

    Диктант с комплексным заданием

    46

    Контрольный диктант №2 по теме «Главные и второстепенные члены предложения»

     Правописание изученных орфограмм и пунктограмм

    Классифицировать орфограммы, выполнять синтаксический разбор предложения.

    Контрольный диктант

    47-48

    Знаки препинания в предложениях с однородными членами

    Опознавательные признаки постановки запятой между однородными

     членами предложения

    Осознавать и употреблять в речи однородные члены предложения, производить пунктуационный разбор предложения.

    Словарный диктант

    49

    Обобщающие слова при однородных членах.

    Понятие «обобщающие слова»,

    знаки препинания при них.

    Осознавать и употреблять в речи обобщающие слова, производить пунктуационный разбор предложения.

    Тест

    50-51

    Обращение.

    Понятие «обращение»;

    знаки препинания при обращении

    Осознавать и употреблять в речи обращение. Употреблять обращения в диалогической и монологической речи, в письмах, объявлениях и т.д.  Производить пунктуационный разбор предложения.

    Диктант с пунктуационным заданием

    52

    Письмо.

    Способы речевого оформления письма; виды пи-

    сем, стили речи

    Осознавать и употреблять в речи обращение. Употреблять обращения в диалогической и монологической речи, в письмах, объявлениях и т.д. Написать коллективное  письмо Деду Морозу.

    53

    Синтаксический разбор простого предложения.

    Порядок разбора простого предложения;

    Производить синтаксический разбор простого осложненного предложения.

    54-55

    Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Опять двойка».

    Понятие о замысле художника

    Рассказ-повествование на основе жанровой картины

    Писать сочинение по картине. Редактировать собственные сочинения  с учетом требований  к построению связного текста.

    Сочинение

    56-57

    Простые и сложные предложения.

    Структурные отличия простых и сложных предложений

    Опознавать сложные предложения в тексте. Определять средства связи в сложном предложении. Объяснять расстановку знаков препинания. Конструировать  сложные и простые осложненные предложения.

    Словарный диктант

    58-59

    Сложное предложение.

    Структура и грамматическая основа сложного предложения. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

    Тест

    60

    Синтаксический разбор сложного предложения.

    Порядок синтаксического разбора.

    Выполнять синтаксический разбор сложного предложения.

    61-62

    Прямая речь.

    НРК

    Понятия «прямая речь», «слова автора»

    Схемы предложений  с прямой речью Знаки препинания

     Объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с прямой речью и диалогом.

    К.Макаров «Ванька Жуков из детдома»

    (знаки препинания при прямой речи)

    Диктант

    63

    Диалог.

    НРК

    Понятие «диалог», «реплика»

    Знаки препинания при диалоге

    Различать предложения с прямой речью и диалог в письменной речи. Объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с прямой речью и диалогом.

    К.Макаров «Лошади» (знаки препинания при диалоге)

    64

    Выборочное изложение

    (по упражнению № 254)

     Выборочное изложение. Правописание изученных орфограмм и пунктограмм

    Выбирать из текста для изложения  информацию, соответствующую речевой задаче.

    Изложение

    65

    Контрольный диктант №3 по теме «Синтаксис и пунктуация»

    Правописание изученных орфограмм и пунктограмм

    Классифицировать орфограммы, выполнять синтаксический  и пунктуационный разбор предложения.

    Диктант с грамматичес-ким заданием

    Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.

    15 +3

    66-67

    Фонетика. Гласные и согласные звуки.

    Предмет изучения фонетики, значения гласных и согласных звуков, их образование

    Иметь представление о том, как образуются в речевом аппарате звуки речи. Различать на слух и правильно произносить ударные и безударные гласные, мягкие и твердые, звонкие и глухие согласные. Классифицировать и группировать звуки по заданным признакам. Записывать транскрипцию слова.

    68

    Изменение звуков в потоке речи.

    Позиционные чередования гласных и согласных звуков

    69

    Согласные твердые и мягкие.

    Различение твердых и мягких согласных Обозначение согласного при фонетической записи слова

    Самостоятельная работа  

    70

    Повествование.

    Структура текста

    Роль описания в художественном описании

    Различать типы речи. Составлять устное и письменное повествование.

    Изложение по

    упражнению

    № 283

    71-72

    Согласные звонкие и глухие.

    Перечень пар согласных по глухости-звонкости

    Различать на слух и правильно произносить ударные и безударные гласные, мягкие и твердые, звонкие и глухие согласные.  Иметь представление о том,  в чем заключается в образовании отличие между глухими и звонкими звуками. Классифицировать и группировать звуки по заданным признакам. Записывать транскрипцию слова.

    Диктант с комплексным заданием

    73

    Графика. Алфавит.

    Различие между звуками и буквами

    Русский алфавит и его назначение

    Знать алфавит. Отличие между количеством букв и звуков.

    Словарный диктант

    74

    Описание предмета

    Понятие «описание»

    Особенности описания в научном и разговорном стиле

    Различать типы речи. Составлять устное и письменное описание предмета.

    Сочинение-описание игрушки

    75-76

    Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

    Роль Ь для обозначения мягкости согласных

    Владеть орфографической зоркостью. Освоить содержание изученного орфографического правила.

    Диктант с комплексными заданиями

    77-78

    Двойная роль букв

    Е, Ё, Ю, Я

    Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях

    Знать о звуковом значении букв Е,Ё,Ю,Я в разных позициях. Записывать транскрипцию слова.

    Проверочная работа

    79

    Орфоэпия

    Предмет изучения орфоэпии

    Важнейшие произно- сительные нормы и их отражение в специальных словарях

    Понимать важность нормативного произношения.  Искать и находить в словарях справки о произношении и ударении в слове.

    80

    Фонетический разбор слова

    Порядок фонетического разбора слова.

    Классифицировать и группировать звуки по заданным признакам. Записывать транскрипцию слова. Выполнять устный и  письменный фонетический  разбор слова.

    Творческий диктант

    81

    Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика»

    Правописание изученных орфограмм

    Владеть информацией, изученной в разделе «Фонетика и графика». Применять знания на практике.

    Тест

    82

    Контрольный диктант № 4 по теме «Фонетика»

     Правописание изученных орфограмм и пунктограмм

    Классифицировать орфограммы, выполнять  фонетический  разбор слова.

    Диктант с грамматичес-ким заданием

    83

    Описание предметов, изображенных на картине Ф.П.Толстого «Цветы, фрукты, птица»

    Понятия «натюрморт», «композиция»

    Создавать  сочинение по картине. Редактировать собственные сочинения  с учетом требований  к построению связного текста.

    Устное сочинение

    Лексика.

    Культура речи.

    8+2

    84

    Слово и его лексическое значение 

    НРК  

    Понятие «лексика», «лексическое и грамматическое значение слова; толковые словари

         

      Определять лексическое значение  и грамматическое слов.   Использовать толковые словари  для определения или уточнения значения слова.                                                  

    Н.И.Година «Утки прилетели на болото» (найти слова с неясным лексическим значением)

    85

    Однозначные и многозначные слова

    Понятия «однозначные и многозначные слова»

    Толкование искомого лексического значения многозначного слова

    Употреблять в речи однозначные и многозначные в прямом и переносном значениях. Толковать значения слов.

    86

    Прямое и переносное значение слова

    НРК

    Прямое и переносное значение слова

    Роль использования слов с переносным значением в художественных произведениях

    Употреблять в речи однозначные и многозначные в прямом и переносном значениях. Толковать значения слов.

    В.А.Суслов «Берёзы», «Ёлка» (роль использования слов в переносном значении)

    87

    Омонимы

    Понятие «омонимы»

    Различие между омонимами и много-значными словами.

    Употреблять в речи омонимы и многозначные  слова,  слова в прямом и переносном значениях.  Находить в словаре омонимы.

    88-89

    Синонимы

    НРК

    Понятие «синонимы»

    Связь синонимов и многозначных слов

    Употреблять в речи синонимы. Толковать значения слов. Использовать в речи слова с учетом их лексической сочетаемости.

    Использование синонимов в толковании лексического значения слова (строки из стихотворений Л.К.Татьяничевой)

    Контрольный словарный диктант

    90

    Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

    Устное и письменное изображение на картине.

    Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных

    Создавать  сочинение по картине, используя синонимы – прилагательные. Редактировать собственные сочинения  с учетом требований  к построению связного текста.

    Сочинение

    91

    Антонимы

    Понятие «антонимы»

    Словарь антонимов

    Употреблять в речи антонимы. Толковать значения слов. Использовать в речи слова с учетом их лексической сочетаемости.

    92

    Повторение по теме «Лексика».

    Изученное по теме «Лексика».

    Владеть информацией, изученной в разделе «Лексикаа». Применять знания на практике.

    Тест

    93

     Подробное изложение.  

    Роль деталей в художественном описании предмета

    Писать изложение в соответствии с речевой задачей.

