Педагогические технологии формирования здорового образа жизни у учащихся с ограниченными возможностями здоровья на уроках естествознания.
статья по биологии на тему

Педагогические технологии формирования   здорового образа жизни у учащихся  с ограниченными возможностями здоровья  на  уроках  естествознания.

Учитель : Цирдава А.В.

 Формирования здорового образа жизни и укрепления  здоровья учащихся является  приоритетным направление в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья. Важную роль в формировании здорового образа жизни играют уроки естествознания.

Естествознание – предмет, имеющий непосредственное здоровье сберегающее содержание. Предметные результаты изучения естествознания отражают: 1). Овладение системой элементарных знаний о живой  и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья. 2). Освоение умения  оказывать первую доврачебную помощь при лёгких травмах. 3) Формирование умения вести наблюдение за состоянием организма, контролировать своё здоровье .4) Формирование умений выполнять оздоровительные и коррегирующие  упражнения, учитывающие индивидуальные особенности и состояние здоровья. 5)Овладение современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков личной гигиены.  6)Формирование убеждённости в выборе здорового образа жизни и вреде употребления алкоголя и табакокурения.7)Осознание учащимися взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей среды , роль экологической культуры в обеспечении здоровья и безопасности, необходимости ведения здорового образа жизни.

На уроках естествознания учащиеся детально рассматривают основные компонентами здорового образа жизни: 1) биологические компоненты – нормальную работу всех органов и систем организма,- взаимосвязь здоровья человека и экологического состояния окружающей среды; 2)психологические компоненты – уверенность в себе; 3)социальные компоненты  - стремление и умение беречь свое здоровье и здоровье окружающих, - формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

На уроках обучение проходит по определенной схеме:

1. Учащиеся определяют анатомическое устройство системы или органа нашего  организма.
2. Рассматривают функциональное значение системы.
3. Выявляют слабые звенья системы, проводят валеологический  анализ нарушений в деятельности организма и причин.
4. Проводят валеологический  самоанализ ,т.е. оценивают отдельные особенности своего здоровья, отмечают, что нужно изменить в образе жизни, чтобы укрепить организм, как можно управлять своим здоровьем.
5. Учащиеся  составляют индивидуальные программы с модульным сопровождением по предупреждению заболеваний.

-Чтобы сохранить здоровье мне

надо………………..

-Я хочу внести необходимые изменения в свой образ жизни...............

-Лучшим средством от простуды я считаю……….

-Чтобы не заразить инфекцией других, я…

-Чтоб мой друг бросил курить ему надо..……….

6)Прогнозируем риск возникновения угрожающих жизни заболеваний.

-Учащиеся составляют цепочки распространения инфекционных заболеваний.

-Моделируют валеологические  проблемы - психологические проблемы.                         Современные технологии дают богатейшую возможность для развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала   ребенка, формирование его позитивных личностных качеств. Использование информационно-коммуникационных технологии  при изучении естествознания позволяет наглядно демонстрировать  явления и процессы внутри биологических систем на макро и микро уровнях, представлять различные биологические процессы, протекающие в реальном времени. Например, показать процесс  газообмена в лёгких, перенестись в лабораторию, заглянуть в любую точку мира. Использование современных технологий на уроках естествознания  позволяет повысить качество обучения предмету, отразить существенные стороны различных объектов,  выдвинуть на передний план наиболее важные  характеристики изучаемых объектов и явлений природы, добиться хороших результатов  в обучении детей здоровье сберегающим технологиям.