рабочая программа по биологии для заочной формы обучения
календарно-тематическое планирование по биологии (6 класс) на тему

Целью составления рабочей программы является приведение часового объёма примерной, авторской  программ в соответствии с количеством реального времени предназначенного для изучения биологии в 6-9 классах по заочной форме, в соответствии с Положением о вечернем (сменном) общеобразовательном учреждении в редакции постановления Правительства РФ от 09.09.1996 г. № 1058,  учебным планом  5-12 классов вечернего (сменного) общеобразовательного учреждения для заочной формы обучения, разработанным на основе Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ, утвержденного приказом Минобразования России № 322 от 9 февраля 1998г.

На изучение биологии в заочных классах отведено по 1 час.:

5 класс – 36 часов;

6 класс – 36 часов;

7 класс – 36 часов;

8 класс – 36 часов;

9 класс – 36 часов.

При численности в классе менее 9 обучающихся освоение общеобразовательных программ осуществляется по индивидуальному плану, количество учебных часов в неделю устанавливается из расчета 1 академический час на одного обучающегося. Поэтому некоторые темы выносятся на самостоятельное изучение. Корректировка часового соответствия буде проведена в календарно-тематическом планировании.

Темы, вынесенные на самостоятельное изучение:

• Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в

 природе.  

Лабораторная работа №1: « Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе».

Влияние деятельности человека на природу, её охрана. История

изучения и охраны природы Тульской области.

Лабораторная работа №2: Ведение дневника наблюдений.

• Понятие «ткань».
• Лишайники, их строение, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Разнообразие лишайников Тульской области.
• Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика сем. Паслёновые с учётом местных условий.

• Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика сем. Мотыльковые (Бобовые) с учётом местных условий.

• Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика сем. Сложноцветные (Астровые) с учётом местных условий.
• Важнейшие сельскохозяйственные растения Тульской области, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. Лекарственные растения Тульской области. Лабораторная работа № 27 «Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур».
• Охраняемые природные территории Тульской области. Охрана растительного мира. Влияние деятельности человека на растительные сообщества
• Тульской области и влияние природной среды на человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.
• Экскурсия №4: «Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах».

Согласно учебного плана школы сокращение учебного времени в рабочей программе осуществляется за счёт уплотнения учебного материала при сохранении содержания примерной, авторской программ. Основой организации учебной работы по заочной форме обучения являются: самостоятельная работа обучающихся, групповые консультации и зачеты.

Статус документа

Рабочая программа по курсу «Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс» составлена на основе:

• федерального компонента государственного стандарта основного
  общего образования по биологии;
• примерной программы основного общего образования по биологии
  (Сборник нормативных документов. Биология. М.: «Дрофа», 2004 г.);
• программы основного общего образования по биологии, 6-9 классы
  (авторы: В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова) М.: «Дрофа»,
  2009 г.;
• Рабочая    программа    дополнена    образовательным    модулем «Краеведение».

Структура документа

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса, содержанием разделов и тем, рекомендуемым перечнем лабораторных работ; требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.

Общая характеристика учебного предмета

Изменение структуры школьного образования, выделение базовой девятилетней обязательной общей ступени повлекло за собой перестройку школьной биологии. Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, прежде всего экологическую, природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

В 6 классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, ее методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов и растений, многообразии растительных сообществ, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Изучение курса «Биология. Бактерии. Грибы. Растения» направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов: бактерий, грибов, растений; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения
  процессов и явлений живой природы; использовать информацию о
  современных достижениях в области биологии и экологии; работать с
  биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
  наблюдения за биологическими объектами;
• развитие    познавательных    интересов,  интеллектуальных    и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми   организмами,   биологических   экспериментов,    работы   с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
  культуры поведения в природе;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной
  жизни   для   ухода   за   растениями;   оценки   последствий   своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа разработана на основе базисного учебного плана для образовательных учреждений Тульской области, реализующих программы общего образования, в соответствии с которым на изучение курса биологии в 6 классе выделено 70 часов, в том числе 35 часов в федеральном компоненте и 35 часов в региональном компоненте.

