Рабочая прграмма и календарно - тематическое планирование по биологии 6 - 11 классы
рабочая программа по биологии на тему

Опубликовано 24.09.2015 - 23:36 - Шашина Надежда Анатольевна

Раьочая программа по биологии

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_biologii_i_ktp_6_-_11klassy.docx	302.85 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования

Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

В основе ФГОС нового поколения лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

- проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;

- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

- построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Главными отличиями ФГОС нового поколения от Федерального государственного образовательного стандарта 2004 г. являются:

1. содержание предмета определяется так называемым фундаментальным ядром, представляющим систему ключевых понятий географической картины мира;

2. выделены предметные, надпредметные (метапредметные) и личностные требования к результатам обучения;

3. большое внимание уделено условиям, в которых протекает образовательный процесс;

4. в базисный учебный план включена рубрика «Внеучебная работа», на которую отводится по 10 часов в каждом классе.

5. на основе ФГОС нового поколения создана примерная программа по биологии для основной школы.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

В основу рабочей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования:

А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

Рабочая программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса.

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с указанием часов, отводимых на изучение каждого блока, минимальным перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню подготовки выпускников.

Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция.

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

· освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

· овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

· воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

· использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Биология» изучается с 5-го по 9-й класс. Общее количество уроков в неделю с 5-го по 9-й класс составляет 8 часов (5-й класс – 1; 6-й класс – 2; 7–9-й классы – по 2 часа в неделю).

Требования предъявляемые к результатам изучения курса

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

5–6-й классы

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

7–9-й классы

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера, определять направления своего развития .

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

5–6-й классы

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

7–9-й классы

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

5–6-й классы

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

7–9-й классы

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

5-й класс

1. Осознание роли жизни:

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2. Рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3. Использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4. Объяснять мир с точки зрения биологии:

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– определять основные органы растений (части клетки);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– понимать смысл биологических терминов;

– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

5. Оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

6-й класс

1.Осознание роли жизни:

– объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;

2. Рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3. Использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.

4. Объяснять мир с точки зрения биологии:

– различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

– определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);

– объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;

– понимать смысл биологических терминов;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

5.Оценивать риск взаимоотношений человека и природы:

– соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

6.Оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.

7-й класс

1.Осознание роли жизни:

– определять роль в природе изученных групп животных.

2. Рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3. Использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека;

– приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека животных (обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней, насекомых-опылителей, общественных и кровососущих насекомых, промысловых рыб, охотничье-промысловых птиц и зверей, домашних животных и пр.) на примере своей местности, объяснять их значение.

4. Объяснять мир с точки зрения биологии:

– различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей, моллюсков, членистоногих (в т.ч. классы ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в т.ч. классы рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие (в т.ч. ракообразные, насекомые, пауки), хордовые (в т.ч. рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие);

– характеризовать основные экологические группы изученных групп животных;

– понимать смысл биологических терминов;

– различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих;

– проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

5.Оценивать риск взаимоотношений человека и природы:

– соблюдать и объяснять правила поведения в природе;

– характеризовать способы рационального использования ресурсов животных на примере своего региона.

6.Оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими животными.

8-й класс

1. Рассмотрение биологических процессов в развитии:

– характеризовать элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека.

2. Использование биологических знаний в быту:

– объяснять некоторые наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме;

– использовать в быту элементарные знания основ психологии, чтобы уметь эффективно общаться (о человеческих темпераментах, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле).

3. Объяснять мир с точки зрения биологии:

– выделять основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение) и объяснять их роль в его жизнедеятельности;

– характеризовать особенности строения и жизнедеятельности клетки;

– объяснять биологический смысл разделения органов и функций;

– характеризовать, как кровеносная, нервная и эндокринная системы органов выполняют координирующую функцию в организме;

– объяснять, какова роль опорно-двигательной системы в обеспечении функций передвижения и поддержания функций других систем органов;

– характеризовать, как покровы поддерживают постоянство внутренней среды организма;

– объяснять, какова роль основных функций организма (питание, дыхание, выделение) в обеспечении нормальной жизнедеятельности;

– характеризовать внутреннюю среду организма и способы поддержания ее постоянства (гомеостаза);

– объяснять, как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире, и какую роль в этом играет высшая нервная деятельность и органы чувств;

– характеризовать особенности строения и функции репродуктивной системы;

– объяснять биологический смысл размножения и причины естественной смерти;

– объяснять важнейшие психические функции человека, чтобы понимать себя и окружающих (соотношение физиологических и психологических основ в природе человека и т.п.);

– характеризовать биологические корни различий в поведении и в социальных функциях женщин и мужчин (максимум).

4. Оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– называть основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;

– понимать, к каким последствиям приводит нарушение важнейших функций организма (нарушение обмена веществ, координации функций);

– выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия;

– оказывать первую помощь при травмах;

– применять свои знания для составления режима дня, труда и отдыха, правил рационального питания, поведения, гигиены;

– называть симптомы некоторых распространенных болезней;

– объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков.

9-й класс

1.Осознание роли жизни:

– объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ.

2. Рассмотрение биологических процессов в развитии:

– характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез), образование половых клеток, оплодотворение и важнейшие этапы онтогенеза многоклеточных;

– объяснять природу устойчивости нормального онтогенеза;

– приводить примеры приспособлений у растений и животных.

3. Использование биологических знаний в быту:

– использовать знания по экологии для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства;

– пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);

– соблюдать профилактику наследственных болезней;

– использовать знания по теории эволюции для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства.

4. Объяснять мир с точки зрения биологии:

– находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого и объяснять их;

– характеризовать основные уровни организации живого;

– понимать роль регуляции в обеспечении жизнедеятельности и эволюции живых систем, а для этого необходимо находить обратные связи в простых системах и их роль в процессах функционирования и развития живых организмов;

– перечислять основные положения клеточной теории;

– характеризовать основные структурные элементы клетки, их функции и роль в жизнедеятельности целого организма, особенности строения клеток разных царств живых организмов;

– характеризовать обмен веществ в клетке и его энергетическое обеспечение;

– характеризовать материальные основы наследственности и способы деления клеток;

– объяснять биологический смысл и основные формы размножения организмов;

– различать основные факторы среды и характеризовать закономерности их влияния на организмы в разных средах обитания;

– пользоваться понятиями об экологической нише и жизненной форме, биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте, продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях;

– характеризовать биосферу, её основные функции и роль жизни в их осуществлении;

– классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах;

– характеризовать причины низкой устойчивости агроэкосистем;

– приводить примеры изменчивости и наследственности у растений и животных и объяснять причину этого явления;

– характеризовать законы наследования Г. Менделя, их цитологические основы, основные положения хромосомной теории наследственности;

– характеризовать природу наследственных болезней;

– объяснять эволюцию органического мира и её закономерности;

– характеризовать происхождение и основные этапы эволюции жизни;

– объяснять место человека среди животных и экологические предпосылки происхождения человека;

– характеризовать основные события, выделившие человека из животного мира.

5 .Оценивать риск взаимоотношений человека и природы:

– характеризовать экологические проблемы, стоящие перед человечеством;

– находить противоречия между деятельностью человека и природой и предлагать способы устранения этих противоречий;

– объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

6. Оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– применять биологические знания для организации и планирования собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания человечества.

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

5–6 классы

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

7–9 классы

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

– осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе.

Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

6 класс.

Живой организм 68 часов

Введение (2 часа)

№ Урока

Тема урока

Количество часов

Дата

Тип учебного занятия

Характеристика основных видов учебной деятельности обучащихся

Планируемые образовательные результаты

Многообразие живых организмов

02.09.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Групповая:

Индивидуальная Сопровождение урока презентацией.

Беседа

Приводить примеры значения биологических знаний. Называть основные царства живых организмов.Давать определение термину ботаника,зоология,анатомия,экология

Распознавать и описывать жизненные формы растений. Объяснять роль растений в природе и жизни человека. В процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.

Основные свойства живых организмов

04.09.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Лабораторная работа.

Выполнение лабораторной раб. «Знакомство с цветковым растением»

Фронтальный опрос .задания на сопоставление

Распознавать и описывать основные органы растения. Сравнивать высшие и низшие растения на примере папоротник

Устройство микроскопа и увеличительных приборов.

09.09.

Коллективная. Выполнение Лаб. раб.

Задания с развёрнутым ответом.

Клеточное строение организмов (2часа)

Строение растительной клетки. Жизнедеятельность.

11.09.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Лабораторная работа.

Выполнение лаб. Раб. «Клеточное строение кожицы лука».

Анализ содержания рисунков учебника.

Задания с развёрнутым ответом.

Распознавать и описывать:

- клеточное строение кожицы лука, мякоти плода;

- деление клетки, рост

Называть клеточные структуры и их значение.

Сравнивать по заданным критериям строение клетки кожицы лука и клетки мякоти листа.

Объяснять возможность определения по внешнему виду растения состояние процессов его жизнедеятельности.

Строение животной клетки

16.09.

Коллективная.

Фронтальный опрос

Отличительные особенности животной клетки. Называть клеточные структуры и их значение.

Деление клетки

18.09.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Коллективная.Фильм.

Подготовка сообщений

Митоз. Фазы митоза. Объяснять биологический смысл митоза

Ткани растений

23.09.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Индивидульное:

Заполнение таблицы

Задание со свободным

ответом по выбору учителя

Задания с развёрнутым ответом.

Распознавать и описывать строение и функции тканей растений. Виды тканей: покровные, механические, проводящие, основные.

Функции основных видов тканей

Давать определение термину ткань.

Объяснять последствия для растения нарушения человеком покровной ткани.

10.

Ткани животных

25.09.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Коллективная. Сопровождение урока презентацией.

Задание со свободным ответом по выбору учителя

Тема 2 Органы цветковых растений (9 часов)

Органы цветковых растений.

30.09.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Коллективная. Сопровождение урока презентацией.

Подготовка сообщений

12.

Корень. Внешнее стронние.Типы корней и корневых систем

02.10.

Уроки изучения и первичного закрепления новых знаний.

Коллективная.

Задания с развёрнутым ответом.

Виды корней: главный, боковой, придаточные. Функции корня. Корневые системы.

Различать корневые системы однодольных и двудольных растений

Анатомическое строение.

корня

07.10.

Комбинированный урок. Лабораторная работа.

Выполнение лаб. раб. «Изучение органов(корня) цветкового растения».

Подготовка сообщений

Распознавать и описывать:

Ткани, образующие корень: покровная, образовательная, механическая, всасывающая, основная, проводящая.

Зоны корня: корневой чехлик, зона деления, зона роста (растяжения), зона всасывания, зона проведения

Видоизменения корней

09.10.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Лабораторная работа.

Фронтальная беседа.

Тестовое задание.

Выполнение лаб. Раб «Строение видоизмененных побегов»

Индивидуальное. Сопровождение урока презентацией.

Фронтальный опрос Задания на сопоставление.

Приводить примеры растений, имеющих видоизмененные побеги.

Распознавать и описывать на живых объектах видоизменения побегов корневище, луковица, клубень.

Эфемероиды, клубнелуковицы. Доказывать, что корневище, клубень, луковица – видоизмененные побеги. Приводить примеры растений, имеющих видоизмененные побеги.

Распознавать и описывать на живых объектах видоизменения побегов

Доказывать, что корневище, клубень, луковица – видоизмененные побеги

15.

Побег. Строение и значение побега.

14.10.

Комбинированный урок.

Лабораторная работа.

Коллективная. Выполнение лаб. Раб. «изучение органов(побега)цветкового растения

Индидуальное:

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Задания с развёрнутым ответом.

Распознавать и

описывать на живых объектах строение: побега; почки. Отличать вегетативную почку от генеративной почки.

Придаточные и спящие почки.

Листорасположение.

Ветвление. Крона. Кущение. Прищипка. Пасынкование.

Определение названий деревьев и кустарников по строению почек.

Анатомическое строение стебля

16.10.

Комбинированный урок. Лабораторная работа.

Фронтальная беседа

Анализ содержания рисунка.

Выполнение лаб. Раб. «Внутреннее строение ветки дерева». Фронтальная беседа

Ответ на вопрос в конце §

Подготовка сообщений

Называть функции стебля.

Распознавать и описывать на живых объектах внешнее строение стебля.

Участки стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина.

Клеточное строение стебля: покровные ткани стебля (кожица, пробка); механическая ткань (лубяные волокна, волокна древесины) и проводящая ткань (ситовидные трубки, сосуды); образовательная ткань. Стебли по длине междоузлия: удлиненные и укороченные (розеточные); по положению в пространстве (лежачие, прямостоячие, ползучие, вьющиеся, приподнимающиеся, лазающие, цепляющиеся). Видоизменения: суккуленты, листообразные, флагообразная крона

Устанавливать соответствие между функциями стебля и типами тканей, выполняющими данную функцию.

Предметные

Объяснять взаимосвязь стебля с другими органами растения. Решение учебно-познавательныхЗадач.

17.

Лист – часть побега. Значение листа для растения.

21.10.

Комбинированный урок. Лабораторная работа.

Фронтальная беседа

Выполнение лаб.

раб.«Клеточное строение листа».

Выполнение упражнени в рабочей тетради.

Самостоятельная работа.

Тестовое задание.

Распознавать и

описывать по рисунку или на живых объектах строение листа.

Функции листа. Простые и сложные.

Жилкование.

Клеточное строение листа: покровная ткань (кожица, строение и расположение устьиц). Столбчатая и губчатая основные ткани, проводящая ткань жилок (ситовидные трубки и сосуды), механическая ткань (волокна).

Видоизменения листьев Разнообразие листьев: с прилистниками и без, жилкование (перистое, параллельное, дуговое), способ прикрепления (черешковые, сидячие). Световые и теневые листья. Приспособления листьев к факторам освещенности и

18.

Видоизменения листьев. Листопад

23.10.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Лабораторная работа.

Изучение натуральных объектов и знакомство по рисункам и фотографиям

Фронтальный опросю

Задания на сопоставление.

Усы, колючки, иголки, хвоя.

Растения суккуленты

19.

Цветок. Строение и значение.

06.11.

Комбинированный урок. Лабораторная работа.

Выполнение лаб. раб. «Изучение органов (цветка и соцветий) цветкового растения

Задания с развёрнутым ответом.

Распознавать и описывать по рисункам:

- строение цветка ветроопыляемых растений и насекомоопыляемых растений;

- типы соцветий. околоцветник (простой, двойной), чашечка, венчик, пестик (рыльце, столбик, завязь), тычинка (тычиночная нить, пыльник), цветоложе, цветоножка.

Соцветия. Виды соцветий: кисть, метелка, колос, початок, зонтик, корзинка. Биологическое значение соцветий. Функции цветка. Опыление.

Объяснять взаимосвязь строения цветка и его опылителей. Выявлять приспособления растений к опылению на примере строения цветка и соцветий.

Сравнивать по заданным критериям строение цветков различных растений

20.

Плод. Разнообразие и значение Классификация плодов.

11.11.

Комбинированный урок.

Лабораторная работа.

Фронтальная беседа

Выполнение лаб. Раб. «Изучение органов (плодов) цветкового растения» Изучение натуральных объектов и знакомство по рисункам и фотографиям

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Давать определение термину покрытосемянные. Функции плода. Виды плодов: ягода, костянка, яблоко, орех, коробочка, стручок, боб.

Сухие и сочные плоды. Односемянные и многосемянные плоды. Способы распространения плодов: с помощью ветра, с помощью животных.

Распознавать и описывать по рисункам, коллекциям строение плодов. Приводить примеры растений с различными типами плодов.

Выделять приспособления для распространения плодов

Строение семени.

13.11.

Уроки изучения и первичного закрепления новых знаний Лабораторная работа.

Просмотр презентации Выполнение лаб раб «Изучение органов цветковых растений (семени)»

Задания с развёрнутым ответом.

Двудольные. Однодольные. Строение семян: семенная кожура, семядоли, зародыш, эндосперм.

Особенности строения семян однодольных и двудольных растений. Значение семян для растений как орган его размножения и распространения. Назвать значение семян.

Давать определение терминам двудольные и однодольные растения

Распознавать и описывать по рисунку строение семян однодольных и Приводить примеры растений, имеющих видоизмененные побеги.

Распознавать и описывать на живых объектах видоизменения побегов

Доказывать, что корневище, клубень, луковица – видоизмененные побеги.

Личностные

Использование знаний в практической деятельности

Взаимосвязь органов растения как организма.

18.11.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Коллективная. Сопровождение урока презентацией.

Подготовка сообщений

Называть признаки взаимосвязи органов.

Доказывать, что растение – биосистема.

Объяснять влияние окружающей среды на растения.

Органы и системы органов животных

20.11.

Коллективная. Групповая работа. Подготовка сообщений.

Работа в парах

Сопровождение урока презентацией.

Задания на сопоставление.

Выделять особенности систем органов у животных Перечислять основные функции систем органов. Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов Узнавать по рисункам различные системы органов

Анализировать содержание демонстрационной таблицы, содержание рисунков. Описывать расположение органов в полостях тела, механизм передвижения у различных животных

Находить черты сходства в строении систем органов животных Доказывать, что организм – открытая система

Опорно-двигательная система животных: позвоночных и беспозвоночных.

25.11.

Комбинированный Л.р. «Выявление особенностей строения скелета в связи с образом жизни»

Групповая работа. Подготовка сообщений.

Работа в парах

Составление таблицы «Особенности наружного и внутреннего скелетов»

Фронтальный опрос

Функции опорно-двигательной системы: обеспечение перемеще-ния, защитная, опора. Факторы эволюционных изменений опорно-двигательной системы.

Координация и регуляция функций и процессов жизнедеятельности живых организмов. Нервная система.

27.11.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Вопросы учебника

Фронтальная беседа

Групповая работа. Подготовка сообщений.

Работа в парах

Задания с развёрнутым ответом.

Особенности строения скелета позвоночных животных: эволюционные усложнения, приспособления к среде обитания. Виды движения: амебовидное, движение при помощи жгутиков и ресничек, движение с помощью мышц

Приспособления к различным способам движения у животных (передвижение по грунту, плавание, полет, прыжки, бег, ходьба)

Систематика растений

Основные принципы систематики растений

02.12.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Коллективная.. Подготовка сообщений.

Работа в парах

Фронтальный опрос

Класс двудольные. Семейства крестоцветные и паслёновые.

