Разработка урока в 6 классе
план-конспект урока по биологии (6 класс) на тему

Лабораторная работа: «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю».

 6 класс

Цель:  Выявить, расширить знания о передвижении  воды и минеральных  веществ в растительном организме.

Задачи:  

1. Продолжить формирование знаний о транспорте веществ в организмах как составной части обмена веществ, как общебиологическом процессе, присущем всем организмам;

2. Раскрыть значение проводящей функции стебля и изучить её с помощью опытов, подтверждающих передвижение воды минеральных  веществ в растительном организме.

Целевые установки на достижение результатов:

Предметные: учащиеся знакомятся с передвижением воды и минеральных и веществ в растениях и значением этих процессов для растений.

Метапредметные: учащиеся учатся в ходе простейших биологических опытов по изучению процессов жизнедеятельности в клетках растений фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов.

Личностные: формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности в клетках растений; ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к растениям и их охраны.

Ход урока

Технологическая карта группы  «Водовозы».                      

продолжительность  работы – 20  минут

Внимание!!!

1. Учащиеся, уверенные в своих знаниях, работают самостоятельно, на основе полученных ранее знаний.
2. Учащиеся, которые обладают недостаточным запасом знаний, могут использовать как учебник, так и подсказки на стене.
3. При выполнении групповой работы вы можете обмениваться мнениями и корректировать свои записи в тетради.
4. Высказывая свои мнения, соблюдайте определённые правила:

• Не перебивайте одноклассников
• Не повторяйте сказанное другими
• Высказывайте только одну мысль, чтобы дать возможность выступить всем

Технологическая карта группы  «Солевозы».

                    продолжительность  работы – 20 минут                     

Внимание!!!

1.Учащиеся, уверенные в своих знаниях, работают самостоятельно, на основе полученных ранее знаний.

2.Учащиеся, которые обладают недостаточным запасом знаний, могут использовать как учебник, так и подсказки на стене.

     3.  При выполнении групповой работы вы можете обмениваться мнениями и корректировать    свои записи в тетради.

      4.Высказывая свои мнения, соблюдайте определённые правила:

• Не перебивайте одноклассников
• Не повторяйте сказанное другими
• Высказывайте только одну мысль, чтобы дать возможность выступить всем

Самоанализ урока биологии в 6 классе

Учитель Моритоева Г.Ц.

Тема  Лабораторная работа: «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю», это второй по этой теме, на который отводится 4 часа и все 4 урока (100%) неаудиторной части. Логическое продолжение предыдущего урока .  

Цель:  Выявить, расширить знания о передвижении  воды и минеральных  веществ в растительном организме.

Задачи:  

3. Продолжить формирование знаний о транспорте веществ в организмах как составной части обмена веществ, как общебиологическом процессе, присущем всем организмам;

4. Раскрыть значение проводящей функции стебля и изучить её с помощью опытов, подтверждающих передвижение воды минеральных  веществ в растительном организме.

Целевые установки на достижение результатов:

Предметные: учащиеся знакомятся с передвижением воды и минеральных и веществ в растениях и значением этих процессов для растений.

Метапредметные: учащиеся учатся в ходе простейших биологических опытов по изучению процессов жизнедеятельности в клетках растений фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов.

Личностные: формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности в клетках растений; ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к растениям и их охраны.

Метод:

• объяснительно-иллюстративный (работа с раздаточным материалом: натуральные объекты),   

• поисковый (эвристический),
• проблемный (проблемное изложение изучаемого материала).

• практический метод (самостоятельная работа, лабораторная работа),
• наглядный метод (демонстрация презентаций).

Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная..

Средства: мультимедийный проектор, наглядные пособия (натуральные объекты, печатный материал).

Оборудование: комнатные растения, ветка ивы, лупа ИКТ, раздаточный материал, лабораторное оборудование.

Класс: 6 – 11 учащихся; по уровню усвоения учебного материала – средний, стабильный; обученность – 54%; на «4» и «5» учатся 6 уч-ся, неуспевающих – нет, но есть очень слабые – Дамбиев А. и Лубсанова Д.; учащиеся работали активно и самостоятельно,  постоянно заняты выполнением работы, не было безразличных детей, так как на уроке было интересно.

По современным требованиям тип урока: урок открытия новых знаний, который имеет свою структуру, состоящую из 9 этапов. Использована ТРКМ, согласно которой процесс обучения складывается из трех этапов (стадий): вызов, осмысление, рефлексия. На данном уроке были учтены все этапы урока, которые органично переплетены,  логически взаимосвязаны и вытекают один из другого.

