Природное сообщество
методическая разработка по биологии (5 класс) по теме

Основная часть

Тема: «Природные сообщества» 

Предмет

Биология

Класс

5 «В»

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Определять понятие «пищевая цепь». Анализировать элементы круговорота веществ на рисунке учебника.

Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ.

Различать понятия «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество».

Характеризовать разные природные сообщества.

Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе

Метапредметные

• находить и использовать причинно-следственные связи;
• строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;
• выделять в тексте смысловые части, отвечать на вопросы к тексту параграфа.

Личностные

• формирование ответственного отношения к обучению;
• формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
• осознание ценности живых объектов;
• формирование основ экологической культуры.

Решаемые учебные проблемы

Подвести учащихся  к выводу  о необходимости разнообразия различных  организмов в природе.

Сформировать основные понятия темы, развивать умение находить связь между живыми  организмами в природе через пищевые  связи.

Систематизировать знания учащихся о взаимодействии обитателей одной территории между собой, о взаимосвязи живой и неживой природы.

Основные понятия, изучаемые на уроке

пищевая цепь, круговорот веществ в природе, природное сообщество

Вид используемых на уроке ИКТ

Слайд-презентация поясняющая основные понятия,  дидактические карточки, интерактивная доска.

Образовательные мультимедийные ресурсы

Мультимедийное приложение к учебнику

Организационная структура урока

1 этап. Организационый:

• сообщение темы урока, разделение обучающихся на группы.
• Актуализация знаний о взаимном влиянии организмов и окружающей среды; о связях, существующих между растениями и животными.

Деятельность учителя:

1. О чем мы говорили на прошедших урока?
2. Как связаны между  собой все  живые  организмы?
3. Есть ли связь между живыми организмами и неживой природой?

Деятельность учащихся:

• Перечисляют темы, 3 предыдущих  уроков.
• Называют среды жизни и их факторы.
• Называют отличия в условиях различных жизненных сред.
• Говорят о приспособленности организмов к факторам среды.

2 этап. Создание  проблемной ситуации

Учитель:

Создает проблемную ситуацию:

• Почему природа представляет собой единое целое?
• Что  организмы получают из окружающей  среды?
• С помощью какого процесса?
• Как  можно  связать между  собой различные по  типу  питания организмы?

Деятельность учащихся:

Выдвигают гипотезы и обсуждают их.

Вещества неживой природы переходят в живые организмы в процессе питания, а возвращаются в неживую природу в процессах дыхания и выделения.

Определяют понятия автотрофного и гетеротрофного питания

3 этап. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ.

• Сформировать представление о природном сообществе, функциональных группах живых организмов в сообществе, цепях питания и круговороте веществ в природе.

Учитель: определяет  содержание  и последовательность действия  для решения поставленных задач.  

• Учащиеся: проявляют познавательную инициативу, осознают цель предстоящей деятельности.

4 этап. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Методы и приемы:

• Работа  у  интерактивной доски (интерактивные задания)
• Работа  в группах (умение  самостоятельно  находить необходимый материал, работа с дидактическими карточками и учебником)
• Работа  у  доски с рисунками и схемами
• Работа  в группах (составление цепей питания)
• Развитие навыков общения

План:

1. Движение веществ в природе, понятие пищевой цепи (презентация).
2. Функциональные группы в сообществе: производители, потребители, разлагатели (презентация, мультимедийное приложение к учебнику). Круговорот веществ в природе.
3. Природное сообщество, многообразие природных сообществ (презентация).

Учащиеся:

• слушают объяснение учителя, работают в тетрадях;
• работают в группах с дидактическими карточками, составляют схемы на доске и в тетрадях;
• составляют пищевые цепи на доске (дидактическая игра)

5 этап: РЕФЛЕКСИЯ (итог урока)

Формировать  способности  объективно оценивать цели урока

• Смогли мы  ответить на вопросы, поставленные в начале  урока?

Учитель:  

• Предлагает вспомнить тему и задачи урока
• Оценивает меру личного продвижения  к цели  учащихся:

Ученики:

• Вступают в диалог, обобщают полученные знания, проговаривают их

• Называют тему урока
• Отмечают наиболее понравившиеся этапы урока.

6 этап: домашнее задание.

Изучить текст п. 20, выполнить задания в конце параграфа. Подготовить сообщение об обитателях леса,  степи и реки.