Урок « Разнообразие живых организмов».
план-конспект урока по биологии (6 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Урок « Разнообразие живых организмов».
Цели.
Предметные результаты:
- Сформировать умение объяснять причины разнообразия строения и жизнедеятельности живых организмов.
- Сформировать умение объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистем.
- Сформировать умение понимать смысл биологических терминов по теме.
Метапредметные и личностные результаты:
Личностные УУД
Осознавать единство и целостность окружающего мира.
Познавательные УУД
Формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
- Формирование умения слушать и понимать речь других людей.
- Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Регулятивные УУД
- Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
- Формирование умения выдвигать версии решения проблемы.
- Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Этап | Содержание урока | Оборудование | Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов |
I. Проблемная ситуация и актуализация знаний. | 1. Почему так велико разнообразие живых организмов? Выбор лучшей формулировки из предложенных школьниками. Фиксация проблемы на доске. 1 2. – Вспомните, какие причины разнообразия живых организмов вам уже знакомы? Какими свойствами обладают живые организмы? – Как ты объяснишь понятие «вид»? Какие виды растений ты встречал? – Какую роль в круговороте веществ экосистемы играют различные виды? – Какие оболочки Земли населены живыми организмами? | Презентация, учебник, рисунки животных, растений, грибов, схема экосистемы. | Регулятивные УУД 1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). Коммуникативные УУД Формирование умения слушать и понимать речь других людей. |
II. Совместное открытие знаний. | 1. Работа в парах. 1 – Прежде чем отвечать на вопрос урока, выясним, что изучает биология и, чем занимаются биологи. Рассмотрите таблицу в презентации и объясните, по какому принципу биологические науки разделены на две группы. Назовите эти группы. Проверьте себя по учебнику. 2. Работают с учебником по рядам. Ищут ответ на 5 вопросов: 2 1 1 А. Есть ли организмы, способные выполнять все роли в экосистеме одновременно? Как дерево получает питательные вещества? Какие? Что необходимо для фотосинтеза и питания? Как происходит расселение растений? Может ли животное питаться так же, как растение? Есть ли фотосинтез у грибов? Как гриб питается? Как расселяется? В каких условиях живут организмы? Одинаковы ли эти условия на планете? Может ли возникнуть такой вид организмов, который населял бы все места на Земле? Почему? Вывод, который должен сделать первый ряд: причина многообразия – различная роль в круговороте веществ и различие условий на Земле. Б. Приведите примеры организмов и укажите их образ жизни. У каких организмов образ жизни одинаков? Одинаковы ли организмы, существующие в одних и тех же условиях Работа с рис. 3.4 на с. 26. Вывод, который делает второй ряд: многообразие живых организмов связано с разнообразием образа жизни обитателей планеты. Различные организмы имеют разные варианты строения, части тела взаимно приспособлены. В. Прокомментируйте следующие данные: рыба-луна вымётывает 300 млн икринок, колюшка – 1300 икринок, пара императорских пингвинов выводит одного птенца, у зубра рождается один детёныш. В качестве вспомогательных этой группе можно предложить следующие вопросы: Всё ли потомство выживет? Как это зависит от сложности строения, заботы о потомстве? Какова закономерность? Вывод, который делает третий ряд: другая причина разнообразия организмов – разное количество потомков. Ряды озвучивают свои выводы, сравнивают их с выводами в учебнике. 1 Оценивают работу. 3 – Сделайте общий вывод, почему так велико разнообразие живых организмов? Сравните свой вывод с авторским. | Таблица на доске без названия столбцов. | Коммуникативные УУД 1. Формирование умения слушать и понимать речь других людей 2. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Личностные УУД 1. Осознавать единство и целостность окружающего мира. Познавательные УУД 1. Формирование умения выявлять причинно-следственные связи (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы). Регулятивные УУД 2. Формирование умения выдвигать версии решения проблемы. 3. Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. |
III. Самостоятельное применение знаний. | Вопросы 1 и 2 на с. 28. Вопросы на выбор 3–6. Задания из задачника-практикума на выбор учителя. 3.1–3.6; 3.10–3.13. Самооценка по алгоритму. 3 | Регулятивные УУД 3. Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. | |
IV. Итог урока. | – Могут ли все организмы быть одинаковы? Почему? Как вы работали, что удалось на уроке, что нет? Домашнее задание: §3. Вопрос 7 письменно в тетрадь, вопрос 9 по желанию. |