Муниципальное  казенное образовательное учреждение

Бутурлиновская средняя общеобразовательная школа №1 Бутурлиновского

муниципального района Воронежской области

 «Рассмотрено»                                                 «Согласовано»                                           «Утвержден»    

 на заседании ШМО учителей                     с зам. директора по УВР                       директор    школы                                          

Протокол №                                                   «____»__________2015г.                      «____»_________2015г.                                                                                        «____»_________2015г.                        

_________/Кузнецова О.Н./                         _________/Полунина Н.В./           _________/Зубков А.А./                                

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Уроки здоровья»

для обучающихся 7 а класса

на 2014-2015 учебный год.

Учитель: Искра О.Ю.

   г.Бутурлиновка, 2015г

Программа «Уроки здоровья»

1. Пояснительная записка

      В данный момент актуальность и общенациональный характер проблемы здоровья граждан России очевидны. Не так давно ученые говорили о том, что образ жизни человека на 50% определяется его здоровьем. На Всероссийском форуме «Здоровье нации – основа  процветания России», который прошел в 2006 году, эксперты говорили о том, что уже на 70-80% жизнь человека зависит от состояния его здоровья. Эти цифры заставляют уже серьезно задуматься о формах и методах укрепления здоровья нации, о стратегии в этой области и роли третьего участника процесса – общества. Именно общество в лице образовательных учреждений формирует систему приоритетов и ценностей, определенный стиль жизни, так называемые социально одобряемые нормы поведения. Сегодня, к огромному сожалению, социально одобряемое поведение не ведет к здоровью, а следовательно и к счастливой жизни. Поэтому если гражданин (в нашем понимании – учащийся) не очень понимает необходимость сохранения своего здоровья, то задача образовательного учреждения состоит в разъяснении того, что в современных рыночных условиях нельзя рассчитывать только на государство, если ты сам не в состоянии ответить за свое будущее. А задача общества, если оно заинтересовано в дальнейшем своем существовании, - в максимально короткие сроки изменить ситуацию, найти новые формы пропаганды и внедрения ценностей здорового образа жизни, культуры здоровья, выработать новую систему социально-культурных ценностей, в которой здоровье будет одним из основных личностных приоритетов.

Проект программы разработан для дополнительного образования детей и подростков в                                               системе современного образования.

Цель: выявление и развитие способностей каждого ребенка, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей, социально активной личности, обладающей прочными знаниями, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной впоследствии на участие в социальном и духовном развитии общества.

Практические задачи данного проекта программы  можно определить следующим образом:

• обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепление здоровья профессионального самоопределения и творческого труда детей;
• адаптация их к жизни в обществе;
• формирование общей культуры, в том числе культуры здорового образа жизни;
• организация содержательного досуга.

Учебно-воспитательные задачи проекта программы следующие:

• сознание и апробация здоровьесберегающих  технологий в образовательном процессе;
• развитие у учащихся причинно-следственных и межпредметных связей в ходе реализации программы;
• формирование у учащихся осознанного выбора здорового образа жизни.  

Участники проекта: учащиеся 8 и 9 класса ( возраст 13-15 лет).

Последовательность тем учебного плана данной программы обусловлена логикой развития основных биологических понятий и способствует    формированию научного мировоззрения и развитию глубокого понимания биосоциальной сущности человека в системе живого  и не живого на Земле:    

1 модуль - «Здоровье в системе  человек-природа».

2 модуль - «Здоровье в системе  человек - абиотические факторы».

3 модуль - «Здоровье в системе  человек - биотические факторы».

4 модуль - «Здоровье в системе  человек - антропогенные факторы».

      В программу введен не только анатомо-физиологический и морфологический материал, но и сведения по экологии человека, растений и животных, о влиянии разнообразных экологических факторов на организм человека, о зависимости процессов жизнедеятельности и здоровья людей от природных и социальных факторов окружающей среды. Практические занятия ориентируют учащихся на активное познание свойств организма человека и развитие умений по уходу за ним.

 Предусмотрено также усиление гуманистических и нравственных аспектов знания о человеке и отношение к человеку как личности.

