РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по БИОЛОГИИ (7 класс)
рабочая программа по биологии (7 класс) на тему

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА  К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

 по БИОЛОГИИ в 7 классе

Рабочая программа составлена

• на основе программы авторского коллектива под руководством 

И.Н.Пономаревой (сборник программ по биологии для общеобразовательных школ,   гимназий и  лицеев - М.,  изд.  "Дрофа",  2001  г.  -  стр. 57-1081),  рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю)

• в соответствии с альтернативным учебником,

   допущенным Министерством образования Российской Федерации:   Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С.    "Биология: животные"    (М., изд.  центр "Вентана-Граф", 2009 г).

      Изучение биологии направлено на достижение следующих  целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях
• овладения умениями применять  биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
• воспитание  позитивного целостного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе
• использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни 

  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

  а) литература для учащихся:

1.Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С.   Учебник "Биология: животные" (М., изд. центр "Вентана-Граф", 2009 г.)

2. Книга для чтения по  зоологии      (составитель  Молис С.А.) М., "Просвещение", 1985 г.

3. Рабочая тетрадь по биологии: животные (в двух частях) –     М., изд. центр "Вентана-Граф", 2009 г.

 б) литература для учителя:

1. Бровкина Е.Т., Кузьмина Н.И. "Уроки зоологии" (М., "Просвещение", 1981 г.)
2. Яхонтов А.А. "Зоология для учителя" (М., "Просвещение", 1985 г.)
3. Рыков Н.А. "Зоология с основами экологии животных" (М., "Просвещение", 1985 г.)
4. Медников Б.М."Биология: формы и уровни жизни" (М., "Просвещение", 1994 г.)
5. Бинас А.В., Маш Р.Д. и др."Биологический эксперимент в школе" (М., "Просвещение", 1990 г.)
6. Луцкая Л.А., Никишов А.И."Самостоятельные работы учащихся по зоологии" (М., "Просвещение", 1987 г.)
7. Лернер Г.И. "Биология животных: тесты и задания" (М., "Аквариум", 2000 г.)
8. Демьяненков Е.Н. . "Биология в вопросах и ответах" (М., "Просвещение", 1996 г.)

Теремов А.В., Рохлов В.С. "Занимательная зоология"  (М., "АСТ-Пресс", 2002 г.)

Электронные образовательные ресурсы:

1. Диск 1С «Биология. Животные. 7 класс»
2. Электронный атлас для школьника «Зоология 7 – 8 классы»
3. Русскоязычные сайты, которые предоставляют разнообразную информацию по биологии. Вот некоторые из них:

«Научная сеть» - http://www.nature.ru/ – прекрасный помощник для учителя и учащихся. На этом сайте приводится интереснейшая и достоверная научная информация по разным отраслям науки, в том числе и по основным разделам биологии: аннотация книжных новинок, биографии ученых, курсы лекций, научные статьи, популярные заметки и многое другое.

 «Кирилл и Мефодий. Животный мир» - http://www.nature.ru/ – прекрасный сайт, содержащий обилие интереснейших сведений о самых разнообразных животных. Информация изложена кратко, в доступной форме, приведены фотографии. Сайт постоянно обновляется. Материалы этого сайта я использовала для оформления планшетов в кабинете биологии и на уроках зоологии.

 Биологический факультет МГУ им. М.В. Ломоносова - http://www.nature.ru/.  

 «Редкие и исчезающие животные России» - www.nature.ok.ru/mlk_nas.htm - на сайте представлена информация о животных Росси, внесенных в Красную книгу, а также их фотографии, рисунки, аудиофайлы – записи голосов, видеосюжеты.

 «БиоДан. Новости биологии» - http://www.biodan.narod.ru/ – авторский сайт, на котором собрана интересная и полезная для учителя научная информация, но, к сожалению, только по некоторым разделам биологии: ботанике, зоологии, генетике, антропологии. К тому же сайт лишен иллюстративного материала, что, впрочем, не снижает его информационного значения.

 «Животные» - http://www.zoomax.ru/ 

 «Мир животных Брема» - www.povodok.ru/encyclopedia/brem/.

  «О непобедимой любви к животным» - http://www.apus.ru/ – интересная и разнообразная информация о самых различных животных. Особенности подбора материала и его изложения делают этот сайт хорошим помощником учителю.

 «Домашние животные» - http://www.petslife.narod.ru/.

