Методическое портфолио
статья по биологии
Конкурсные задания.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Эссе - Человек бгадорая, которому я стал Учителем | 1.18 МБ |
 chelovek.docx | 15.23 КБ |
 Цифровые ресуртсы на уроках биологии | 443.89 КБ |
 технология обучения в малых группах | 162.72 КБ |
| Презентация "Технология обучения в малокомплектной школе" | 2.32 МБ |
| План-конспект урока в 5 классе | 626.35 КБ |
| Открытый урок на мун.этап УГ 2021 | 938.27 КБ |
Подписи к слайдам:
Сведений
науки не следует сообщать учащемуся готовыми,
но
его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, сам ими овладевал.
Такой
метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий
…»
А.Дистервег
Игра – естественный спутник жизни в жизни человека, источник радостных эмоций, обладающий воспитательной силой.
Игры заставляют активнее мыслить, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире.
Игра ставит ученика в условие поиска, пробуждает интерес к победе, к предмету.
Метапредметными
результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1
) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2
) умение работать с разными источниками
биологической
информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3
) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4
) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Системность
В современных условиях педагогическая наука и практика все чаще используют системный подход
(В.П. Симонов)
Использование целостными и педагогическими системами (методами и технологиями) требует системного подхода
Актуальность
Сегодня жизнь выдвигает новые требования к образованию, заставляет с иных позиций оценивать его эффективность. Нарастает неудовлетворенность общества образовательными результатами, полученными в процессе школьного образования, их неадекватностью современным требованиям и ожиданиям. В связи с этим назрела необходимость создания Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения
...
Общей особенностью нетрадиционных форм работы является присутствие в них игрового элемента.
«Учить играя»
- заповедь современной школы. Использование элементов занимательности на уроках прочно вошли в жизнь школы, дают возможность не только повышать интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, способствует выработке позитивного отношения к природе.
Метод
«
Кластер»
ууд
В основе этой техники лежат принципы «мозгового штурма
»
Использование ИКТ в нестандартных уроках по биологии
Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием компьютерных технологий.
Нужно выделить преимущества ИКТ:
Активизация познавательной деятельности;
Развитие творческого потенциала;
Процесс обучения становится индивидуализированным;
Совершенствование практических умений и навыков;
Развитие мотивации у учащихся;
Привитие навыков самоконтроля;
ИКТ превращают обычный урок в современный.
Целостность
Соответствие целей и задач, содержания и форм технологий.
Программно-целевое планирование нестандартных уроков.
Наблюдение, анализ и оценка эффективности технологии.
Взаимосвязь и взаимообусловленность, т.е. целостность – важнейшее свойство любой системы.
Объяснительная
записка
Цели:
Активизировать мыслительную деятельность учащихся, их творческие способности с помощью игр.
Прививать интерес и любовь к биологии, вырабатывать позитивное отношение к природе, воспитание всесторонне развитой личности, расширению кругозора.
Развивать познавательные и творческие способности, интуицию и внимание, логическое мышление.
Проблемой
инновационных технологий занималось и продолжает заниматься большое число талантливых ученых и педагогов:
Н.Н.Суртаева
,
В.И.Андреев
,
И.П.Подласый
, В.В Шапкин, В.Д. Симоненко, В.А
Сластёнин
и многие другие, которые внесли неоценимый вклад в развитие инновационных процессов в России. И сейчас появляются новаторы в данном направлении науки, создаются новые и совершенствуются уже созданные педагогические технологии.
Результативность
Участие в дистанционной олимпиаде по биологии «
ХимБи
».
Нестандартные уроки в преподавании биологии в эпоху ИКТ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № города Турана Пий-Хемского района Республики Тыва
Интерактивный
включенный в действие, взаимодействующий, находящийся в состоянии
беседы
, диалога с
кем-либо
Результативность
Участие в конкурсе «Урок года» школы.
Открытый урок «Урок – эксперимент Фотосинтез».
Участие в конкурсе кабинетов школы.