С принятием нового образовательного стандарта возникла проблема, связанная с сокращением числа часов на изучение биологии в 6 классе. Из учебной программы убрано содержание о многообразии видов и природных сообществ, их значении и охране. Соответственно уменьшилось количество практических работ и экскурсий, которые бы могли обеспечить усиление прикладной направленности содержания биологического образования, нацеленного на формирование у учащихся ряда предметных и ключевых компетенций. В связи с этим разработано содержание и тематическое планирование образовательного модуля «Краеведение. 6 класс», который должен обеспечить изучение краеведческого материала и выполнение лабораторных и практических работ по биологии краеведческой направленности.

Вопросы, включенные в краеведческий модуль, распределены по соответствующим темам рабочей программы курса «Биология. Бактерии. Грибы. Растения». Для изучения модуля используются часы учебного времени из регионального компонента.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Результаты обучения

Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладения знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды.

Содержание

(36 часов,1 час в неделю)

Введение (1 часа)

Биология — наука о живой природе. Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей.  Правила работы в биологической лаборатории. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Биоразнообразие Тульской области. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана. История изучения и охраны природы Тульской области.  Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.

Экскурсия

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.  Соблюдение правил поведения в окружающей среде как основа безопасности собственной жизни, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.

■        Лабораторные работы

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Ведение дневника наблюдений.

РАЗДЕЛ 1

Клеточное строение организмов (2 часа)

Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.

Состав клетки: вода. Минеральные и органические вещества. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и

деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрация микропрепаратов различных растительных тканей, пластид под микроскопом.

■        Лабораторные работы

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.

Рассматривание клеток с помощью лупы.

Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.

РАЗДЕЛ 2

Царство бактерии (1 час) 

Царства бактерий, грибов, растений

Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение в природе. Бактерии – возбудители заболеваний растений, животных, человека. Использование бактерий в биотехнологии. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера. Инфекционные заболевания Тульской области, их профилактика.

РАЗДЕЛ 3

Царство Грибы (3 часа)

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Узловский дрожжевой завод. Использование грибов в биотехнологии. Грибы-паразиты Тульской области. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы Тульской области. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами.  Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Роль грибов в природе и жизни человека. Лишайники, их строение, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Разнообразие лишайников Тульской области.

Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи), лишайников.

■        Лабораторные работы

Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом.

Изучение строения тел шляпочных грибов.

Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

РАЗДЕЛ 4

Царство Растения (6часов)

Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны. Роль растений, бактерий, грибов и лишайников в природе, жизни человека и собственной деятельности.

Водоросли. Многообразие водорослей Тульской области. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Мхи. Многообразие мхов Тульской области. Среда обитания. Строение мхов, их значение.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, среда обитания и роль в природе и жизни человека, их охрана. Многообразие папоротников, хвощей и плаунов Тульской области.

Голосеменные, их строение. Разнообразие голосеменных Тульской области. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. Отличительные особенности деревьев и кустарников Тульской области.

Демонстрация строения хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

■        Лабораторные работы

Знакомство с многообразием зеленых одноклеточных и многоклеточных водорослей.

Изучение строения мха (на местных вид ах).

Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща).

Изучение строения и многообразия голосеменных растений.

Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений.

Распознание растений разных отделов.

Распознание наиболее распространенных растений своей местности.

РАЗДЕЛ 5

Строение и многообразие покрытосеменных растений (8 часов)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Строение корня видоизменение корней.

Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Лиственные деревья и кустарники Тульской области. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Демонстрация внешнего и внутреннего строения корня, строения почек (вегетативной и генеративной) и расположения их на стебле, строения листа, макро- и микростроения стебля, различных видов соцветий, сухих и сочных плодов.

■        Лабораторные работы

 Изучение строения семян двудольных и однодольных растений.

 Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы.

 Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица).

 Изучение строения цветка.

РАЗДЕЛ 6

Жизнь растений (8часов)

Признаки живых организмов, их проявления у растений: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращение энергии, приспособленность к среде обитания, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость, опыление.

Условия прорастания семян, питание проростков. Почвы Тульской области , повышение их плодородия. Минеральное и. воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии.

Рост растений. Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение.

Демонстрация опытов, доказывающих значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питания проростков запасными веществами семени; получения вытяжки хлорофилла; опытов, доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крах передвижение органических веществ по лубу. Меры профилактики заболеваний, вызываемых   растениями, бактериями, грибами. Оказание первой помощи при отравлении грибами.

■        Лабораторные и практические работы

Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Определение всхожести семян растений и их посев.

Опыты по изучению состава почвы.