«Экзотическая зоология» - www.aib.ru/~loki/zoolog/zoo.htm и «Криптозоология» - http://www.cryptoz.narod.ru/. Эти сайты посвящены мифическим и мистическим существам. Говорить о научности размещенных здесь материалов не приходится, но они интересны тем, что помогут лучше разобраться, что же представляют собой существа, в изобилии населяющие мифы разных народов, а в последние годы – и страницы некоторых периодических изданий. Не важно, верите вы в них или нет, но все загадочное, согласитесь, привлекает…

«Все о бобрах» - http://www.bober.ru/ – здесь представлена разнообразная информация об этих симпатичных животных.

 «Популярная черепахология» - http://www.turtle.newmail.ru/ – хороший сайт о черепахах.

 «Большие кошки» - http://www.bigcats.ru/.

 «Змеи и рептилии» - www.insect.narod.ru/ - здесь можно найти много хороших фотографий, хотя текста немного. Этот же сайт содержит разделы, посвященные другим группам животных.

 «Жуки» - www.zin.ru/animalia/coleopreta/rus - изумительный сайт. На его многочисленных страницах дается полная и исчерпывающая информация о жуках. Любой специалист, учитель биологии и просто любитель природы найдет здесь интересный и нужный для себя материал.

 «Акулы Интернета» - www.turubar.com/sharks - на мой взгляд, лучший из русскоязычных сайтов, посвященных акулам. Здесь приводятся и подробные описания видов акул, и информация о случаях нападения акул на человека, и сведения о значении акул в природе, об их использовании и необходимости охраны, и обширная библиография, и множество отличных фотографий.

 Задачи раздела «Животные» (7 класс)     

*обучения:

1.создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

• обеспечить усвоение учениками знаний по анатомии, морфологии и систематике животных в соответствии со стандартом биологического образования  через систему из 66 уроков
• продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков: умение работать с микроскопом, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, проводить биологические эксперименты, вести наблюдения в природе; умение распознавать наиболее распространённых животных своей местности  через лабораторные работы, экскурсии и  видео-уроки
• продолжить развивать у детей общеучебные умения: особое внимание уделить развитию у семиклассников информационной компетентности (умения находить необходимые сведения в тексте учебника и другой литературе, составлять план и конспект прочитанного  через систему разнообразных заданий для

                                                   работы с учебником, подготовку детьми   сообщений и рефератов, межпредметные  домашние задания

2. закрепить интерес к изучению биологии  через разнообразные формы уроков

3. развивать творческие способности учеников  через систему креативных заданий

*развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер:

     -продолжить развитие внимания, памяти,

     -особое внимание обратить на развитие мышления (способности    производить анализ и синтез),

     -развивать стремление добиваться особых успехов,

     - продолжить формирование положительного отношения к учёбе  через учебный материал уроков

*воспитания: способствовать воспитанию  совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей (особое внимание обратить на воспитание у семиклассников желания охранять природу, продолжить развивать умение жить в коллективе)    через учебный материал уроков,  экскурсии, использование КСО

Количество часов – 68 ч. (2ч. в неделю)

Лабораторных работ – 8

Примерные темы проектных работ:

1.История зоологии.

2.По страницам Красной книги. Животные в опасности.

3.Бездомные животные.

4.Подопытные животные.

5.Гиганты и карлики животного мира.

6.Покормите птиц зимой!

7.Арахнология.

8.Десять самых умных животных мира.

9.Виртуальная экскурсия в мир дикой природы.

10.Опасные животные.

11.Сезонные миграции птиц.

12.Грызуны как наиболее процветающая группа.

13.Приматы или «высшая знать» животного царства.

14. Проблема охраны и умножения рыбных богатств.

15. Птицы и человек.

16.Птицы – одна из процветающих групп животного мира.

17.Жемчуг – интерес человека в прошлом и настоящем.

18.Человек должен стать другом природы и др.

Технологии, применяемые в образовательном процессе:

1.проблемное обучение;

2. компьютерные (новые информационные) технологии обучения;

3.технологии саморазвития;

4.технологии развивающего обучения;

5.групповые технологии;

6.технология уровневой дифференциации;

7. тестовые технологии;

8. проектные технологии;

9. технология предполагающая построение учебного процесса на диалоговой основе;

10.дистанционное обучение;

11. практико-ориентированные  и исследовательские технологии;

12. технологии компенсирующего обучения;

13. технологии работы с отклоняющимися;

14. игровые технологии  и др.