Подготовка и участие к
кожуунной
предметной
олимпиаде
.
Ученик
сам открывает знания через содержание УМК, его способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, означает умение учиться, это УУД (универсальные учебные действия
)
Формировать и развивать УУД (универсальные учебные действия) – значит:
• научить выполнять учебные задания, построенные на способе действия, мышления, коммуникации, на основе образца;
• передать сам способ выполнения
метапредметного
действия;
• научить встраивать данный способ в учебную деятельность и при необходимости развивать его.
И
спользуется на
этапе обратной
связи
Метод «Рефлексивная
дискуссия»
Подлинное
обучение невозможно без понимания
учебно
– воспитательного процесса
Метод
позволяет
собрать информацию об успехах и трудностях
обучающихся в
процессе обучения и на ее основе внести в него необходимые коррективы.
Учитель
Ученик
Формирование
личностных
умений ( самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха
/
неуспеха в учебной деятельности)
.
В
основе ФГОС нового поколения лежит системно - деятельностный подход, который обеспечивает:
• формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
• активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
• построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся
.
В
играх формируются нравственные качества личности: считаться с
интересами других, ответственности, к дисциплине.
Новизна
С появлением новых средств обучения появились новые возможности формирований у учащихся умений в решении различных задач.
Информационные технологии нестандартных уроков позволяет понять процесс обучения на качественном уровне.
ИКТ становятся базой для построения структуры новой образовательной среды
Предварительный просмотр:
Человек, благодаря которому я стал учителем
У каждого человека есть значимые личности в жизни, которые сумели сподвигнуть на правильное решение в плане профессии. У многих людей таковыми являются родители. Безусловно, именно родители играют важную роль в нашей жизни. И я не исключение, человек, благодаря которому я стала учителем, - это мой Папа.
Мой Папа - не учитель, и его деятельность отнюдь не связана с сферой образования. Но он для меня был Человеком с большой буквы с замечательными гуманными качествами. Доброта - это не черта его характера, а часть его самого. Даже не имея высшего образования и прочих доблестных наград, он был очень умным человеком с поистине красивой и грамотной речью. С раннего детства он был для меня примером и к его авторитетному мнению я всегда прислушивалась. И именно поэтому, в момент выбора профессии его судьбоносная фраза: “ иди учиться на педагога, ты сможешь” для меня стала решающей.
За все время обучения в университете Папа одаривал меня советами и добрыми словами. В ушах до сих пор слышны его слова об учителях, как он их восхвалял, и как он непоколебимо верил в то, что учитель - самая востребованная и самая уважаемая профессия. Именно Мой Папа вселил в меня нерушимую уверенность в профессии учителя и безграничную любовь к своему призванию.
Будучи молодым специалистом, для меня многое было непонятным и сложным. В такие моменты мне казалось, что из меня плохой учитель, и только мой Папа умел меня успокоить и настроить на хороший лад. В работе он мне сильно помогал, то это привезти в школу, а это увезти обратно домой. Он был самым большим фанатом моей трудовой деятельности, он знал наизусть мое расписание, когда можно звонить, и когда “дочь занята государственным делом - воспитывает молодое поколение”.
Совсем недавно моего Папы не стало. Но всегда говорят, что “ человек жив, когда о нем помнят”, и мне бы хотелось эти скромные несколько строк посвятить его светлому имени, чтобы о нем вспомнили и Вы. Вспомнили как о хорошем друге, преданном работнике, как о человеке мира. Я помню все его наставления. И буду стараться быть хорошим человеком, а самое главное стать тем учителем, которым он меня всегда видел.