04.12.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Групповая работа. Подготовка сообщений.

Работа в парах

Подготовка сообщений

Семейства розоцветные и бобовые. Семейство сложноцветные.

09.12.

Коллективная. Просмотр презентации Решение учебно-познавательных задач

Задание со свободным ответом по выбору учителя

Класс однодольные Семейство лилейные. Семейство злаковые

11.12.

Просмотр презентации Подготовка сообщений.

Коллективная, индивидуальная

Фронтальный опрос

Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (7 часов)

Корневое питание растений.

16.12.

Комбинированный урок..

Коллективная, индивидуальная Вопросы учебника

Фронтальная беседа

Задание со свободным ответом по выбору учителя

Описывать механизм почвенного питания. Корневое питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ из почвы. Нитраты: рост листьев и стеблей.

Фосфор: ускоренное созревание плодов, холодостойкость.

Калий: рост подземных побегов, холодостойкость.

Объяснять роль и механизм почвенного питания в жизни растений.

Объяснять влияние удобрений на растения

Воздушное питание растений.

18.12.

Комбинированный урок..

Коллективная. Просмотр презентации Индидуальное:

Вопросы учебника

Фронтальная беседа

Задания с развёрнутым ответом.

Описывать механизм фотосинтеза, передвижения органических веществ.

Определять роль органов растений в образовании и перераспределении органических веществ. Воздушное питание растений. Космическая роль зеленых растений. Фотосинтез. Локализация процессов

Растение целостный организм

23.12.

Коллективная, индивидуальная Подготовка сообщений.

Подготовка сообщений.

Задания на сопоставление

Питание и пищеварение животных

25.12.

Коллективная Сопровождение урока презентацией.

Задание со свободным ответом по выбору учителя

Дыхание растений и обмен веществ.

13.01.

Комбинированный урок.

Коллективная, индивидуальная

Задание со свободным ответом по выбору учителя

Фронтальная беседа

Описывать опыты, подтверждающие дыхание растений.

Выделять приспособления растений для дыхания. Значение дыхания. Опыты, подтверждающие дыхание растений. Приспособления растений для дыхания. Использование энергии растениями.

Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

Сравнивать по заданным критериям процессы фотосинтеза и дыхания

Дыхание животных

15.01.

Комбинированный

Групповая работа. Подготовка сообщений.

Работа в парах

Составление таблицы «Органы дыхания и газообмен»

Задания с развёрнутым ответом.

Пути поступления кислорода.

Газообмен у животных разных систематических групп: поверх-ность тела, жабры, легкие

Двойное дыхание птиц

Значение воды в жизни растений

20.01.

Комбинированный урок.

Коллективная. Выполнение лаб. Раб. «Выявление приспособлений у растений к среде обитания».

Подготовка сообщений

Значение воды в жизни растений. Экологические группы растений по отношению к воде. Этапы и механизмы водообмена

Распознавать и описывать растения различных экологических групп.

Перенос веществ в организме животных

22.01.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Групповая работа. Подготовка сообщений.

Работа в парах

Составление схемы «Форменные элементы крови»

Заполнение таблицы «Строение кровеносной системы»

Задания с развёрнутым ответом.

Замкнутая и незамкнутая системы кровообращения.

Строение сердца у различных животных.

Функции крови

Выделение у растений. Обмен веществ и энергии у растений

27.01.

Комбинированный урок.

Коллективная. Подготовка сообщений.

Работа в парах по карточкам.

Составление таблицы «Выделительная система»

Задание со свободным ответом по выбору учителя

Фронтальная беседа

Пути удаления веществ из организма.

Появление выделительной системы.

Значение органов выделения.

Органы выделения: канальцы, почки, мочеточник мочевой пузырь

Обмен веществ и энергии у животных.

29.01

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Коллективная. Сопровождение урока презентацией.

Задание со свободным ответом по выбору учителя

Опорные системы и их значение в жизни организмов.

03.02.

Комбинированный урок.

Коллективная. Сопровождение урока презентацией.

Задание со свободным ответом по выбору учителя

Опорные системы растений и позвоночных животных.

05.02.

Комбинированный урок

Л.р. «Выявление особенностей строения скелета в связи с образом жизни»

Коллективная. Подготовка сообщений.

Работа в парах

Составление таблицы «Особенности наружного и внутреннего скелетов»

Изучение натуральных объектов и знакомство по рисункам и фотографиям

Задания с развёрнутым ответом.

Движение, способы передвижения животных.

10.02.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Коллективная. Сопровождение урока презентацией.

Подготовка сообщений.

Задания на сопоставление

Движение многоклеточных животных в разных средах.

12.02.

Комбинированный урок.

Коллективная. Индивидуальная.

Сопровождение урока презентацией.

Задания с развёрнутым ответом.

Факторы эволюционных изменений опорно-двигательной системы.

Особенности строения скелета позвоноч-ных животных: эволюционные усложнения, приспособления к среде обитания.

Регуляция процессов жизнедеятельности организмов и их связей с окружающей средой.

17.02.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Лабораторная работа.

Групповая работа. Подготовка сообщений.

Л.р. «Изучение ответной реакции организма на раздражение»

Задание со свободным ответом по выбору учителя

Рефлекс

Инстинкт

Врожденные и приобретенные рефлексы Значение органов чувств.

Основные виды чувствии-тельности: равновесие, зрение, осязание, химическая чувствии-тельность, обоняние, слух.

Влияние среды обитания и образа жизни на строение органов

Регуляция жизнедеятельности позвоночных животных и их взаимосвязь с окружающей средой.

19.02.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Коллективная. Подготовка сообщений.

Работа в парах по карточкам

Составление таблицы «строение нервной

Задания с развёрнутым ответом.

Функции нервной системы.

Строение нервной системы у различных животных.

Строение головного мозга у позвоночных животных

Эндокринная система и её роль в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных.

24.02.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Коллективная. Просмотр презентации Решение учебно-познавательных задач

Задание со свободным ответом по выбору учителя

Фронтальная беседа

Обобщение и систематизация знаний.

26.02.

Тест «Процессы жизнедеятельности организмов»

Подготовка сообщений

Размножение и оплодотворение у растений.

02.03.

Комбинированный урок.

Фронтальная беседа

Задание со свободным ответом по выбору учителя. Просмотр фильма

Фронтальный опрос

Размноже-ние – свойство живых организмов

Влияние среды обитания на строение органов размноже-ния Оисывать процессы опыления и оплодотворения цветковых растений. Размножение растений: половое и бесполое. Опыление и оплодотворение у растений. Биологическое значение полового и бесполого размножения.

Выделять отличительные особенности полового и бесполого размножени1.

Отличать оплодотворение от опыления

Бесполое размножение растений.

04.03.

Комбинированный урок. Лабораторная работа.

Фронтальная беседа

Выполнение лаб. Раб. «Размножение комнатных растений».

Задания с развёрнутым ответом.

Дать определение понятию «размножение». Называть основные формы размножения; виды полового и бесполого размножения; способы вегетативного размножения растений. Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения. Характеризовать сущность полового и бесполого размножения. Объяснять биологическое значение бесполого размножения.

Вегетативное размножение, способы вегетативного размножения.

09.03.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Коллективная. Просмотр презентации. Решение учебно-познавательных задач

Подготовка сообщений

Приводить примеры растений, размножающихся вегетативно. Вегетативное размножение. Его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения.

Называть способы вегетативного размножения.

Распознавать и описывать способы вегетативного размножения Наблюдать за развитием растения при вегетативном размножении.

Половое размножение животных.

11.03

Групповая работа. Подготовка сообщений.

Составление таблицы «Способы размножения»

Задание со свободным ответом по выбору учителя

Фронтальная беседа

Значение органов размножения.

Строение половой системы животных: половые железы, половые пути. Влияние среды обитания на строение органов размножения. Оплодотворение

Типы размножения: бесполое и половое

Механизмы бесполого и полового размножения.

Особенности размножения и развития хордовых животных: рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих

Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений.

16.03.

Коллективная. Проблемно -поисковая беседа. Сопровождение урока презентацией.

Подготовка сообщений

Приводить примеры растений с различными формами и видами размножения. Характеризовать сущность полового и бесполого размножения. Объяснять биологическое значение бесполого размножения.

Питание и развитие проростка

18.03.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Коллективная. Сопровождение урока презентацией.

Задания с развёрнутым ответом.

Взаимосвязь роста и развития в жизнедеятельности растения. Зависимость от условий среды.

Распознавать и описывать по рисунку стадии развития растения и их последовательность.

Выделять различия между процессами роста и развития.

Рост и развитие растений.

30.03.

Комбинированный урок.

Фронтальная беседа

Задание со свободным ответом по выбору учителя

Фронтальный опрос

Особенности индивидуального развития цветкового растения Рост и индивидуальное развитие.

Приводить примеры гибели растений от влияния условии среды.

Рост и развитие животных.

01.04.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Групповая работа. Подготовка сообщений.

Составление таблицы «Периоды онтогенеза»

Задание со свободным ответом по выбору учителя

Онтогенез

Периодизация: эмбриональный период, формирование и рост организма, половая зрелость, старость Метаморфоз

Биологическое значение развития с метаморфозом

Среда обитания

06.04.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Работа в группе.

Подготовка сообщений.

Заполнение таблицы «Факторы среды»

Фронтальная беседа

Подготовка сообщений

Среда обитания

Экологические факторы

Факторы среды: биотические, абиотические, антропогенные Прямое и косвенное воздействие факторов окружающей среды. Причины, определяющие границы ареала Причины миграций животных.

Зоогеографические области Приводить примеры различных биоценозов различных сред обитания животных; положительного и отрицательного воздействия человека на природу прямых и косвенных трофических связей, экологических групп, взаимодействия животных Описывать структуру биоценоза водоема и леса

Находить различия между естественными и искусственными биоценозами.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков Объяснять изменение численности и видового разнообразия в пищевой цепи. прямое и косвенное воздействие факторов окружающей среды и взаимодействие факторов Сравнивать продуктивность естественного и искусственного биоценозов изменение численности и видового разнообразия в пищевой цепи.

Природные сообщества

08.04.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Работа в парах заполнение таблицы «Характеристика биоценозов»

Задание со свободным ответом по выбору учителя

Фронтальная беседа

Естественные и искусственные биоценозы.

Структура биоценоза: продуценты, консументы, редуценты Устойчивость биоценозов. Причины устойчивости.

Ярусность: пространственная и временная

Термины

Цепь питания

Продуктивность биоценоза

Пищевая пирамида.

Энергетическая пирамида.

Структура пирамид. Изменение численности, видового разнообразия консументов в пищевой цепи

7 класс (Многообразие живых организмов) (68 часов)

Введение

Мир живых организмов

01.09.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Коллективная. Сопровождение урока презентацией.

Беседа

Особенности живых организмов, отличающие их от тел неживой природы, представление об уровнях организации жизни. Знать признаки биологических объектов: живых организмов; растений, животных, грибов.

Ч. Дарвин и происхождение видов

03.09.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Коллективная.

Решение учебно-познавательных задач

Подготовка сообщений

Ч. Дарвин о причинах эволюции. Роль наследственности, изменчивости, борьбы за существование, естественного отбора в эволюции.

Усложнение и упрощение организации животных в эволюции.

Разнообразие видов как результат эволюции. Приводить примеры палеонтологических, эмбриологических и сравнительно-анатомических доказательств эволюции различных форм изменчивости, борьбы за существование и проявления естественного отбора. животных с различными ареалами

Приводить доказательства единства происхождения и эволюции животных и растений

Объяснять сущность проявления борьбы за существования;