    Изложение

    Морфемика. Орфография. Культура речи.

    20+5

    94

    Морфема - наименьшая значимая часть слова.

    Изменение и образование слов

    НРК

    Понятие «морфема»

    Предмет изучения морфемики

    Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова

     Выделять морфемы слова. Знать отличие между изменением и образованием слова. Определять значение слова по словообразовательным элементам. Определять и подбирать однокоренные слова. Производить анализ слова по составу.

    В.Суслов «Река детства» (указать слова, состоящие из одной морфемы, из двух, из трёх)

    Словарный диктант с заданием по морфемике

    95

    Окончание и основа слова

    Определение окончания слова и основы слова

    96

    Сочинение по личным впечатлениям

    Стили сочинения,

    начало и конец рассказа как элемент композиции

    Составлять рассказы о событиях по личным впечатлениям.  Редактировать собственные сочинения  с учетом требований  к построению связного текста.

    Сочинение

    97

    98

    Корень слова

    Определение корня слова

    Однокоренные слова

    Выделять морфемы слова. Знать отличие между изменением и образованием слова. Определять значение слова по словообразовательным элементам. Определять и подбирать однокоренные слова. Производить анализ слова по составу

    Контрольный словарный диктант

    99-100

    Суффикс - значимая часть слова.

     Определение суффикса

    Смысловое значение суффикса

    Диктант с комплексным заданием

    101

    Приставка

    Определение приставки

    Смысловое значение приставки

    102

    Выборочное изложение текста с изменением лица

    Опорные слова в частях исходного текста

    Воспроизведение одной из подтем

    Выбирать из текста для изложения  информацию, соответствующую речевой задаче.

    Изложение

    103

    Чередование звуков

    Виды чередования гласных и согласных звуков в корнях слов

    Знать об особенностях чередования гласных и согласных в корнях слова. Производить анализ слова по составу.

    104

    Беглые гласные

    Понятие «беглые гласные»

     Находить беглые согласные в слове. Производить анализ слова по составу

    105-106

    Варианты морфем. Морфемный разбор.

    Понятие «варианты морфем»

    Порядок морфемного разбора слова

    Выделять морфемы слова. Знать отличие между изменением и образованием слова. Определять значение слова по словообразовательным элементам. Определять и подбирать однокоренные слова. Разбирать  слова по составу.

    Проверочная работа

    107

    Правописание гласных и согласных в приставках

    Способы проверки

    гласных и согласных в приставках по сильной позиции

     Выделять приставки в слове, знать о правописании приставок. Производить анализ слова по составу.

    108-109

    Буквы З и С на конце приставок

    Единообразное написание приставки С-

    Словарные слова

    Выделять приставки в слове, знать о правописании приставок на З и С.  Производить анализ слова по составу.

    Проверочная работа с перфокартой

    110

    Рассуждение

    Рассуждение как тип речи

    Структура рассуждения

    Различать типы и стили речи. Знать структуру рассуждения. Создавать собственные тексты, соответствующие речевой задаче.

    Сочинение

    111

    Буквы О-А в корне

    -ЛАГ- ЛОЖ -    

     

    Графическое обозначение условий выбора правильных написаний

    Знать о правописании корней  с чередованием. Производить анализ слова по составу.

    Проверочная работа

    112

    Буквы О-А  в корне

    -РАСТ- -РОС

    Слова-исключения

    Графическое обозначение условий выбора правильных написаний

    Знать о правописании корней  с чередованием. Производить анализ слова по составу.

    Проверочная работа с помощью перфокарты

    113

    2

    Буквы Ё-О после шипящих в корне

    Слова-исключения

    Графическое обозначение условий выбора правильных написаний

    Владеть орфографической зоркостью. Освоить содержание изученной орфограммы и алгоритм её использования. Знать слова – исключения.

    114

    Буквы И-Ы после Ц

    Условия выбора И-Ы в корнях слов после Ц.

    Слова-исключения

    Владеть орфографической зоркостью. Освоить содержание изученной орфограммы и алгоритм её использования. Знать слова – исключения.

    115-116

    Сочинение - описание по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»

    Роль деталей в художественном описании

    Описание малопредметных натюрмортов

    Создавать  сочинение по картине. Редактировать собственные сочинения  с учетом требований  к построению связного текста.

    Сочинение

    117

    Обобщение и систематизация знаний по разделу «Словообразование»

    Правописание изученных орфограмм

    Выделять морфемы слова. Знать отличие между изменением и образованием слова. Определять значение слова по словообразо- вательным элементам. Опреде- лять и подбирать однокоренные слова. Производить анализ слова по составу

    Терминологи-ческий диктант

    118

    Контрольный диктант№5 по теме «Морфемика и словообразование»

    Правописание изученных орфограмм и пунктограмм

    Классифицировать орфограммы, выполнять  морфемный  разбор слова.

    Диктант

    Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное.

    20 +4

    119

    Самостоятельные и служебные части речи

    Предмет изучения морфологии

    Названия самостоятельных и служебных частей речи

    Место причастия, деепричастия и категории состояния в системе частей речи

    Отличать самостоятельные части речи от служебных. Определять части по общему значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.

     

    120

    121

    Имя существительное

    как часть речи

    НРК

    Морфологические признаки имени существительного (род, число, падеж)

    Синтаксическая роль существительных в предложении

    Распознавать существительное как часть речи по вопросу и общему значению; определять его грамматические признаки, синтаксическую роль.

    В.Суслов «Собачья жизнь»

    В.Сорокин «Над Челябинском дождь…»

    Выборочный диктант

    122

    Сочинение по картине Г.Нисского «Февраль. Подмосковье»

    Элементы рассуждения в описании

    Отношение художника к изображаемому

    Создавать  сочинение по картине. Редактировать собствен ные сочинения  с учетом требований  к построению текста.

    Устное сочинение

    123

    Доказательства в рассуждении

    Структура рассуждения (основной тезис, аргументы, выводы)

    Различать типы и стили речи. Знать структуру рассуждения. Создавать собственные тексты, соответствующие речевой задаче.

    Домашнее сочинение

    124

    Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

    Основные различия между одушевлёнными и неодушевлёнными существительными

    Различать и правильно употреблять в речи существительные одушевленные и неодушевленные.

    Изложение-миниатюра

    125-126

    Имена собственные и нарицательные

    Деление существительных  на собственные и нарицательные

    Правильно употреблять в письменной речи прописную букву и кавычки в собственных наименованиях.

    Самостоятель-ная работа

    127

    Элементы рассуждения в повествовании

    Сжатое изложение

    Структура рассуждения,

    повествования

    Различать типы и стили речи. Знать структуру рассуждения, особенности повествования. Уметь правильно сжимать текст.

    Изложение

    128

    Морфологический разбор имени существительного

    Порядок морфологического

    разбора имени существительного

    Употреблять имена существительные в соответствии с грамматическими, лексическими и орфоэпическими нормами. Производить устный и письменный разбор имени существительного.

    Контрольный словарный диктант

    129

    Род имен существительных

    Грамматическая категория рода существительных

    Различать и правильно употреблять в речи существительные мужского, женского и среднего рода.

    130

    Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

    Лексические группы существительных, имеющие форму только множественного числа

    Различать и правильно употреблять в речи существительные, которые имеют форму только множественного числа.

    Словарный диктант с грамматическим заданием

    131

    Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

    Лексические группы существительных, имеющих форму только единственного числа

    Различать и правильно употреблять в речи существительные, которые имеют форму только единственного числа.

    Творческий диктант

    132

    133

    Три  склонения имен существительных Падеж имен существительных

    Начальная форма имени существительного.

    Названия падежей, падежные вопросы

    Правильно образовывать нужную падежную форму, требуемую по контексту, от существительных 1, 2, 3 склонения и употреблять её в речи.

    134

    135

    136

    Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

    Порядок рассуждения при применении правила

    Графическое обозначение условий написания

    гласных Е и И

    Владеть орфографической зоркостью. Освоить содержание изученной орфограммы и алгоритм её использования.

    Диктант

    137

    Подробное изложение с изменением лица (упр.546)

    Возможность использования существительных-синонимов

    Изложение текста близко к теме с сохранением средств выразительности и изменением лица.

    Изложение

    138

    139

    Множественное число имен существительных

    Особенности склонения существительных во множественном  числе

    Правильно образовывать нужную падежную форму, требуемую по контексту, от существительных множественного числа.

    140

    Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

    Графически обозначать условия выбора правильных написаний

    Владеть орфографической зоркостью. Освоить содержание изученной орфограммы и алгоритм её использования.

    Проверочная работа с перфокартой

    141

    Повторение по теме «Имя существительное»

    Правописание изученных орфограмм

    Владеть информацией, изученной в разделе «Имя существительное». Применять знания на практике.