 Стадия вызова:  цель: актуализация и обобщение имеющихся у учащегося знаний;

• пробуждение интереса к изучаемой теме;
• обнаружение и осознание недостаточности наличных знаний;
• побуждение ученика к активной деятельности. .

Формируемые УУД:

Личностные: самоопределение, смыслообразование.

Познавательные: целеполагание

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

Был использован прием проблемного вопроса. Отсюда выявление темы урока и целеполагание  самими учащимися.

На стадии осмысления активное получение и осмысление новой информации;

• соотнесение новой информации с собственными знаниями;
• отслеживание процесса познания и собственного понимания.

Формируемые УУД:

Познавательные: поиск информации, моделирование

Регулятивные: выполнение пробного учебного действия, планирование

Коммуникативные: выражение своих мыслей, учет разных мнений учащихся

Предлагается лабораторная работа с теоретической и практической частью. Работа с текстом и выполнение заданий. Выполнение практической части:

Опыт 1.Демонстрация процесса всасывания воды корнями растения, опытным путем при помощи прибора для всасывания воды корнями.(пророщенный отросток комнатного растения традесканция)

Опыт 1. Побеги растений, поставленные на 5-7 дней в подкрашенную чернилами воду. Чернила в этой работе заменяют растворенные минеральные вещества.(ветки ивы, отростки колеуса, бальзамина), микроскоп, готовый микропрепарат «Ветка липы»,  ИКТ, лабораторное оборудование

На стадии размышления/рефлексии 

• целостное осмысление, присвоение и обобщение полученной информации;
• выработка собственного отношения к изучаемому материалу;
•  анализ процесса изучения материала, собственных мыслительных операций;

Формируемые УУД:

Познавательные: рефлексия способов и условий действия

Коммуникативные: аргументация своего мнения, планирование учебного сотрудничества

Организуется тест по теме  с  отметьте точками на рисунке , правильные ответы, соедините точки.  Рефлексивный тест из пяти вопросов.

При подаче д/з предоставляется возможность выбора, возможность привлечения субъектного опыта учащихся и членов их семей.

Отличительной особенностью технологии на данном уроке является ее универсальный характер, так как упор делается на базовые компетенции образовательной деятельности и формируются ключевые компетенции.

        Класс разделен  на две группы: «Водовозы» и «Солевозы» Кто выбрали эмоции радости синего цвета будут «Водовозами», а те, кто красного цвета будут «Солевозами».

  Работали по технологическим картам, которые включают план  работы на уроке. В каждой группе предусмотрено распределение ролей:

1. ведущий – определяет всю работу в группе, чётко следит за ходом выполняемой работы, помогает остальным, выступает от группы, даёт чёткие, полные, быстрые ответы от лица команды
2. лаборанты - практики – выполняют практическую часть.
3. редакторы – подготавливает краткую запись выступления для докладчика, оформление буклетов, рисунков.
4. Эксперт- оценивает работу группы, также помогает остальным.

Активная работа учащихся поддерживалась на протяжении всего урока оптимальным сочетанием и разнообразием видов работ: фронтальной, индивидуальной и групповой.  

Содержание урока  соответствует требованиям программы и уровню содержания образования для учащихся 6 класса общеобразовательной школы. В содержании урока прослеживается  субъектный опыт учащихся. Материал для урока подобран с учетом возможностей учащихся.  

Нужно много поработать, прежде, чем ребята смогут развить в себе навыки критического мышления. Смогут анализировать ситуации; разовьют гибкость своего мышления;   научатся достигать цели с минимальными трудозатратами, сумеют воплощать в жизнь творческие идеи..

Также на уроке использовалась ИКТ-технология, которая несет различную смысловую нагрузку: мотивационную, проблемную, закрепляющую, контролирующую. Я показала не все возможности ИКТ, т.к. данный урок  - урок практической направленности, мы провели два опыта.

В работе использовался доброжелательный тон, демократический стиль общения, субъект  - субъектные отношения; учитель как помощник и консультант.

Считаю, что произошла эмоциональная взаимоотдача, мне удалось найти общий язык с учащимися и добиться поставленных целей:

- организованность и активность уч-ся на каждом этапе урока была высокая;
-   дети адекватно и эмоционально реагировали на ход урока;

-  судя по ответам ребят и сделанных ими выводах, думаю, что учащиеся усвоили необходимые знания по теме.

Урок открытия новых знаний имеет следующую структуру:
- этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;
- этап актуализации и пробного учебного действия;

- этап выявления места и причины затруднения;
- этап построения проекта выхода из затруднения;
- этап реализации построенного проекта;
- этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;
- этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
- этап включения в систему знаний и повторения;
- этап рефлексии учебной деятельности на уроке.