Тема Прокариоты
3	Общая характеристика и происхождение прокариот		1	08.09.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Коллективная. Сопровождение урока презентацией.	Задание со свободным ответом по выбору учителя Фронтальная беседа	Особенности организации бактерий
4	Особенности строения, жизнедеятельности прокариот подцарства Настоящие бактерии, Археобактерии, их роль в природе.			10.09.	Комбинированный урок.	Коллективная. Просмотр презентации	Фронтальный опрос	Признаки живых организмов, их проявление у бактерий. Особенности организации бактерий из подцарств Настоящие бактерии, Архебактерии, показать их роль в природе. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых патогенными бактериями
5	Подцарство Оксифотобактерии, особенности организации, роль в природе и практическое значение.		1	15.09.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Коллективная. Сопровождение урока презентацией. Решение учебно-познавательных задач	Задание со свободным ответом по выбору учителя Фронтальная беседа	Подцарство Оксифотобактерии, принадлежность бактерий к царству бактерий. Роль бактерий в природе, жизни человека и собственной деятельности. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Использование бактерий в биотехнологии.
Тема Грибы
6	Царство Грибы, особенности организации грибов, их роль в природе, жизни человека.		1	17.09	Комбинированный урок.	Просмотр презентации. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой	Фронтальная беседа	Особенности грибов, отличающие их от организации других царств живой природы, их принадлежность к царству грибов. Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Оомикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека
7	Отдел Настоящие грибы, особенности строения и жизнедеятельности.		1	22.09.	Лабораторная работа «Изучение строения плесневых грибов на примере мукора».	Коллективная. Изучение натуральных объектов и знакомство по рисункам и фотографиями	Подготовка сообщений	Уметь распознавать и описывать: Грибы разных отделов, наиболее распространенные грибы своей местности.
8	Классы Базидиомицеты, Несовершенные грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Отдел Оомицеты.		1	24.09	Комбинированный урок.	Коллективная. Просмотр презентации	Задание со свободным ответом по выбору учителя Фронтальная беседа	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых ядовитыми грибами, оказания первой помощи при отравлении. .
9	Отдел Лишайники.		1	29.09.	Комбинированный урок.	Коллективная. Изучение натуральных объектов и знакомство по рисункам и фотографиям Сопровождение урока презентацией.	Задание со свободным ответом по выбору учителя	Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников. Особенности лишайников как симбиотических организмов, их строение, питание, размножение, их ролью в природе и практическое значение.
Тема . Основные отделы царства растений (14 часов).
10		Общая характеристика царства Растения.	1	01.10.			Фронтальный опрос
11.		Водоросли.	1	06.10.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения водорослей».	Коллективная. Выполнение лаб. раб. «Строение водорослей» Фронтальная беседа Сопровождение урока презентацией.	Задание со свободным ответом	Давать определение термину низшие растения. Распознавать водоросли различных отделов. Основные признаки водорослей. Слоевище, ризоиды. Значение водорослей в природе и в жизни человека Сравнивать по заданным критериям одноклеточные и многоклеточные водоросли.
12		Размножение и развитие водорослей	1	08.10.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Составить план-конспект темы «Многообразие водорослей»	Задания с развёрнутым ответом.	Особенности размножения и развития водорослей. Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.
13.		Бурые и красные водоросли Значение водорослей в природе	1	13.10	Комбинированный урок.	Задание со свободным ответом по выбору учителя. Лабораторная работа «Бурые и красные водоросли» Фронтальная беседа	Задание со свободным ответом по выбору учителя	Распознавать и описывать Различные виды водорослей. Зеленые, бурые, красные водоросли. Места обитания и распространение. Роль водорослей в природе и жизни человека. Прогнозировать: что произойдёт, если исчезнут водоросли?
14		Общая характеристика подцарства Высшие растения	1	15.10.	Комбинированный урок.	Просмотр презентации. Проблемно -поисковая беседа.	Фронтальный опрос	Особенности организации высших растений как наиболее сложноорганизованных по сравнению с водорослями. Многообразие видов, общие признаки основных отделов. Выявлять: приспособления растительных организмов к среде обитания. Сравнивать:представителей отдельных систематических групп и делать выводы на основе сравнения. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе.
15		Отдел Моховидные, особенности строения и жизнедеятельности.	1	20.10.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Лабораторная работа. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения мхов».	Задание со свободным ответом по выбору Фронтальная беседа Выполнение лаб. Раб. «Строение мха». Зарисовать в тетради схему цикла развития мхов на примере кукушкина льна.	Фронтальная беседа Задание со свободным ответом по выбору учителя	Объяснять причины выхода растений на сушу. Называть отличия низших и высших растений. Риниофиты. Причины выхода растений на сушу. Изменения в строении растений в связи с выходом на сушу. Ризоиды, появление покровных и проводящих тканей Выделять характерные признаки высших растений. Выдвигать свои гипотезы об эволюции растений. Находить научные аргументы в пользу своей гипотезы, умело вести научный диалог с одноклассниками и учителем. Самостоятельно составлять схемы биологических процессов. Выделять отличительные черты строения мхов по немому рисунку. Спорофит, гаметофит, архегонии и антеридии, гаплоидный и диплоидный набор хромосом. Чередование поколений.
16		Отдел Плауновидные особенности строения и жизнедеятельности.	1	22.10.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Коллективная. Просмотр презентации. Решение учебно-познавательных задач	Задание со свободным ответом по выбору учителя	Особенностями строения, питания, размножения плауновидных, их роль в природе и практическое значение.
17		Отдел Хвощевидные, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе.	1	03.11.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Коллективная. Просмотр презентации	Фронтальный опрос	Особенности строения, жизнедеятельности растений отдела Хвощевидные, их роль в природе. Многообразие хвощевидных. Виды, занесённые в Красную книгу
18.		Папоротники.	1	05.11.	Комбинированный урок. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения папоротника».	Задание со свободным ответом по выбору учителя Индидуальное: Выполнение лаб. Раб. «Строение спороносящего папоротника» Сопровождение урока презентацией.	Задания на сопоставление.	Давать определение термину высшие растения. Распознавать и описывать: - строение папоротников; Основные признаки папоротников. Многообразие папоротников Представители отдела Папоротникообразные. Давать определение терминам высшие споровые растения, половое размножение, сперматозоид, яйцеклетка. Описывать и сравнивать этапы размножения и развития мхов и папоротников Сравнивать процессы размножения водорослей, мхов и папоротников
19.		Особенности строения и жизнедеятельности папоротников, их роль в природе.	1	10.11.	Комбинированный урок.	Урок-семинар Участие в коллективном обсуждении учебной проблемы	Фронтальная беседа. Сообщения	Узнавать компоненты мхов и папоротников по немому рисунку. Описывать значение в природе и в жизни человека. Называть споровые растения своего региона, занесённые в Красную книгу
20.		Отдел Голосеменные растения, особенности строения и жизнедеятельности, происхождение.	1	12.11.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Лабораторная работа.	Задание со свободным ответом по выбору учителя. Просмотр презентации Выполнение лаб. Раб. «Строение хвои и шишек» Индидуальное: Вопросы учебника.	Подготовка сообщений	голосеменные растения. Особенности строения голосеменных растений: появление семян, развитие корневой системы. Значение голосеменных растений. Разнообразие голосеменных: хвойные растения (сосна, ель). Распознавать растения отдела Голосеменные растения. Выделять приспособления голосеменных растений для жизни в условиях дефицита влаги.
21		Многообразие видов голосеменных, их роль в природе и практическое значение	1	17.11.	Лабораторная работа «Изучение строения и многообразия голосеменных растений».	Сопровождение урока презентацией. Решение учебно-познавательных задач	Задания с развёрнутым ответом.	Описывать процесс Размножение и развитие голосеменных растений: органы размножения голосеменных растений, формирование пыльцы и яйцеклетки. Эндосперм Пыльцевая трубка. Распознавать и описывать строение хвои и шишек наиболее представителей голосеменных. Давать определение терминам: половое размножение, опыление, оплодотворение, эндосперм. Описывать этапы размножения и развития голосеменных растений на примере сосны обыкновенной Выделять особенности размножения и развития голосеменных растений Объяснять, почему у сосны образуется большое количество пыльцы
22.		Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение.		19.11.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Задание со свободным ответом по выбору учителя Фронтальная беседа Лабораторная работа «Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений».	Задание со свободным ответом по выбору учителя	Давать определение термину покрытосеменные растения. Распознавать растения отдела Покрытосеменные растения. Особенности строения покрытосеменных растений. Органы цветкового растения. Жизненные формы. Распознавать и описывать строение цветкового растения. Сравнивать по заданным критериям, используя данные информационной таблицы: - покрытосеменные и голосеменные растения; - однодольные и двудольные растения.
23.		Класс Двудольные. Сравнительная характеристика семейств.	1	24.11.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Фронтальная беседа Просмотр презентации Изучение натуральных объектов и знакомство по рисункам и фотографиям	Задания с развёрнутым ответом.	Признаки класса Двудольные. Значение растений основных семейств класса Двудольные Сельскохозяйственные растения:овощные, плодово - ягодные, масличные, кормовые культуры. Лекарственные растения. описывать наиболее распространенные в данной местности растения семейства класса Двудольные. Определять принадлежность растений к классу Двудольные
24		Характерные особенности растений семейств крестоцветных и паслёновых	1	26.11.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Лабораторная работа «Морфолого-биологический анализ растения семейства крестоцветных».	Коллективная. Проблемно -поисковая беседа. Сопровождение урока презентацией.	Фронтальный опрос	Многообразие растений класса двудольных, с характерными признаками семейства розоцветных, крестоцветных и паслёновых
25.		Класс Однодольные. Сравнительная характеристика семейств класса Однодольные.	1	01.12.	Комбинированный урок Лабораторная работа «Распознавание наиболее распространенных растений класса однодольные	Коллективная. Фронтальная беседа Выполнение лаб. Раб.		Характерные признаки растений семейства лилейных, их многообразие, роль в природе и практическое значение. Многообразие однодольных растений Виды, занесённые в Красную книгу. Особенности однодольных растений, многообразие видов семейства злаковых, их распознавание, значение в природе, жизни человека.
26		Класс Однодольные, характерные признаки растений семейства лилейных.	1	03.12.	Лабораторная работа «Морфолого-биологический анализ растения семейства злаковых».	Коллективная. Сопровождение урока презентацией.	Задание со свободным ответом по выбору учителя	Распознавать растения семейств: Лилейные , Злаки.. Признаки строения растений семейств Злаки и Лилейные. Редкие и охраняемые растения семейства Лилейные. Сельскохозяйственные растения: зерновые, кормовые культуры. Лекарственные и декоративные растения Определять принадлежность растений к классу Однодольные .Объяснять причины сокращения численности редких и охраняемых растений. Доказывать принадлежность лилейных растений и злаков к классу однодольных
Простейшие – 3ч.
27	Общая характеристика царства Животные.	1	08.12.	Комбинированный урок.	Просмотр презентации. Коллективная	Беседа	Особенности строения, жизнедеятельности животных, многообразие их видов, дать представление об их распространении на земле и заселение животными всех сред жизни.
28	Особенности организации одноклеточных, или простейших, их классификация	1	10.12.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Лабораторная работа.	Работа в парах составление логической схемы. Л.Р. «Знакомство с многообразием водных простейших»	Фронтальный опрос	Выделять особенности жизнедеятельности простейших Простейшие – одноклеточные организмы. Колониальные организмы. Образование цисты. Корненожки. Особенности строения и многообразие Узнавать по рисункам представителей простейших Анализировать содержание демонстрационной таблицы. Познавательные: Общеучебные: извлечение необходимой информации из слов учителя; умение структурировать знания в письменной и устной форме.,
29	Простейшие. Жгутиконосцы. Инфузрии.	1	15.12.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Лабораторная работа.	Коллективная, заполнение таблицы «Сравнительная характеристика простейших». Индивидуальная работа. Л.Р. «Инфузория туфелька» Сопровождение урока презентацией.	Подготовка сообщений	Жгутиконосцы. Инфузории. Особенности строения. Органоиды движения. Роль простейших в природе и жизни человека. Простейшие – возбудители заболеваний человека.Сравнивать представителей различных классов простейших знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни планирование, оценка анализ объектов с целью выделения признаков, сравнение, установление причинно-следственных связей. Приводить аргументы, доказывающие единство происхождения животных и растений. Доказывать свою точку зрения по определенной проблеме
Многоклеточные организмы. Беспозвоночные
30	Губки.	. 1	17.12.	Комбинированный	Просмотр презентации Самостоятельная работа с учебником составление схемы. Работа в парах Составление схемы строения губки в разрезе.	Задание со свободным ответом по выбору учителя		Возникнвение многокле-точных животных. Признаки многокле-точных. Общая Выделять особенности жизнедеятельности беспозвоночных. особенности строения беспозвоночных и признаки систематики беспозвоночных. Узнавать по рисункам представител-ей различных типов беспозвоночных Особенности строения: специализация клеток, два слоя (эктодер- ма и энтодерма), приспособ-ления защиты от врагов. Образ жизни. Значение губок Анализировать содержание демонстрационной таблицы, содержание рисунков беспозвоночных. Сравнивать представителей различных беспозвоночных Объяснять значение различных представителей беспозвоночных в природе и в жизни человека Объяснять усложнение строения многоклеточ-ных по сравнению с простейшими Общие сведения о кишечно-полостных. Признаки типа: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекатель-ные клетки, двухслой-ный мешок. Роль кишечнополостных в природе и жизни человека
31	Кишечнополостные. Общая характеристика	1	22.12.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Работа по карточкам Индивидуальная работа с микропрепаратами ««Гидра», «Поперечный срез гидры», «Продольный срез гидры». Самостоятельная работа с учебником и заполнение таблицы «Строение гидроидных»
32	Многообразие кишечнополостных	1	24.12.	Урок-путешествие	Работа в группах. Составление таблицы «Многообразие кишечнополостных» выполнение теста.
33	Тип Плоские черви	1	29.12.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Лабораторная работа.	Работа в парах. Работа с дидактическими карточками; взаимообъяснение; работа по вариантам с текстом и рисунками учебника; Л.р. «Выявление приспособлений у плоских червей к среде обитания» Заполнение табл. «Характеристика плоских червей»	Фронтальный опрос		Плоские черви –трехслойные животные, наличие паренхимы, появление систем органов Особенности строения и жизнедея-тельности червей. Приспособления плоских червей для паразитизма. Особенности размножения и развития паразитических червей. Меры предупреждения заболева-ний, вызываемых плоскими червями. знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни
34	Плоские черви-паразиты.	1	12.01.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Коллективная. Сопровождение урока презентацией.	Задание со свободным ответом по выбору учителя		Тип Плоских червей, особенности строения, жизнедеятельности червей-паразитов класса Сосальщики, Ленточные черви, их приспособленность к паразитизму.
35	Тип Круглые черви.	1	14.01	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Лабораторная работа.	Работа с дидактическими карточками. Выступления учащихся. Выполнение л.р. «Распознавание животных типа Круглые черви» Заполнение таблицы «Пути заражения и меры борьбы с человеческой аскаридой»	Задания с развёрнутым ответом.		Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза
36	Особенности строения и жизнедеятельности кольчатых червей.	1	19.01.	Комбинированный урок.	Коллективная. Проблемно -поисковая беседа. Сопровождение урока презентацией.	Фронтальный опрос		Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах
37	Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые.	1	21.01.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Коллективная. Просмотр презентации Работа в группах. Выполнение л.р. «Распознавание животных типа Кольчатые черви»	Задания с развёрнутым ответом.		Образ жизни. Особенности строения. Вторичная полость. Появление замкнутой кровеносной системы. Значение полихет в природе.
38	Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые. Пиявки.	1	26.01.	Комбинированный Выполнение Л.р. “Внешнее строение дождевого червя”	Работа с дидактическими карточками. взаимообъяснение; работа по вариантам с текстом и рисунками учебника; заполнение таблицы в тетради;	Подготовка сообщений		Образ жизни и особенности строения. Значение в природе и жизни человека
39	Тип Моллюски	1	28.01.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Работа в парах. Л. р.: «Особенности строения раковин моллюсков». Заполнение таблицы «Сравнительный анализ моллюсков и кольчатых червей.»			Среда обитания и образ жизни, особенности строения (мантия, отделы тела) строение раковины.
40	Многообразие моллюсков, значение их в природе.	1	02.02.	Комбинированный Лабораторная работа «Изучение раковин моллюсков».	Работа по группам. Сообщения учащихся, заполнение сводной таблицы.	Задания с развёрнутым ответом.		Многообразие и практическое значение. Классы моллюсков Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие Роль в природе и жизни человека. Способы питания и передвижения
41	Тип Иглокожие	1	04.02.	Комбинированный	Индивидуальное задание «Биологический лабиринт» Работа в парах. заполнить таблицу, «Сравнительная характеристика иглокожих»	Задание со свободным ответом по выбору учителя		Классы: Морские лилии, Морские звёзды, Гололурии. Офиуры. Особенности строения и жизнедеятельности. Роль иглокожих в природе и жизни человека.
42	Тип Членистоногие Класс Ракообразные	1	09.02	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Л.р. «Знакомство с ракообразными».	Работа в парах с выданным текстом. Сопровождение урока презентацией.	Задания с развёрнутым ответом.		Тип Членистоногие. Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела. Образ жизни и внешнее строение ракообразных. Системы внутренних органов.
43	Многообразие ракообразных, их роль в природе	1	11.02.	Комбинированный урок.	Коллективная. Просмотр фильма . Сопровождение урока презентацией.	Подготовка сообщений		Многообразие низших и высших ракообразных, среда обитания, их значение в водных биоценозах. Многообразие ракообразных. Виды, занесённые в Красную книгу Дать общую характеристику класса Ракообразных, показать особенности строения, жизнедеятельности , связанные с наземной средой обитания
44	Класс Паукообразные. Клещи	1	16.02.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Коллективная. Просмотр презентации Заполнение табл. «Сравнительная характеристика паукообразных» Индивидуальная работа (Системы внутренних органов.	Задание со свободным ответом по выбору учителя		Образ жизни и особенности строения паукообразных: восьминогие, отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа, отделы тела(головогрудь, брюшко). Поведение и особенности жизнедеятельности. Клещи. Значение паукообразных
45	Многообразие паукообразных, их роль в природе.	1	18.02.	Комбинированный урок.	Коллективная. Участие в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сопровождение урока презентацией.	Подготовка сообщений		Представители кл. Паукообразных на примере отрядов Скорпионы, Пауки, Клещи. Представление о многообразии, их роли в биоценозах и жизни человека. Многообразие паукообразных в природе. Виды, занесённые в Красную книгу.
46	Класс Насекомые Общая характеристика и значение	1	25.02.	Комбинированный. Л.р . « Внешнее строение насекомого»	Индивидуальная работа по карточкам. Дидактическая игра « Узнай, кто это?»	Задания с развёрнутым ответом. Творческое задание на дом дописать список местных видов насекомых		Образ жизни и особенности внешнего строения насекомых: три отдела тела. Три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппарата: грызущее-лижущий. Колюще-сосущий, фильтрующий. Сосущий.
47	Многообразие насекомых, их роль в природе и практическое значение.	1	01.03.	Комбинированный урок.	Проблемно -поисковая беседа. Работа в группах, подготовка сообщений Составление сводной таблицы, отражающей особенности строения представителей отрядов насекомых.	Задание со свободным ответом по выбору учителя		Признаки отрядов. Роль в природе и жизни человека. Редкие и охраняемые виды насекомых. Меры по охране Насекомые – вредители растений и переносчики заболеваний человека.
48	Многообразие насекомых, их роль в природе и практическое значение.	1	03.03	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Сопровождение урока презентацией.	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.		Обобщение по темам «Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. Тип Моллюски. Тип Членистоногие».
49	Тип Иглокожие Классы: Морские лилии, Морские звёзды, Гололурии Офиуры	1	10.03.	Комбинированный	Индивидуальное задание: заполнить таблицу, «Сравнительная характеристика иглокожих»	Подготовка сообщений		Особенности строения и жизнедея-тельности. Роль иглокожих в природе и жизни человека.
Многоклеточные организмы. Хордовые-17ч
50	Тип Хордовые. Подтипы Бесчерепные и Черепные или Позвоноч-ные.	1	15.03.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	С.р с учебником, составление схемы. Работа проводится сначала самостоятельно, затем в парах. Сопровождение урока презентацией.	Задания с развёрнутым ответом.		Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищевари-тельная трубка, двусторонняя симметрия тела, вторичная полость. Местооби-тание и внешнее строение. Системы внутренних органов. Выделять особенности жизнедеятельности позвоночных. особенности строения позвоночных и признаки систематики позвоночных. Узнавать по рисункам представителей различных классов и отрядов позвоночных Анализиро-вать содержание демонстрационной таблицы, содержание рисунков позвоночных. Сравнивать представителей различных позвоночных Объяснять значение различных представителей позвоночных в природе и в жизни человека Объяснять усложнение строения позвоночных по сравнению с беспозвоночными Выделять причинно-следственную
51	Класс Рыбы. Костные рыбы	1	17.03.	Урок изучения и первичного закрепления новых з Лабораторная работа «Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи со средой обитания и образом жизни».	Выполнение работы в группах по карточкам и подготовка сообщений. Сопровождение урока презентацией.	Задания с развёрнутым ответом.		Общие признаки подтипа Черепные: наличие позвоночника и разделение нервной трубки на головной и спинной мозг, развитие черепа, формирование парных конечностей. Многообразие костистых рыб. Отряды: Осетровые, Карпообразные и Окунеобразные. Двоякодышащие и кистеперые рыбы. Приспособления рыб к разным условиям обитания. Особенности внешнего строения. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. Практическое значение
52	Класс Хрящевые рыбы.	1	29.03.	Комбинированный	Просмотр презентации Самостоятельная работа по заполнению таблицы	Фронтальный опрос		Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Черты примитивного строения. Приспособ-ления к местам обитания. Объяснить признаки адаптации рыб к водной среде обитания. Роль в природе и значение для человека.
53	Клас Земноводные.	1	31.03.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Выполнение л.р. «Внешнее строение лягушки и приспособлен-ность к среде обитания»	Просмотр презентации Работа в парах. Составление табл. «Сравнительная характеристика земноводных»	Задание со свободным ответом по выбору учителя		Места обитания и образ жизни. Признаки класса. Внешнее строение. Приспособления к образу жизни. Многообразие. Появление лёгочного дыхания, два круга кровообращения. Холоднокровные животные Охрана земноводных.
54	Размножение и развитие земноводных, их многообразие и роль в природе.	1	05.04.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Коллективная. Сопровождение урока презентацией.	Подготовка сообщений		Хвостатые, безхвостые, безногие земноводные. Признаки отрядов. Значение в природе и жизни человека. Биологические и экологические особенности.
55	Класс Пресмыкающиеся.		07.04	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Выполнение работы в группах по карточкам и подготовка сообщений.	Задание со свободным ответом по выбору учителя		Признаки класса: сухая кожа, трехкамерное сердце, два круга кровообращения, внутреннее оплодотворение, наличие яйца, ячеистое строение легких
56	Многообразие пресмыкающихся, их роль в природе и практическое значение.		12.04.	Комбинированный	Групповая работа. Подготовка сообщений. Работа в парах. Выполнение л.р. «Выявление приспособлений пресмыкающихся к среде обитания» Составление табл. «Сравнительная характеристика рептилий»	Разноуровневые задания: задания на сопоставление, задания с развёрнутым ответом.		Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Систематика пресмыкающихся. Значение в природе и жизни человека. Биологические и экологические особенности. Признаки отрядов. Исчезающие виды и охраняемые виды
57	Характеристика класса Птиц.		14.04.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Работа по группам. Сообщения учащихся, заполнение технологических карт.	Фронтальный опрос		Среда обитания и образ жизни. Признаки класса: крылья, типы перьев: маховые, рулевые перья, яйца, теплокровность, альвеолярные легкие, четырехкамерное сердце
58	Особенности организации птиц, связанные с полётом		19.04.	Комбинированный Лабораторная работа.	Л. р. «Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи со средой обитания и образом жизни». Составление табл. «Черты приспособленности птиц к полёту»	Подготовка сообщений		Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности
59	Экологические группы птиц, их роль в природе, жизни человека.		21.04.	Комбинированный	Групповая работа. Просмотр презентации Составление таблицы «Отряды птиц»	Задания с развёрнутым ответом.		Отряды птиц: Пингвины, Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные. Образ жизни и среда обитания. Особенности строения нелетающих птиц. Признаки отрядов (оперение, строение ног), основные представители и их распространение Значение в природе и в практической деятельности Систематика птиц. Признаки гусеобразных: длинная шея, короткие ноги с четырьмя пальцами, короткий широкий клюв. Среда обитания и образ жизни. Признаки отрядов хищных птиц: крючковатый клюв, мощные ноги с острыми когтями. Особенности биологии и экологии Признаки воробьинообразных: небольшие размеры, маленькая голова, четырехпалые конечности Особенности биологии и экологии Признаки куриных: жесткий перьевой покров, крылья короткие, голова маленькая, клюв короткий, сильные четырехпалые ноги
60	Класс Млекопитающие, особенности строения, жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных.		26.04.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Групповая работа. Подготовка сообщений. Работа в парах. Выполнение Л.р. «Изучение внешнего строения млекопитающих»	Разноуровневые задания: задания на сопоставление, задания с развёрнутым ответом.		Признаки класса: млечные железы, живорождение, пятипалые конечности, 7 шейных позвонков, дифференцированные зубы, кора больших полушарий, 4-камерное сердце, альвеолярные легкие, волосяной покров, теплокровность
61	Класс Млекопитающие. Первозвери, однопроходные животные		28.04.			Подготовка сообщений
62	Сумчатые и Первозвери.		03.05		Коллективная. Подготовка сообщений			Признаки отрядов: Сумчатые – наличие сумки, недоразвитые детеныши
63	Плацентарные млекопитающие, особенности строения, жизнедеятельности, роль в природе и практическое значение		05.05.	Комбинированный	Подготовка сообщений. Работа в парах Составление таблицы «Отряды млекопитающих» Просмотр презентации	Фронтальный опрос		Выделять особенности систем органов у животных Перечислять основные функции систем органов. Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов Узнавать по рисункам различные системы органов. Анализировать содержание демонстрационной таблицы, содержание рисунков. Описывать расположение органов в полостях тела, механизм передвижения у различных животных Находить черты сходства в строении систем органов животных Доказывать, что организм – открытая система; эволюционное преимущество внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме перед внешним.Прогнозировать последствия повреждения какой-либо системы. Объяснять усложнение строения систем органов у многоклеточных; различную продолжительность жизни Показывать влияние окружающей среды на строение органов. Выделять причинно-следственную зависимость между образом жизни
64	Основные отряды млекопитающих животных		10.05	Комбинированный	Коллективная. Подготовка сообщений. Работа в парах Составление таблицы «Отряды млекопитающих»	Фронтальный опрос		Признаки отрядов: Копытные – число пальцев, наличие копыта. Хоботные – наличие бивней, хобота, отсутствие волосяного покрова. Рукокрылые – кожистая перепонка между передними и задними конечностями, большие размеры ушных раковин. Представители, обитающие на территории данной местности. Приспособления к эхолокации
65	Особенности организации животных, их роль в природе и жизни человека, его хозяйственной деятельности.		12.05	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Индивидуальная	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся		Функции нервной системы. Строение нервной системы у различных животных. Строение головного мозга у позвоночных животных. Семейства отряда Хищные Редкие виды и их охрана Приматы. Распространение; признаки отряда: развитие полушарий головного мозга, пятипалые конечности, расположение большого пальца, расположение глаз. Значение в природе и жизни человека Особенности организации животных, их роль в природе и жизни человека, его хозяйственной деятельности.
66	Вирусы – неклеточные формы жизни		17.05			Подготовка сообщений		Вирусы как неклеточные формы жизни, их строении, размножении, роль в жизни человека. Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых вирусами. ВИЧ-инфекции, инфекционных простудных заболеваний, оказания первой помощи при простудных заболеваниях.
65	Итоговая аттестация		19.05
66	Заключительный урок		24.05