    142

    Контрольный диктант №6 по теме «Имя существительное»

    Правописание изученных орфограмм и пунктограмм

    Классифицировать орфограммы, выполнять  морфологический  разбор слова.

    Контрольный диктант

    Имя прилагательное

    11+4

    143

    144

    145

    Имя прилагательное

    НРК

    Характеристика имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли

    Распознавать  прилагательное  как часть речи по вопросу и общему значению; определять его грамматические признаки, синтаксическую роль.

    А.Куницын «Васильки» (роль имён прилагательных в художественных текстах)

    Словарный диктант

    146

    147

    148

    Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

    Ход рассуждения, помогающий определить, какое

    окончание пишется у прилагательного.

    Правильно произносить и писать падежные окончания прилагательных единственного и множественного числа.

    Изложение-миниатюра

    149

    Описание животного

    Изложение

    Структура текста типа описания

    Описание животного в художественном стиле

    Знать особенности описания в художественном произведении.  Изложение текста близко к теме с сохранением средств выразительности и изменением лица.

    Изложение

    150-151

    Прилагательные полные и краткие

    Грамматические особенности кратких форм прилагательных, их синтаксическая роль

    Правильно писать и образовывать краткую форму имен прилагательных. Употреблять краткие прилагательные в роли  сказуемого.

    Проверочная работа

    152

    Описание животного по картине А.Н.Комарова «Наводнение» (упр.599)

    Специфика описания животного, изображенного на картине

    Создавать  сочинение – описание животного по картине. Редактировать собственные сочинения  с учетом требований  к построению связного текста.

    Сочинение

    153

    Морфологический разбор имени прилагательного

    Порядок морфологического разбора прилага-

    тельного

    Употреблять имена прилагательные  в соответствии с грамматическими, лексическими и орфоэпическими нормами. Производить устный и письменный разбор имени прилагательного.

    Самостоятельная работа

    154

    Сочинение на тему: «Как я испугался»

    Элементы описания животного  в повествовательном тексте разговорного стиля

    Создавать  сочинение – описание животного по заданной теме. Редактировать собственные сочинения  с учетом требований  к построению связного текста.

    Сочинение

    155

    Повторение по теме «Имя прилагательное»

    Правописание изученных орфограмм

    Владеть информацией, изученной в разделе «Имя прилагательное». Применять знания на практике.

    Проверочная работа

    156

    Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное»

    Правописание изученных орфограмм и пунктограмм

    Классифицировать орфограммы, выполнять  морфологический  разбор слова.

    Контрольный диктант

    157

    Сочинение «Наши друзья - животные»

    Текст-описание животного на основе личных впечатлений

    Создавать  сочинение – описание животного по заданной теме. Редактировать собственные сочинения  с учетом требований  к построению связного текста.

    Сочинение

    Глагол  

    33 + 8

    158

    159

    Глагол как часть речи

    Характеристика глагола по значению, морфологическим

    признакам и синтаксической роли

    Распознавать   глагол  как часть речи по вопросу и общему значению; определять его грамматические признаки, синтаксическую роль.

    Диктант с комплексным заданием

    160

    161

    Не с глаголами

    Правило написания не с глаголами

    Слова-исключения

    Порядок рассуждения при применении правила

    Графическое обозначение условий написания. Знать слова – исключения.

    Проверочная работа

    162

    163

    Рассказ

    Понятие «рассказ»

    Композиция рассказа

    Создавать  сочинение – рассказ  по заданной теме. Редактировать собственные сочинения  с учетом требований  к композиции связного текста.

    Сочинение в жанре рассказа

    164

    165

    Неопределенная форма глагола

    Неопределённая форма глагола - это начальная форма

    Употребление Ь после Ч в неопределённой форме

    Употреблять словосочетания с глаголами в неопределенной форме. Научиться ставить глагол в неопределенную форму.

    Контрольный

    словарный диктант

    166

    167

    168

    Правописание –ТСЯ- и –ТЬСЯ- в глаголах

    НРК

    Условия выбора написания –ТСЯ и –ТЬСЯ

    Определять глаголы неопределенной формы и 3 лица мн. числа.  Уметь правильно задавать вопросы к глаголам.

    Р.Дышаленкова «Ссора» (условия выбора написания –ТСЯ- и –ТЬСЯ-)

    Выборочный диктант

    169

    170

    Виды глагола

    Видовые пары глаголов

    Различие между глаголами совершенного и несовершенного вида

    Различать словосочетания совершенного и несовершенного вида, правильно употреблять их в речи.

    171

    172

    Буквы Е и И в корнях с чередованием

    Перечень корней с чередованием

    Условия выбора букв Е-И в указанных корнях

    Знать о правописании корней  с чередованием букв Е – И.  Производить анализ слова по составу.

    Проверочная работа

    173

    174

    Невыдуманный рассказ о себе

    Главное в рассказе-развертывающееся в определенной последователь -

    ности действие

    Создавать  сочинение – рассказ  с развертывающимся в определенной последовательности действием. Редактировать собственные сочинения  с учетом требований  к композиции связного текста.

    Сочинение в жанре рассказа

    175

    Время глагола

    Сведения о трёх временах глагола

    Распознавать   глагол  как часть речи по вопросу и общему значению; определять его грамматические признаки, время глагола.

    Словарный диктант с комплексным заданием

    176-177

    Прошедшее время

    Способы образования и изменения глаголов прошедшего времени

    Знать способы образования и изменения глаголов прошедшего времени. Правописание гласной перед суффиксом –л.

    178-179

    Настоящее время

    Формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида

    Знать о том, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида. Правильно образовывать и употреблять личные формы глаголов настоящего времени.

    Контрольный словарный диктант

    180-181

    Будущее время

    Способы образования форм будущего времени Простая и сложная формы будущего времени

    Знать способы образования форм будущего времени глагола (простая и сложная формы будущего времени).


    182

    Спряжение глагола

    Понятие «спряжение глагола»

    Личные окончания глаголов

    Определять спряжение глаголов, уметь правильно писать соответствующую гласную в личном  окончании глагола.

    183

    184

    185

    186

    Правописание безударных личных окончаний глагола

    Способы определения верного написания

    безударного личного окончания

    глагола

    Владеть орфографической зоркостью. Освоить содержание изученной орфограммы и алгоритм её использования.

    Тест

    187

    Морфологический разбор глагола

    Порядок морфологического разбора глагола

    Употреблять глаголы   в соответствии с грамматическими, лексическими и орфоэпическими нормами. Производить устный и письменный разбор глагола.

    Проверочная работа

    188

    189

    Сжатое изложение по упр. 688

    Главная мысль каждой части исходного текста

    Выбирать из текста основную информацию. Пользоваться приемам сжатия текста.

    Изложение

    190

    191

    Мягкий знак в глаголах 2-го лица единственного числа

    Графически обозначать условия выбора правильного написания

    Владеть орфографической зоркостью. Освоить содержание изученной орфограммы и алгоритм её использования.

    192

    193

    Употребление времен

    НРК

    Употребление формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого

    Употреблять  формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого.

    А. Дементьев «Летающие цветы»

    Контрольный словарный диктант

    194

    195

    Сочинение-рассказ по рисунку О.В.Попович «Не взяли на рыбалку».

    Рассказ на основе изображённого (по воображению)

    Композиция рассказа

    Писать сочинение – рассказ  на основе изображённого (по воображению). Редактировать текст.

    Сочинение в жанре рассказа

    196

    197

    Закрепление изученного по теме «Глагол».

    Правописание изученных орфограмм

    Распознавать   глагол  как часть речи по вопросу и общему значению; определять его грамматические признаки, синтаксическую роль. Владеть орфографической зоркостью. Освоить содержание изученных  орфограмм и алгоритмы их  использования.

    198

    Контрольный диктант №8 по теме «Глагол»

    Правописание изученных орфограмм и пунктограмм

    Классифицировать орфограммы, выполнять  морфологический  разбор слова.

    Контрольный диктант

    Повторение и систематизация изученного

    10+2

    199-200

    Разделы науки о языке

    Единицы языка. Систематизация знаний по фонетике, морфемике. морфологии, синтаксису и пунктуации

    Систематизировать  знания по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации. Знать единица языка.

    201-202

    Орфограммы в приставках и в корнях  слов

    Условия выбора орфограмм и их графическое обозначение

    Владеть орфографической зоркостью. Освоить содержание изученных  орфограмм и алгоритмы их использования.

    Самостоятельная работа

    203-204

    Орфограммы в окончаниях слов

    Условия выбора гласных в окончаниях слов разных частей речи

    Владеть орфографической зоркостью. Освоить содержание изученных  орфограмм и алгоритмы их использования.

    205

    Употребление букв Ъ и Ь

    Различные функции буквы Ь.