Ожидаемые результаты:

1. Снижение уровня заболеваемости детей
2. Формирование здорового образа жизни в семье.
3. Развитие экологической культуры.

Способы проверки ожидаемых результатов:

1.         Конкурс для обучающихся на составление собственной программы здоровья.

2.        Диагностика в виде тестов, анкет, опросников у данной категории подростков для выявления отношения их к алкоголю и других вредных привычек.

3.        Исследование проявления формирующегося нравственно-волевого характера подростков; при этом выявление  базовых  качества личности, проявляющиеся в основных сферах отношений подростков.

4.        Конкурс портфолио «Мои достижения» (проектная, исследовательская и творческая деятельность детей и подростков).

5. Защита мини – проектов «Программа моего здоровья».

Программа способствует формированию у школьников следующих видов универсальных учебных действий.

 ЛУУД:

• Самоопределение.
• Смыслообразование.
• Самооценка и личностное самосовершенствование.
• Нравственно-этическая установка на здоровый образ жизни.

РУУД:

• Определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя.
• Планировать  последовательность действий, вносить необходимые коррективы.
• Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, работать по предложенному учителем плану.
• Давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

 П УУД:

• Делать предварительный отбор источников информации:
• Добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя различные источники информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем)

    К УУД:

• Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Слушать и понимать речь других.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Виды деятельности:  организационно – деятельностные  игры,  викторины,  выпуск газет, памяток,   спортивные соревнования,   беседы,  исследования.

  Учет знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности происходит путем ведения «Дневника здоровья».

          Планируемые результаты реализации программы кружка ориентированы на достижение всех трех уровней воспитательных результатов.

          Результаты первого уровня (осознание  обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения).

   Школьники приобретут знания об  основных вопросах гигиены,  особенностях влияния вредных привычек на здоровье, особенностях  воздействия двигательной активности на организм человека, основах рационального питания, о “полезных” и “вредных” продуктах, о значении режима питания,  способах сохранения и укрепление  здоровья, о значении физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья.

 Ученик научится:

• Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
• Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями  ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• Строить речевые высказывания в устной форме;
• Адекватно  воспринимать оценку учителя;
• Осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя;
• Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

             Результаты второго уровня (социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром)  

Ученик научится:

• Составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
• Выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
• Различать “полезные” и “вредные” продукты;
• Использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ;
• Определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье;
• Заботиться о своем здоровье.

               Результаты третьего уровня (приобретение опыта самостоятельного социального действия,  опыт волонтерской деятельности;  опыт организации совместной деятельности с другими детьми и работы в группе.)

 Ученик научится:

• Применять коммуникативные и презентационные навыки;
• Использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;
• Оказывать первую медицинскую помощь

• Включаться в творческую деятельность под руководством учителя;
• Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
• Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• Задавать вопросы, для организации собственной деятельности.

2.        Учебно-тематический план

Содержание программы.

I. Модуль: «Здоровье в системе «человек-природа»

Занятие 1. ЗОЖ и долголетие.  

Информационная часть: средняя продолжительность жизни, появились новые области знаний: валеология, геронтология. Календарный и биологический возраст. Стратегия жизни долгожителей. Андрогены и эстрогены – их влияние на продолжительность жизни.

Практическая часть: Просмотр и обсуждение. Фильм Секретные материалы: ключи от долголетия (2014).

Занятие 2. Здоровье и погода.

Информационная часть: (Рекомендации необходимо предлагать самим ученикам. Преподаватель должен и корректировать. Рекомендации фиксируются на флипчарте). Почему смена погоды влияет на самочувствие человека. Что происходит при снижении атмосферного давления. Рекомендации. Что происходит при повышении атмосферного давления. Рекомендации. Что происходит с организмом, когда влажность воздуха понижается или повышается. Рекомендации. Как влияют перепады температуры воздуха на самочувствие человека. Рекомендации. Что такое магнитные бури и как они влияют на самочувствие человека. Рекомендации.  Как одеться по погоде? Определение реальной температуры на улице.