Элементы здоровьесбережения используемые на уроках:

1) оптимальная плотность урока;

2) рациональное чередование видов учебной деятельности;

3) уважительный стиль общения;

4) эмоциональная разрядка;

5) физкультурная пауза;

6) правильная рабочая поза;

7) положительные эмоции.

 Для учителя очень важно правильно организовать урок, т.к. он является основной формой педагогического процесса. Поэтому рациональная плотность урока должна составлять не менее 60 % и не более 75-80 %; в содержательной части урока должны быть включены вопросы, связанные со здоровьем учащихся, способствующие формированию у них ценностей здорового образа жизни и потребностей в нем; количество видов учебной деятельности на уроке должно быть 4-7, а их смена осуществляться через 7-10 мин.; в урок необходимо включать виды деятельности, способствующие развитию памяти, логического и критического мышления; в течение урока должно быть использовано не менее 2-х технологий преподавания, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся; обучение должно проводиться с учетом ведущих каналов восприятия информации учащимися (аудиовизуальный, кинестетический и т.д.); должен осуществляться контроль научности изучаемого материала; необходимо формировать внешнюю и внутреннюю мотивацию деятельности учащихся, осуществлять индивидуальный подход к детям с учетом личностных возможностей; на уроке нужно создавать благоприятный психологический климат и обязательно ситуации успеха и эмоциональные разрядки, т.к. результат любого труда, а особенно умственного, зависит от настроения, от психологического климата – в недоброжелательной обстановке утомление наступает быстрее; нужно включать в урок технологические приемы и методы, способствующие самопознанию, самооценке учащихся; необходимо для увеличения работоспособности и подавления утомляемости включать в урок физкультминутки, определять их место, содержание и длительность (лучше на 20-ой и 35-ой минутах урока, длительностью - 1 мин., состоящие из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого), необходимо производить целенаправленную рефлексию в течение всего урока и в итоговой его части.

Здоровьесберегающие образовательные технологии:

- технология обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ) - это

соблюдение правил ТБ на уроках и переменах;

- организационно – педагогические технологии (ОПТ) - построение уроков согласно требованиям методики и технологии их ведения, способствующих предотвращению состояния переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний;

 - психолого–педагогические технологии (ППТ), связанные с непосредственной работой учителя на уроке, воздействием, которое он оказывает на своих учеников: - учет индивидуальных психофизических особенностей учащихся - создание доброжелательного психологического микроклимата в ученическом коллективе:

- минутка для шутки;

- релаксационные паузы.

- учебно – воспитательные технологии (УВТ), включающие вопросы по обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся, мотивации их к ведению здорового образа жизни, предупреждению вредных привычек: - технология сотрудничества,- групповые технологии,- интерактивные игровые технологии,- технология личностно–ориентированного обучения, педагогические методы и приемы оптимизации и индивидуализации образовательного процесса.

- социально адаптирующие и личностно-развивающие технологии (САЛРТ), включающие технологии, обеспечивающие формирование и укрепление психологического здоровья учащихся, повышение ресурсов психологической адаптации личности: - социально-психологические тренинги, - программы социальной и семейной педагогики, к участию в которых целесообразно привлекать не только школьников, но и их родителей, а также педагогов;

 -лечебно – оздоровительные технологии (ЛОТ)

- физминутки;

- смена видов деятельности;

- аэрация воздуха;

- зарядка для глаз.

 - экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ), направленные на создание природосообразных, экологически оптимальных условий жизни и деятельности учащихся, гармоничных взаимоотношений с природой. Огромную роль в укреплении здоровья учащихся играет и экологическое пространство: проветривание, озеленение, освещение кабинета. Благотворно на здоровье и настроение влияют запахи, лучший источник которых – растения. Кроме этого решается воспитательная задача: дети, привлеченные к уходу за растениями, приучаются к бережному отношению к ним, ко всему живому, получая основы экологического воспитания.

Программа здоровьесбережения разработана в 2003 году

МИНИСТЕРСТВОМ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ САРАТОВСКИМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ МЕДИЦИНСКИМ УНИВЕРСИТЕТОМ ГУ «ЦЕНТР ГОССАНЭПИДНАДЗОРА В САРАТОВСКОЙ  ОБЛАСТИ»

Календарно-тематическое планирование

раздела «ЖИВОТНЫЕ» (7 класс)