    Условия выбора букв Ъ и Ь

    Владеть орфографической зоркостью. Освоить содержание изученных  орфограмм и алгоритмы их использования

    206-207

    Сочинение на одну из тем по выбору (упр. 717)

    Типы текстов, их структурные и речевые особенности

    Писать сочинение на заданную тему. Обогащать текст сочинения изобразительно – выразительным средствами, синонимами. Владеть навыками редактирования текста.

    Сочинение

    208

    Знаки препинания в простом и сложном предложении

    Изученные пунктуационные правила

    Опознавать простые и сложные предложения в тексте. Определять средства связи в сложном предложении. Объяснять расстановку знаков препинания. Конструировать  сложные и простые осложненные предложения.

    Проверочная работа

    209

    Контрольный диктант № 9

    Правописание изученных орфограмм и пунктограмм

    Классифицировать орфограммы и пунктограммы, выполнять  грамматические  разборы.

    Контрольный диктант

    210

    Анализ работ

    Итоги года



    Предварительный просмотр:

    Содержание НРК в учебном процессе.

    № урока п/п

    Дата

    Раздел

    Тема

    Региональное содержание изучаемых вопросов

    Кол-во отводи- мого времени

    Форма проведения

    1.

    Фонетика, орфоэпия

    Фонетический строй языка. Протасов В.А. «Мои школьные годы» (стр. 11)

    15 мин.

    Анализ текста Протасов а В.А. «Мои школьные годы» (стр. 11)

    2.

    Прямая речь. Диалог.

    Роль диалога и монолога в речи. Дышаленкова Р.А. «Разговор с очень взрослым сыном» (стр. 406-407)

    15 мин.

    Анализ текста Дышаленковой Р.А. «Разговор с очень взрослым сыном» (стр. 406-407)

    3.

    Текст, его особенности.

    Стилистические возможности слов и выражений. Сейфулина Л. Н. «Тургояк (стр. 84-85)

    15 мин.

    Стилистический анализ текста Сейфулиной  Л. Н. «Тургояк (стр. 84-85)

    4.

    Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

    Тема и основная мысль текста. Львов М.Д. «Откликной гребень» стр. 172-173

    Стилистический анализ текста стихотворения Львова М.Д. «Откликной гребень» стр. 172-173

    5.

    Повторение изученного в 5 классе.

    Употребление языковых средств в художественном произведении. Дышаленкова Р.А. «Ссора» стр. 408

    15 мин.

    Лингвистический анализ текста стихотворения Дышаленкова Р.А. «Ссора» стр. 408

    6.

    Общеупотребительные слова. Профессионализмы.

    Профессиональные слова. Фонотов М.С. «Бронза Аркаима» стр. 437, 438 (1 – ый абзац)

    15 мин.

    Анализ текста Фонотова М.С. «Бронза Аркаима» стр. 437, 438 (1 – ый абзац)

    7.

    Устаревшие слова.

    Устаревшие слова. Туркин А.Г. «Челябинская жизнь» стр. 21     (1-ый абзац)

    10 мин.

    Анализ языка произведения Туркина А.Г. «Челябинская жизнь» стр. 21(1-ый абзац)

    8.

    Исконно русские и заимствованные слова.

    Заимствованные слова. Лера Авербах. «Эссе»  стр. 472 (1-ый абзац).

    15 мин.

    Лингвистический анализ  произведения   Леры Авербах. «Эссе»  стр. 472 (1-ый абзац).

    9.

    Описание помещения.

    Описание помещения в художественном произведении.

    Протасов В.А. «Мои школьные годы» стр. 13

    10 мин.

    Анализ произведения Протасова В.А. «Мои школьные годы» стр. 13

    10.

    Род несклоняемых имен существительных.

    Происхождение имен и фамилий. Куницын А.В. «Фамилии» стр. 312

    10 мин.

     Анализ произведения Куницына А.В. «Фамилии» стр. 312

    11.

    Повторение по теме «Имя существительное»

    Стилистические возможности  существительного. Кондратковская Н.Т. «Тайсара – желтый жеребенок» стр. 150

    15 мин.

    Лингвистический анализ произведения Кондратковской Н.Т. «Тайсара – желтый жеребенок» стр. 150

    12.

    Имя прилагательное.  Повторение изученного в 5 классе.

    Текстообразующая роль  имен прилагательных. Татьяничева Л.К. «Живу я в глубине России» стр. 200

    15 мин.

    Анализ стихотворения Татьяничевой  Л.К. «Живу я в глубине России» стр. 200

    13.

    Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

    Роль прилагательных в описании природы. Дементьев А.Н. «Летающие цветы»стр.305

    15 мин.

    Лингвостилистический анализ произведения Дементьева А.Н. «Летающие цветы»стр.305

    14.

    Сочинение по картине  Н.П. Крымова «Зимний вечер» (упр. 364)

    Олицетворение, метафора, эпитет, сравнение. Година Н.И. «Снег» стр. 297

    15 мин.

    Анализ изобразительно- выразительных средств в стихотворении Годины Н.И. «Снег» стр. 297

    15.

    Устное публичное выступление  о произведении народного промысла.

    Мастерство уральских умельцев. Куницын А.В. «Урал» стр. 315, Власова С.К. «Тютьнарская старина» стр. 254.

    15 мин.

    Использование информации текстов при подготовке к публичному выступлению.

    16.

    Имя числительное как часть речи.

    Употребление имен числительных. Скворцов К.В. «Сонет 30» (стр. 331)

    Чтение произведения с правильным употреблением имен числительных. Скворцов К.В. «Сонет 30» (стр. 331)

    17.

    Разряды  местоимений. Личные местоимения.

    Употребление личных местоимений. Занадворов Г.Л. «Марише» стр. 128.

    Употребление личных местоимений. Занадворов Г.Л. «Марише» стр. 128.

    18.

    Повторение изученного в 5 классе. Глагол.

    Употребление глаголов. Богданов В.А. «Дождь отшумел» стр. 217

    Анализ употребление глаголов в стихотворении Богданова В.А. «Дождь отшумел» стр. 217

    19.

    Употребление наклонений

    Употребление наклонений. Татьяничева Л.К. «Кони» стр. 204-205

    15 мин.

    Лингвистический анализ  стихотворения  Татьяничевой Л.К. «Кони» стр. 204-205

    20.

    Рассказ на основе услышанного

    В основе сказа – рассказ на основе услышанного. Власова С.К. «Пугачевский клад» стр. 257-259

    Анализ композиции произведения Власова С.К.  «Пугачевский клад» стр. 257-259

    21.

    Систематизация и обобщение изученного о глаголе

    Экспрессивные возможности русского глагола.

    15 мин.

    Лингвистический анализ стихотворения  Суслова В. А. «Березы»

                   

     на изучение НРК – 21 урок

                                  Количество письменных работ

    I четверть

    II четверть

    IIIчетверть

    IVчетверть

    Всего

    Изложение

    1

    1

    1

    -

    3

    Сочинение

    2

    3

    4

    2

    11

    Диктанты

    3

    3

    3

    3

    12

    Тесты

    3

    1

    2

    2

    8

    Учебно – тематический план по русскому языку в 6 класс

    № урока

    Дата

    Раздел Тема урока

    Основное содержание. Понятия.

                 Виды деятельности

                  ( учебные действия)

     НРК

    Диагностика(вид и

    форма контроля)

    1.

    Русский язык – один из развитых языков мира

    Развитой язык.

    Осознавать роль языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. Адекватно воспринимать устную и письменную речь.

     

    2.

    3.

    Язык, речь, общение.

    Ситуация общения.

    Умение общаться – важная часть культуры человека. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная.

    Осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека, знать основные особенности устной и письменной речи, основные причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

    Повторение пройденного

     в 5 классе. (10 + 1)

    4.

    Фонетика. Орфоэпия.

    НРК

    Фонетика. Фонетический разбор. Орфоэпия.

    Нормы произношения слов в русском языке.

    Систематизация  и обобщение изученного по фонетике; уметь производить фонетический разбор; знать предмет изучения данных разделов.

    Фонетический строй языка. Протасов В.А. «Мои школьные годы» (стр.11)

    5.

    6.

    Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слова.

    Знать понятие «морфемы»; морфемный разбор.

    Уметь производить морфемный разбор, правильно писать слова с изучаемыми орфограммами в приставке и корне, графически их обозначать.

    Проверочная работа

    7.

    Части речи.

     Морфологический разбор слов.

    Знать характеристику частей речи по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; о роли и употреблении данных частей речи. Уметь рассказывать о частях речи в форме описания; доказывать принадлежность слова к данной части речи; определять морфологические  признаки.

    8.

    Орфограммы в окончаниях слов.

    Орфографический разбор

    Знать выбор гласной в окончании слов; графически обозначать орфограммы, группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения.

    Проверочная работа

    9.

     Сочинение «Интересная встреча»

    Составлять план сочинения, текст повествования с элементами описания, рассуждения,  работать по памятке, редактировать текст, выполнять синтаксический и пунктуационный разбор.