Топ «11 способов, как избавиться от метеозависимости» от преподавателя. (На слайдах)

Практическая часть: Составление индивидуальной схемы примеров одежды в зависимости от погодных условий.  Обсуждение вопросов учеников. Просмотр и обсуждение мультфильма  «Где рождается погода». (Развивающие мультфильмы для детей "Формула Ума!) ")

Занятие 3. Режим «труд-отдых» и здоровье.

Информационная часть: Режим дня. Биологические ритмы. Роль сна в здоровье человека. Сколько часов необходимо для сна. Лучшее время для сна. Понятие отдыха. Разработка советов для родителей «почему важен режим дня».

Практическая часть: Разработка собственного режима дня с учётом школьных занятий. Д/з: Подготовка презентации «я и мой режим дня». (для следующего занятия. Это может быть видео, сказка, слайды). На втором часу занятия просмотр и обсуждение режимов дня участников, корректировка, работа над ошибками. Просмотр мультфильма Смешарики «Азбука здоровья – Распорядок». Конкурс на лучший вывод по этому мультфильму.

Занятие 4. Питание и здоровье.

Информационная часть: (на предыдущем занятии ученикам было дано задание принести список продуктов, без которых не обходится их день). Понятие о правильном питании. О химическом составе пищи, изучение состава продуктов из писка учеников. Белки, жиры, углеводы, минеральные в-ва. Режим приёма пищи.

Практическая часть: Составление индивидуального рациона питания. Занимательное тестирование. «Что вы за фрукт?» (слайды с изображением фрукта).

Почти каждый человек имеет свой любимый плод, утверждает англ.уч. Канц – автор книг «1001 способ рождения своей личности». Ваша привязанность к тем или иным фруктам обнаруживает черты вашего характера.

Яблоки – человек усердный и немного старомодной. Начальство любит вас, т.к. вы готовы выполнить любое поручение. Вы себе на уме.

Персики – хороший компаньон и психически совместимы с большинством окружающих. Порой на вас «находить», и трудно понять шутите ли вы, или говорите серьезно.

Клубника – вы человек веселый, гостеприимный, умеете ладить с людьми. Вы любите красивые вещи и умеете их ценить. Ревнивы.

Арбуз – положительная личность! Всегда стараетесь «улучшить» жизнь. Дыня – покладистая жена и мать.

Бананы – в душе вы мягкий и уступчивый человек, хотя ваша  внешность и манеры говорят будто бы о грубости и недоступности. Вы сентиментальны и легко ранимы.

Виноград – умеете хранить тайны. Но иногда, чересчур скрытны. Это контрастирует с вашими организаторскими способностями и стремлением участвовать во всех коллективных акциях.

Черешня – вы нежны. Вежливы. Всегда готовы доставить удовольствие другим, даже в ущерб себе.

Сливы – вы не терпите критики в свой адрес, хотя сами нередко придирчивы.

Груши – с таким человеком лучше всего дружить. Они спокойные и дружелюбные, любят юмор.

Апельсины – в душе считают себя аристократками,  и это говорит о многом.

Если вы одинаково привязаны к нескольким фруктам, то вам присущи черты характера для этих плодов, и к этому надо добавить что вы противоречивы, непостоянны и капризны.

II. Модуль: «Здоровье в системе «человек- абиотические факторы»

Занятие1.        Воздух и здоровье.

Информационная часть: Человек за день съедает 1,5 кг пищи, выпивает около двух литров воды и вдыхает несколько тысяч литров воздуха. Он может отказаться от недоброкачественной пищи или воды сомнительной чистоты, но вдыхать ему приходится тот воздух, в котором он находится в данный момент, даже если он загрязнён или опасен для здоровья. Воздух и здоровье человека находятся в тесной взаимосвязи и взаимозависимости. Специалисты уже давно установили, что среди различных факторов внешней среды, влияющих на здоровье населения, особую роль играет загрязнение атмосферного воздуха.