Выявление роли света и воды в жизни растений.

Наблюдение за ростом и развитием растений.

■        Экскурсия

Зимние явления в жизни растений Тульской области.

РАЗДЕЛ 7

Классификация растений (4часа)

Система органического мира. Основные систематические категории: вид, род, семейство, порядок, класс, отдел, царство, их соподчиненность. Знакомство с классификацией цветковых растений.

Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика   семейств с учетом местных условий. Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения Тульской области, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации

растениеводства в каждой конкретной местности.) Лекарственные растения Тульской области.

Демонстрация живых и гербарных растений, районированных сортов важнейших сельскохозяйственных растений.

■        Лабораторная работа

Определение принадлежности растений к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).

Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур.

•  Экскурсия

Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте

РАЗДЕЛ 8

Природные сообщества (2 часа)

Основные экологические факторы и их влияние на растения.    Характеристика основных экологических групп растений Тульской области.

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества Тульской области и их типы. Охраняемые природные территории Тульской области. Охрана растительного мира. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества Тульской области и влияние природной среды на человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

Демонстрация   комнатных   растений   и   гербарных   экземпляров   растений   различных экологических групп.

■        Лабораторная работа

Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.

Выявление приспособлений у растений к среде обитания.

■        Экскурсия

Природное сообщество и человек.

Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

РАЗДЕЛ 9

Развитие растительного мира (2 часа)

Многообразие растений и их происхождение. Доказательства эволюции растений. Основные этапы в развитии растительного мира. История развития растительного мира на территории Тульской области. Господство покрытосеменных  в современном растительном мире. Разнообразие видов растений – основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сохранение биологического разнообразия растений. Редкие и охраняемые растения, грибы, лишайники Тульской области. Красная книга.

Демонстрация отпечатков ископаемых растений.

Резерв времени — 2 часа.

Программа образовательного модуля «Краеведение»

(36 часов)

Учебный план

Учебно-тематический план

Учебно-методическое обеспечение курса

1. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: Книга для учителя. - М: Просвещение, 1991.
2. Труфанов В.Г. Уроки природы родного края. Тула: Издательский дом «Пересвет», 2003.
3. Алюшин А.И. Растения Тульского края. - Тула: Приокское книжное издательство, 1982.
4. «Шуми, шуми, зелёный лес!»: Учебно-методическое пособие для педагогов и школьников
   по изучению лесных экосистем. - Составитель Т.П.Ихтер/Под общей редакцией
   Н.Е.Шишириной. - Тула: ЗАО «Гриф и К», 2008.
5. Справочник по лекарственным растениям/А.М.Задорожный, А.Г.Кошкин и др. - М.: Лесная
   промышленность, 1988.
6. Орлов Б.Н. и др. Ядовитые животные и растения СССР: Справочное пособие . - М: Высшая
   школа, 1990.
7. Красная книга: особо охраняемые территории Тульской области. - Тула: «Гриф», 2007.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ,

ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 6 КЛАСС

в результате изучения курса ученик должен

знать/понимать:

• признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов  растений,  грибов и бактерий;  царств живой  природы, отделов растений, классов и семейств цветковых растений; экосистем и агроэкосистем; растений, животных и грибов своего региона;
• сущность биологических процессов:: обмен веществ и превращение энергии,   питание,  дыхание,   выделение,  транспорт  веществ,   рост, развитие, размножение растений, грибов и бактерий;

уметь:

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль бактерий, грибов, растений в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;   наблюдать  за  ростом  и  развитием  растений,  сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды растительной клетки, клеток бактерий и грибов; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, организмы бактерий, грибов, лишайников, растений, растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения;

характеризовать: строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного организмов; лишайника как комплексного организма; особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов); дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме; размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений; среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные); природные сообщества, приспособленность организмов к жизни в сообществе; искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;

выявлять: изменчивость организмов, приспособления растений к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать: биологические объекты (клетки, ткани, органы растения; семейства, классы покрытосеменных растений, представителей отдельных систематических групп растений) и делать выводы на основе сравнения;

определять: принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и растительные сообщества;

делать выводы: о клеточном строении организмов всех царств; о родстве и единстве органического мира; об усложнении растительного мира в процессе эволюции;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

соблюдать правила: приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом; наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека; проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений; бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями; соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними; обоснования приемов хранения продуктов питания.