     

    Сочинение

    10.

    Словосочетание. Простое предложение.

    понятие «словосочетание и простое предложение»

    Знать правила постановки знаков препинания, уметь использовать правила постановки знаков препинания на практике, выполнять синтаксический и пунктуационный разбор.

    11.

     Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.

    понятие «сложное предложение»

    Знать правила постановки знаков препинания в сложном предложении.

    12.

    Прямая речь. Диалог.

    НРК

    Определение понятий «прямая речь», «диалог», «реплика».

    Уметь определять слова автора, прямую речь, составлять схемы предложения с прямой речью, расставлять знаки препинания, выразительно читать предложения с прямой речью.

    Роль диалога и монолога в речи. Дышаленкова Р.А. «Разговор с очень взрослым сыном» (стр. 406-407)

    Творческий диктант

    13.

    Контрольный диктант №1 на тему «Повторение пройденного в 5 классе»

    Контрольный диктант

    14.

    Анализ диктанта

    Развитие умения анализировать ошибки.

    Словарный диктант

    Текст (7 часов)

    15.

    Текст, его особенности.

    НРК

    «Текст», «особенности текста», «жанр».

    Знать признаки текста, заглавие, тему, основную мысль, деление текста на части;

    Стилистические возможности слов и выражений. Сейфулина Л. Н. «Тургояк (стр. 84-85)

    16.

    Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

    НРК

    «Тема», « основная мысль текста», «заглавие текста».

    Формулировать тему, основную мысль текста, заглавие.  Раскрывать основную мысль текста. Исправлять недочеты в выборе средств связи.

    Тема и основ ная мысль текста. Львов М.Д. «Отклик ной гребень» стр. 172-173

    17.

    Начальные и конечные предложения текста.

    «Начальные и конечные предложения»

    Определять тему текста по начальному и конечному предложению, сочинять текст по начальному  и конечному предложению.

    18.

    Ключевые слова.

    «Ключевые слова»

    Выделять в тексте ключевые слова, пересказывать сжато текст, используя ключевые слова.  

    19

    Основные признаки текста.

    20.

    Текст и его стили.

    «Стили речи: разговорный, научный, художественный, официально – деловой»

    Различать стили речи, доказывать свое мнение, находить в Интернете материал к упражнению.

    21.

     Официально-деловой стиль речи.

    Признаки официально – делового стиля речи.

     Различать стили речи, знать признаки официально-делового стиля, составлять и оформлять заявление.

    Проверочная работа

    Лексика и фразеология. Культура речи. (10 + 2)

    22.

    Повторение изученного по лексике в 5 классе.

    НРК

    Понятие «лексикология»; понятие лексического и грамматического значения слов, однозначные и многозначные слова, переносное значение слова, синонимы и антонимы.

    Определять лексическое и грамматическое значение слова,  находить в тексте однозначные и многозначные слова, синонимы и антонимы, слова с прямым и переносным значением. Редактировать текст, устраняя неоправданное повторение слов.

    Употребление языковых средств в художественном произведении. Дышаленкова Р.А. «Ссора» стр. 408

    23.

    Собирание материалов к сочинению.

    Уметь  правильно, логически отбирать материал: составлять план, делать заготовки, подбирать ключевые слова, словосочетания, предложения.

    Устное сочинение

    24.

    Общеупотребительные и профессиональные слова.

    НРК

    Группа слов русского языка по сфере их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченного употребления; нормы употребления диалектной и профессиональной лексики

    Знать группы слов по сфере употребления; нормы употребления  профессиональной лексики; уметь находить в словаре слова общеупотребительные и необщеупотребительные.

    Профессиональные слова. Фонотов М.С. «Бронза Аркаима» стр. 437, 438 (1 – ый абзац)

    25.

    Диалектизмы

    Знать понятие «диалектизмы», уметь видеть их в тексте. Определять уместность – неуместность использования  диалектных и общеупотребительных слов в обиходной речи, в художественном произведении.

    26.

    Сжатое изложение   (по упр.119)

    1

     Определять тему, основную мысль текста, озаглавливать. Уметь сжато  излагать текст.

    Изложение

    27.

    Исконно русские и заимствованные слова.

    НРК

     «Исконно русские и заимствованные» слова в русском языке.

    Пользоваться словарями,  быстро находить необходимую информацию.

     Заимствованные слова. Лера Авербах. «Эссе»  стр. 472 (1-ый абзац).

    28.

    Неологизмы.

    Понятие «неологизмы, «историзмы», «архаизмы»,  устаревшие слова.

    Пользоваться  толковым словарем для  определения значения устаревших и новых слов.

    29.

    Устаревшие слова.

    НРК

    Различать архаизмы и историзмы.

    Устаревшие слова. Туркин А.Г. «Челябинская жизнь» стр. 21(1-ый абзац)

    30.

    Словари.

    Знать какие бывают словари, как строятся словарные статьи. Уметь работать с книгой, словарём, использовать справочную литературу.

    НРК

    Тестирование

    31.

    Фразеологизмы.

    Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, их роль в обогащении речи.

    Знать о фразеологизмах как об устойчивых сочетаниях слов, их роли в обогащении речи. Находить фразеологизмы в словарях, объяснять их значение.

    Определять источник фразеологизма.

    Проверочная работа

    32.

    Источники фразеологизмов.

    33.

    Контрольная работа по теме «Лексика».

    Контрольная работа

    Словообразование. Орфография. Культура речи (21 + 4)

    34 – 35.

    Повторение изученного в 5 классе

    «Морфемика»,  «морфема», «словообразование», «орфография»

    Повторить основные сведения по словообразованию, полученные в 5 классе, развитие умения определять зависимость  правописания слова от его строения.

    Словарный диктант

    36.

    Описание помещения

    НРК

    Знать способы описания помещения (интерьера, структуры текста, языковых особенностей). Описание своей комнаты.

    Описание помещения в художественном произведении.

    Протасов В.А. «Мои школьные годы» стр. 13

    37 – 38.

    Основные способы образования слов в русском языке

    Способы образования слов в русском языке, словообразовательное гнездо.

    Уметь определять способы образования слов, различать эти способы, образовывать слова различными способами, составлять словообразовательные цепочки.

    39.

    Этимология слов

    Понятие «этимология», предмет изучения данной науки

    Пользоваться этимологическим словарем, анализировать этимологию слова.

     

    Проверочная работа

    40.

    Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

    Обирать материал по заданной теме. Уметь пользоваться сложным планом, составлять его.

    Домашнее сочинение

    41.

    Буквы О и А в корнях –кос-, -кас-.

    Понятие «чередование», «корень с чередованием»

    Знать условия выбора написания -кос-, -кас-. Владеть способами дей-ствия при выборе букв    о – а в однокоренных словах.

     42.

    Буквы О и А в корнях –гор-, -гар-.

    Знать лексические значения корня -гор-, -гар-. Уметь определять условия выбора о – а в корнях –гор-, -гар-.

    43.

    Буквы О и А в корнях –зор-, -зар-.

    Знать лексические значения корня -зор-, -зар-. Уметь определять условия выбора о – а в корнях –зор-, -зар-.

    44.

    Контрольный диктант № 2 по теме «Словообразование и орфография»

    Контрольный диктант

    45

    Буквы Ы и И после приставок.

    Знать условия выбора букв Ы – И после приставок на согласные. Уметь правильно применять правила.

    46

    47

    48

    49

    Гласные в приставках пре- и при-.

    Значение приставок при- и пре-

    Знать о зависимости написания гласных в приставках при- и пре- от их лексического значения. Правильно образовывать слова с помощью приставок и правильно писать их.

     Словарный диктант.

    50

    Соединительные О и Е в сложных словах.

     Образование сложных слов

    Знать об образовании сложных слов от основных исходных слов с помощью соединительных гласных

    О и Е в сложных словах.

    Проверочная работа

     51

    Сложносокращённые слова

    Виды сложносокращенных слов

    Знать о видах сложносокращённых слов по способу их образования. Уметь определять лексическое значение сложносокращенных слов, правильно употреблять их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени.

    52- 53

    Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро».

    Репродукция

    Развитие умения выявлять идейный замысел художника

    Сочинение

    54

    Морфемный и словообразовательный разбор слова.

    Способы образования слов в русском языке. Порядок морфемного и словообразовательного разбора.

    Знать о различии словообразовательного разбора и разбора по составу. Уметь производить разбор слова по составу и словообразовательный разбор.

    55

    Повторение по теме «Словообразование»

    Владеть орфографической зоркостью. Выполнять лингвистические разборы.

     

    56

    Контрольный диктант №3 по теме «Словообразование»

    Контрольный диктант

    57

    Анализ работ

    Развитие умения анализировать ошибки.

    Тестирование

    Морфология. Орфография. Имя суще-ствительное. (23 +5)

    58 59

    60

    Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе.