Проблема загрязнения воздуха. Основные загрязнители окружающей среды и их действие. Воздух жилых помещений. Воздух города и деревни – сравнение экологической ситуации.  Лихеноиндикация. Какие заболевания провоцирует загрязнение воздуха. Концентрация СО2, О2.

Практическая часть: дебаты по теме «Жить в городе лучше, чем вдеревне».

Занятие 2. Вода и здоровье.

Информационная часть: На воду приходится 55-70% веса тела взрослого человека. В мышцах содержится больше воды, чем в жире, поэтому чем вы стройнее, тем больше доля воды в вашем теле. Вода содержится в каждой клетке организма. Кровь состоит из воды на 83%, мышцы - на 73%, жиры - на 25%, кости - на 22%. Необходимый объем жидкости. Что пить для восстановления водного баланса организма?  Питьевая вода – понятие. Основные источники загрязнения питьевой воды. Способы очистки воды – фильтры. Минеральная вода, классификация.

Занятие 2. Вода и здоровье.

Информационная часть: На воду приходится 55-70% веса тела взрослого человека. В мышцах содержится больше воды, чем в жире, поэтому чем вы стройнее, тем больше доля воды в вашем теле. Вода содержится в каждой клетке организма. Кровь состоит из воды на 83%, мышцы - на 73%, жиры - на 25%, кости - на 22%. Необходимый объем жидкости. Что пить для восстановления водного баланса организма?  Питьевая вода – понятие. Основные источники загрязнения питьевой воды. Способы очистки воды – фильтры. Минеральная вода, классификация.  Показания к применению.

Практическая часть: Фильм «Тайны воды». Рассмотрение под микроскопом воды из «стоячего водоема». Фильтрация воды с помощью угля, гальки и натуральной ткани.

Занятие 3.Биоритмы и здоровье.

Информационная часть: Понятие биоритма. Выявлено, что с 3 часов до 15 часов внутренняя среда организма слабокислая и протоплазма клеток максимально подвижна. Вследствие этого интенсивно происходят процессы расщепления сложных веществ на более простые, чему способствует солнечный свет и тепло, рациональное питание и умеренная физическая нагрузка. В светлое время суток более активно расщепляются белки. Во второй половине суток, когда снижается освещенность и температура внешней среды, энергетическая подпитка клеток уменьшается. С 15 до 3 часов кислотно-щелочное равновесие переходит в слабощелочную сторону, что способствует синтезу из простых веществ более сложных соединений. В протоплазме клеток увеличивается вязкость, и внутренние процессы несколько замедляются. В щелочной среде расщепляются в основном углеводы и углеводистая пища. Главный синхронизатор внутриклеточных биоритмов — смена дня и ночи. Нарушение этих физиологических ритмов приводит к многим болезням и к быстрому "сгоранию" организма. Ночной труд также ослабляет и даже разрушает здоровье.

Необходимо знать типичные внутренние часы организма, которые выработались в эволюционном развитии человека, и строить свою суточную жизнь в соответствии с ними. (часы выводятся на слайды). Идёт обсуждение каждого часа.

Практическая часть: Исходные данные:

По суточным ритмам физиологической активности человека относят (в той или иной мере) к одному из хронобиологических типов, условно называемых «сова», «жаворонок», «голубь» (смешанный тип).

При выполнении тестового задания необходимо придерживаться следующих рекомендаций:

* прежде чем ответить на вопрос, нужно прочитать его до конца;

* отвечать на вопросы строго в заданной последовательности;

* на каждый вопрос отвечать независимо от другого;

* для всех вопросов, где даны на выбор ответы с оценочной шкалой, выбирать только один ответ.

III. Модуль: «Здоровье в системе «человек – биотические факторы»

Занятие 1.        Бактерии, вирусы и человек

Информационная часть: Бактерии – особенности. Полезные бактерии – значение. Бактерии – возбудители заболеваний. Профилактика. Как отличить заболевание от бактерии или от вируса. Как протекает заболевание, вызванное бактерией. Как организм борется с бактерией. Антибиотики.

Вирусы – особенности. Проникновение вируса в клетку человека (видеоряд/ слайды/ модели). Болезни вирусной природы. Профилактика. Лечение.