Календарно – тематическое плпнирование

 .

Рабочая программа курса «Биология. Животные» (7 класс) составлена на основе Государственного стандарта общего образования и Программы основного общего образования (6-9 классы) авторского коллектива: В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова (Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника / авт.-сост. Г.М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009  и с учетом примерной программы основного общего образования по биологии.

Программа включает три раздела:

- пояснительную записку;

- основное содержание с указанием количества часов, отводимых на изучение каждого блока (раздела), перечнем лабораторных работ, экскурсий;

- требования к уровню подготовки учащихся 7 класса.

Ориентиром для составления авторских и рабочих учебных программ является примерная программа к ФКГС, т.к. примерная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса. В связи с этим в содержание авторской программы, взятой за основу рабочей, внесены дополнения с учетом рекомендуемого примерной программой  содержания предметных разделов, минимального набора демонстраций и лабораторных работ. Внесенные дополнения выделены в содержании рабочей программы чертой.

В соответствии с примерной программой значительно расширена практическая составляющая учебного курса «Биология. Животные» 7 класс, число лабораторных работ увеличено с 7 до 17.  Большинство представленных в программе лабораторных работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.  

В рабочей программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.

В 6-7 классах учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности  организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Всё это даёт возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного курса являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Результаты изучения курса «Биология. Животные» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику «Уметь» входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике «Использовать приобретенные  знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Темы,  вынесенные на самостоятельное изучение:

• Отряды насекомых. Таракановые. Прямокрылые. Уховертки. Поденки.   Стрекозы. Вши. Жуки. Клопы. Отряды насекомых. Бабочки. Равнокрылые. Двукрылые. Блохи.   Перепончатокрылые.
• Подтип позвоночные. Класс круглоротые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
• Многообразие. Класс хрящевые рыбы. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.   Класс костные рыбы. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
• Многообразие: отряд черепахи, отряд крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
• Многообразие: отряды пингвины, страусообразные, нандуобразные, казуарообразные, гусеобразные. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

• Отряды: дневные хищные птицы, ночные хищные птицы. Куриные. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Воробьинообразные, голенастые. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
• Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Первозвери, сумчатые. Рукокрылые, грызуны, зайцеобразные. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
• Китообразные, ластоногие, хоботные. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
• Отряд хищные,  парнокопытные, непарнокопытные. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
• Отряд  приматы. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
• Роль животных в природе, жизни и деятельности человека. Животные – возбудители и переносчики заболеваний. Профилактика заболеваний.

Содержание

(36 часов, 1 час  в неделю)

Введение. Общие сведения о животном мире

(1 час)

Правила работа в биологической лаборатории. История изучения животных. Методы изучения животных: биологический эксперимент, наблюдение, описание, измерение биологических объектов. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных. Царство животных. Одноклеточные и многоклеточные животные. Строение организма животного на примере млекопитающего: клетки, ткани, органы, системы органов. Процессы жизнедеятельности животных: питание (растительноядные, хищные, всеядные, паразиты), дыхание, транспорт веществ, выделение, обмен веществ и превращения энергии, размножение, рост, развитие, движение, раздражимость.

Демонстрации: 

классификация организмов;

одноклеточные и многоклеточные организмы;

ткани, органы, системы органов животного (на примере млекопитающего).

  РАЗДЕЛ 1

   Многообразие животных (17 часа)

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших, таблиц «Одноклеточные животные».

Многоклеточные животные. Беспозвоночные животные:

Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма, таблиц «Внешнее и внутренне строение кишечнополостных».

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.        

Лабораторная работа № 1. Знакомство с многообразием кольчатых червей.

Демонстрации: строение и многообразие червей.

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.

Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация морских звезд и других иглокожих, видеофильма.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

        Лабораторная работа № 2. Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих на примере ракообразных.

Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрации: строение и многообразие членистоногих.

Лабораторная работа № 3. Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих на примере представителей отрядов насекомых.

Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрации: строение и многообразие рыб.

Лабораторная работа № 4. Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни. 

Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрации: строение и многообразие земноводных.

Лабораторная работа № 5. Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрации: строение и многообразие пресмыкающихся.

Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрации: строение и многообразие птиц.

Лабораторная работа № 6.  Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни.