    Значение, основные грамматические признаки, синтаксическая роль имени существительного. Основные орфограммы.

    Расширение представления учащихся о номинативной, коммуникативной и эмоционально выразительной роли имени существительного в речи; закрепление умения определять грамматические признаки  существи-тельного, их синтаксическую роль, формировать умение правильного написания окончаний существительных.

    61

    Разносклоняемые имена существительные

    Разносклоняемые имена существительные

    Знать  разносклоняемые существительные; о суффиксах –ен- (-ён-) в основе существительных на –мя. Уметь склонять существительные на –мя, обосновывать выбор гласных в окончаниях этих существительных.

    Проверочная работа

    62

    Буква е в суффиксе –ен- существительных на -мя

    63

    Несклоняемые имена существительные

    Несклоняемые имена существительные.

    Род несклоняемых имён существительных

    Знать о несклоняемых именах существительных, употреблении их в косвенных падежах.

    Распредели-тельный диктант

    64 65

    Род несклоняемых имён существительных

    НРК

    Знать способы определения рода несклоняемых существительных. Уметь согласовывать прилагательные и глаголы с несклоняемыми существительными.

    Происхождение имен и фамилий. Куницын А.В. «Фамилии» стр. 312

    Диктант  «Проверь себя»

    66

    Имена существительные общего рода

    Имена существительные общего рода.

    Знать об именах существительных общего рода. Уметь определять их род, употреблять в речи. Уметь согласовывать прилагательные и глаголы с существительными общего рода.

    Объяснительный диктант

    67

    Морфологический разбор имени существительного.

        Порядок морфологического разбора.

    Знать, как морфологически разбирается имя существительное. Уметь определять морфологические признаки имени существительного.

    68

    Контрольный диктант № 4 по теме «Имя существительное»

    Контрольный диктант

    69

    Анализ диктанта

    Развитие умения анализировать ошибки.

    Контрольный словарный диктант.

    70 71

    Сочинение по личным впечатлениям               (по упражнению 284)

    Составлять рассказы о событиях, происходящих в жизни. Редактировать текст, совершенствовать написанное.

     

    Сочинение

    72 73

    Не с именами существительными.

    Условия выбора слитного и раздельного написания слов.

    Знать условия выбора слитного или раздельного написания не- с существительными, алгоритм действий. Владеть  орфографической зоркостью.

    Распредели-тельный диктант

    74 75

    Буквы Ч и Щ в суффиксах –чик-   и      –щик-

    Условия выбора суффиксов –чик- и –щик-.

    Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов –чик- и –щик-. Уметь применять этот способ действия для правильного написания суффиксов –чик- и –щик-.

    Объяснительный диктант

    76

    Собирание материалов к сочинению - описанию помещения (упр. 301

    Развитие навыков выбирать нужный материал, редактировать написанное.

    Устное сочинение

    77

    Гласные в суффиксах существительных –ек- и –ик .

    Гласные в суффиксах существительных –ек- и –ик .

    Знать об образовании существительных с помощью суффиксов –ек-, 

    -ик-, о способе действия при выборе  суффиксов.

    78 79

    Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных.

    Знать об образовании существительных с помощью суффиксов –ок-, -ек-, -онок-  .

    Объяснитель-ный диктант

    80 81

    Описание помещения по личным впечатлениям в сочинении повествовательного характера.

    Развитие навыков выбирать нужный материал, редактировать написанное.

     

    Сочинение

    82 83

    Повторение изученного по теме «Имя существительное».

    Распознавать имя существительное как часть речи по вопросу  и общему значению; определять его грамматические признаки  и синтаксическую роль. Правильно писать и произносить существительные. Выполнять устный и письменный разбор имени существительного.

    Стилистические возможности  существительного. Кондратковская Н.Т. «Тайсара – желтый жеребенок» стр. 150

    84

    Контрольный диктант №5 по теме «Имя существительное»

    Контрольный диктант

    85

    Анализ диктанта

    Развитие умения анализировать ошибки.

    Тест

    Имя прилагательное  (25+6)

    86 87

    Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 классе.

    НРК

     Значение и грамматические признаки  имени прилагательного. Согласование имени прилагательного  с именем существительным.

    Углубление понятия о роли имени прилагательного в речи; формирование умения использовать прилагательные в речи; уметь обосновывать выбор окончания, определять синтаксическую роль прилагательного; распознавать способы образования.

    Текстообразующая роль  имен прилагательных. Татьяничева Л.К. «Живу я в глубине России» стр. 200

    Объяснитель-ный диктант

    88

    89

    Описание природы. Изложение с элементами описания

    Излагать текст, редактировать написанное.

     

    Сочинение – описание

    90

    91

    Степени сравнения имён прилагательных

    Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень. Образование простой и составной сравнительной степени. Превосходная степень. Образование простой и составной форм превосходной степени.

    Знать о сравнительной степени имени прилагательного, уметь находить прилагательные в сравнительной степени, определять их роль. Правильно образовывать степени сравнения, анализировать составные формы сравнительной  и превосходной степени; использовать их в речи.

    92

    Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

    НРК

    Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

    Знать о делении прилагательных на три разряда, о признаках качественных прилагательных. Уметь находить качественные прилагательные, определять их синтаксическую роль.

    Роль прилагательных в описании природы. Дементьев А.Н. «Лета ющие цветы» стр.305

    Творческая работа

    93

    Относительные прилагательные

    Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные

    Знать о признаках относительных прилагательных, их значениях и грамматических признаках; уметь различать качественные и относительные прилагательные.

    Проверочная работа

    94

    Выборочное изложение

    (по упр. 347)

    Ключевые слова

    Владеть приемами выборочного изложения

    Изложение

    95

    96

    Притяжательные прилагательные.

     Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные.

    Знать, что обозначают, на какие вопросы отвечают; уметь правильно писать и употреблять притяжательные  прилагательные.

    Объяснительный диктант

    97

    Морфологический разбор имени прилагательного.  

    Порядок морфологического разбора.

    Уметь производить морфологический разбор имени прилагательного.

    Употреблять имена прилагательные в соответствии с грамматическими, лексическими и орфоэпическими нормами.

    Словарный диктант

    98

    Контрольный диктант № 6  по теме «Имя прилагательное»

    Контрольный диктант

    99

    Анализ диктанта

    Развитие умения анализировать ошибки.

    100 

    101

    Не с именами прилагательными

    Условия выбора слитного и раздель ного написания слов.

    Знать условия выбора написания. Уметь  применять правило для написания не с именами  прилагательными.

    Проверочная работа

    102

    Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.

    Условия выбора о и е после шипящей и ц.

    Знать условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных. Уметь сопоставлять правило правописания букв О и Е в корне, суффиксе имен существительных и прилагательных.

    103

    104

    Сочинение по картине  Н.П. Крымова «Зимний вечер» (упр. 364)

    НРК

    Развитие умения видеть достоинства картины. Составлять рассказ по картине.

    Олицетворение, метафора, эпитет, сравнение. Година Н.И. «Снег» стр. 297

    Сочинение

    105

    106 

    107

    108

    Одна и две Н в суффиксах прилагательных

    Орфограмма «Одна и две Н в суффиксах прилагательных».

    Знать условия выбора Н и НН в суффиксах прилагательных. Образовывать прилагательные от существительных.

    Проверочная работа

    109

    Различение на письме суффиксов прилагательных –К- и –СК-.

    Суффиксы –к- и     –ск- в прилагательных

    Знать об образовании с помощью суффикса –К- качественных прилагательных, суффикса –СК- относительных прилагательных.

    110

    Дефисные и слитные написания сложных прилагательных

    Условие выбора слитного и дефисного написания имен прилагательных.

    Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различения слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать сложные прилагательные.

    111

    112

    Повторение по теме «Имя прилагательное»

    Определять имя прилагательное  как часть речи по значению и грамматическим признакам; устанавливать его синтаксическую роль. Употреблять в речи имена прилагательные. Употреблять в речи прилагательные в переносном знач-ии

    Самостояте-льная работа

    113

    Контрольный диктант № 7 на тему «Имя прилагательное»

    Контрольный диктант

    114

    Анализ диктанта

    Развитие умения анализировать ошибки.

    Тест

    115

    Устное публичное выступление  о произведении народного промысла.

    НРК

    Адекватно употреблять языковые средства при устном публичном выступлении (интонация, темп речи, мимика, жесты и т.д.) Создавать собственный текст с учетом особенностей стиля  и жанра.

    Мастерство уральских умельцев. Куницын А.В. «Урал» стр. 315, Власова С.К. «Тютьнарская старина» стр. 254.

    Имя числительное (14+3) 

    116

    Имя числительное как часть речи

    Значение, грамматические признаки имени числительного.

    Знать признаки числительного как части речи (общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении); отличать  числительное  от других частей речи с числовым значением, находить числительные в тексте, различать количественные и порядковые числительные.

