Рабочая программа Модуль «Юный эколог» 7класс
рабочая программа по биологии (7 класс) на тему

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №25 с углубленным изучением отдельных предметов города Россоши

Рабочая программа Модуль «Юный эколог»         7класс

Составитель

Шишова Ирина Анатольевна

учитель биологии

МКОУ СОШ №25 с УИОП

Россошь

2014

Пояснительная записка.

Программа модуля по биологии разработана на основе Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,  Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, учебного плана Муниципального казенного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №25 с углубленным изучением отдельных предметов г. Россоши Россошанского муниципального района Воронежской области  на 2014/2015 учебный год.

Программа  модуля «Юный эколог» предназначена для учащихся 7 класса , носит межпредметный характер  и  рассчитана на 10 часов.

 Данный модуль организован с целью углубления знаний по биологии и носит проектно-исследовательский характер с краеведческим аспектом. Программа  знакомит учащихся с красотой окружающего мира и разными способами восприятия и изображения этой красоты.. При изучении курса реализуются межпредметные связи: биология, география, музыка, изобразительное искусство, основы экологии, технология, краеведение, литература. У учащихся формируются общеучебные навыки: наблюдение, анализ, синтез, обобщение, работа с разными источниками информации, разные формы презентации творческих работ. В результате обучения формируются ключевые компетенции: ценностно-смысловые, учебно-познавательные, социокультурные, коммуникативные, информационные, здоровьесберегающие.

Основная цель программы:

Способствовать формированию экологически грамотной, социально адаптированной и значимой личности, имеющей определённые творческие способности и реализующей их в разных формах, используя краеведческий аспект в обучении учащихся.

Формы организации деятельности учащихся на занятиях

• Групповая
• Индивидуальная

Формы и методы, используемые в работе по программе

по способу общения (беседа, демонстрация, работа с книгой),  по источнику получения знаний (словесные, наглядные, практические),          по степени активности учащихся (проблемные, частичнопоисковые, исследовательские).

Репродуктивные методы:воспроизведение полученных знаний во время выступлений.

Частично-поисковые методы (при систематизации коллекционного материала).

Исследовательские методы

Наглядность: просмотр компьютерных презентаций, биологических коллекций, плакатов.

Деятельность школьников при изучении курса имеет отличительные особенности:

• имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;
• групповой характер работ будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;
• работа с различными источниками информации обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;
• в содержание деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;
• реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности.

4.Календарно-тематическое планирование

Предполагаемые результаты программы:

В результате изучения модуля обучающиеся на ступени основного общего образования:

• получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, приобретут целостный взгляд на мир;
• получат возможность осознать своё место в мире;  

• познакомятся с некоторыми способами изучения природы, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;
• получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ  средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.
• получат возможность научиться использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о природе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
• Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
• 1.В познавательной (интеллектуальной) сфере:
•  приведение доказательств взаимосвязи растений и экологического состояния окружающей среды; необходимости защиты растительного мира;
•  объяснение роли биологии в практической деятельности людей; роли растений в жизни человека; значения растительного разнообразия;
•  сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
•  выявление приспособлений растений к среде обитания;
•  овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
• 2.     В ценностно-ориентационной сфере:
•  знание основных правил поведения в природе;
•  анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.
• 3.      В сфере трудовой деятельности:
•  знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы,  микроскопы).
• 4.     В сфере физической деятельности:
•  освоение приемов выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.
• 5.             В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
• Метапредметными результатами освоения данной программы являются:

                       умение работать с разными источниками информации;

•                        овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, ставить вопросы, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
•                        умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать — определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
•                        способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
•                        умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Личностные универсальные учебные действия

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
• способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природными объектами.

Формирование:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к природным объектам;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на природу как значимую сферу человеческой жизни;

 Регулятивные универсальные учебные действия

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия.
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и  в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;
• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные универсальные учебные действия

• адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя,  в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• задавать вопросы;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Формы контроля и критерии оценки.

Текущий контроль осуществляется с использованием разнообразных методов: беседы, индивидуального опроса, подготовки сообщений (индивидуальных и по результатам работы в группах). В течение курса учителем осуществляется контроль усвоения пройденного материала посредством фронтального опроса и постановки учебных практических задач по теме занятия. Итоговое оценивание осуществляется на этапе представления обучающимся продукта, подготовленного за 10 занятий. По окончании изучения каждого модуля осуществляется тематический контроль, в ходе которого выявляется качество усвоения учащимися основных понятий, их взаимосвязей. Итоговый контроль целесообразно проводить в виде  баллов. Продуктом курса может стать  мультимедийные презентации, рефераты , буклеты, альбомы,  проекты учеников на одну из актуальных тем модуля во время общественного смотра знаний.

Перечень учебно-методического обеспечения:

1.Плешаков А.А., Румянцев А.А. «Великан на поляне, или первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений», М. Просвещение, 2009 год

2.Энциклопедия для детей. Биология. т.2  — М.:  «Аванта+». 2010.-704 с.

3.Энциклопедия для детей. Биология. т.27  — М.:  «Аванта+». 2010.-614 с.

Дорогань Л. В., Филиппов В.П. Экология

4.Я познаю мир. Биология— М.: «АСТ» 2006.-400с.

                Приложение к программе.

Проекты учащихся:

1.«Природа в произведения великих классиков». Выпуск брошюры.

2.«Кормушки возле школы». Изготовление кормушек.

3. «Изделия из лозы». (корзины)

4. «Русские ремесла» (выжигание по дереву)

5. «.Национальная русская одежда»

6. «Заповедники и заказники Воронежской области» выпуск буклетов.

7. «Славянские травы»

8.Альбом «Изготовления поделок, аппликаций из природного материала»

9.Альбом фотографий  и рисунков охраняемых растений и животных на территории Воронежской области.