Экскурсия № 1. Изучение многообразия птиц. Соблюдение правил поведения в окружающей среде как основа безопасности собственной жизни, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрации: строение и многообразие млекопитающих,  

демонстрация видеофильма.

Лабораторная работа № 7.  Изучение внешнего млекопитающего.

Лабораторная работа № 8.  Изучение внутреннего строения млекопитающего.

Лабораторная работа № 9. Определение принадлежности животных к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).

РАЗДЕЛ 2

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов

и их систем у животных (10 часов)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления  рода. Органы чувств, нервная система. Поведение животных (инстинкты, рефлексы, элементы рассудочного поведения). Регуляция жизнедеятельности организма животного.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Лабораторная работа № 10. Изучение особенностей различных  покровов тела.

Лабораторная работа № 11. Распознавание органов и систем органов у животных.

Лабораторная работа № 12. Наблюдение за поведением животных.

РАЗДЕЛ 3

Индивидуальное развитие животных (2 часа)

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

        Лабораторная работа № 13. Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Лабораторная работа № 14. Наблюдение за ростом и развитием животных.

РАЗДЕЛ 4

Развитие животного мира на Земле (2часа)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных в процессе эволюции на примере позвоночных: Рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие. Многообразие животных -  результат эволюции.

Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

Лабораторная работа № 15. Распознавание животных разных типов.

РАЗДЕЛ 5

 Биоценозы (2 часа)

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Демонстрации:  приспособления у организмов к среде обитания.

Лабораторная работа № 16. Выявление приспособлений животных к  среде обитания.

Экскурсия № 2. Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

Экскурсия № 3.  Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

РАЗДЕЛ 6

Животный мир и хозяйственная деятельность человека (2 часов)

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы. Одомашнивание. Домашние животные. Сельскохозяйственные животные. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Роль животных в природе, жизни и деятельности человека. Животные – возбудители и переносчики заболеваний. Профилактика заболеваний.

Охрана животного мира. Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Сохранение биологического многообразия животных как основа устойчивости биосферы.

Демонстрации:  животные – возбудители и переносчики заболеваний.

Лабораторная работа № 17. Распознавание домашних животных.

Экскурсия № 4. Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.

Учебный план

В 8-м классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1.       освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

2.       овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты;

3.       развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

4.       воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

5.       использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими  ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц, в форме лабораторных работ, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов. Органы и другие структурные компоненты человека. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2007.-336 с.. (Гриф: Рекомендовано МО РФ).

Колесов Д.В., Маш Р.Д.Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2007. – 96 с.

Рабочая программа предусматривает некоторые изменения.

Увеличено количество часов на изучение тем: «Пищеварительная система», «Покровные органы. Терморегуляция. Выделительная система» за счет сокращения часов на изучение темы «Клеточное строение организма. Ткани», так как этот материал частично изучается в предыдущем разделе, а так же в 7 классе в курсе «Животные».

Увеличено количество часов на изучение тем: «Анализаторы», «Высшая нервная деятельность. Поведение, психика», «Эндокринная система» за счет резервного времени.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать:

·           признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

·           сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;

·           особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь:

·           объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

·           изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

·           распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

·           сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

·           определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

·           анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

·           проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·           соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

·           оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

·           рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

·           проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Учебно-тематический план

Биология. Человек и его здоровье.

(36часов, 1 час  в неделю)

Введение (1 час)

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. 

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

РАЗДЕЛ 1

Тема 1.1.  Происхождение человека (3 часа)

Место и роль человека в системе органического мира; его сходство с животными и отличия от них.

Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека; иллюстрации представителей различных рас человека; таблицы , модели,  иллюстрирующие сходство человека и животных.

РАЗДЕЛ 2 . Строение и процессы жизнедеятельности организма человека ( часов)

Тема 2.1. Общий обзор организма (1 час)

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Демонстрации: таблицы и модели органов и систем органов организма человека.

• Лабораторная работа № 1. Распознавание на таблицах органов и систем органов человека.

Тема 2.2.Клеточное строение организма. Ткани (5 часов)

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Демонстрации: разложение пероксида водорода ферментом каталазой; строение и разнообразие клеток организма человека; ткани организма человека.