    Употребление имен числительных. Скворцов К.В. «Сонет 30» (стр. 331)

    Объяснительный диктант

    117

    Простые и составные числительные

    Простые и составные числительные

    Знать об обозначении числительного одним или несколькими словами; уметь различать простые и составные числительные.

    Объяснительный диктант

    118

    Ь на конце и в середине числительных.

    Правописание Ь в числительном

    Знать правило правописания  Ь в числительных; уметь правильно применять его при написании числительных.

    Объяснительный диктант

    119

    Разряды количественных числительных

    Разряды количественных числительных: целые, дробные, собирательные.

    Знать разряды числительных; уметь определять разряд  числительных

    Распредели-тельный диктант

    120

    121

    Числительные, обозначающие целые числа

    Склонение числительных, обозначающих целые числа

    Знать особенности склонения количественных числительных; уметь правильно писать и употреблять падежные формы числительных, обозначающих целые числа. Слышать ошибки в звучащей речи при склонении числительных.

    122

    123

    Выборочное изложение (упр. 347)

    Развитие умения точно излагать услышанное; выбирать из текста информацию необходимую для раскрытия основной мысли.

    Изложение

    124

    Дробные числительные

    Склонение дробных числительных.

    Знать о функции, составе дробных числительных, особенностях их склонения; уметь правильно употреблять дробные числительные.

    Устное  и письменное склонение числительных

    125

    Собирательные числительные

    Склонение собирательных числительных.

    Знать значение собирательных числительных, их образование, особенности сочетания с существительными; уметь правильно употреблять в речи собирательные числит.

    Устное  и письменное склонение числительных

    126

    Публичное выступление на тему  «Берегите природу».   (упр. 432)

    Осуществлять поиск необходимой информации из различных источников. Развитие умение логично излагать свои мысли, редактировать написанное; выражать отношение к экологическим  проблемам села

    127

    128

    Порядковые числительные

    Склонение порядковых числительных.

    Знать об изменении порядковых числительных, согласовании их с существительными, синтаксической роли в предложении, значении в речи; уметь разграничивать количественные и порядковые числительные.

    История родного села в датах и числах

    Устное  и письменное склонение числительных

    129

    Морфологический разбор числительных

    Знать план разбора имени числительного; уметь определять морфологические признаки.

    Словарный диктант

    130

    Обобщение изученного о числительном

    Самостояте льная работа

    131

    Контрольный диктант № 8 на тему «Имя числительное»

    Контрольный диктант

    132

    Анализ диктанта

    Развитие умения анализировать ошибки.

    Тест

    Местоимение (21 +5)

    133

    Местоимение как часть речи.

    Значение и грамматические признаки  местоимения.

    Знать о местоимении как о части речи, о роли местоимения как средства связи предложений в тексте, о синтаксической функции местоимений; уметь находить местоимения в речи, определять их роль в тексте, правильно употреблять местоимения.

    Объяснитель-ный диктант

    134

    135

    Разряды  местоимений. Личные местоимения.

    НРК

    Разряды  местоимений. Местоимения как средство связи и устранения тавтологии. Личные местоимения

    Знать личные местоимения, особенности их склонения; уметь правильно употреблять личные местоимения в речи, правильно писать местоимения с предлогами.

    Распознавать местоимения,  определять их морфологические признаки, синтаксическую роль.

    Употребление личных местоимений. Занадворов Г.Л. «Марише» стр. 128.

    Проверочная работа

    136

    Возвратное местоимение себя

    Признаки возвратного местоимения.

    Знать о лексическом значении и особенностях склонения местоимения себя; уметь употреблять местоимение себя в нужной форме.

    Объясни-тельный диктант

    137

    Рассказ по сюжетным рисункам «Как я однажды помогал маме» (упр. 448)

    Развитие умения мыслить логически, правильно излагать свои мысли. Редактировать текст, совершенствовать написанное.

     

    Сочинение

    138

    Вопросительные местоимения

    Признаки вопросительного местоимения.

    Знать вопросительные местоимения, их назначение в речи; уметь употреблять в речи вопросительные местоимения с учётом их склонения.

    Объясни-тельный диктант

    139

    Относительные местоимения

    Признаки относительных местоимений.

    Знать относительные местоимения; уметь различать относительные и вопросительные местоимения; находить относительные местоимения в сложном предложении.

    Распреде-лительный диктант

    140

    141

    Неопределённые местоимения

    Признаки неопределенных местоимений.

    Знать отличительные признаки неопределённых местоимений, условия выбора дефисного написания с НЕ; уметь находить неопределённые местоимения.

    Объясни-тельный диктант

    142

    143

    144

    Отрицательные местоимения

    Признаки отрицательных местоимений.

    Знать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются; уметь распознавать приставки не и ни в отрицательных местоимениях, правильно писать отрицательные местоимения с предлогами.

    Самостоя-тельная работа

    145

    146

    Притяжательные местоимения

    Признаки притяжательных местоимений.

    Знать притяжательные местоимения, склонять их; уметь различать личные местоимения в значении притяжательных.

    Проверочная работа

    147

    148

    Сочинение – рассуждение           (упр. 480)

    Тезис.

    Доказательства (аргументы). Вывод.

    Формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства , подтверждающие или опровергающие тезис. Использовать в своём рассуждении  морфологические и синтаксические средства.

     

    Сочинение

    149

    150

    Указательные местоимения

    Признаки указательных местоимений.

    Уметь находить указательные местоимения, использовать их как средство связи предложений в тексте; знать об указательных местоимениях, их значении, употреблении в речи.

    Диктант  «Проверь себя»

    151

    152

    Определительные местоимения

    Признаки определительных местоимений.

    Знать об определительных местоимениях, их значении, употреблении в речи; уметь находить в тексте определительные местоимения, использовать их в речи.

    Объясни-тельный диктант

    153

    Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимений

    Порядок синтаксического разбора.

    Знать морфологические признаки местоимения; уметь правильно определять морфологические признаки местоимения.

     

    Диктант  «Проверь себя»

    154

    155

    Сочинение по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»  (упр. 499)

    Развитие умения писать  сочинение по картине, редактировать текст, совершенствовать написанное.

    Сочинение

    156

    Систематизация и обобщение изученного о местоимении

    Употреблять местоимения для связи предложений и частей текста, использовать местоимения  в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами. Производить устный и письменный  разбор местоимения.

    Тест

    157

    Контрольный диктант № 9 на тему «Местоимение»

    Диктант

    158

    Анализ диктанта

    Развитие умения анализировать ошибки.

    Словарный диктант

    Глагол (29+ 7)

    159

    160

    161

    162

    Повторение изученного в 5 классе

    НРК

    Значение и грамматические признаки глагола. Грамматические категории:  вид, время, лицо, наклонение. Употребление глагола в роли сказуемого, согласование его с подлежащим. Лексико – семантические группы глаголов: глаголы речи, мысли, зрительного и слухового восприятия, чувства, ощущения, состояния. Глаголы движения.

    Повторение и углубление знаний о глаголе, его грамматических признаках, употреблении в речи, закрепление умения правильно выбирать гласную в окончании глагола, определять синтаксическую роль глагола; закрепление умения правильно выбирать гласную перед –л-, писать не с глаголами.

    Употребление глаголов. Богданов В.А. «Дождь отшумел» стр. 217

    Проверочная работа

    163

    Сочинение – рассказ на тему «Степа дрова колет» (упр. 517)

    Развитие умения мыслить логически, правильно излагать свои мысли, использовать в письменной речи средства выразительности, правильно употреблять местоимения.

     

    Сочинение

    164

    Разноспрягаемые глаголы

    Разноспрягаемые глаголы

    Знать о разноспрягаемых глаголах; уметь правильно писать окончание в данных глаголах, употреблять их в речи, соблюдая нормы.

    Распреде-лительный диктант

    165

    166

    Глаголы переходные и непереходные. Возвратные глаголы.

    Признаки переходных и непереходных глаголов. Возвратные глаголы.

    Знать о переходных и непереходных глаголах; уметь различать переходные и непереходные глаголы.

    Правильно  употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах. Правильно использовать в речи возвратные глаголы, обозначающие взаимные и возвратные действия.

    Проверочная работа

    167

    Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

    Значение, образование, употребление, правописание изъявительного наклонения глагола.

    Знать о наклонении глагола; уметь различать наклонения глагола. Находить и определять глаголы изъявительного наклонения, правильно употреблять их в речи.

    Объясни-тельный диктант

    168

    Изъявительное наклонение

    Значение, образование, употребление, правописание изъявительного наклонения

    Знать об изменении глагола в изъявительном наклонении; уметь правильно употреблять и писать глаголы в изъявительном наклонении.

    Проверочная работа

    169

    170

    Изложение  (упр. 542)

    Развитие умения правильно излагать услышанное. Излагать  содержание текста, изменив рассказчика.