! Можно пригласить школьного медработника для беседы с учениками. (на втором часу)

Практическая часть: Практическая работа: «Приготовление питательной среды и выращивание культуры картофельной палочки». Картофельная палочка развивается на картофеле. Для ее получения следует взять неочищенный картофель, нарезать небольшими кубиками, поместить в небольшую посуду, залить доверху водой и нагреть до 80 С. Для заражения приготовленной питательной среды спорами картофельной палочки нужно опустить в нее небольшой комочек почвы, после этого поставить в теплое место на три дня. За это время картофельная палочка размножается в большом количестве, ее размеры достигают 15 мкм. Картофельная палочка более крупная бактерия, чем сенная палочка, она хорошо видна при рассмотрении в школьном микроскопе, быстро развивается на питательных средах, которые легко приготовить в условиях школы.

На втором часу анализ проделанной работы, рассмотрение под микроскопом.

Возможно проведение ролевой игры «Вирус».

Занятие 2. Растения и человек.

Информационная часть: Космическая роль растений. Лекарственные растения. Растения в рационе питания человека. Комнатные растения и их влияние на газовый состав к комнате. Ядовитые растения.  Анализ растений в школе: подсчёт и определение растения, выявление ядовитых растений. Формулировка «полезных» растений для школы.

Практическая часть: Подготовка «стоячего водоёма» (за 4 дня до занятия в баночку налить воды или из-под цветка, или просто водопроводной/ из лужи; поставить баночку в теплое, светлое место). Рассмотрение под микроскопом капельки воды из препарата.  Обсуждение увиденных организмов.

Занятие 3. Насекомые и человек.

Информационная часть: Насекомые – особенности. Насекомые вредители, возбудители заболеваний. Профилактика. Полезные насекомые – их значение. Насекомые в рационе питания в странах Мира.

Просмотр фильма «Жизнь на планете Земля. Насекомые». Обсуждение фильма.

Практическая часть: дебаты на тему «Пчела – опасное или полезное насекомое для человека».

IV. Модуль: «Здоровье в системе «человек - антропогенные факторы»

Занятие 1.        Понятие об антропогенных факторах.        

Информационная часть: Антропогенные факторы – понятие. Антропогенное загрязнение гидросферы, литосферы, атмосферы. Электромагнитное излучение. Вибрационное загрязнение. Шум. Радиация.  Вторичная переработка материалов.

Таблица 1. Список заболеваний, связанных с загрязнением атмосферного воздуха

Таблица 2. Влияние отработанных газов автомобилей на организм человека

Практическая часть: решение познавательных задач. Задачи.

1. Напишите числами запись: "На один миллион лесной площади приходится всего шесть работников лесного хозяйства. В тысяча девятьсот девяносто четвертом году вырублено лесов тридцать семь тысяч двести четыре га, а пожарными было охвачено семьдесят четыре тысяч восемьсот пятьдесят четыре га лесной площади.  В  тысяча девятьсот девяносто  пятом году только в июле пожары уничтожили один миллион пятьсот тысяч кубических метров древесины на площади свыше четыреста тысяч га".
2. 20кг макулатуры сохраняют одно дерево. Сколько деревьев сохраняет 100кг макулатуры?
3. Брошенная на землю кожура от банана в нашем климате разлагается около 2 лет. Брошенный окурок сигареты разлагается на два года дольше. Пластиковый пакет разлагается на восемь лет дольше, чем окурок. Сколько лет потребуется для того чтобы разложился пакет? На сколько лет раньше разложится кожура от банана? (12 лет, на 10лет).
4. Через заводские очистительные сооружения в сутки проходит 3000л воды. За сколько дней очистится 27000л воды? Сколько литров воды проходит через очистительные сооружения за час?
5. Сколько погибло бы цветущих растений, если бы каждый ученик вашего класса сорвал по 5 штук? А если не по пять, а по 10 штук? Какой вывод из этого можно сделать?
6. Завод выбрасывает отходы в реку. За одну минуту в реку поступает 100л загрязненной воды. Сколько загрязненной воды поступает в реку за час, за сутки?