•  Лабораторная работа № 2.  Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма (2 часа)

Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Эндокринная система. Нервная система. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Демонстрации: таблица «Железы внешней и внутренней секреции»; гортань со щитовидной железой, почки с надпочечниками; таблицы «Строение спинного мозга», «Строение головного мозга», «Вегетативная нервная система»; модель головного мозга человека.

• Лабораторные работы № 3.  Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс.

Тема 2.4. Нервная система человека (5 часов)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Демонстрации: модели головного мозга человека, таблицы «Строение спинного мозга», «Строение головного мозга», «Вегетативная нервная система».

• Лабораторная работа № 4. Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.
• Лабораторные работы № 5. Изучение строения головного мозга  (по муляжам).

Тема 2.5. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции, их строение и функции. Гормоны. Свойства гормонов. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрации: модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.

Тема 2.6. Опорно-двигательная система (7 часов)

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Признаки хорошей осанки. Профилактика травматизма. Приемы оказания доврачебной помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.

Демонстрации: скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

• Лабораторные работы № 6.  Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека.
• Лабораторные работы № 7.  Микроскопическое строение кости.
• Лабораторные работы № 8.  Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома). Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.
• Лабораторные работы № 9 Изучение влияния статической и динамической работы на утомление мышц.
• Лабораторные работы № 10. Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома).
• Лабораторные работы № 11. Измерение массы и роста своего организма.

Тема 2.7. Внутренняя среда организма (3 часа)

Внутренняя среда организма. Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Значение постоянства внутренней среды организма. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Защитные барьеры организма. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ И. И. Мечникова, Л. Пастера и Э. Дженнера в области иммунитета. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Демонстрации: таблицы «Состав крови», «Группы крови».

• Лабораторная работа № 12. Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки).

Тема 2.8. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма.  Кровеносная  и лимфатическая системы, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Связь между кровеносной и лимфатической системами. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Демонстрации: модель сердца и торса человека; таблицы «Кровеносная система», «Лимфатическая система»; опыты, объясняющие природу пульса; приемы измерения артериального давления по методу Короткова; приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

• Лабораторные работы № 13. Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.
•  Лабораторные работы № 14. Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке

  Измерение кровяного давления..

• Лабораторные работы № 15. Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.

Тема 2.9.Дыхательная система (4 часа)

Дыхание. Дыхательная система. Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

Заболевания органов дыхания и их профилактика. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Первая помощь при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрации:  модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.

• Лабораторные работы № 16. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе. Определение частоты дыхания.

Тема 2.10.Пищеварительная система (6 часов)

Питание. Пища как биологическая основа жизни.  Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Ферменты и их роль в пищеварении.   Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Пищеварение в ротовой полости. Пищеварение в желудке. Пищеварение в двенадцатиперстной кишке. Всасывание. Функции тонкого и толстого отделов кишечника. Барьерная роль печени. Аппендицит. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрации: торс человека; таблица «Пищеварительная система»; модель «Строение зуба».

• Лабораторная работа № 17.  Изучение действия ферментов слюны на крахмал.
• Лабораторная работа № 18.  Изучение действия ферментов желудочного сока на белки.

  Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.

Тема 2.11.Обмен веществ и энергии (3 часа)

Обмен веществ и превращение энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль  белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины их роль в организме, содержание в пище.  Суточная потребность организма в витаминах. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.

•  Лабораторная работа № 19. Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат. Определение норм рационального питания.

Тема 2.12. Покровные органы. Теплорегуляция (3 часа)

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Приемы оказания помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях, их профилактика. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрации: рельефной таблицы «Строение кожи», приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах и обморожениях.

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

• Лабораторная работа № 20. Измерение температуры тела.

Тема 2.12.Выделительная система (1 час)

Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрации: модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».

Тема 2.13. Анализаторы (5 часов)

Анализаторы и органы чувств, их роль в жизни человека. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрации: моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

■    Лабораторная работа № 21. Изучение изменения размеров зрачка. Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.

Тема 2.14.Высшая нервная деятельность. Поведение.Психика (5 часов)

Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения – торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон, его значение и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Значение сна. Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче информации из поколения в поколение. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.

Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства).

Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрации: безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления; двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

РАЗДЕЛ 3

Тема 3.1 .Индивидуальное развитие организма (5 часов)

Размножение и развитие. Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека. Наследование признаков у человека.

Наследственные и врожденные заболевания  их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи.  Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика.  ВИЧ – инфекция и её профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведении человека.

