статья "Реализация идеи преемственности при формировании исследовательских умений у обучающихся средствами естественно-научного образования в сельской школе (из опыта работы)"
статья по биологии на тему

Щеклеина Н.Г.,учитель биологии и химии

МКОУ СОШ с.Филиппово Кирово-Чепецкого района

Реализация идеи преемственности при формировании исследовательских умений у обучающихся средствами естественно-научного образования в сельской школе (из опыта работы)

            Современный социальный заказ на воспитание у школьников инициативности, способности творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять самостоятельность в процессе приобретения новых знаний и умений на протяжении всей жизни нашел отражение в Федеральном Государственном Образовательном Стандарте(2010). Одним из средств выполнения требований ФГОС является организация деятельности по формированию у учащихся исследовательских умений.

            Под исследовательскими умениями мы понимаем систему последовательных и взаимосвязанных действий, направленных на осуществление поиска и решения проблем в различных сферах человеческой деятельности, что обеспечивает получение нового знания. Основными структурными характеристиками исследовательских умений являются предметные и исследовательские знания, а также общеучебные и исследовательские операции, способность к творческому поиску, обобщенность, готовность к переносу их в другие ситуации.[1]. Теоретическое освещение проблемы исследовательской деятельности нашло отражение в трудах педагогов, психологов (А.К. Артемов, Ю.К. Бабанский, П.Я. Гальперин, Н.И. Дереклеева, И.А. Зимняя, Е.Н. Кабанова-Меллер, Г.И. Щукина и др.).

          Формирование исследовательских умений средствами естественно-научного образования считаем наиболее эффективным, так как оно имеет ряд преимуществ:

-у детей выражен естественный повышенный интерес к познанию окружающего мира, живой природы;

-связь с практикой, повседневной жизнью;

-возможности для наблюдений, проведения опытов.

Переориентация процесса обучения по естественным дисциплинам на продуктивные методы получения новых знаний происходит постепенно и зависит от ряда факторов. В условиях сельской школы для моделирования системы организации самостоятельной и исследовательской деятельности учащихся положительную роль играет малочисленность обучающихся в классе и многопредметность в работе учителя. Важным фактором успешности реализации модели выступает непрерывность и преемственность в формировании исследовательских умений.

          Преемственность как преодоление разрыва между разными ступенями обучения  выстраиваем не только на уровне содержания, но и на дидактическом, психологическом и методическом уровнях. Так, с целью успешной организации исследовательской деятельности школьников созданы два детских объединения: Клуб почемучек для учащихся начальных классов и Научное общество для учащихся 5-11 классов. Предназначение Клуба почемучек заключается в поддержке естественной для этого возраста любознательности детей, в развитии их интеллектуального и личностного потенциала. Деятельность Научного общества способствует развитию творческих и познавательных способностей школьников с высокой учебной мотивацией.

           Опираясь на структурно-функциональную модель преемственности в реализации исследовательского подхода в обучении, предложенную Т.А.Оловянниковой, мы разработали собственную модель организации исследовательской деятельности школьников:

          Таким образом, преемственное развитие у школьников исследовательских умений позволяет педагогу решать целый ряд образовательных проблем:

-стимулировать их естественный интерес к науке, познанию, творчеству

-усилить учебно-познавательную мотивацию;

-повторить теоретические знания, пополнить их в процессе практического решения поставленной проблемы;

-формировать и развивать навыки организации и проведения исследования;

-развивать самостоятельность и инициативу;

-раскрыть индивидуальность личности обучающегося и содействовать ее успешной адаптации в социуме.

В частности, за последние 2 года в школе увеличилось число победителей и дипломантов конкурсов естественно-научной направленности районного и областного уровня(2012-13г-3человека, 2013-14г-5человек).Ребята участвуют в районной и областной конференции «Человек и природа», в областных конкурсах-фестивалях «Я познаю природу» и «Гимн воде», их работы опубликованы на сайте «КИПР». Бывшие «почемучки» сейчас достойно выступают на олимпиадах и по другим предметам. Возросло количество учащихся, выбирающих ЕГЭ по биологии и химии. Результаты диагностирования свидетельствуют о достаточном уровне развития познавательной активности и исследовательских умений.

Список литературы:

1.Оловянникова Т.А. Реализация потенциала преемственности в воспитании культуры исследовательской деятельности [Текст] / Т.А. Оловянникова // Воспитание школьников. – 2012. – № 2. – С. 42 – 46.

2.Опыт организации исследовательской деятельности школьников: Малая Академия наук» / под ред. Г. И. Осипова. – Волгоград: Учитель,2007.

3.От проектной и исследовательской деятельности учащихся –к научно-исследовательской работе: материалы Международной научно-практической конференции, Минск, 4–5 марта 2013 г./под .ред. Т. А. Лопатик. АПО «Белорусская ассоциация «Конкурс», 2013