СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ
статья по биологии на тему

Корягин Д.А.

МОУ Дмитровская СОШ №2

Системно-деятельностный подход  к формированию регулятивных универсальных учебных действий в процессе обучения биологии

Одна из главных особенностей биологического образование на школьной ступени - это способность заинтересовать ученика самой фундаментальностью окружающего мира для всего существующего внутри него, в том числе и человека. Уделяя внимание проведению параллелей между природными явлениями и явлениями в обществе, можно добиться не только интереса к предмету, но и желания самостоятельно, посильно проводить такие параллели, уметь видеть сходства и различия биологических систем, формировать собственное представление о тех или иных природных объектах, впоследствии проверяя верность своих суждений, руководствуясь достоверными источниками. В нашей современности достаточно сложно добиться интереса, а, подчас, даже желания к изучению биологии в виду постепенного отчуждения человека от природы, его «атомизации». Знания об элементах природы медленно вычеркиваются из списка необходимых, в условиях урбанизации, развития техники, усложнения общественных структур – возникновению все новых и новых ступеней на пути человека к своему началу, что делает эту «лестницу» неимоверно длинной, а вершину – получение достоверного знания чувственным путем – труднодостижимой.

Уже  сам процесс обучения биологии подразумевает развитие у учащихся системного мышления, ведь все те объекты, с которыми они будут знакомиться на протяжении курсов биологии в школе, являются элементами одной и самой крупной системы – природы. Постигая один элемент за другим, изучая его свойства, типы взаимосвязей, учащиеся не только получают достоверные знания, но и укрепляют свой методологический аппарат, который может быть применен при изучении абсолютно любых жизненных процессов, как биологических, так и социальных.  

Неизменность цели биологического образования, а именно «научить учиться», не оставляет сомнений в эффективности сформировавшихся научных парадигм, отраженных в многочисленных учебно-методических материалах, опыте накопленном учеными-натуралистами, философами и методистами. Нельзя не признать тот факт, что системно-деятельностный подход на сегодняшний день одна из самых обсуждаемых методологий в образовании. Это связано, прежде всего, с реформацией образовательного процесса, как в России, так и в странах Европы. Стремительный темп развития общества как системы, постоянное увеличение потребности в достоверных знаниях об окружающем мире вступает в противоречие с психологическими особенностями современного человека. Задача методической науки нашего времени – есть развитие системного мышления  человека (учащегося). С одной стороны основываясь на традициях образования, а с другой стороны, привнося в процесс обучения и воспитания новые элементы, соответствующие уровню развития современного общества, науки, технологии. Реализуя рассмотренные дидактические принципы: творчества, целостности, минимакса, прогрессивности, вариативности, представляется возможным сформировать у учащихся систему действий, позволяющую регулировать процесс собственного образования, которые сегодня именуются «регулятивными».  Совместно с другими не менее важными системами действий, таких как личностные, коммуникативные и познавательные, система регулятивных универсальных учебных действий призвана сформировать у современных учащихся компетенции, необходимые в условиях постоянно прогрессирующего общества.