Человек и окружающая среда (1 час)

№

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

Тип учебного занятия

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

Формы контроля

Достижение планируемых результатов

Примечания

Природная и социальная среда человека, защита среды обитания

03.09.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Коллективная. Поиск и извлечение информации, необходимой для выполнения задания; умение структурировать знания в письменной и устной форме.

Задания с развёрнутым ответом

Человек – существо, обитающее в природной и социальной среде. Влияние человека на окружающую среду, необходимость защиты среды обитания человека (основные экологические проблемы, пути решения).приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;
объяснение места и роли человека в природе;
знание основных правил поведения в природе
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.

смысловое чтение; выделение главного и второстепенного; осуществление анализа, синтеза, обобщения.

Место человека в системе органического мира

08.09.

Урок изучения и первичного закрепления

Групповая, индивидуальная

Решение учебно-познавательных задач

Фронтальный опрос

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; человека и других живых существ);классификация – определение принадлежности биологических объектов (человека) к определенной систематической группе; различение на таблицах и схемах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека.

Эволюция человека

10.09.

Комбинированный урок

Коллективная. Просмотр презентации

Задания с развёрнутым ответом

Биологическая природа и социальная сущность человека Черты сходства человека и животных Дриопитеки, Человек разумный, рамапитек, австралопитек, Человек умелый, древнейшие люди, Человек прямоходящий, неандертальский, кроманьонец . Характеризовать черты строения и образ жизни обезьяноподобных предков, древнейших, древних, современных людей. Называть представителей людей.

Расы человека

15.09.

Просмотр презентации Поиск и извлечение информации, необходимой для выполнения задани

Задания с развёрнутым ответом.

Человеческие расы. Человек как вид Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Называть основные расы внутри вида Человек разумный. Выделять признаки различий человеческих рас и объяснять причины различий. Объяснять причины единства человеческих рас.

История развития знаний о строении и функциях организма человека.

17.09.

Урок изучения и первичного закрепления

Коллективная, индивидуальная

Фронтальный опрос

Развитие анатомии и медицины в античные, средние века, в 18 веке. Вклад ученых в развитие анатомии и медицины: Аристотель, Гиппократ, У. Гарвей, А. Везалий, да Винчи, К Гален. Значение работ русских ученых: Сеченова, Павлова, Мечникова. Называть вклад ученых в развитие анатомии

Общий обзор организма человека.

Клеточное строение организма.

22.09.

Урок изучения и первичного закрепления

Коллективная, индивидуальная

Решение учебно-познавательных задач

Задания с развёрнутым ответом.

Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов Сравнение человека и животных: сходство и различие. Доказательства родства человека и млекопитающих. Отличия, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.

Клеточное строение организма.

24.09.

Лабораторная работа «Строение животной клетки».

Групповая, индивидуальная

Разноуровневые задания: задания на сопоставление, задания с развёрнутым ответом.

Основные процессы жизнедеятельности клетки: питание, дыхание, рост, дифференцировка. Ткани, их строение и функции. Органы, системы органов. Сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
овладение основными методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов, постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов Методы изучения организма человека: Наблюдение, эксперимент. Микроскопический, рентгенологический, соматоскопический, антропометрический, эндоскопический, фистульный методы изучения организма человека, метод денервации.

Ткани и органы.

29.09.

Урок изучения и первичного закрепления

Групповая, индивидуальная Составление сводной таблицы, отражающей виды и типы тканей организма человека

Фронтальный опрос

Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани, хрящевая, костная, жировая ткани, кровь, гладкая, поперечно-полосатая, сердечная мышечные ткани, нейроны, нейроглия, Давать определение понятию ткань. Распознавать и описывать ткани человека. Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.

Координация и регуляция

Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности.

01.10.

Урок - изучения нового материала

Коллективная. Просмотр презентации

Задания с развёрнутым ответом.

Эндокринная система, железы внутренней, внешней и смешанной секреции, гормоны, гуморальная регуляция. Нарушения эндокринной регуляции, причины и последствия. Гормоны, механизм их действия на клетки, их отличие от других биологически активных веществ, орган – мишень, прямая и обратная связи. Гормон роста, гормон щитовидной железы, гормоны надпочечников, поджелудочной железы, половые гормоны. Выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств, анализаторов

Строение и функции желёз внутренней секреции

06.10.

Комбинированный урок

Коллективная. Просмотр презентации. Составление сводной таблицы

Задания с развёрнутым ответом

Железы внутренней секреции: гипофиз, щитовидная железа, половые железы, надпочечники, поджелудочная железа, меры профилактики заболеваний. знать о строении и функционировании эндокринной системы.

-знать различия в строении и жизнедеятельности желез внешней, внутренней и смешанной секреции

-иметь представления о функциональных системах, демонстрировать взаимосвязь нервной и эндокринной систем, показывать механизм поддержания гомеостаза с помощью функциональных систем, - знать о роли гормонов в обменных процессах организма человека и влияние нейрогуморальной регуляции на здоровье человека.

Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция, её нарушения

08.10.

Комбинированный урок

Проблемно - поисковая беседа. Коллективная.

Подготовка докладов

Свойства гормонов, их отличие от других биологически активных веществ, орган – мишень, прямая и обратная связи. Гормон роста, гормон щитовидной железы, гормоны надпочечников, поджелудочной железы, половые гормоны. Называть заболевания, связанные с гипо- и гиперфункцией эндокринных желез. Характеризовать роль гормонов в обмене веществ.

Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы

13.10.

Комбинированный урок

Коллективная, индивидуальная. Поиск и выделение необходимой информации, извлечение необходимой информации из прочитанного текста.

Групповая, индивидуальная

Коллективная, индивидуальная

Задания с развёрнутым ответом

Нервная система рефлекс, рефлекторная дуга, нервная регуляция, значение нервной системы в поддержании гомеостаза, роль психики в отражении мира. Генетическая и социальная программа поведения человека. филогенез нервной системы, строение нервной системы (ЦНС и периферическая нервная система), возникновение и передача нервного возбуждения по нерву. Строение нейрона. Синапс. Нервная ткань. Свойства нервной ткани Соматический отдел нервной системы. Автономный отдел нервной системы, симпатический и парасимпатический подотделы, их взаимосвязь, вегетативные узлы.

Спинной мозг.

15.10.

Урок изучения и первичного закрепления

Коллективная.

Классический опрос

Центральный канал, спинномозговая жидкость, спинномозговые нервы, серое и белое вещество. Рефлекторная и проводниковая функции спинного мозга. Строение спинного мозга, строение белого и серого вещества, функции мозга.

Строение и функции головного мозга.

20.10.

Лабораторная работа «Определение безусловных рефлексов различных отделов мозга»

Просмотр презентации Групповая, индивидуальная

Подготовка сообщений

Строение головного мозга. Функции отделов головного мозга. Называть особенности строения нервной системы, функции. Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека.

Полушария большого мозга.

22.10.

Комбинированный урок

Коллективная.

Решение учебно-познавательных задач

Разноуровневые задания: задания на сопоставление, задания с развёрнутым ответом.

Мозолистое тело, кора полушарий, лобная, теменная, затылочная, височная доли, боковые желудочки, зрительная зона, слуховая и обонятельная зона, чувствительные и двигательные центры . Функция коры мозга, значение ассиметрии левого и правого полушария, таламус, гипоталамус. Называть особенности строения полушарий головного мозга человека: зоны коры и их функции.

Анализаторы, их строение и функции. Зрительный анализатор.

03.11.

Урок изучения и первичного закрепления

Коллективная. Просмотр презентации. Рисунок «Зрительный анализатор»

Задания с развёрнутым ответом

Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий. Орган зрения. Вспомогательный аппарат глаза (брови, веки, ресницы). Строение и функции оболочек глаза. Склера, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок. Сетчатка. Палочки и колбочки сетчатки. Хрусталик, стекловидное тело. Зрительный нерв. Зрительный анализатор. Нарушение зрения, их профилактика. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Дальнозоркость, близорукость. Гигиена зрения.

Анализаторы слуха и равновесия.

05.11.

Комбинированный урок

Проблемно - поисковая беседа. Участие в коллективном обсуждении учебной проблемы

Фронтальный опрос

Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппарат уха. Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой Вестибулярный аппарат – орган равновесия. Органы обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы.

Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус.

10.11.

Комбинированный урок

Коллективная.

Задания с развёрнутым ответом

Болевые, термо-, механорецепторы, осязательные рецепторы, обонятельные рецепторы, вкусовые почки. Органы обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы.

Взаимодействие анализаторов, их взаимосвязь. Обобщение знаний об органах чувств и анализаторах.

12.11.

Урок проверки знаний

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида

Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора, органа слуха и равновесия. Распознавать и описывать на таблице основные части органа слуха и слухового анализатора. Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний органов слуха

Опора и движение

Аппарат опоры и движения, его функции.

17.11.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Задания с развёрнутым ответом

Значение опорно-двигательной системы, ее состав. Строение костей. Различение на таблицах, макетах, схемах, рисунках отделов скелета человека, видов мышечной ткани; Обзор скелета человека, его отделы. Приспособленность скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности.

Скелет человека, его значение, строение скелета.

19.11.

Комбинированный урок Лабораторная работа «Микроскопическое строение кости

Проблемно - поисковая беседа. Групповая работа. Работа в парах.

Задания практической направленности. Работа по карточкам

Скелет человека. Осевой скелет Значение скелета и мышц. Общий обзор скелета человека. Соединения костей. Мышцы. Сухожилия. Использовать приобретенные знания и умения для проведения наблюдений за состоянием собственного организма; соблюдения мер профилактики нарушения осанки.

Строение, свойства костей, типы их соединения.

24.11.

Лабораторная работа «Изучение внешнего вида отдельных костей».

Индивидуальная Составление сводной таблицы, отражающей типы костей

Разноуровневые задания: задания на сопоставление, задания с развёрнутым ответом.

Анализ выполняемых функций отделов скелета человека, различение видов мышечной ткани под микроскопом, а также узнавание под микроскопом костной ткани; понимание взаимосвязи работы активного и пассивного отделов опорно-двигательного аппарата; Отделы добавочного скелета. Приспособленность верхних конечностей к труду, нижних – к опоре. Неподвижные, полуподвижные (симфизы) и подвижные (суставы)Скелет свободных поясов конечностей. Соединение костей

Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.

26.11

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Фронтальная, индивидуальная. Практическая работа.

Задания с развёрнутым ответом. Задания практической направленности.

Соблюдение мер профилактики заболеваний опорно-двигательной системы, травматизма, нарушения осанки, плоскостопия Заболевания. Гигиена Доврачебная помощь при повреждениях опорно-двигательной системы.

Мышцы, их строение и функции.

01.12

Урок изучения и первичного Лабораторная работа «Мышцы человеческого тела»

Коллективная, индивидуальная. Работа с таблицами.

Сообщения.

Миофибриллы, мышечное волокно, сухожилия, мышцы головы, мимические, жевательные. Мышцы шеи, мышцы туловища, мышцы конечностей.

Мускулатура человека.

03.12.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Коллективная. Просмотр презентации

Сообщения.

Работа мышц. Регуляция деятельности опорно-двигательной системы. Микроскопическое строение гладких и скелетных мышц

Работа мышц.

08.12

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Фильм.

Фронтальный опрос

Динамическая работа, статическая работа, мышцы-сгибатели, мышцы-разгибатели

Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения.

10.12

Комбинированный урок

Индивидуальная. Анализ объектов с целью выделения признаков
установление причинно-следственных связей;
синтез как составление целого из частей.

Задания с развёрнутым ответом

Осанка. Предупреждение плоскостопия.
Первая помощь Использовать приобретенные знания и умения для проведения наблюдений за состоянием собственного организма; соблюдения мер профилактики нарушения осанки.

Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата. Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения.

15.12

Урок проверки знаний

Проблемно - поисковая беседа. Индивидуальная

Внутренняя среда организма.

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма.

17.12.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Фронтальная, индивидуальная. Участие в коллективном обсуждении учебной проблемы

Подготовка сообщений

Внутренняя среда организма, значение ее постоянства. Состав и функции крови. формирование у учащихся новых анатомофизиологических понятий о внутренней среде, составе и функциях крови. Умение использовать несложный эксперимент для выдвигаемых предположений, аргументировать полученные результаты

Плазма крови, её состав. Форменные элементы крови.

22.12.

Лабораторная работа «Изучение микроскопического строения крови .

Коллективная, индивидуальная

Фронтальный опрос

Тканевая жидкость, кровь, лимфа, плазма, клетки крови. Плазма крови, её состав. Форменные элементы крови, их строение и функции Характеризовать сущность процесса свертывания крови. Знать особенности строения клеток крови.

Иммунитет. Иммунология на службе здоровья.

24.12.

Комбинированный урок

Коллективная . Просмотр презентации. Проблемно -поисковая беседа.

Задания с развёрнутым ответом

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки.

Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус-фактор

29.12.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Коллективная, индивидуальная

Переливание кроки. Резус-фактор. Антигены. Инфекционные болезни. Донор, реципиент. Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор.

Транспорт веществ.

Органы кровообращения

12.01.

Урок - изучения нового материала

Коллективная, индивидуальная

Задания с развёрнутым ответом

Транспортные системы организма. Круги кровообращения Артерии, аорта, кровеносные капилляры, вены, лимфатические капилляры. Лимфатические сосуды. Лимфатические узлы, кармановидные клапаны; большой круг кровообращения, малый (легочный) круг кровообращения; артериальная кровь, венозная кровь, венечная артерия. воспитание бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета

Строение и работа сердца.

14.01.

Урок - изучения нового материала

Коллективная, индивидуальная. Практическая работа «Подсчёт ударов пульса в покое и при физической нагрузке».

Разноуровневые задания: задания на сопоставление, задания с развёрнутым ответом.

Строение сердца. Особенности сердечной мышцы. Сердечный цикл Регуляция сердечных сокращений.

Движение крови по сосудам.

19.01.

Комбинированный урок

Практическая работа «Измерение кровяного давления».

Причина движения крови. Артериальное давление крови. Скорость кровотока. Пульс. Гипертония, гипотония.

Гигиена сердечно-сосудистой системы.

21.01.

Комбинированный урок

Групповая, индивидуальная

Задания с развёрнутым ответом

Первая помощь при Ударный объем сердца, перемежающаяся хромота, гангрена, спазм сосудов, стенокардия, инфаркт. электрокардиограмма заболевании сердца и сосудов.

Дыхание (2 часа)

Потребность организма человека в кислороде. Строение органов дыхания.

26.01.

Урок - изучения нового материала

Индивидуальная, групповая

Групповая,

Фронтальный опрос

Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Легкие. Легочное и тканевое дыхание. Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Газообмен в легких и тканях. Называть особенности строения органов дыхательной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхания.

Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях.

28.01.

Урок - изучения нового материала

Фронтальная, индивидуальная.

Подготовка сообщений

Различение на таблицах, макетах, схемах, рисунках органы дыхательной системы человека,
анализ выполняемых функций органов дыхательной системы ;сравнение газообмена в легких и тканях,
понимание взаимосвязи работы всех органов дыхательной системы;

Дыхательные движения. Жизненная ёмкость лёгких.

02.02.

Комбинированный урок

Практическая работа. «Определение частоты дыхания».