    Изложение

    171

    172

    Условное наклонение

    Значение, образование, употребление, правописание условного наклонения

    Знать, как образуются формы условного наклонения глагола, что обозначают; уметь различать формы изъявительного и условного наклонения.

    Самостояте-льная работа

    173

    174

    Повелительное наклонение

    Значение, образование, употребление, правописание повелительного наклонения. Интонация повеления.

    Знать, как образуются и изменяются формы повелительного наклонения; уметь находить глаголы в повелительном наклонении, образовывать формы повелительного наклонения, правильно использовать их в речи.

    Проверочная работа

    175

    176

    Различение повелительного наклонения и формы будущего времени

    Многозначность и синонимия форм наклонения.

    Знать, чем различается написание глагола в изъявительном и повелительном наклонении; уметь правильно писать глаголы во втором лице множественного лица в изъявительном и условном наклонении.

    Самостояте-льная работа

    177

    Рассказ по рисункам (упр. 561)

    Уметь составлять рассказ на основе картинок. Развитие умения мыслить логически, правильно излагать свои мысли.

    178

    Контрольный диктант № 10 на тему «Глагол».

    Контрольный диктант

    179

    Анализ диктанта

    Развитие умения анализировать ошибки.

    180

    Употребление наклонений

    НРК

    Многозначность и синонимия форм наклонения.

    Знать о различных способах выражения в языке просьбы, приказа с помощью разных наклонений глагола; уметь пользоваться в речи этими способами. Интонационно правильно оформлять высказывания.

    Употребление наклонений. Татьяничева Л.К. «Кони» стр. 204-205

    Самостояте-льная работа

    181 182 183

    Безличные глаголы

    Безличные глаголы, их значение, употребление в  предложениях с одним главным членом.

    Знать о безличных глаголах (на материале безличных предложений), их лексическом значении; форме употребления; уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи. Правильно понимать семантику безличных глаголов; употреблять предложения с безличными глаголами в соответствии с речевыми ситуациями и  стилями речи.

    Диктант  «Проверь себя»

    184

    Морфологический разбор глагола

    Производить устный и письменный разбор местоимения.

    Знать порядок морфологического разбора глагола; уметь определять морфологические признаки глагола.

    Словарный диктант

    185

    186

    Рассказ на основе услышанного.

    НРК

    Развитие умения мыслить логически, правильно излагать свои мысли. Использовать в письменной речи средства выразительности.  Составлять текст с использованием различных способов связи. Редактировать текст, совершенствовать написанное.

     В основе сказа – рассказ на основе услышанного. Власова С.К. «Пугачевский клад» стр. 257-259

    Сочинение

    187

    188

    Правописание гласных в суффиксах глаголов

    Правописание гласных в суффиксах глаголов

    Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов; уметь пользоваться этим способом. Владеть орфографической зоркостью.

    Проверочная работа

    189

    190

    191

    192

    Систематизация и обобщение изученного о глаголе

    Производить устный и письменный разбор местоимения.

    Систематизация знаний о глаголе, его грамматических признаках, употреблении в речи, закрепление умения правильно выбирать гласную в окончании глагола, определять синтаксическую роль глагола; закрепление умения правильно выбирать гласную перед –л-, писать не с глаголами, гласные в суффиксах глаголов.

    Экспрессивные возможности русского глагола. Лингвистический анализ стихотворения  Суслова В. А. «Березы».

    Тест

    193

    Контрольный диктант № 11 на тему «Глагол».

    Контрольный диктант

    194

    Анализ диктанта

    Развитие умения анализировать ошибки.

    195

    196

    Контрольное сочинение (упр. 610)

    Развитие умения писать сочинение на определенную тему,  выстраивать композицию, выражать свои мысли, изображать увиденное, используя элементы повествования, описания, рассуждения, редактировать написанное.

    Сочинение

    Повторение и систематизация изученного в 6 классе (15)

    197

    Разделы науки о языке.

    Понятия «орфография», «пунктуация»,  «лексика», «фразеология», «словообразование», «морфология», «синтаксис». Лингвистические разборы.

    Понятие о пунктуации.

    Понятие о лексике и фразеологии.

    Понятие о словообразовании.

    Морфология как раздел грамматики.

    Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса в русском языке.

    Знать единицы языка, которые изучаются в разделах лингвистики.

    Словарный диктант

    198

    199

    Орфография. Орфографический разбор

    Владеть орфографической зоркостью. Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Правильно писать слова с разными видами орфограмм.

    Проверочная работа

    200

    201

    Пунктуация. Пунктуационный разбор

    Владеть пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных  правил и алгоритмы их использования. Обосновывать выбор знаков препинания с опорой  на смысловую, интонационную и грамматическую характеристику предложений.

    Самостояте-льная работа

    202

    Лексика и фразеология

    Определять лексическое значение слова. Употреблять в речи омонимы, антонимы, синонимы, многозначные, однозначные слова. Использовать толковые словари для определения или уточнения значений  слова.

    203

    204

    Словообразование. Разбор слова по составу и словообразовательный разбор

    Выделять морфемы слова.  Определять основные способы словообразования. Осуществлять устный и письменный морфемный и словообразовательный разбор.

    Самостояте-льная работа

    205

    206

    Морфология. Морфологический разбор слов

    Владеть основными понятиями морфологии. Знать существенные признаки частей речи.

     Объясни-тельный диктант

    207

    Синтаксис. Синтаксический разбор слов.

    Понимать и доказывать отличие словосочетания от предложения. Выделять грамматическую основу предложения. Владеть правилами пунктуации. Производить синтаксический разбор простого и сложного предложения.

    Проверочная работа

    208

    Контрольный диктант № 12 на тему «Повторение изученного в 6 классе»

    Диктант

    209

    Анализ диктанта

    Развитие умения анализировать ошибки.

    210

    Итоги года

    Контрольные работы по русскому языку в 6 классе

    Учитель: Дергунова А.С.

    Дата

    Контрольная работа

    1

    Контрольный диктант №1 на тему «Повторение пройденного в 5 классе»

    2

    Контрольная работа по теме «Лексика».

    3

    Контрольный диктант № 2 по теме «Словообразование и орфография».

    4

    Контрольный диктант №3 по теме «Словообразование».

    5

    Контрольный диктант № 4 по теме «Имя существительное».

    6

    Контрольный диктант №5 по теме «Имя существительное».

    7

    Контрольный диктант №6 по теме «Имя прилагательное».

    8

    Контрольный диктант №7 по теме «Имя прилагательное».

    9

    Контрольный диктант № 8 на тему «Имя числительное».

    10

    Контрольный диктант № 9 на тему «Местоимение».

    11

    Контрольный диктант № 10 на тему «Глагол».

    12

    Контрольный диктант № 11 на тему «Глагол».

    13

    Контрольное сочинение.

    14

    Контрольный диктант № 12 на тему «Повторение изученного в 6 классе».

            


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая учебная программа по русскому языку 5-9 класс. Базовый уровень. 714 часов (по УМК С.И. Львовой)

    Предлагаю Вашему вниманию рабочую программу по УМК С.И. Львовой, тематическое планирование для работы в 5-9 классах и сопоставительный анализ рабочей программы и основных нормативных документов (Федер...

    Рабочая учебная программа по русскому языку 5-9 класс. Базовый уровень. 714 часов (по УМК С.И. Львовой)

    Предлагаю Вашему вниманию рабочую программу по УМК С.И. Львовой, тематическое планирование для работы в 5-9 классах и сопоставительный анализ рабочей программы и основных нормативных документов (Федер...

    Рабочая учебная программа по литературе базовый уровень 5 -9 классы 2013-2014 учебный год. Учебно- тематическое планирование для 5, 6 класса.

    Рабочая учебная программа по литературе базовый уровень 5 -9 классы 2013-2014 учебный год.Составлена на основе примерной программы  общеобразовательных учреждений «Литература»  под ред...

    Рабочая учебная программа по русскому языку для 10 класса (базовый уровень)

    Рабочая учебная программа по русскому языку для 10 класса (базовый уровень)...

    КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ АЛГЕБРА 8 КЛАСС на 2014 – 2015 учебный год

    КТП составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089) и примерной программы для общеобразовательных учреждени...

    Рабочая программа и календарно-тематическое планирование в 8 классе по химии_2014-15 учебный год

    Представлена рабочая программа и календарно-тематическое планирование в 8 классе по химии по УМК Г. Е. Рудзитиса на 2014-15 учебный год без контрольно-измерительных материалов....

    Рабочая программа и календарно-тематическое планирование в 9 классе по химии_2014-15 учебный год

    Представлена рабочая программа и календарно-тематическое планирование в 9 классе по химии по УМК Г. Е. Рудзитиса на 2014-15 учебный год без контрольно-измерительных материалов....