Хочу закончить свой рассказ с латинским высказыванием “светя другим, сгораю сам”. Мой Папа осветил дорогу многим, а самое главное мне. И его свет, он во мне . И я постараюсь этот свет в себе не гасить, а наоборот зажигать этот огонек у молодого поколения.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Еще два-три десятилетия назад ребенок развивался в основном в условиях малого или определенного конкретного социума – семьи, класса, ближайшего окружения, дворовых компаний, но всегда при четкой привязанности к конкретному взрослому ,
Сегодня ребёнок поставлен в принципиально новую ситуацию – ситуацию разорванных связей, когда уже с дошкольного, младшего школьного возрастов находится в огромном развернутом социальном пространстве, где на его сознание буквально давит хаотичный поток информации, идущей из телевизора, Интернета, перекрывая знания, получаемые от родителей, воспитателей , учителей, и открывая бесконечное поле для разного рода форм отношений, связей, действий. Причем эта информация, не имеющая структурно-содержательной логической связи, подаваемая не системно, а бисерно, ломано вписывается в жизнь ребенка, в процесс его развития
Поэтому в учебном процессе все мы сталкиваемся с трудностями, как удержать внимание ученика на уроке и включить его в активную учебную деятельность. Подростковый возраст это ещё и снижение учебной мотивации. Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования учебного процесса, повышения заинтересованности учеников и роста успеваемости учащихся. А так же научить подростка ориентироваться в огромном потоке информации .
На помощь приходят различные типы цифровых образовательных ресурсов: анимации, интерактивные рисунки и схемы, интерактивные задания. Каждый из этих типов ресурсов имеет свои особенности многопланового применения в образовательном процессе. Это позволяет учителю адаптировать их к конкретным условиям преподавания, учитывать уровень готовности учащихся и создавать возможность реализации личностного творческого потенциала каждого участника учебного процесса.
Одним из таких цифровых ресурсов может стать реклама. Которую я использовала на своём уроке в 8 классе при изучении темы «Иммунитет». В презентацию включила ролик о значимости кисломолочного продукта « Имунели » в укреплении иммунитета. Этот ролик и технология критического мышления позволили создать урок современным, интересным и познавательным для учащихся 8 класса.
Кроме этого в презентацию был включён отрывок учебного фильма «Иммунитет», который позволил увидеть механизм формирования иммунитета. Такая наглядность позволили удержать внимание учеников на уроке и включить их в активную учебную деятельность.
При активизации учащихся в начале урока я часто использую презентации с зданиями в формате ГИА с быстрой проверкой результатов. Это помогает не только в проверке знаний и закреплении материала. Но и способствует совместному обсуждению и развитию коммуникабельности учащихся. Варианты таких заданий я прилагаю в данной презентации к разработке урока «Иммунитет»
1. Установите соответствие между форменными элементами крови и их признаками и функциями Признаки и функции А) содержат ядро Б) содержат гемоглобин В) осуществляют свёртывание крови Г) осуществляют фагоцитоз Д) осуществляют транспорт кислорода в крови Е) вырабатывают антитела Ответ: Эритроциты Лейкоциты Тромбоциты Форменные элементы А Б В Г Д Е 2 1 3 2 1 2 2б
2. Установить последовательность процесса свёртывания крови А) образование тромба Б) вытекание крови из раны В) склеивание и разрушение тромбоцитов Г) процесс образования фибрина Д) попадание фермента в кровь Б В Д Г А Ответ: 2 б
3. Выберите три верных ответа из шести предложенных А) выделяет гормоны Б) обеспечивает произвольные движения тела В) транспорт питательных веществ и гормонов Г) обезвреживание микроорганизмов Д) передача нервных импульсов Е) осуществление газообмена В Г Е Ответ: 2б 6 баллов 5-4 баллов 3 балла 5 4 3
Вопросы к теме ИММУНИТЕТ : 1. Что такое иммунитет? 3. Что нужно для обнаружения антигенов? 2. Чем опасно, для организма отсутствие иммунитета? 4. Где в организме формируется его защита? 5. Как активизировать иммунитет?