Задания с развёрнутым ответом.

Механизмы вдоха и выдоха. Функциональные возможности дыхательной системы. Нейрогуморальная регуляция (дыхательный центр продолговатого мозга, высшие дых центры коры БП)

Регуляция дыхания.

04.02.

Комбинированный урок

Фронтальная, индивидуальная. Участие в

Подготовка сообщений

Регуляция дыхания. Жизненная емкость легких. Гигиена органов дыхания. Характеризовать сущность биолог процесса дыхания; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания, между дыханием и кровообращением.

Заболевания органов дыхания, их предупреждение. Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения.

09.02.

Урок - изучения нового материала

Коллективная. Участие в коллективном обсуждении учебной проблемы

Задания с развёрнутым ответом

Заболевания органов дыхания и их предупреждение, соблюдение мер профилактики заболеваний органов дыхательной системы. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Пищеварение.

Пищевые продукты. Питательные вещества и их превращения в организме.

11.02.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Коллективная, групповая,

Фронтальный опрос

Питание и пищеварение Пища – источник энергии и строительного материала. Ферменты, питательные вещества, пищеварение. Называть пит вещества и пищ продукты, в которых они находятся. Объяснять роль пит вещ в организме.

Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварение в ротовой полости.

16.02.

Комбинированный урок

Коллективная, индивидуальная Просмотр презентации.

Задания с развёрнутым ответом

Пищеварение в ротовой полости Органы пищеварения. Рецепторы вкуса. Строение зубов. Уход за зубами Строении и функционировании пишеварительной системы. Знать различия в строении и жизнедеятельности органов пищеварительной системы, демонстрировать взаимосвязь всех органов пищеварительной системы.

Пищеварение в желудке. крахмал».

18.02.

Лабораторная работа «Изучение действия желудочного сока на белки, действие слюны на

Коллективная, индивидуальная

Подготовка сообщений

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Функции тонкого и толстого кишечника. Знать строение органов пищеварения. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварения. Характеризовать роль ферментов в пищеварении желудка.

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.

25.02

Комбинированный урок

Фронтальная, индивидуальная

Задания с развёрнутым ответом

Двенадцатиперстная кишка. Трипсин, кишечная палочка, дисбактериоз. Печень и ее роль в организме. Аппендицит.

Гигиена питания. Профилактика желудочно-кишечных заболеваний.

01.03.

Комбинированный урок

Просмотр презентации Участие в коллективном обсуждении учебной проблемы

Подготовка сообщений

Регуляция пищеварения. Гигиена органов пищеварения .Безусловные и условные рефлексы. Фистула. Правила приема пищи. Кишечные инфекции. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения.

Обмен веществ и энергии. Витамины.

Пластический и энергетический обмен.

10.03.

Урок - изучения нового материала Лабораторная работа «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена»

Фронтальная, индивидуальная.

Разноуровневые задания: задания на сопоставление, задания с развёрнутым ответом.

Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ. Раскрыть сущность обмена веществ, как основного признака живого.

Показать взаимосвязь пластического и энергетического обмена

Уметь сравнивать биологические процессы.

Пластический и энергетический обмен. Строение и основные функции органических веществ: белков, жиров, углеводов. Жиры – как источник энергии. Жировая клетчатка и её значение. Значение воды и минеральных веществ в организме.

Витамины.

15.03.

Комбинированный урок

Участие в коллективном обсуждении учебной проблемы

Задания с развёрнутым ответом

Роль витаминов и их характеристика. Классификация витаминов. Суточная потребность в витаминах. Болезни, связанные с недостатком или избытком витаминов в организме. Продукты содержащие витамины А, В, С, Д. Сохранение витаминов в пище.

Выделение.

Выделение. Строение и работа почек.

17.03.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Фронтальная, индивидуальная

Задания с развёрнутым ответом

Выделение. Строение и функции мочевыделительной системы. Органы выделения. предупреждение.Строение и работа почек. Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы

Заболевания почек, их предупреждение.

29.03.

Комбинированный урок

Участие в коллективном обсуждении учебной проблемы

Разноуровневые задания.

Заболевания органов мочевыдели-тельной системы и их предупреждение. Факторы риска: переохлаждение. Вредные и полезные привычки. Их влияние на здоровье Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы.

Покровы тела.

Покровы тела

31.03.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Групповая, индивидуальная Просмотр презентации

Задания с развёрнутым ответом

Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти - роговые придатки кожи. Уход за кожей, волосами, ногтями. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы

Роль кожи в терморегуляции организма.

05.04.

Комбинированный урок

Коллективная.

Фронтальный опрос

Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи. Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви.

07.04

Обобщающий урок

Проблемно -поисковая беседа. Индивидуальная

тест

Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма. Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики травм, ожогов, обморожений; необходимости закаливания.

Размножение и развитие.

Половая система человека.

12.04.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Фронтальная, индивидуальная.

Задания с развёрнутым ответом

Строеие половой системы человека. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни передающиеся половым путем Их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование..

Оплодотворение и развитие зародыша.

14.04.

Коллективная, индивидуальная

Подготовка сообщений

Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Беременность. Роды. Развитие после рождения

Возрастные процессы.

19.04.

Комбинированный урок

Участие в коллективном обсуждении учебной проблемы

Разноуровневые задания: задания на сопоставление, задания с развёрнутым ответом.

Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Вредное влияние на развитие организма курения, алкоголя, наркотиков.

Высшая нервная деятельность.

Рефлекторный характер деятельности нервной системы.

21.04.

Урок - изучения нового материала

Коллективная, индивидуальная

Решение учебно-познавательных задач

Подготовка сообщений

Основные понятия: психология, высшая нервная деятельность, безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение, доминанта, закон взаимной индукции.

Процесс торможения условного рефлекса.

Имена: Павлов И П, Сеченов И М, Ухтомский А А. Врожденные и приобретенные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность

Сон и сновидения

26.04.

Комбинированный урок

Проблемно - поисковая беседа. Участие в коллективном обсуждении учебной проблемы

Задания с развёрнутым ответом

Биологические ритмы, сон и его значение, фазы сна. Сновидения, летаргия, гипноз. Значение сна. Характеризовать значение сна для человека. Использовать знания для рациональной организации труда и отдыха.

Сознание и мышление. Речь.

28.04.

Урок - изучения нового материала

Коллективная, индивидуальная

Биологическая природа и социальная сущность человека. Психология и поведение человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий. Мышление и его особенности. Память Виды памяти. Приемы запоминания.

Познавательные процессы и интеллект.

03.05.

Комбинированный урок

Коллективная, индивидуальная

Задания с развёрнутым ответом

Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: типы нервной системы ,интраверт, экстраверт, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Значение состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.

Память. Эмоции и темперамент.

05.05.

Комбинированный урок

Фронтальная, индивидуальная

Решение учебно-познавательных задач

Задания с развёрнутым ответом

Эмоции. Физиологическая основа эмоций. Воля. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление., способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Внимание: непроизвольное и произвольное. Способы поддерживания внимания.

Человек и его здоровье.

Здоровье человека и влияющие на него факторы. Оказание первой доврачебной помощи при потере сознания.

10.05.

Комбинированный урок

Участие в коллективном обсуждении учебной проблемы

Подготовка сообщений

Здоровье человека. Здоровый образ жизни. Факторы, укрепляющие и сохраняющие здоровье. Факторы, отрицательно воздействующие на здоровье. Санитарно-гигиенические нормы и правила ЗОЖ. Среда жизнедеятельности человека. Современная экологическая обстановка. Влияние загрязнения на здоровье человека. Шум и здоровье. Ионизирующие излучения. Радиация. Опасность химического отравления. Погода и самочувствие. Поселение как среда жизни. Среда жилого и рабочего помещений.

Виды кровотечений и меры первой помощи при кровотечениях

12.05.

Комбинированный урок

Фронтальная, индивидуальная. Практическая работа

Задания практической направленности

Называть виды кровотечений, их характерные особенности. Знать правила оказания первой помощи при разных видах кровотечений

Меры первой помощи при ожогах и обморожениях.

17.05.

Комбинированный урок

Фронтальная, индивидуальная. Практическая работа

Задания практической направленности

Называть особенности строения кожи, ее функции. Распознавать на таблицах структурные компоненты кожи.

Вредные привычки. Заболевания человека Двигательная активность и здоровье человека

19.05.

Комбинированный урок

Фронтальная, индивидуальная.

Задания практической направленности

Вредные привычки: табакокурение, употребление алкоголя и наркотиков разного происхождения.

Их влияние на здоровье человека, будущего поколения.

Наследственные заболевания. Опасность ВИЧ-инфекции. Деградация человека. Факторы, сохраняющие и укрепляющие здоровье: закаливание, двигательная активность, аутотренинг, позитивное мировосприятие, сбалансированное, рациональное и разнообразное питание, рациональная организация труда и отдыха, соблюдение режима дня.

Промежуточная аттестация

24.05.

Календарно-тематическое планирование по биологии
9 класс
«Общие биологические закономерности »

№

Учебное занятие

Количество часов

Дата

Тип учебного занятия

Характеристика основных видов учебной деятельности обучащихся

Формы контроля

Достижение планируемых результатов

Примечания

Эволюция живого мира на Земле.

Биология - наука о живом мире

02.09.

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная Работа с учебником, просмотр презентации

Подготовка сообщений

Биология как система биологических наук, задачи и методы биологических наук объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе; расширение знаний о биологических науках,овладение методами биологической науки

Многообразие форм живых организмов

07.09.

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная

Задания со свободным кратким и развернутым ответом.

Среда жизни, прокариоты, эукариоты, гидробионты, террабионты, эндобионты, эволюция форм жизни систематизация знаний о живых организмах, расширение представлений о разнообразии форм живых организмов,

Общие свойства живых организмов

09.09.

Комбинированный

Коллективная. Просмотр презентации, заполнение таблицы, работа с учебником

Задания с развёрнутым ответом.

Самовоспроизведение, рост и развитие, раздражи-мость, саморегуля-ция, обмен веществ, клеточное строение, эволюция, выделение основных свойств живого и их характе-ристика, осознание биологического разнообразия форм жизни на Земле как важнейшее свойство и ценность природы

Развитие биологии в додарвинский период.

Становление систематики.

14.09.

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная Конспектирование, просмотр презентации

Индивидуаьный опрос, беседа

Давать определение термину «таксон». Называть уровни организации жизни и элементы, образующие уровень; царства живой природы; таксономические единицы. Характеризовать естественную систему классификации живых организмов. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе

Эволюционная теория Ж.-Б. Ламарка.

16.09.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Просмотр презентации, конспектирование.

Задания с развёрнутым ответом.

Основные предпосылки возникновения эволюционного учения. Знать основные положения эволюционной теории, раскрывать сущность борьбы за существование, сформиро-ванность знаний о многообразии и относительной приспособленности организмов, уметь использовать знание закономерностей для объяснения фактов и явлений в живой природе

Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путём естественного отбора.

Научные и социально-экономические предпосылки возникновения и утверждения эволюционного учения Ч. Дарвина.

21.09.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Коллективная, индивидуальная

Решение учебно-познавательных задач

Задания со свободным кратким и развернутым ответом

Знать основные положения эволюционной теории, раскрывать сущность борьбы за существо-вание, сформиро-ванность знаний о многообразии и относительной приспособлен-ности организ-мов, уметь использовать знание закономерностей для объяснения фактов и явлений в живой природе Основные положения теории эволюции, значение учения для развития естествознания

Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

23.09.

Комбинированный урок

Просмотр презентации, конспектирование, работа с учебником

Индивидуаьный опрос, беседа

Давать определения понятиям «наследственная изменчивость», «борьба за существование». Называть основные положения эволюционного учения. Ч.Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за существование и приводить примеры проявления. Характеризовать сущность борьбы за существование

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе.

28.09

Комбинированный урок

Коллективная

Задания с развёрнутым ответом.

Движущие силы эволюции Наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор

Борьба за существование и её основные формы.

30.09.

Комбинированный урок

Мини- проектная деятельность, заполнение таблицы

Задания со свободным кратким и развернутым ответом.

Борьба за существование. Формы борьбы за существование. Называть основные положения эволюционного учения. Ч.Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за существование и приводить примеры проявления. Характеризовать сущность борьбы за существование

Формы естественного отбора.

05.10.

Комбинированный урок

Участие в коллективном обсуждении учебной проблемы

Разноуровневые задания: задания на сопоставление, задания с развёрнутым ответом.

Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору. Приводить примеры стабилизирующего отбора; движущей формы естественного отбора. Характеризовать формы естественного отбора. Выделять различие между стабилизирующей и движущей формами естественного отбора.

Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора.

Приспособленность организмов – результат действия естественного отбора.

07.10.

Комбинированный урок

Коллективная, индивидуальная Конспектирование

Задания со свободным кратким и развернутым ответом

Возникновение приспособлений Адаптация, относительный характер приспособлений, механизм возникновения приспособлений Приводить примеры приспособленности организмов к среде обитания. Объяснять относительный характер приспособительных признаков у организмов

Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

12.10.

Комбинированный урок

Просмотр презентации, конспектирование, работа с учебником

Фронтальный опрос

Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

Микроэволюция

Вид, его критерии и структура.

14.10.

Лабораторная работа «Морфологический критерий вида».

Коллективная. Проблемно -поисковая беседа.

Задания с развёрнутым ответом.

Вид. Критерии вида. Понятие "вид", существенные признаки вида, характеристика критериев вида Понятие о виде. Критерии вида: морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический. Ареал. Популяция. Свойства популяций.

Эволюционная роль мутаций.

19.10.

Комбинированный урок

Коллективная. Теоретически - исследовательская, составление схем, заполнение таблицы

Задания со свободным кратким и развернутым ответом

Называть признаки популяций.

Приводить примеры практического значения изучения популяций. Анализировать содержание определения понятия «популяция», «микроэволюция». Отличать понятия «вид» и «популяция». Приводить примеры различных видов изоляции. Описывать сущность и этапы географического видообразования; сущность экологического видообразования.

Доказывать зависимость видового разнообразия от условий жизни.

Биологические последствия адаптации. Макроэволюция

Главные направления эволюции.

21.10.

Комбинированный урок

Коллективная. Решение проблемных вопросов, построение логически - смысловых моделей, схем

Задания с развёрнутым ответом.

Макроэволюция, ароморфоз, идиоадаптации, дегенерация, биологический регресс, прогресс Давать определения понятиям «биологический прогресс», «биологический регресс».

Раскрывать сущность эволюционных изменений, обеспечивающих движение группы организмов в том или ином эволюционном направлении.

Общие закономерности биологической эволюции.

02.11.

Комбинированный урок

Коллективная. Просмотр презентации, конспектирование, работа с учебником

Фронтальный опрос

Результаты эволюции: многообразие видов Давать определения понятиям «ароморфоз», «идиоадаптация», «общая дегенерация». Называть основные направления эволюции. Описывать проявления основных направлений эволюции. Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций. Отличать примеры проявления направлений эволюции. Объяснять сущность биологического процесса эволюции на современном уровне.

Современная система растений и животных – отображение макроэволюции

09.11.

Комбинированный урок

Коллективная, индивидуальная Поисковая беседа.

Задания со свободным кратким и развернутым ответом

Возникновение жизни на Земле.

Современные представления о возникновении жизни на Земле.

11.11.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Коллективная. Участие в коллективном обсуждении учебной проблемы

Разноуровневые задания: задания на сопоставление, задания с развёрнутым ответом.

Давать определение термину «гипотеза».

Называть этапы развития жизни.

Характеризовать основные представления о возникновении жизни.

Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Выделять наиболее сложную проблему в вопросе происхождения жизни.

Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни.

Начальные этапы развития жизни.

16.11.

Комбинированный урок

Коллективная.

Решение учебно-познавательных задач

Фронтальный опрос

Давать определения основным понятиям «автотрофы», «гетеротрофы», «аэробы», «анаэробы», «прокариоты», «эукариоты».

Развитие жизни на Земле.

Жизнь в архейскую и протерозойскую эру.

18.11.

Комбинированный урок

Коллективная. Решение учебно-познавательных задач

Задания со свободным кратким и развернутым ответом

Приводить примеры растений и животных, существовавших в протерозое; ароморфозов у растений и животных в протерозое.

Объяснять причины появления и процветания отдельных групп организмов и причины их вымирания.

Жизнь в палеозойскую и мезозойскую эры.

23.11.

Комбинированный урок

Коллективная, индивидуальная

Задания с развёрнутым ответом.

Приводить примеры растений и животных, существовавших в палеозое; ароморфозов у растений и животных в палеозое. Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу. Объяснять причины появления, процветания и вымирания отдельных групп организмов.

Жизнь в кайнозойскую эру.

25.11.

Коллективная.

Задания со свободным кратким и развернутым ответом

Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу. Объяснять причины появления, процветания и вымирания отдельных групп организмов.

Повторно-обобщающий урок по разделу «Развитие жизни на Земле»

Комбинированный урок

Индивидуальная

Давать определение терминам «ароморфоз», «идиоадаптация». Приводить примеры растений и животных, существовавших в мезозое и кайнозое; ароморфозов у растений и животных в мезозое; идиоадаптации у растений и животных кайнозоя. Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания. Объяснять причины заселения динозаврами различных сред жизни. Выделять факторы, которые определяют эволюцию ныне живущих организмов

Химический состав живых организмов

Химическая организация клетки. Неорганические вещества, вода и минеральные соли

30.11.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Индивидуальная Самостоятельная работа с текстом учебника, заполнение таблицы

Фронтальный опрос

Химические элементы, макро- и микроэлементы, биоэлементы. Неорганические вещества, вода, роль воды, строение молекулы- диполь, буферные свойства клетки . Показать значение неорганических и органических веществ клетки.

Органические вещества. Белки.

02.12.

Комбинированный урок

Конспектирование. Заполнение таблицы. Просмотр презентации.

Индивидуаьный опрос, беседа

Органические вещества, структура белка, полимеры, мономеры, аминокислоты. Раскрыть специфические особенности строения органических веществ в клетке, показать уникальные особенности строения молекул нуклеиновых кислот, их роль в хранении и передачи наследственной информации, углубить знания о взаимосвязи строения и функций веществ на примере белков и нуклеиновых кислот Функции белков: строительная, энергетическая, защитная, каталитическая, транспортная, двигательная функции. Углеводы и липиды. Моносахариды, полисахариды, липиды, функции липидов и углеводов

Обмен веществ и преобразование энергии в клетке.

