Интегрированный урок по биологии и информатике "Первая помощь при кровотечениях и повреждениях файловой системы"
план-конспект урока по биологии (8 класс) на тему

Этапы урока

Методы, приемы

Комментарии

Предисловие.

Подготовка к уроку  начинается с того, что класс делится на две группы, с приблизительно одинаковым количеством сильных и слабых учеников. Из числа участников команд выбираются Президенты и премьер-министры, которые заранее    знакомятся с новым материалом. Для микрогрупп учащиеся также подбираются заранее, желательно сильный и слабый ученик в одной паре.

Био*.: В течение жизни каждому из нас приходится запоминать огромное количество информации.   При этом кто-то справляется с этим лучше, кто-то хуже, кто-то утверждает, что совсем ничего не может запомнить. Мы откроем вам одну тайну: вы все можете  использовать ресурсы своей памяти с большей продуктивностью, если научитесь некоторым  приемам. Одному из них мы вас сейчас и научим. Он называется «Ассоциации». Смысл его заключается в том, что мы связываем уже известные понятия с новыми при помощи ярких, возможно,  даже смешных образов. Например: мама посылает вас в магазин,  для того, чтобы вы  купили морковь, хлеб, сыр – продукты, совершенно разные. Это для вас новая информация. А то, как расположены, например, предметы мебели в вашей комнате: стул, кровать, шкаф - хорошо известная информация. Давайте их свяжем. (Дети  вместе с учителями  придумывают эти образы, сочиняют мини-историю).  

Дифференцированный подход к изучению материала.

Работа в группах.

Знакомство с приемом, развивающим ассоциативную память.

Цель:   используя ресурсы ассоциативной памяти, освоить на уроке  объем нового  материала сразу по двум учебным дисциплинам: информатике и биологии.

Сильные ученики, заранее освоив новый материал способны оперировать терминологией, обобщать, анализировать и представлять его одноклассникам.

Слабый ученик должен не просто списать, а научиться учиться.

Высокий уровень развития памяти является метапредметным результатом образовательного процесса. Мы предлагаем  на базе  двух учебных предметов освоенные обучающимися  способа деятельности, направленного на развитие ассоциативной памяти, применимый как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Экспозиция.

Инф: Ребята, какой раздел мы сейчас изучаем по информатике? (учащиеся отвечают: устройство компьютера)

Био:  А какую тему мы сейчас изучаем по биологии? (учащиеся отвечают: кровеносная система).

 Как известно, человек создает многие вещи по своему образу и подобию.

Инф: именно об этом мы говорим на уроках информатики, постоянно сравнивая системы компьютера  и человека.

Темы сегодняшнего конкретного урока вы видите на экране. А значит, целью урока будет….? (сравнение кровеносной системы и файловой).

Попутно, мы свяжем на уровне ассоциаций и образов понятия этих, казалось бы, разных тем.

Натолкнуть на самостоятельное формулирование  цели урока.

Сюжет.

Завязка.

 Био:  Мы попросили вас разделиться на две группы: жители страны «Информатика»  и  жители страны «Биология». Обеим командам мы предлагаем обратиться к своим учебникам. Биологи  в учебнике и  открывают тему «Кровеносная и лимфатическая системы»,

 Инф: … а  информатики -  «Файлы и файловая система».  Сейчас мы с вами поиграем в  «Гонки по учебнику».

Био: Давайте посмотрим на получившиеся списки. Начинает просматриваться аналогия? (дети: Да, нет, не совсем).

Первичное знакомство с материалом по информатике и обзор всей темы  по биологии.

Игровые технологии;

По биологии изучение темы «Кровеносная и лимфатическая система» завершается, новым для учеников является только меры оказания первой помощи при повреждениях. По информатике «Файлы и файловые структуры»  - новый материал.

Правила игры «Гонки по учебнику»: в течение 2 минут необходимо просмотреть текст с целью найти ключевые слова. Это могут быть заголовки, выделенные слова, схемы, рисунки и т.п. По окончании времени учащиеся называют ключевые слова, а один ученик записывает их на доске в два столбика.

Развитие действия.

Инф: Наверное, для того чтобы общие черты были видны всем, нужно провести встречу на уровне Президентов  наших стран и расставить все на свои места.

Био: Сейчас  президенты и  премьер-министры  получат  задания, которые вы  распределите  между участниками группы.

Инф: задания у всех свои, но общий результат будет складываться, как мозаика, из результатов всех групп.
Учащиеся получают план проведения «встречи в верхах», модули, для изучения нового материала, свои задания для подготовки к встрече Президентов и критерии оценивания работ.

Президенты раздают задания микро-группам. Затем, переходя от группы к группе, собирают   и передают материал для обработки  премьер-министрам, которые занимают свои места за компьютерами и     готовят слайды с сопроводительным материалом к выступлению Президентам. Учителя консультируют Президентов, группы при возникновении затруднений, делают пометки в оценочных бланках.

Работа в парах.

Элементы исследовательского  метода:

По биологии: обобщение знаний по теме «Кровеносная и лимфатическая системы», получение новых знаний об оказании первой помощи при кровотечениях;

По информатике:  получить новой  информации о файловой системе для ОС Windows, правилах именования файлов, понятии «пути к файлу», возможных повреждениях файловой системы и способах  «оказания первой помощи»;

Антракт: звонок с урока. На перемене учитель информатики комбинирует из двух презентаций, выполненных премьер-министрами, одну для встречи в верхах.