Признаки и функции А) содержат ядро Б) содержат гемоглобин В) осуществляют свёртывание крови Г) осуществляют фагоцитоз Д) осуществляют транспорт кислорода в крови Е) вырабатывают антитела Форменные элементы Эритроциты Лейкоциты Тромбоциты 1. Установите соответствие между форменными элементами крови и их признаками и функциями
3. Выберите три верных ответа из шести предложенных А) выделяет гормоны Б) обеспечивает произвольные движения тела В) транспорт питательных веществ и гормонов Г) обезвреживание микроорганизмов Д) передача нервных импульсов Е) осуществление газообмена
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Интерактивная - inter (взаимный), act (действовать). Процесс обучения осуществляется в условиях постоянного, активного взаимодействия всех учащихся. Ученик и учитель являются равноправными субъектами обучения .
В настоящее время основной работой на уроке является фронтальная. Эффективность же занятия во многом зависит от оптимального сочетания различных форм учебной работы учащихся. Отсутствие общения у детей при фронтальной и индивидуальной формах организации учебной деятельности является одной из основных причин, приводящей к утрате интереса к учению, а порой и явно отрицательному отношению к нему. . Ученые рекомендуют построить процесс обучения таким образом, чтобы дети контактировали не только непосредственно с учителем, но и друг с другом, чтобы на детей оказывалось косвенное педагогическое воздействие, чтобы ребенок овладевал знаниями не из-за страха наказаний, а увлеченно, с интересом. Оптимальным вариантом для достижения положительного эффекта в обучении учащихся является использование гетерогенных групп. Обладая разной обучаемостью , потребностью, интересами и учебной работоспособностью, ученики дополняют друг друга. Один ученик хорошо владеет теоретическими обобщениями, другой чаще задает вопросы, критически оценивает каждое положение, третий обладает совокупностью практических умений. У сильных учащихся, выполнивших задание в более короткий срок, появляется возможность проработать материал с менее способными, помочь им уяснить непонятое, предупредить появление ошибок, что также способствует более глубокому и основательному усвоению изучаемого материала самими этими учащимися.
Тема урока: Обобщение и систематизация знаний по теме «Биология – наука о живом мире» Тип урока : урок систематизации и обобщения знаний . Цели урока: создать условия, в которых учащиеся могут применить полученные знания, навыки и умения. Правильно оценивать свои результаты Образовательные ресурсы : опорные листы, задания по секторам, цветные бейджики , правила работы в группе, лист самооценки, образец для проверки. Педагогическая технология : малые группы . Постановка проблемы. Учитель сообщает об окончании темы и предстоящем контроле на следующем уроке. Предлагает вспомнить название разделов темы. Выясняет в процессе беседы степень готовности учащихся. Предлагает на основе беседы сформулировать тему урока, в которой заключена потребность учащихся обобщить и систематизировать свои знания по данной теме .
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ В ГРУППЫ
Правила работы в группе - в группе должен быть ответственный -каждый участник имеет возможность высказаться -выслушивай, не перебивая -все участники группы уважают взгляды каждого, даже если не согласны с ними -обсуждаются идеи, предложения, а не люди, которые их высказали -любые идеи имеют ценность -все участники делают замечания кратко и по существу -каждый участник, даже защищая свою точку зрения, открыт для вос - приятия чужих идей, мнений. -свое несогласие высказывай вежливо. -все возникающие разногласия, конфликты разрешаются мирным путем -все участники стремятся создать открытую, деловую, дружескую атмо - сферу -работать должен каждый на общий результат.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
О какой системе органов идёт речь? Обеспечивает согласованную работу всех органов и систем организма Участвует в восприятии, обработке, хранении и использовании информации Осуществляет ориентацию организма во внешней среде и приспособительные реакции на её изменения Обеспечивает относительное постоянство внутренней среды организма Составляет материальную основу психической деятельности: речь, мышление, социальное поведение. 2
3 Тема урока: Значение и строение нервной системы . Спинной мозг.
4 Нервная система управляет нашим организмом .