Занятие 2. Глобальные проблемы человечества.

Информационная часть: Глобальные проблемы – понятие. Характеристика проблем. Классификация проблем. Пути решения проблем. Проблема глобальных климатических изменений. Сокращение озонового слоя. Кислотные дожди. Опустынивание. Глобальное снижение биологического многообразия. Рост населения. Ресурсный кризис. Терроризм. Болезни века: чума, оспа, СПИД, холера, шизофрения.

Возможен просмотр фильма.

Практическая часть: обсуждения путей решения глобальных проблем. Разбивка на микрогруппы – для проектной деятельности. Необходимо придумать тему социального проекта (мероприятия) для решения любой экологической глобальной проблемы, для привлечения внимания общества к определённым проблемам. Так же необходимо сформулировать цель и задачи для решения проблемы. Заполнение информационной карты (паспорта проекта).

На втором часе представление каждого проекта (желательна презентация) Обсуждение, корректировка.

Д/З: закончить и оформить проект, сделать презентацию, подготовить выступление.

Занятие 3. Коэволюция и человек.

Информационная часть:  Коэволю́ция — совместная эволюция биологических видов, взаимодействующих в экосистеме. Изменения, затрагивающие какие-либо признаки особей одного вида, приводят к изменениям у другого или других видов.

Представление проектов и презентаций. Обсуждение.

Практическая часть:

РОЛЕВАЯ ИГРА «ЭВОЛЮЦИЯ»

Цель игры для ведущего: развитие способности принимать решения и личной ответственности за их последствия.

Цель игры для группы: победить с помощью «улучшения» индивидуальных характеристик одного из участников.

Игра проводится следующим образом:

— группа делиться на 2 подгруппы; 
— каждая подгруппа выбирает одного «претендента», которого для победы над другой командой необходимо «улучшить»; 
— группа предлагает изменение; 
— ведущий говорит: «изменение принято»; 
— ведущий спрашивает «героя»: «Как вы себя чувствуете в новом состоянии?»; «герой» рассказывает о своих ощущениях; 
— последствия изменения обсуждаются в общей группе; 
— также процедура проводиться в следующей группе.

Инструкция для участников:

«Все мы когда-нибудь мечтали улучшить себя: быть быстрым, смелым, сильным, всегда побеждать. Но мы такие, какие мы есть. Сейчас нам представиться возможность попробовать выступить в роли эволюции. Перед нами два «героя». Их задача — победить. Для этого каждая команда может по очереди улучшать характеристики своего «героя».

Например, для того чтобы «герой» был сильным, команда может предложить нарастить ему мышцы; для того чтобы быстро бегал — сделать ноги коленками назад; для того чтобы был умным — увеличить объём головы и количество извилин и т.д.».

Инструкция для ведущего:

Ведущий комментирует каждое изменение, акцентируя внимание на негативных последствиях любого изменения, предлагаемого группой. Например, быть сильным — очень хорошо, но увеличение мышечной массы приводит к тому, что «герой» для её поддержания всё своё время будет тратить на еду; быть умным — ещё лучше, но увеличение объёма мозга и количества извилин приведёт к тому, что голова будет очень тяжёлая и «герой» будет ходить медленно, с опущенной головой и его будут мучить головные боли и т.д. Игра заканчивается, когда один из «героев» погибает, полностью теряет человеческую сущность или группа готова отказаться от всех предлагаемых изменений.

Памятка для ведущего: ведущий сознательно не уточняет что значит «победить» для «героя». У группы складывается впечатление, что «герои» должны сразиться друг с другом, на самом деле имеется в виду повышение жизнеспособности «героя» при этом он должен сохранить свою человеческую сущность.

В результате проведения игры студенты осознают, что цель не всегда оправдывает средства; значительно меняется отношения к членам группы и самим себе (развивается самоценность). 