Пластический обмен. Биосинтез белка.

07.12.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Коллективная. Просмотр презентации Конспектирование

Фронтальный опрос

Признаки процессов обмена веществ и энергии, особенности организмов с автотрофным типом питания, фототрофы, хемотрофы. Понимание обмена веществ как основу существования живых организмов, объяснение сущности метаболизма

Энергетический обмен.

09.12.

Урок- лекция

Коллективная, индивидуальная Конспектирование. Составление схемы

Работа по карточкам

Дать определение понятию «диссимиляция».

Анализировать содержание определений терминов «гликолиз», «брожение», «дыхание».

Перечислять этапы диссимиляции.

Называть вещества - источники энергии; продукты реакций этапов обмена веществ; локализацию в клетке этапов энергетического обмена. Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ. Характеризовать этапы энергетического обмена.

Обмен веществ растительной клетки.

14.12.

Урок- лекция

Конспектирование. Составление схемы Просмотр фильма

Фронтальный опрос

Строение хлоропластов. Фотосистемы. Фотосинтез, темновая и световая фазы процесса

Клеточное строение организмов

Прокариотическая клетка

16.12.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Коллективная, индивидуальная Конспектирование, работа с учебниками

Задания со свободным кратким и развернутым ответом

Прокариоты, особенности строения прокариот, бактерии. Давать определение термину «прокариот». Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот, структурные компоненты прокариотической клетки. Описывать по таблице строение клеток прокариот; механизм процесса спорообразования у бактерий. Объяснять значение спор для жизни бактерий. Доказывать примитивность строения прокариот

Эукариоти-ческая клетка

21.12.

Комбинированный урок

Мини- проектная деятельность, заполнение таблицы. Рисунок эукариотичеакой клетки

Задания с развёрнутым ответом.

Эукариоты .Органоиды клетки Цитоплазма, клеточная мембрана, фагоцитоз, пиноцитоз. Митохондрии, аппарат Гольджи, клеточный центр, лизосомы, ЭПС Пластиды, хромопласты, хлоропласты, вакуоли, клеточная стенка

Строение клетки

23.12.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Работа с микроскопом, изготовление простейших препаратов для микроскопического исследования

Задания со свободным кратким и развернутым ответом

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот.

Называть способы проникновения веществ в клетку; органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Приводить примеры клеточных включений. Отличать по строению шероховатую ЭПС от гладкой; виды пластид растительных клеток.

Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки. Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра.

Ядро

28.12.

Комбинированный урок

Коллективная. Просмотр презентации, работа с учебником теоретическая и исследовательская деятельность

Задания со свободным кратким и развернутым ответом

Описывать по таблице строение ядра.

Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функций ядра.

Объяснять механизм образования хромосом.

Определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и в соматических клетках. Кариоплазма, хромосомы, хроматин, ДНК, ядрышки, ядерная оболочка, кариотип

Клеточная теория строения организмов

11.01.

Комбинированный урок

Коллективная, индивидуальная Просмотр презентации, конспектирование,

Разноуровневые задания: задания на сопоставление, задания с развёрнутым ответом.

История развития представления о клетке, М.Шлейден и Т.Шванн - создатели клеточной теории. Объяснять общность происхождения растений и животных. Доказывать, что клетка - живая структура. Самостоятельно формулировать определение термина «цитология». Давать оценку значению открытия клеточной теории.

Повторно-обобщающий урок по разделу «Структурная организация живых организмов».

13.01.

Урок проверки знаний

Коллективная. Поисковая беседа Индивидуальная

Контрольная работа «Структурная организация живых организмов»

Иметь представление об организации клетки, владеть знаниями о строении и функциях основных органоидов клетки, понимание клетки как сложной биологической системы

Размножение организмов.

Бесполое размножение организмов.

18.01.

Комбинированный урок

Участие в беседе, самостоятельная работа с учебником, составление схемы

Классический опрос

Бесполое, половое размножение, разнообразие способов размножения как результат существования разнообразия организмов на Земле. Фрагментация, почкование, вегетативное размножение, спорообразование

Половое размножение организмов. Развитие половых клеток.

20.01.

Комбинированный урок

Конспектирование, беседа, просмотр презентации

Тест

Давать характеристику основных типов размножения и объяснять их роль в эволюции жизни, раскрывать суть митоза и мейоза и их значение, объяснять процессы клеточного деления и его биологическое значение, знать этапы онтогенеза

Индивидуальное развитие организмов.

Эмбриональный период развития.

25.01.

Комбинированный урок

Коллективная, индивидуальная

Эмбриогенез, бластула, гаструла, дробление, развитие в теле матери и вне тела

Постэмбриональный период развития.

27.01.

Комбинированный урок

Коллективная. Участие в коллективном обсуждении учебной проблемы

Задания со свободным кратким и развернутым ответом

Качественное и количественное изменение организма, молодость, зрелость, старость Онтогенез. Эмбриональный период онтогенеза (эмбриогенез). Постэмбриональный период онтогенеза. Прямое развитие. Непрямое развитие.

Общие закономерности развития. Биогенетический закон.

01.02.

Комбинированный урок

Участие в беседе, самостоятельная работа с учебником, составление схемы

Разноуровневые задания: задания на сопоставление, задания с развёрнутым ответом.

Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства. Биогенетический закон. Филогене Приводить примеры животных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием.

Определять тип развития у различных животных.Характеризовать сущность эмбрионального периода развития организмов; сущность постэмбрионального периода развития организмов.Объяснять биологическое значение метаморфоза.

Повторно-обобщающий урок по разделу «Размножение и индивидуальное развитие организмов ».

03.02.

Урок контроля знаний

Определяют понятия,: «онтогенез», «эмбриональный период онтогенеза (эмбриогенез)», «постэмбриональный период онтогенеза», «прямое развитие», «непрямое развитие», «закон зародышевого сходства», «биогенетический закон», «филогенез». Характеризуют периоды онтогенеза. Описывают особенности онтогенеза на примере различных групп организмов. Объясняют биологическую сущность биогенетического закона.

Закономерности наследования признаков.

Генетика – наука о наследственности и изменчивости.

08.02.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Коллективная, Решение учебно-познавательных задач. Сопровождение урока презентацией.

Фронтальный опрос

Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании.

Основные понятия генетики.

10.02.

Комбинированный урок

Подготовка сообщений

Задания со свободным кратким и развернутым ответом

Аллельные гены. Гомозиготные и гетерозиготные организмы. Доминантные и рецессивные признаки. Расщепление. Закон чистоты гамет.

Гибридологический метод изучения наследственности.

15.02.

Комбинированный урок

Коллективная, индивидуальная

Задания со свободным кратким и развернутым ответом

Гибридологический метод. Чистые линии. Моногибридные скрещивания. Характеризуют сущность гибридологического метода. Описывают опыты, проводимые Г.Менделем по моногибридному скрещиванию. Составляют схемы скрещивания.

Моногибридное скрещивание.I и II законы Менделя.

17.02.

Комбинированный урок

Коллективная.

Решение учебно-познавательных задач

Задания с развёрнутым ответом.

цитологические основы закономерностей наследования признаков при моногибридном скрещивании. Решение задач на моногибридное скрещивание.

Дигибридное скрещивание. III закон Менделя.

22.02.

Комбинированный урок

Коллективная, индивидуальная. Поисковая беседа

Задания со свободным кратким и развернутым ответом

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Полигибридное скрещивание. Решетка Пеннета.Решение генетических задач на дигибридное скрещивание

Сцепленное наследование генов.

24.02.

Комбинированный урок

Коллективная, индивидуальная Конспектирование. Составление схемы

Подготовка сообщени й

Понятия, формируемые в ходе изучения темы: «аутосомы», «половые хромосомы», «гомогаметный пол», «гетерогаметный пол», «сцепление гена с полом».

Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.

29.02.

Комбинированный урок

Коллективная, индивидуальная Конспектирование. Составление схемы

Разноуровневые задания: задания на сопоставление, задания с развёрнутым ответом.

Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Аутосомы. Половые хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Сцепление гена с полом.

Решение генетических задач на наследование признаков, сцепленных с полом

«Решение генетических задач и анализ составленных родословных

02.03.

Урок комплексного применения знаний

Участие в беседе, самостоятельная работа с учебником, составление схемы

Задания с развёрнутым ответом.

Характеристика и сущность закона независимого наследования признаков. Решение задач на дигибридное скрещивание

Взаимодействие генов

07.03.

Комбинированный урок

Коллективная, индивидуальная

Задания со свободным кратким и развернутым ответом

Приводить примеры аллельного взаимодействия генов; неаллельного взаимодействия генов. Называть характер взаимодействия неаллельных генов. Описывать проявление множественного действия гена

Генетические основы эволюционной теории

09.03.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Коллективная, индивидуальная

Задания с развёрнутым ответом.

Давать определение термина «изменчивость». Называть вещество, обеспечивающее явление наследственности; биологическую роль хромосом; основные формы изменчивости. Различать наследственную и ненаследственную изменчивость. Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций.

Повторно-обобщающий урок по разделу «Генетика»

14.03.

Урок комплексного применения знаний

Коллективная, индивидуальная Составление схемы скрещивания и решетки Пеннета.

Решение задач

Называть практическое значение генетики.

Выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов (наследственную и ненаследственную). Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках, находить значения биологических терминов.

Селекция растений, животных и микроорганизмов

Центры многообразия и происхождения культурных растений.

16.03

Комбинированный урок

Коллективная, индивидуальная

Решение учебно-познавательных задач

Разноуровневые задания: задания на сопоставление, задания с развёрнутым ответом.

Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком.

Анализировать содержание определений основных понятий

Характеризовать роль учения Н. И. Вавилова для развития селекции. Объяснять причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций; значение для селекционной работы закона гомологических рядов; роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Методы селекции растений.

28.03

Комбинированный урок

Участие в беседе, самостоятельная работа с учебником.

Подготовка сообщений

Понятия: «селекция», «гибридизация», «массовый отбор», «индивидуальный отбор», «чистые линии», «близкородственное скрещивание», «гетерозис», «межвидовая гибридизация», «искусственный мутагенез»,

Методы селекции животных.

30.03.

Комбинированный урок

Коллективная.

Задания с развёрнутым ответом.

Селекция. Гибридизация. Массовый отбор. Индивидуальный отбор. Чистые линии. Близкородственное скрещивание. Гетерозис. Межвидовая гибридизация. Искусственный мутагенез.

Селекция микроорганизмов.

04.04.

Комбинированный урок

Коллективная, индивидуальная

Давать определение понятиям «биотехнология», «штамм». Приводить примеры использования микроорганизмов в микробиологической промышленности. Биотехнология. Антибиотики

Биосфера, её структура и функции.

Структура биосферы. Круговорот веществ в природе.

06.04.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Коллективная, индивидуальная Конспектирование. Составление схемы

Фронтальный опрос

Давать определение понятию «биосфера».

Называть признаки биосферы; структурные компоненты и свойства биосферы.

Характеризовать живое, биокосное и косное вещество биосферы. Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы. Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности.

Биогеоценоз. Биоценоз. Агроценоз.

11.04.

Комбинированный урок

Подготовка сообщений

Разноуровневые задания: задания на сопоставление, задания с развёрнутым ответом.

Называть признаки биосферы; структурные компоненты и свойства биосферы.

Характеризовать живое, биокосное и косное вещество биосферы. Описывать биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора; проявление физико-химического воздействия организмов на среду. Объяснять значение круговорота веществ в экосистеме. Называть компоненты биогеоценоза; признаки популяции; показатели структуры популяций (численность, плотность, соотношение групп по полу и возрасту); признаки и свойства экосистемы. Приводить примеры естественных и искусственных сообществ. Изучать процессы, происходящие в популяции. Характеризовать структуру наземных и водных экосистем; роль производителей, потребителей, разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе, причины устойчивости экосистемы

Экологические факторы среды.

13.06

Комбинированный урок

Коллективная, индивидуальная

Подготовка сообщений

Давать определение терминам «экология», «биотические и абиотические факторы», «антропогенный фактор». Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы. Приводить примеры биотических, абиотических и антропогенных факторов и их влияния на организмы. Выявлять приспособленность живых организмов к действию экологических факторов. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды. Давать определение понятиям «биоценоз», «биогеоценоз», «экосистема».

Биосфера и человек

Природные ресурсы и их использование.

18.04.

Комбинированный урок

Коллективная, индивидуальная. Поисковая беседа.

Приводить примеры агроэкосистем; неисчерпаемых и почерпаемых природных ресурсов. Называть признаки агроэкосистемы. Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы и делать выводы на основе их сравнения. Анализировать информацию и делать вывод о значении природных ресурсов в жизни человека. Раскрывать сущность рационального природопользования. Раскрывать роль человека в биосфере. Называть факторы (причины), вызывающие экологический кризис. Высказывать предположения о последствиях вмешательства человека в процессы биосферы. Предлагать пути преодоления экологического кризиса.

Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды.

20.04.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Коллективная.

Участие в беседе, самостоятельная работа с учебником,

Фронтальный опрос

Называть антропогенные факторы воздействия на биоценозы. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы.

Охрана природы и основы рационального природопользования.

25.04

Комбинированный урок

Коллективная .

Участие в беседе

Подготовка сообщений

Прогнозировать последствия экологических проблем. Предлагать пути решения глобальных экологических проблем. Объяснять необходимость защиты окружающей среды. Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Основные экологические проблемы современности

27.04.

Комбинированный урок

Коллективная. Подготовка сообщений

Фронтальный опрос

Называть современные глобальные экологические проблемы; антропогенные факторы, вызывающие экологические проблемы. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Обобщающий урок на тему «Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии».

04.05.

Урок проверки знаний

Коллективная. Участие в коллективном обсуждении учебной проблемы

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий

Резервный урок

11.05.

Резервный урок

16.05.

Промежуточная аттестация.

18.05

Итоговая контрольная работа

Заключительный урок «Значение биологии в жизни современного человека»

23.05

Участие в коллективном обсуждении .

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Рабочая программа по биологии

10 класс (1ч. в неделю) 11класс (2ч. в неделю)

Программа: Биология 10-11классы.

Авторы: Д.К.Беляев, П.М.Бородин, Н.Н.Воронцов «Общая биология»

Учебник «Общая биология», «Просвещение» 2001год.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы по биологии к учебнику для 10-11 классов общеобразовательных учреждений / Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов и др.; под ред. Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица. – М.: Просвещение, 2001, требований к уровню подготовки выпускников по биологии. На изучение курса биологии выделено 102 часа, в том числе в 10 классе – 34 час (1 час в неделю), в 11классе -68 часов (2 часа в неделю)

Базовый курс предполагает

Создание у школьников представления о биологии как о вполне сложившемся комплексе научных дисциплин, каждая из которых не только решает собственные специфические проблемы, но вносила и вносит вклад в создание единого научного здания биологии, скрепленного рядом устоявшихся принципов.
Ознакомление учащихся с основами биологической терминологии, систематики, ведущими биологическими школами и течениями, обучение свободному владению «биологическим языком» и специфике "биологического мышления", работе в научных библиотеках.
Демонстрацию необходимости обращения к смежным дисциплинам, что позволит осознать теснейшие связи биологии с другими областями науки, получить навыки мышления в пограничных областях знаний.

Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, в том числе, экологическую и природоохранительную грамотность.

Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология» в общеобразовательных учреждениях. Программой предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней отражены задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей природы и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодежи.

Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях, полученных учащимися при изучении биологических дисциплин в младших классах, а также приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии. Сам предмет является базовым для ряда специальных дисциплин.

В 10 классе обобщаются знания о клеточном уровне жизни, видах клеток и неклеточных форм жизни, расширяются представления о самовоспроизведение организмов, генетических законах наследственности и изменчивости, о многообразии пород, сортов и штаммов организмов, полученных человеком в селекции.

В 11 классе обобщаются знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщаются и углубляются понятия об эволюционном развитии организмов.

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. В соответствии с которыми, учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований.

Результаты обучения

В результате изучения биологии на базовом уровне в 10-11 классе ученик должен знать:

основные положения биологических теорий (клеточная);сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;;
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;

Уметь:

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;
выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

№

Учебное занятие

Количество часов

Дата

Тип учебного занятия

Характеристика основных видов учебной деятельности обучащихся

Формы контроля

Достижение планируемых результатов

Примечания

Предмет и задачи общей биологии

Место биологии в формировании научных представлений о мире.

01.09.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Участие в беседе, самостоятельная работа с учебником, Подготовка сообщений

Фронтальная беседа

Задание со свободным ответом по выбору учителя

Предмет и задачи общей биологии, методы исследования в биологии, связь биологии с другими науками.

Учащиеся должны знать, что изучает общая биология , уметь охарактеризовать особенности методов познания живого. Учащиеся должны уметь объяснять основные свойства живых организмов: обмен веществ, саморегуляция, самовоспроизведение, наследственность и изменчивость, рост и развитие, раздражимость и уметь привести примеры представителей 5 царств живой природы - вирусы, бактерии, грибы, растения и животные.

Химический сосав клетки

Неорганические вещества клетки

03.09.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Коллективная. Сопровождение урока презентацией.

Решение учебно-познавательных задач

Заполнение таблицы

Фронтальный устный опрос

Элементарный состав живого вещества. Строение и биологическое значение воды и минеральных солей. Учащиеся должны знать элементарный состав живого вещества и уметь привести примеры макроэлементов, биоэлементов и микроэлементов; содержание и роль воды и минеральных солей в клетке.

Органические молекулы – углеводы, жиры и липиды

10.09.

Комбинированный урок

Участие в беседе, самостоятельная работа с учебником, Подготовка сообщений

Индивидуальный и фронтальный устный опрос

Строение и биологическое значение углеводов, липидов. Учащиеся должны знать особенности строения и биологическое значение моносахаридов, дисахаридов, полисахаридов, жиров и других липидов.

Органические вещества клетки – биополимеры

17.09.

Комбинированный урок

Участие в беседе, самостоятельная работа с учебником,

Задания со свободным кратким и развернутым ответом

Биополимеры, полипептиды, пептидная связь; структуры, свойства и функции белковых молекул; биологические катализаторы - ферменты.

Строение и функции белков

24.09.