Демонстрации:  тестов, определяющих типы темпераментов, таблицы «Строение половой системы человека», «Эмбриональное развитие человека», «Развитие человека после рождения».

РАЗДЕЛ 4

Тема 4.1. Культура  отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих (1 час).

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание, аутотренинг, рациональное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия,  переохлаждение, переутомление. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Тема 4.2. . Человек и окружающая среда (2 часа)

Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Демонстрации: таблицы «Природное и социальное окружение человека», «Поведение человека в чрезвычайных ситуациях».

• Лабораторная работа № 22.Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека.

Главной целью изучения курса биологии в 9 классе является формирование у учащихся целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; обогащение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной траектории. Это определило цели обучения биологии в 9 классе:

 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, справочниками;

 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе;

 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития эволюционных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия экологических проблем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать усилению мотивации к познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

приобретение знаний о живой природе, присущих ей закономерностях, о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;

овладение способами учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной деятельности;

освоение следующих общепредметных компетенций:

1. Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с его ценностными ориентирами, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

2. Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, в частности это вопрос о роли науки и религии в жизни человека. Общекультурное содержание курса «Введение в общую биологию и экологию» включает в себя основы биологии в форме понятий, законов, принципов, методов, гипотез, теорий, считающихся фундаментальными достижениями человечества; фундаментальные проблемы в области биологии, решаемые человечеством, основные ценностные установки, необходимые для их разрешения.

3 Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

В рамках данной компетенции выделяются следующие у м е н и я   и  
н а в ы к и, определяемые стандартами:

3.1 Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.

3.2 Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

3.3 Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

3.4 Самостоятельное на основе опорной схемы формулирование определений основных понятий курса биологии.

3.5 Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

3.6 Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование).

3.7 Определение структуры и характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого. Разделение процессов на этапы, звенья.

4 Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет) формируются  у м е н и я  самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данная компетенция обеспечивает н а в ы к и  деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире:

4.1 Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов. моделей, коллекций, учебных электронных изданий.

4.2 Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.

4.3 Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.

4.4 Умение готовить и делать сообщения.

4.5 Умение пользоваться ИНТЕРНЕТом для поиска учебной информации.

4.6 Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

5 Коммуникативная компетенция. Включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данной компетенции в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

В рамках данной компетенции выделяются следующие  у м е н и я   и  
н а в ы к и, определяемые стандартами:

5.1 Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

5.2 Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).

5.3 Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

5.4 Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

5.5 Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).

6. Социально-трудовая компетенция включает в себя владение знаниями и опытом в области профессионального самоопределения. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.

7 Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данной компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.

В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:

7.1 Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).

7.2 Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.

7.3 Соблюдение норм поведения в окружающей среде.

7.4 Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

7.5 Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

Учебный план

Содержание курса биологии 9 класса

Введение. Биология в системе наук (1 ч)

      Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Методы биологических исследований. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

      Демонстрации: портреты ученых-биологов; схема «Связь биологии с другими науками».

Раздел I.  Уровни организации живой природы (  24ч)

 Глава 1. Молекулярный уровень (3 ч)

      Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук, медицины, сельского хозяйства.

      Клетка как структурная и функциональная единица живого. Химический состав клетки. Группы органических соединений: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты. Биологические катализаторы.

     Вирусы.

Глава 2. Клеточный уровень ( 7 ч)

 Основные компоненты клетки. Строение мембран и ядра, их функции. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.

      Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Различия в строении клеток прокариот и эукариот.

   Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его космическая роль в биосфере.

      Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.

      Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.

Деление клетки. Митоз. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов

      Демонстрации: микропрепараты клеток растений и животных; модель клетки; опыты, иллюстрирующие процесс фотосинтеза; модели РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц; схема путей метаболизма в клетке; модель-аппликация «Синтез белка».

      Лабораторные работы:

      • Строение эукариотических клеток у растений, животных, грибов и прокариотических клеток у бактерий.

      • Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука.

Глава 3. Организменный уровень ( 6ч)

 Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов. Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его биологическое значение.

      Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение оплодотворения.

      Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям.

      Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей позвоночных животных; схемы митоза и мейоза.

Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. История развития генетики. Закономерности наследования признаков живых организмов. Работы Г. Менделя. Методы исследования наследственности. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Фенотип и генотип. Гены и хромосомы.

      Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.

      Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система.

      Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.

      Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

      Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

      Демонстрации: модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест хромосом; результаты опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных, полиплоидных растений.

      Лабораторные работы:

      • Изучение изменчивости у растений и животных.

      • Изучение фенотипов растений.

      Практическая работа:

      • Решение генетических задач.

 Генетика человека

      Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека.

      Демонстрации: хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

      Лабораторная работа:

      • Составление родословных.

Основы селекции и биотехнологии

  Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Достижения мировой и отечественной селекции.

      Демонстрации: живые растения, гербарные экземпляры, муляжи, таблицы, фотографии, иллюстрирующие результаты селекционной работы; портреты селекционеров.

Глава 4. Популяционно – видовой уровень ( 1ч)

      Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Биологическая классификация.

Глава 5. Экосистемный уровень (4ч)

Сообщество, экосистема, биогеоценоз. Состав и структура сообщества. Продуктивность сообщества. Потоки вещества и энергии в экосистеме.

   Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.

Лабораторные работы:

      • Строение растений в связи с условиями жизни.

      • Подсчет индексов плотности для определенных видов растений.

      • Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме (на примере аквариума).

      Практические работы:

      • Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе.

      • Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

Глава 6. Биосферный уровень (2ч)

Биосфера — глобальная экосистема. Среды жизни. Средообразующая деятельность организмов. Круговорот веществ в биосфере.

      Экскурсия:

      • Среда жизни и ее обитатели.

Раздел II. Эволюция органического мира (6ч)

Глава 1. Основы учения об эволюции (3ч)

   Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов.

      Движущие силы и результаты эволюции. Факторы эволюции и их характеристика

       Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за существование как основа естественного отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.

      Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.

      Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования.

      Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.

      Демонстрации: живые растения и животные; гербарные экземпляры и коллекции животных, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования; схемы, иллюстрирующие процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.

      Лабораторная работа:

      • Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

Глава 2. Происхождение и развитие жизни на Земле (3 ч)

      Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. История развития органического мира. Гипотеза Опарина – Холдейна.

Демонстрации: окаменелости, отпечатки растений и животных в древних породах; репродукции картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов.

      Экскурсия:

      • История развития жизни на Земле (краеведческий музей, геологическое обнажение).

Раздел III. Основы экологии ( 5ч)

Глава 1 Огранизм и среда ( 2ч)

Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия  разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.

Биосфера – глобальная экосистема. В.И.Вернадский – основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

   Окружающая среда — источник веществ, энергии и информации. Экология, как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Условия среды. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

    Межвидовые отношения организмов, колебания численности организмов.

Лабораторная работа• наблюдения за сезонными изменениями в живой природе; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме; анализ и оценка воздействия факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Глава 2. Биосфера и человек (3ч)

.

      Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на жизнь человека. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы.

      Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие структуру биосферы; схема круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; схема влияния хозяйственной деятельности человека на природу; модель-аппликация «Биосфера и человек»; карты заповедников России.

      Лабораторная работа.

      • Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Ресурсное обеспечение рабочей программы по биологии для 9 класса:

Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В. Биология. Введение в общую биологию и экологию: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2008. – 303 с.

м е т о д и ч е с к ое  п о с о б и е  д л я  у ч и т е л я:

Пасечник, В. В. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника «Введение в общую биологию и экологию»: пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2008. – 128 с.

д о п о л н и т е л ь н ая  л и т е р а т у р а   д л я   у ч и т е л я:

Иорданский, Н. Н. Эволюция жизни. – М.: Академия, 2001.

Медников, Б. М. Биология. Формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006;

н а у ч н о - п о п у л я р н а я  л и т е р а т у р а  д л я   у ч а щ и х с я:

Ауэрбах, Ш. Генетика. – М.: Атомиздат, 2009.

Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. 5-е изд., перераб. и доп. / глав. ред. М. Д. Аксенова. – М.: Аванта+, 1998. – 704 с.: ил.

Я познаю мир: детская энциклопедия: миграции животных / автор А. Х. Тамбиев. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО»Астрель», 2009. – 464 с.: ил.

Я познаю мир: детская энциклопедия: развитие жизни на Земле / автор А. Х. Тамбиев. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 2008. – 400 с.: ил.

MULTIMEDIA-поддержка курса «Биология. Животные».

Календарно- тематическое планирование