5 Цель урока: Изучить нервную систему и её функции
Значение нервной системы Осуществляет умственную деятельность и контроль поведения человека Объединяет все органы, органы между собой взаимосвязаны. Нервная система управляет нашим организмом. 6
Отделы нервной системы 7 Центральная Периферическая Головной мозг Спинной мозг Нервы Нервные узлы Нервные окончания
Организация нервной ткани Нейроглии 8 Нейроны
Строение нейрона Дендрит Аксон Ядро Тело 9 Синапс
10
11 Строение спинного мозга
12 Строение спинного мозга (срез в поперечном направлении) Скопление тел нейронов и дендритов образуют серое вещество. Скопление аксонов – белое вещество. 31 пара спинномозговых нервов
Функции спинного мозга 13 Проводящая Рефлекторная
Лабораторная работа по теме «Строение спинного мозга» Цель работы: выявить особенности строения спинного мозга Что наблюдаем Вывод 1. 2. 14 Что делали
РЕЦЕПТОРЫ РАБОЧИЙ ОРГАН ЧУВСТВИТЕЛЬНЫЙ НЕЙРОН ЦНС Вставочные нейроны ДВИГАТЕЛЬНЫЙ НЕЙРОН Путь , по которому нервные импульсы идут от рецепторов к исполнительным органам, называется рефлекторной дугой . В основе деятельности нервной системы лежат рефлексы
Рецептор – что делает…. Чувствительный нейрон - Вставочный нейрон – Двигательный нейрон – Рабочий орган - Используя рисунок, опишите процесс одергивания руки от горячего, колющего и т.д.. (оборонительный рефлекс) Составьте рефлекторную дугу и определите функцию, которую выполняет нервная система в данном процессе.
Найдите отличие Схема рефлекторной дуги оборонительного рефлекса Схема рефлекторной дуги коленного рефлекса Рецептор Чувствительный нейрон Двигательный нейрон Рецептор Чувствительный нейрон Двигательный нейрон Вставочный нейрон Рабочий орган Рабочий орган 17
Выводы: 1. Основной принцип работы НС – рефлекторный. 2. С помощью рефлексов устанавливается взаимодействие различных систем целого организма и его приспособление к меняющимся условиям окружающей среды. 3. Благодаря рефлекторной деятельности, организм быстро реагирует на различные воздействия внешней и внутренней среды. 4. Путь, по которому осуществляется рефлекс, называется рефлекторной дугой. 5. Рефлекторная дуга не может контролировать исполнение рефлекса. Контроль осуществляется ЦНС. 18
Домашнее задание: Параграф 43-44 прочитать, на стр. 279-284, рис.123 (А) нарисовать.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методическое портфолио
информационная карта портфолиоПолное название портфолио: Тематическое портфолио на тему: “Организация исследовательской работы учащихся ”.Цели: обобщение методических материалов по организ...
Доклад на ШМО учителей гуманитарного цикла. Научно-методическое портфолио педагога как условие его профессионального становления.
Портфолио учителя – индивидуальная папка, в которой зафиксированы его личные профессиональные достижения в образовательной деятельности, результаты обучения, воспитания и развития его учеников, ...
Музыкально-методическое портфолио "Духовная музыка"
Данный материал будет полезен для учителей, занимающихся вопросами духовного воспитания. Здесь представлен музыкально-теоретический (статьи), музыкально-практический материал (ноты), методический мате...
НАУЧНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОРТФОЛИО ПЕДАГОГА КАК УСЛОВИЕ ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ (мастер-класс)
Портфолио преподавателя сегодня – требование времени. Каким оно должно быть? Каким содержанием его наполнить? Где создать? Как оформить? Каким образом эффективно использовать? Вопросов перед преподава...
Методическое портфолио
Цели портфолио:1.Повышение квалификации педагогического труда.2.Осознание необходимости изменения собственного педагогического мышления, компете...
Районный профессиональный конкурс «УЧИТЕЛЬ ЗОЛОТОГО АЛДАНА – 2017» Заочный тур «Методическое портфолио» Конкурсное задание «Методический семинар» Обобщение и систематизация опыта по теме: Формирование коммуникативных компетенций на уроках русского язы
Данный материал представляет обобщение опыта работы учителя по теме "Формирование коммуникативных компетенций на уроках русского языка и литературы". Работа включает презентацию и пояснительную ...