Комбинированный урок

Участие в беседе, самостоятельная работа с учебником, составление таблицы

Фронтальный опрос

Учащиеся должны знать строение, свойства, функции и биологическое значение белков в клетке; уметь объяснять функции белков особенностями строения их молекул.

Биологические полимеры – нуклеиновые кислоты

01.10.

Повторение и обобщение знаний о химической организации клетки

Поисковая беседа. Подготовка сообщений

Письменный опрос

ДНК, РНК, генетический код. Учащиеся должны знать особенности строения молекул ДНК, РНК , их биологическое значение. Учащиеся должны уметь схематически изображать нуклеотиды и структуру АТФ, процесс удвоения ДНК.

Особенности строения АТФ как универсального источника энергии в клетке, знать роль витаминов в живой природе. Объяснить биологическое значение изученных химических веществ особенностями строения и химическими свойствами их молекул.

Строение ДНК, РНК нуклеотиды, АТФ и другие органические соединения клетки.

08.10.

Комбинированный

Коллективная. Сопровождение урока презентацией.

Решение учебно-познавательных задач

Задания со свободным кратким и развернутым ответом Решение задач

Строение и функции хромосом.

ДНК - носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код Образование и-РНК по матрице. Роль генов в биосинтезе белка

Структура и функции клеток

Клеточная теория строения организмов

15.10.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Фронтальная беседа

Задание со свободным ответом по выбору учителя

Клетка – структурная и функциональная единица живого. Химический состав клетки, его постоянство. Строение про - и эукариотной клеток. Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки.

Строение и функция клеток. Прокариотическая клетка

Генетический 1аппарат бактерий. Место и роль прокариот в биогеоценозах.

22.10.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Участие в беседе, самостоятельная работа с учебником, составление схемы

Индивидуальный и фронтальный устный опрос

Строение бактериальной клетки, спорообразование, размножение и значение бактерий. Вирусы и бактериофаги. Учащиеся должны знать особенности строения и жизнедеятельности бактерий и вирусов, их значение в природе и жизни человека, должны уметь работать с микроскопом, готовить микропрепараты.

Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Органоиды. Плазматическая мембрана

05.11.

Комбинированный урок

Сопровождение урока презентацией. Подготовка сообщений. Заполнение таблицы. Рисунок клетки.

Фронтальный опрос

Строение и функции эукариотической клетки.Строение и функции оболочки, цитоплазматической мембраны Учащиеся должны знать строение и функции цитоплазмы, клеточных мембран, ядра.

Строение и функции органоидов клетки( ЭПС, комплекс Гольджи, Лизосомы, митохондрии, пластиды, органоиды движения), клеточные включения.

Строение и функции органоидов клетки.

12.11.

Комбинированный урок

Подготовка сообщений Сопровождение урока презентацией.

Задания со свободным кратким и развернутым ответом

Клетка- целостная элементарная система, мембрана, ядро, цитоплазма, органоиды немембранные, одномембранные и двумембранные

Ядро. Прокариоты и эукариоты.

19.11.

Комбинированный урок

Участие в беседе, самостоятельная работа с учебником,

Задание со свободным ответом по выбору учителя

Строение и функции ядра клетки. Строение и функции хромосом. ДНК - носитель наследственной информации

Ген, генетический код.

Особенности строения растительной клетки

26.11.

Комбинированный урок

Сопровождение урока презентацией. Подготовка сообщений

Индивидуальный и фронтальный устный опрос

Учащиеся должны знать основные отличия в строении клеток организмов разных царств. Основные части и органоиды клетки, их функции. Учащиеся должны уметь доказать материальное единство органического мира. Роль органических и неорганических веществ в клетке. Объяснять роль фотосинтеза. Характеризовать световую и темновую фазы фотосинтеза..

Лабораторная работа: «Изучение строения растительной и животной клетки».

03.12.

Л,р. Строение клеток растений и животных»

Самостоятельная работа. Заполнение таблицы. Рисунок

Фронтальный опрос

Учащиеся должны знать строение и функции цитоплазмы, клеточных мембран, органоидов клетки, клеточных включений.

Неклеточные формы жизни. Вирусы.

10.12.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Коллективная. Сопровождение урока презентацией Подготовка сообщений

Задания со свободным кратким и развернутым ответом

Учащиеся должны знать особенности строения и жизнедеятельности вирусов, их значение в природе и жизни человека .Вирусы, их распространение, заболевания, которые они вызывают, меры предупреждения заболеваний.

Обобщение. Зачёт: «Строение и функции клеток»

17.12.

Урок проверки знаний

Зачёт

Проверить усвоение учащимися знаний

о строении клетки, об особенностях строения растительных, животных клеток и грибов.

Обеспечение клеток энергией

Фотосинтез. Преобразование энергии света в энергию химических связей.

24.12.

Урок изучения и первичного закрепления

Сопровождение урока презентацией. Подготовка сообщений

Задание со свободным ответом по выбору учителя

Фронтальная беседа

Автотрофы, гетеротрофы, фотосинтез, световая и темновая фазы фотосинтеза, хемосинтез. Учащиеся должны знать типы питания организмов и особенности автотрофного питания и уметь привести примеры организмов с различными типами питания

Обеспечение клеток энергией за счёт окисления органических веществ без участия кислорода.

14.01.

Комбинированный урок

Коллективная, индивидуальная Конспектирование. Составление схемы Сопровождение урока презентацией.

Индивидуальный и фронтальный устный опрос Подготовка сообщений

Энергетический обмен в клетке. Организм-единое целое. Обмен веществ и превращение энергии – свойства живых организмов. Ассимиляция, диссимиляция. Автотрофы,

гетеротрофы, миксотрофы.

Обеспечение клеток энергией за счёт окисления органических веществ с участием кислорода.

21.01.

Комбинированный урок

Участие в беседе, самостоятельная работа с учебником, составление схемы

Индивидуальный и фронтальный устный опрос

Обмен веществ и его роль в клетке. Метаболизм, анаболизм и катаболизм, три этапа энергетического обмена, гликолиз, КПД дыхания. Учащиеся должны усвоить сущность и значение обмена веществ в клетке. Особенности энергетического обмена клетки и значение митохондрий в процессах клеточного дыхания.

Наследственная информация и её реализация в клетке

Генетическая информация. Удвоение ДНК

28.01.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Коллективная. Сопровождение урока презентацией.

Решение учебно-познавательных задач

Фронтальный опрос .Решение задач

Репликация ДНК, комплементарность.

Триплет, кодон, полисома, свойства

генетического кода.

Образование РНК на матрице ДНК. Генетический код.

04.02.

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная Конспектирование. Составление схемы Сопровождение урока презентацией

Задания со свободным кратким и развернутым ответом

Генетический код. Транскрипция. Синтез белков в клетке. Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме

Биосинтез белков

11.02.

Комбинированный

Коллективная. Просмотр презентации. Составление схемы

Задание со свободным ответом по выбору учителя

Фронтальная беседа

Транскрипция и трансляция генетической информации клетки Учащиеся должны знать основные особенности этапов биосинтеза белка в клетке, уметь построить схему транскрипции и объяснить принцип реализации генетической информации

Регуляция транскрипции и трансляции

18.02.

Комбинированный

Поисковая беседа. Коллективная. Сопровождение урока презентацией

Подготовка сообщений

Учащиеся должны иметь понятие о целостности метаболизма, двух его обменах, о ведущей роли ферментов и энергии во всех процессах жизнедеятельности.

Размножение организмов

Деление клетки. Митоз, фазы митоза.

25.02.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Коллективная. Просмотр презентации. Составление сводной таблицы, рисунки

Задания практической направленности

Диплоидный набор хромосом. Интерфаза,

фазы митоза: профаза, анафаза, телофаза.

Хроматиды. Деление надвое, почкование,

спорообразование, фрагментация,

вегетативное размножение, клонирование.

Половые железы, гаметы, сперматозоид,

яйцеклетка. Жизненный цикл клеток. Учащиеся должны знать особенности и значение деления клетки , особенности интерфазы и фаз митоза. Учащиеся должны уметь объяснить механизм, обеспечивающий постоянство числа и формы хромосом в клеточном ядре.

Бесполое размножение. Вегетативное размножение.

03.03.

Комбинированный

Участие в беседе, самостоятельная работа с учебником, составление схемы

Задания со свободным кратким и развернутым ответом

Формы бесполого размножения: митоз, споро-образование, почкование и вегетативное размножение Учащиеся должны знать особенности и биологическое значение бесполого размножения и его форм, особенности и биологическое значение полового размножения.

Половое размножение. Половые клетки

10.03.

Комбинированный

Коллективная. Поисковая беседа

Задания со свободным кратким и развернутым ответом

Гаметы и гаметогенез, сперматогенез и овогенез, биологическое значение полового процесса Учащиеся должны знать особенности и биологическое значение полового размножения, основные фазы мейоза и особенности гаметогенеза яйцеклеток и сперматозоидов.

Мейоз. Оплодотворение.

17.03.

Комбинированный

Участие в беседе, самостоятельная работа с учебником, составление схемы

Задание со свободным ответом по выбору учителя

Фронтальная беседа

Наружное и внутреннее оплодотворение, двойное оплодотворение у растений, развитие без оплодотворения. Учащиеся должны знать сущность процесса оплодотворения, особенности строения зиготы, особенности оплодотворения у цветковых растений

Обобщение знаний. Зачёт «Деление клетки»

31.03.

Комбинированный

Индивидуальная. Повторение и обобщение знаний

Сущность размножения и его биологическая роль, формы размножения, цитологические основы полового и бесполого размножения, мейоз, особенности развития организмов. Учащиеся должны знать особенности и значение деления клетки , особенности интерфазы и фаз митоза,уметь объяснить механизм, обеспечивающий постоянство числа и формы хромосом в клеточном ядре, особенности и биологическое значение полового размножения, основные фазы мейоза и особенности гаметогенеза яйцеклеток и сперматозоидов, знать особенности и биологическое значение бесполого размножения и его форм, особенности и биологическое значение полового размножения, факторы, оказывающие вредное воздействие на развитие зародыша и меры профилактики нарушений зародышевого развития человека.

Индивидуальное развитие организмов

Индивидуальное развитие организмов (онтогенез).

07.04.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Коллективная. Сопровождение урока презентацией.

Решение учебно-познавательных задач

Подготовка сообщений

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). признаки сходства зародышей человека и других млекопитающих, как доказательство их родства Сравнивать зародыши человека и других млекопитающих, процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения.

Эмбриональный период развития. Дробление. Гаструляция.

14.04.

Комбинированный

Участие в беседе, самостоятельная работа с учебником, составление схемы и рисунков.

Индивидуальный и фронтальный устный опрос

Онтогенез. Эмбриональный период Онтогенез, эмбриогенез, бластула, гаструла, нейрула, органогенез.

Постэмбриональный период развития. Биология продолжительной жизни, старения и смерти. Организм как единое целое.

21.04.

Комбинированный

Коллективная. Проблемно -поисковая беседа. Сопровождение урока презентацией.

Задания со свободным кратким и развернутым ответом

Постэмбриогенез, прямое и непрямое

развитие, развитие с полным и неполным

превращением.

Вред курения, употребления алкоголя, наркотиков, пищевых добавок, лекарств, излучений, стрессовых ситуаций.

Сходство зародышей – эмбриональная дивергенция признаков и окружающая среда. Развитие организмов и окружающая среда.

28.04

Комбинированный

Участие в беседе, самостоятельная работа с учебником, составление схемы

Задание со свободным ответом по выбору учителя

Фронтальная беседа

Репродуктивное здоровье, его значение для будущих поколений людей. Сравнивать зародыши человека и других млекопитающих животных и делать выводы на основе

сравнения

Обобщение «Индивидуальное развитие организмов»

05.05.

Комбинированный

Повторение и обобщение знаний

Закономерности онтогенеза позвоночных и вредное влияние курения и употребления алкоголя и наркотиков на развитие зародыша человека, меры профилактики нарушений зародышевого развития человека.

Итоговая иттестация

12.05.

Заключительный урок

19.05.