Ещё одна игра http://metodiki-dlya-podrostkov.ru/materials/109/ - Детская образовательная интерактивная игра «Эволюция». (По мотивам повести Кира Булычева «Подземелье ведьм»)

В одной Далекой Галактике на Далекой-Предалекой Планете, напоминающей по климатическим условиям Землю, происходит что-то невероятное – животные и растения из разных геологических эпох живут рядом друг с другом. Львы и кролики соседствуют с древними динозаврами и гигантскими насекомыми. А все потому, что каким-то образом процесс эволюции на этой планете максимально ускорен, и новые виды появляются гораздо быстрее, чем исчезают старые…

Играя за один из видов животных, вам предстоит изнутри управлять его развитием, добывать пищу для выживания вида, охотиться на других или наоборот - отбиваться от хищников, общими усилиями вести свой вид к процветанию.

Все поединки ведутся по правилам «салочек», причем характеристики вида (броня, атака, тактики охоты) могут меняться по ходу игры.

Правила игры.

Все участники игры разбиваются на несколько команд – видов животных. Число игроков в каждой команде зависит от вида – хищников в несколько раз меньше, чем травоядных. Кроме того, для каждой команды имеется ограничение числа игроков, которых команда может выпустить в игровое поле единовременно.

Каждая команда имеет свою базу – «логово» или «стоянку», - находящуюся вне игровой территории. На базе находится карта вида – на которой отображается его эволюционное состояние. Количество карточек животных этого вида на карте показывает, сколько живых особей есть у вида.

Время игры разбито на несколько циклов по 20 мин каждый. В конце цикла подводятся промежуточные итоги, вносятся эволюционные изменения

Задачи команд.

Прежде всего, участникам команды необходимо «накормить» всех особей своего вида. Для этого нужно добыть на игровом поле ресурсы – карточки травы, водорослей, листьев или мяса. Каждый вид имеет свой пищевой рацион. Травоядные собирают карточки растений своего пищевого рациона на игровом поле и приносят их на базу своей команды. Хищники забирают карточки мяса, «убив» в процессе игры травоядного или другого хищника. Полученные карточки игроки относят на базу своей команды и там кормят и развивают свой вид платя за это едой. Чем больше масса тела животного, тем больше единиц еды надо для насыщения особи, и тем больше единиц мяса оставляет это животное при своей смерти.

Защита мини-проектов «Программа моего здоровья»

План проекта:

1. Анализ медицинской карты.

2. Способы совершенствования собственного здоровья:

2.1. Правила питания.

2.2. Режим дня.

2.3. Физическая нагрузка.

2.4. Советы психолога.

2.5. Оздоровительные гигиенические процедуры.

2.6. Фитотерапия.

2.7. Лечение животными.

2.8. Другие здоровье сберегающие советы.

3. Общие выводы.

4. Общие рекомендации.

5. Используемая литература и интернет источники.

Литература.

1.        Абдалина Л.В. Психологические аспекты профессионального самоопределения учащихся. – Воронеж: ВГПУ «Истоки», 2004.

2.        Бокерия Л.А. Связующее звено. – Экология и жизнь (№4), 2007.

3.        Искра О. Ю. Программа ДОД «Человек и его здоровье». Журнал «Образование в современной школе» (№1), - М.: Северное сияние (при поддержке Мин. Обр. и науки РФ), 2007.

4.        Егорова Л.А. Родительские собрания: 9 класс. – М.: ВАКО, 2009.

5.        Максимова С.М. Родительские собрания: 11 класс – М.: ВАКО, 2009.

6.        Макаров В.В. Основы здорового образа жизни. – М.: Академия, 2001.

7.        Матвеева Л.Г. Практическая психология для родителей. – М.: Арт-пресс, 1999.

8.        Маркович Д.М. Социальная экология. –М.: Просвещение, 1991.

9.        Саляхова Л.И. Настольная книга классного руководителя: личное развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье школьника. – М.: Глобус, 2007.

                                                                         «Утверждаю»

Директор МКОУ Бутурлиновская СОШ №1 ____________ А.А. Зубков

Календарно-тематическое планирование

Внеурочная деятельность

«Уроки здоровья»

Класс: 7 а

Учитель: Искра О.Ю.