Кульминация

Инф: На прошлом уроке жители наших стран усердно поработали над подготовкой к встрече президентов.

Био: Итак, в соответствии с имеющимся у вас планом (на экране), мы проведем встречу в верхах. Президенты, просим вас выйти для представления своей страны.  

Инф: Жители стран не сидят пассивно, а помогают найти точки соприкосновения для для дальнейшего сотрудничества Выступают президенты по следующему плану):

1. Есть ли внешнее сходство у  изучаемых структур (кровеносной и файловой) двух государств? Кто (что)  приводит в действие системы?

СЛАЙД

2. Какова иерархия в системе кровообращения? Какова иерархия в  файловой системе? СЛАЙД
3. Наименьшая единица в системе? СЛАЙД
4. Какие повреждения (сбои)  могут быть у  систем? СЛАЙД
5. Действия при повреждении кровеносной  (файловой) системы? СЛАЙД

Президент Инф: Хорошо вам, вы можете  увидеть все в реальности и попробовать на практике. А вот наша страна находится в виртуальном мире, и мы можем увидеть результат своих действий только на мониторе компьютера.

Наглядный

Практические навыки наложения жгута при повреждении кровеносной системы

Используя знания по строению кровеносной и файловой систем,  учащиеся проводят аналогии, согласно плана.

Слайды выполняются в ходе урока.

Действия выполняют жители страны Биология одновременно согласно алгоритму, который зачитывает Президент Биологии.

Развитие действия

Био: О, как интересно, жители страны Биология, давайте познакомимся поближе с традициями Информатики.

Инф: Информатики открывают рабочие тетради по биологии и выполняют следующие задания (задание на экране).  А биологи получают свои задания по информатике у президента.

Инф: Через 10 минут мы узнаем о мерах по предотвращению разрушения  файловой системы.

Био: А также проведем соревнование на скорость и правильность наложения жгута. Мы с Президентом Биологии будем оценивать результат.

(выполнение заданий)

Работа в парах.

Элементы исследовательского  метода

По биологи: закрепление  знаний по теме «Кровеносная и лимфатическая системы», и новых знаний об оказании первой помощи при кровотечениях;

По информатике: закрепление новой  информации о файловой системе для ОС Windows, правилах именования файлов, понятии «пути к файлу», возможных повреждениях файловой системы и получение новой информации о  способах  «оказания первой помощи».   Президент Биологии собирает у микрогрупп информацию о способах  «оказания первой помощи» при повреждении файловой системы.

Развязка

Сообщение Президента Биологии о мерах по предотвращению разрушения  файловой системы.

Для того чтобы закрепить достигнутые результаты встречи на высшем уровне  между жителями наших стран, поучаствовать в соревнованиях.

Президент Инф.: Да, мы сегодня поняли, что человек все делает по своему образу и подобию, и меры оказания первой помощи идентичны.

Био.: А что же делать, если человек сам себе причиняет вред, употребляя алкоголь и никотин?

А это для вас будет домашним заданием: подготовьте презентации о вредном влиянии никотина и алкоголя на сердечно-сосудистую систему; о роли тренировки сердца и сосудов для сохранения здоровья и профилактики сердечно-сосудистых заболеваний и проработать параграф 25.

  Президент биологии: Мы пришли к выводу, что человеческий организм  имеет общее строение. Но в своей деятельности человек не просто копирует природу, а подходит ко всему творчески.

Инф: В результате на сегодняшний день существует несколько  файловых систем. Одну из них мы сегодня рассмотрели. К следующему уроку информатики вам предстоит сравнить файловые системы Windows и Linux, читая параграф 2.4.

Словесный метод

Элементы игровых технологий.

Формулирование выводов.

Дифференцированное домашнее задание.

Домашнее задание  развивает темы урока и дает пищу для дальнейшего размышления

Эпилог.

 Инф.:   используя ресурсы ассоциативной памяти, давайте проверим, как мы освоили  объем нового  материала сразу по двум учебным дисциплинам: информатике и биологии.

Слайд

Био.: Накладывая жгут и делая повязки, вы оказывали первую помощь при кровотечениях, а теперь мы с вами должны смотать бинт и вложить туда записки, но не с временем наложения жгута, а  с продолженными предложениями: Я узнал …. Мне понравилось… Я благодарю…

Рефлексия.

Так как информатика «привязывалась» к  биологии, мы предлагаем учащимся таблицу с заполненной колонкой по биологии, а столбец информатики они заполняют, используя ассоциативную память.

Учитель слушает комментарии учащихся и делает пометки для последующей оценки работы за весь урок.

Послесловие

Оценка  учащихся за урок состоит из нескольких слагаемых: баллы  за выполнение задания, балл за ответ на поставленный вопрос учителя (об алгоритме выполнения работы), балл за активность на уроке, балл за умение увидеть практический результат и область применения полученных знаний.

Максимально возможное объективное оценивание результатов  образовательного процесса.

Научить учащихся самостоятельно добывать знания и находить область применения.

Самосовершенствование личности за счет развития эффективности памяти.