Комбинированный

Повторение и обобщение знаний

№	Учебное занятие	Количество часов	Дата	Тип учебного занятия	Характеристика основных видов учебной деятельности обучащихся	Формы контроля	Достижение планируемых результатов	Примечания
	Введение.	1	04.09.	Комбинированный	Фронтальная беседа
Организм.
	Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель – основоположник генетики.	1	07.09.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Коллективная. Сопровождение урока презентацией	Подготовка сообщений	Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика как наука. Г.Мендель - основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности.
	Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя – закон доминирования.	1	11.09.	Урок -лекция	Коллективная. Проблемно -поисковая беседа. Сопровождение урока презентацией.	Индивидуальный и фронтальный устный опрос	Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.
	Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание. Второй закон Менделя – закон расщепления.	1	14.09.	Комбинированный	Коллективная, индивидуальная Конспектирование. Составление схемы	Разноуровневые задания, задания с развёрнутым ответом. Решение задач	Знать основные положения и сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости, строение биологических объектов: генов и хромосом. Знать генетическую терминологию и символику
	Закономерности наследования. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого наследования.	1	18.09.	Урок -лекция	Коллективная. Просмотр презентации. Составление таблицы	Решение задач. Задания со свободным кратким и развернутым ответом	Дигибридное скрещивание. Закон чистоты гамет. Решетка Пеннета. Вклад Г. Менделя в развитие биологической науки, установленные им закономерности в формировании современной естественнонаучной картины мира, причины наследственных и ненаследственных изменений.
	Анализирующее скрещивание. Практическая работа «Составление схем скрещивания».	1	21.09.	Комбинированный	Коллективная. Решение учебно-познавательных задач	Решение задач	Полное и неполное доминирование, промежуточное наследование, промежуточный фенотип. Анализирующее скрещивание.
	Практическая работа «Решение генетических задач».	1	25.09.	Комбинированный	Фронтальная, индивидуальная Решение учебно-познавательных задач	Решение задач. Задания практической направленности	Полимерия, эпистаз, комплементарность. Наследование групп крови как пример множественного действия генов.
	Хромосомная теория наследственности.	1	28.09.	Комбинированный	Коллективная. Проблемно -поисковая беседа. Сопровождение урока презентацией.	Задания со свободным кратким и развернутым ответом	Хромосомная теория наследственности. Цитоплазматическая наследственность Строение и функции хромосом. ДНК-носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код.
	Генетика пола. Половые хромосомы.	1	01.10.	Комбинированный	Участие в беседе, самостоятельная работа с учебником, составление схемы	Задания со свободным кратким и развернутым ответом Решение задач	Аутосомы и половые хромосомы. Генетическое определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследование, сцепленное с полом: гемофилия, дальтонизм. Взаимодействие генов в определении признаков.
	Сцепленное наследование. Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов.	1	05.10.	Комбинированный	Коллективная. Сопровождение урока презентацией. Решение учебно-познавательных задач	Разноуровневые задания, задания с развёрнутым ответом.	Сцепленное наследование признаков. Генетические карты хромосом. Современные представления о гене и геноме.
	Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость.	1	08.10.	Комбинированный	Коллективная. Проблемно -поисковая беседа. Сопровождение урока презентацией.	Индивидуальный и фронтальный устный опрос	Наследственная и ненаследственная изменчивость. Учащиеся должны знать виды наследственной изменчивости, типы мутаций и виды мутагенов, способы и причины мутагенеза, Мутации геномные, хромосомные и генные. Мутагены.
	Модификационная (фенотипическая) изменчивость.	1	12.10.	Комбинированный	Участие в беседе, самостоятельная работа с учебником, составление вариационного ряда.	Задания со свободным кратким и развернутым ответом	Фенотипическая (ненаследственная, групповая, определенная) изменчивость, модификации, норма реакции. сущность и статистические закономерности модификационной изменчивости.
	Комбинативная и мутационная изменчивость.	1	15.10.	Комбинированный	Коллективная. Сопровождение урока презентацией	Разноуровневые, задания с развёрнутым ответом.	Наследственная измен-чивость: комбинативная, мутационная и соотно-сительная, мутагены, му-тации и мутагенез, закон гомологических рядов Вавилова.
	Генетика и здоровье человека. Наследственная изменчивость человека.	1	19.10.	Комбинированный	Коллективная. Проблемно -поисковая беседа. Сопровождение урока презентацией.	Решение задач Задания практической направленности	Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Близнецовый, цитогенетический, генеалогический методы генетики. Генетический прогноз и медико-генетическое консультирование .Методы изучения наследственности человека. Генетические карты хромосом человека, характер наследования признаков, причины генетических болезней
	Лечение и предупреждение наследственных заболеваний.	1	22.10.	Комбинированный	Коллективная. Проблемно -поисковая беседа.	Тестовая контрольная работа	Учащиеся должны знать 3-й закон Менделя, уметь записывать схемы скрещивания и составлять решетку Пеннета.
	Генетика и селекция.	1	02.11.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Коллективная. Сопровождение урока презентацией	Индивидуальный и фронтальный устный опрос	Доместикация Центры происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости. Искусственный отбор, виды отбора( массовый и индивидуальный) Объяснять с научной точки зрения методы селекционной работы. Обосновывать значимость законов наследования для селекционной работы
	Одомашнивание как первый этап селекции.	1	05.11.	Комбинированный	Коллективная. Проблемно -поисковая беседа. Сопровождение урока презентацией.	Задания со свободным кратким и развернутым ответом	Обосновывать значение научных методов селекции для выведения новых сортов растений и пород животных. Объяснять с позиций генетических законов наследование желаемых признаков у культурных растений и домашних животных
	Селекция: основные методы селекции растений.	1	09.11.	Комбинированный	Коллективная. Сопровождение урока презентацией. Решение учебно-познавательных задач	Индивидуальный и фронтальный устный опрос	Чистые линии, явление гетерозиса. Гипотеза доминирования и сверхдоминирования. Инбридинг. Полиплоидия и отдалённая гибридизация.
	Селекция: основные методы селекции животных.	1	12.11.	Комбинированный	Коллективная, индивидуальная Конспектирование. Составление схемы	Задания со свободным кратким и развернутым ответом
	Достижения современной селекции.	1	16.11.	Комбинированный	Коллективная. Проблемно -поисковая беседа. Сопровождение урока презентацией.	Разноуровневые задания с развёрнутым ответом.	Задачи и методы селекции растений и животных, особенности селекции микроорганизмов. Успехи современной биотехнологии Учащиеся должны знать основные понятия селекции, методы и приёмы селекции различных групп организмов.
	Биотехнология: достижения и перспективы развития.	1	19.11.	Комбинированный	Коллективная.	Тестовая контрольная работа	Биотехнология, ее достижения, перспективы развитияя. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, направленное изменение генома, искусственное оплодотворение).
Эволюция.
	Развитие биологии в додарвинский период.	1	23.11.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Коллективная. Сопровождение урока презентацией. Решение учебно-познавательных задач	Задание со свободным ответом по выбору учителя Фронтальная беседа	Предпосылки развития эволюционной теории. Называть естественно-научные и социально-экономические предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина. Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения.
	Вклад К. Линнея в развитие биологических знаний. Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка1	1	26.11.	Комбинированный	Коллективная. Проблемно -поисковая беседа. Сопровождение урока презентацией.	Индивидуальный и фронтальный устный опрос	Доказательства эволюции живой природы, развитие эволюционных идей, значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка,
	Эволюционная теория Ч. Дарвина.	1	30.11.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Коллективная. Сопровождение урока презентацией	Задания со свободным кратким и развернутым ответом	Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. История создания и основные положения теории Ч.Дарвина Таблица «Сравнительный анализ эволюционных учений Ж.-Б.Ламарка и Ч. Дарвина
	Доказательства эволюции	1	03.12.	Комбинированный	Коллективная. Сопровождение урока презентацией. Решение учебно-познавательных задач	Разноуровневые задания, задания с развёрнутым ответом.	Макроэволюция и микроэводюция. Группы доказательств эволюции: молекулярно-генетические, цитологические, сравнительно- анатомические, палеонтологические, биогеографические. Объяснять вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира
	Вид: критерии и структура.	1	07.12.	Урок - лекция	Коллективная. Сопровождение урока презентацией	Подготовка сообщений Работа по карточкам	Вид и его критерии: морфологический, генетический, географический, физиолого-биохимический, экологический. Характеристика популяции: рождаемость, смертность, прирост, численность, плотность. Структура популяции: половая, возрастная.
	Роль изменчивости в эволюционном процессе.	1	10.12.	Комбинированный	Коллективная. Проблемно -поисковая беседа. Сопровождение урока презентацией.	Задания со свободным кратким и развернутым ответом	Наследственная изменчивость – поставщик мутации для эволюции. Объяснять причины изменяемости видов. Выявлять изменчивость у особей одного вида.
	Естественный отбор – направляющий фактор эволюции	1	14.12.	Комбинированный	Коллективная. Сопровождение урока презентацией	Задание со свободным ответом по выбору учителя Фронтальная беседа	Наследственная изменчивость.Мутации Популяционные волны. Дрейф генов. Изоляция Движущие силы (факторы) эволюции, их влияние на генофонд популяции.Эволюционные изменения в популяциях: мутационный процесс, популяционные волны, дрейф генов, изоляция.
	Формы естественного отбора в популяциях	1	17.12.	Комбинированный	Участие в беседе, самостоятельная работа с учебником, составление схемы	Индивидуальный и фронтальный устный опрос	Борьба за существование Естественный отбор Движущий отбор Стабилизирующий отбор.
	Дрейф генов – фактор эволюции	1	21.12.	Комбинированный	Коллективная	Задание со свободным ответом по выбору учителя Фронтальная беседа	Случайное ненаправленное изменение частот аллелей в популяции – дрейф генов, географическая и экологическая изоляции.
	Изоляция – эволюционный фактор	1	24.12.	Комбинированный	Коллективная. Сопровождение урока презентацией. Решение учебно-познавательных задач	Задания со свободным кратким и развернутым ответом	Репродуктивная изоляция, изолирующие механизмы, стадии видообразования, способы видообразования.
	Адаптации организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора.	1	28.12.	Комбинированный	Коллективная. Проблемно -поисковая беседа. Сопровождение урока презентацией.	Индивидуальный и фронтальный устный опрос	Виды приспособленности: покровительственная и предупреждающая окраски, маскировка и мимикрия и др.
	Видообразование как результат эволюции.	1	11.01.	Комбинированный	Коллективная. Сопровождение урока презентацией	Задание со свободным ответом по выбору учителя Фронтальная беседа	.
	Основные направления эволюционного процесса.	1	14.01.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Коллективная. Сопровождение урока презентацией. Решение учебно-познавательных задач	Задания со свободным кратким и развернутым ответом	Основные направления эволюции и пути достижения биологического прогресса. Параллелизм, конвергенция, дивергенция, ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация, биологический прогресс, биологический регресс.
Возникновение жизни на Земле.
	Развитие представлений о происхождении жизни на Земле.	1	18.01.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Коллективная. Сопровождение урока презентацией	Задание со свободным ответом по выбору учителя Фронтальная беседа	Происхождение жизни на земле – вечная и глобальная научная проблема. Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Самозарождение жизни, стационарное состояние, панспермия. Первичная атмосфера земли. Химическая эволюция. Коацерваты Абиогенез Теории абиогенеза и биогенеза, биохимической эволюции
	Современные представления о возникновении жизни.		21.01.	Комбинированный	Коллективная. Проблемно -поисковая беседа. Сопровождение урока презентацией.	Индивидуальный и фронтальный устный опрос	Гипотеза биохимической эволюции, коацерваты, пробионты. Гипотеза абиогенного происхождения жизни на Земле. Основные этапы А. И. Опарина, опыты Л. Пастера
Развитие жизни на Земле.
	Возникновение и развитие жизни на Земле: архей и протерозой.	1	25.01.	Комбинированный	Коллективная. Просмотр презентации. Составление сводной таблицы	Подготовка сообщений	Биологическая эволюция зоны: криптозой, или докембрий, фанерозой. Эры: архей, протерозой, палеозой, мезозой, мезозой, кайнозой. Анализировать и оценивать работы С. Миллера и А.И. Опарина по разрешению проблемы происхождения жизни на земле. Характеризовать основные процессы эволюционного развития в третичном и четвертичном периодах
	Развитие жизни на Земле: ранний палеозой.	1	28.01.	Комбинированный	Коллективная, индивидуальная Конспектирование. Составление схемы	Индивидуальный и фронтальный устный опрос	Развитие органического мира в архейскую, протерозойскую и палеозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных
	Развитие жизни на Земле: поздний палеозой.	1	01.02.	Комбинированный	Коллективная. Сопровождение урока презентацией	Задание со свободным ответом по выбору учителя Фронтальная беседа	Первые хордовые. Развитие водных растений. Эволюция растений; появление первых сосудистых растений; папоротники, голосеменные растения.
	Развитие жизни на Земле: мезозой и кайнозой.	1	04.02.	Комбинированный	Коллективная. Сопровождение урока презентацией	Задания со свободным кратким и развернутым ответом	Развитие органического мира в мезозойскую и кайнозойскую эры.
	Многообразие органического мира. Принципы систематики. Классификация организмов.	1	08.02.	Комбинированный	Коллективная. Проблемно -поисковая беседа. Сопровождение урока презентацией.	Задания практической направленности	Возникновение систематики. Классификация организмов. Искусственная и естественная система
	Гипотезы происхождения человека.	1	11.02.	Урок -лекция	Проблемно -поисковая беседа	Подготовка сообщений	Проблема антропогенеза – сложнейшая естественно-научная и философская проблема. Гипотезы происхождения человека. Называть место человека в системе животного мира. Обосновывать принадлежность человека к животному миру, используя данные сравнительной анатомии, эмбриологии и других наук. Доказывать, что человек – существо биосоциальное.
	Положение человека в системе животного мира.	1	15.02.	Комбинированный	Коллективная. Сопровождение урока презентацией	Индивидуальный и фронтальный устный опрос	Положение человека в системе животного мира. Систематика человека. Доказательства животного происхождения человека.
	Эволюция человека. Первые люди.	1	18.02.	Комбинированный	Коллективная. Сопровождение урока презентацией	Задания со свободным кратким и развернутым ответом	Основные характеристики парапитеков, дриопитеков, питекантропов, синантропов. Биологические и социальные движущие силы антропогенеза
	Эволюция человека. Современные люди.	1	22.02.	Комбинированный	Коллективная. Проблемно -поисковая беседа. Сопровождение урока презентацией.	Задание со свободным ответом по выбору учителя Фронтальная беседа	Учащиеся должны знать и уметь объяснить возможные способы возникновения и развития жизни на Земле, особенности антропогенеза человека, как исторического процесса эволюционных изменений.
	Человеческие расы.	1	25.02.	Комбинированный	Коллективная. Проблемно -поисковая беседа. Сопровождение урока презентацией	Индивидуальный и фронтальный устный опрос	История изучения проблемы происхождения человека и морфологические особенности рас, ведущая роль учения Дарвина и Энгельса в её решении; умение сравнивать, анализировать, делать выводы. Формирование знаний об этапах эволюции человека; биологические особенности человеческих рас. Критика расовой теории и социального дарвинизма.
Основы экологии.
	Организм и среда. Предмет и задачи экологии.	1	29.02.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Коллективная	Задание со свободным ответом по выбору учителя	Предмет и методы экологии, её задачи, отрасли и значение.
	Экологические факторы. Взаимодействие популяций разных видов.	1	03.03.	Комбинированный	Коллективная. Проблемно -поисковая беседа. Сопровождение урока презентацией.	Задания со свободным кратким и развернутым ответом	Среда обитания, биотические факторы, абиотические и антропогенные факторы, оптимальный и лимитирующий фактор, закон минимума, толерантность.
	Сообщества. Экосистемы.	1	07.03.	Комбинированный	Коллективная. Сопровождение урока презентацией	Индивидуальный и фронтальный устный опрос	Местообитание, экологическая ниша, нейтрализм, аменсализм, комменсализм, протокооперация, мутуализм, симбиоз, хищничество, паразитизм, конкуренция. Адаптация организмов к изменениям освещенности, температуры и влажности среды.
	Поток энергии и цепи питания. Пищевые связи.	1	10.03.	Комбинированный	Участие в беседе, самостоятельная работа с учебником, составление схемы «передача веществ и энергии»	Устный фронтальный опрос	Пищевые цепи и сети, экологические пирамиды. Круговороты вещества и энергии в экосистеме. Детрит, пастбищная пищевая сеть, круговорот веществ, биогенные элементы
	Свойства и структура экосистем.	1	14.03.	Комбинированный	Коллективная	Задания со свободным кратким и развернутым ответом	Биоценоз и экосистема, искусственные и естественные сообщества. Автотрофы, гетеротрофы, продуценты, консументы, редуценты
	Смена экосистем. Причины устойчивости и смены экосистем.	1	17.03.	Комбинированный	Коллективная. Проблемно -поисковая беседа. Сопровождение урока презентацией.	Индивидуальный и фронтальный устный опрос	Сукцессия, типы сукцессий и их причины. Искусственные сообщества, их отличия от естественных
	Искусственные сообщества – агроценозы.	1	28.03.	Комбинированный	Коллективная. Сопровождение урока презентацией	Задание со свободным ответом по выбору учителя Фронтальная беседа	Искусственные сообщества – агроценозы. Искусственные сообщества, их отличия от естественных. Приёмы рационального природопользования. Охрана природы, типы загрязнения окружающей среды. Применение экологических знаний в практической деятельности человека.
	Практическая работа «Решение экологических задач».	1	31.03.	Комбинированный	Фронтальная, индивидуальная Решение учебно-познавательных задач	Задания практической направленности	Охрана природы, типы загрязнения окружающей среды. Приёмы рационального природопользования
Биосфера. Охрана биосферы.
	Биосфера – глобальная экосистема. Состав и структура биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере.	1	04.04.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Коллективная. Сопровождение урока презентацией	Подготовка сообщений	Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере.
	Круговорот химических элементов вбиосфере.	1	07.04.	Комбинированный	Коллективная	Разноуровневые задания: задания на сопоставление, задания с развёрнутым ответом.	Функции живого вещества в б/сфере, границы б/сферы, знакомство с б/массой поверхности суши; круговороты углерода, азота, влияние деятельности человека на б /сферу,
	Роль живых организмов в биосфере.	1	11.01.	Комбинированный	Коллективная. Проблемно -поисковая беседа. Сопровождение урока презентацией.	Задание со свободным ответом по выбору учителя Фронтальная беседа	Свойства и функции живого вещества в биосфере. Биогенная миграция атомов. Биологический круговорот, как необходимое условия существования и функционирования биосферы.
	Биологический круговорот веществ.	1	14.04.	Комбинированный	Коллективная	Индивидуальный и фронтальный устный опрос	Биогенная миграция атомов. Биологический круговорот, как необходимое условия существования и функционирования биосферы. Роль живых организмов в биосфере.
Влияние деятельности человека на биосферу.
	Биосфера и человек.	1	18.04.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Коллективная. Сопровождение урока презентацией	Задания со свободным кратким и развернутым ответом	Биосфера – глобальная экосистема. Состав и структура биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Эволюция биосферы: техносфера и ноосфера. Основные проблемы человечества и биосфера.
	Основные экологические проблемы современности.	1	21.04.	Комбинированный	Коллективная. Сопровождение урока презентацией	Индивидуальный и фронтальный устный опрос	Способы профилактики и исправления глобальных антропогенных изменений в биосфере. Сохранение биоразнообразия. Заповедники и заказники России.
	Основные экологические проблемы современности.	1	25.04.	Комбинированный	Фронтальная. Решение учебно-познавательных задач	Задание со свободным ответом по выбору учителя Фронтальная беседа	Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
	Пути решения экологических проблем.	1	28.04.	Комбинированный	Коллективная. Проблемно -поисковая беседа. Сопровождение урока презентацией.	Задания со свободным кратким и развернутым ответом	Роль человека в сохранении биоравновесия как необходимого условия дальнейшего существования б/сферы, будущее человечества с учётом современного состояния экоситуации.
	Резервный урок	1	05.05.	Комбинированный	Коллективная. Проблемно -поисковая беседа.	Подготовка сообщений
	Промежуточная аттестация	1	12.05.	Комбинированный		Подготовка сообщений
	Заключительный урок. Роль биологии в будущем	1	19.05.

Требования к результатам освоения

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение работать с разными источниками биологичес-кой информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Предметно-информационная составляющая образованности:

знание (понимание) признаков биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов Среднего Урала;
знание (понимание) сущности биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах;
знание основных данных о распространении различных видов зависимостей;
знание эффективных способов предупреждения различных видов зависимостей;
знание (понимание) особенностей организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения; негативных последствия различных видов зависимостей для психофизического и социального здоровья человека; общих и специфических для Урала методов сохранения и постоянного укрепления физического здоровья; неприятие различных видов зависимостей, разрушающих здоровье;
знание (понимание) собственных индивидуальных особенностей, природных задатков к приобретению знаний, умений;
знание (понимание) специфики экологической ситуации в регионе и по месту жительства;
знание (понимание) основных методов осуществления природоохранительной деятельности, применяемых в мире, регионе, конкретной местности;
представление о способах сохранения и укрепления собственного здоровья;
умение объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологическое разнообразие в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме.

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:

умение изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
умение распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения различных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;
умение выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия различных видов в экосистеме;
умение сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;
умение определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
умение проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); находить информацию об особенностях экологической ситуации в регионе и по месту жительства;
умение регулировать собственное психофизическое и социальное здоровье; соблюдать нормы, обеспечивающие безопасную жизнедеятельность человека;
умение использовать методы сохранения и укрепления здоровья;
использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;
участие в экологических акциях двора, школы, микрорайона.

Ценностно-ориентационная составляющая образованности:

понимание ответственности за качество приобретенных знаний;
понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей;
умение анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
ориентация на постоянное развитие и саморазвитие;
понимание особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте;
ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее сохранении.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа и календарно - тематическое планирование по биологии 7 класс

Рабочая программа и календарно - тематическое планирование по биологии 7 класс у чебнику "Биология .Животные", В.В.Латюшин, В.А.Шапкин....

Рабочая прграмма и календарно - тематическое планирование 5 класса по "Изобразительное искусство" ФГОС

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 5 класс "Технология" ФГОС "ООО"...

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по биологии, 7 класс (УМК Пасечника В.)

Рабочая программа по биологии для 7 класса (УМК Пасечника В.В.) содержит пояснительную записку, рекомендации по использованию учебного времени по разделам и темам, список мультимедиаматериалов и ссылк...

Рабочая программа и календарно - тематическое планирование по биологии 9 класс

Рабочая программа и календарно - тематическое планирование по биологии составлены к линии УМК В.В.Пасечника для 9 класса...

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование по биологии для 6-9 классов по учебникам линии УМК «Биология - Сферы» (Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Цехмистренко Т.А.)

Рабочая программа содержит пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, личностные, предметные и метапредметные результаты освоения биологии, содержание курса, тематическое планирова...

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование по биологии для 5 класса по учебникам линии УМК «Биология - Сферы» (Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Цехмистренко Т.А.)

Рабочая программа и КТП составлены в соответствии с требованиями ФГОС (17.12.2010г.)...

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование по биологии для 10-11 классов по учебникам линии УМК «Биология - Сферы» (Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Цехмистренко Т.А.)

Рабочие программы и КТП составлены с учётом ФКГОС....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая прграмма и календарно - тематическое планирование по биологии 6 - 11 классы
рабочая программа по биологии на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Деление клетки. Митоз, фазы митоза.

Бесполое размножение. Вегетативное размножение.

Половое размножение. Половые клетки

Требования к результатам освоения

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа и календарно - тематическое планирование по биологии 7 класс

Рабочая прграмма и календарно - тематическое планирование 5 класса по "Изобразительное искусство" ФГОС

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по биологии, 7 класс (УМК Пасечника В.)

Рабочая программа и календарно - тематическое планирование по биологии 9 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая прграмма и календарно - тематическое планирование по биологии 6 - 11 классырабочая программа по биологии на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Деление клетки. Митоз, фазы митоза.

Бесполое размножение. Вегетативное размножение.

Половое размножение. Половые клетки

Требования к результатам освоения

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа и календарно - тематическое планирование по биологии 7 класс

Рабочая прграмма и календарно - тематическое планирование 5 класса по "Изобразительное искусство" ФГОС

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по биологии, 7 класс (УМК Пасечника В.)

Рабочая программа и календарно - тематическое планирование по биологии 9 класс

Рабочая прграмма и календарно - тематическое планирование по биологии 6 - 11 классы
рабочая программа по биологии на тему