Технологическая карта урока на тему: "Строение и функции почек."
план-конспект урока по биологии (8 класс)

Мировоззренческая идея

Почки – жизненно важный орган.

Программные требования. Строение почек. Мочеобразование – одна из основных функций.

Планируемые образовательные результаты

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметный результат

- проявляет интерес к учению;

- формирует установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Познавательные УУД:

- выделяет существенную информацию;

- целеполагание

Коммуникативные УУД:

- формирует собственное мнение и аргументирует его

Регулятивные УУД:

- оценка;

- взаимопроверка

- корректировка;

- планирование  предстоящей деятельности;

- организация самостоятельной работы по маршрутному листу.

Знает:

- понятия «гомеостаз», «нефрон», «фильтрация», «обратное всасывание»,  «каналец нефрона», «капсула нефрона», «первичная, вторичная моча»;

- макроскопическое и микроскопическое строение почек;

- этапы образования мочи;

- состав мочи;

- процессы и их причина;

- почему нужно беречь почки.

Умеет:

- раскрывать сущностные характеристики данных понятий;

- обозначать строение почек на рисунке;

- характеризовать процессы опразования мочи и причины их протекания;

- отличать состав первичной и вторичной мочи;

- приводить примеры, почему необходимо соблюдать питьевой режим.

Владеет:

- правилами личной гигиены.

Программное содержание

Строение и функционирование почек.

План изучения нового материала

• Органы, удаляющие ненужные  вещества из организма
• Строение почек
• Два этапа мочеобразования
• Значение и функции

Основные понятия

Для детей с ОВЗ использую более лёгкую формулировку терминов. Например: «гомеостаз» (обмен веществ), «нефрон», «капсула», «каналец», «фильтрация», «реабсорбция» (обратное всасывание), «диурез» (образование мочи), «моча»;

Тип урока

Комбинированный

Форма урока

Групповая

Технология

Проблемно-развивающее обучение с использованием дифференцированного подхода.

Мизансцена урока

Работа индивидуально, в паре и группе.

Оборудование урока

Базовый учебник: Драгомиров А.Г., Маш Р.Д., Биология: 8 класс.- М.: «Вентана-Граф», 2021.

Компьютерное обеспечение, презентация на тему: «Строение и функции почек», маршрутный лист, дополнительный материал для ученика, принадлежности, на доске цитата, термины.
Для эксперимента: ведро 10 л., банка 1,5л., ткань 1,5м², 20 белых халатов.

Планируемые ОР

Этапы урока и деятельность учителя

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

Одарённый

ребёнок

Дети с ОВЗ

Ребёнок

беженец

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (2 мин)

Умеют формулировать ответы на вопросы

Приветствие учеников, создание благоприятных морально-психических условий через диалог:

- С каким настроением вы сегодня пришли на урок?

- С чем ассоциируется у вас предмет анатомия?

- Вам нравится изучать свой организм?
- Вы хотели бы о нём знать больше?

Проверка готовности к уроку, общий настрой на предстоящий урок.

Подготовка учебных пособий к уроку.

Участвуют в диалоге.

Аргументируют ответ

Подготовка учебных пособий к уроку.

Участвуют в диалоге.

Подготовка учебных пособий к уроку.

Участвует в диалоге.

ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ (5 мин)

Проявляют интерес к изучению

Знают:

- понятия «гомеостаз», «нефрон»,

Формируют своё мнение по данной теме

Обращает внимание на слова итальянского кинорежиссёра Ф. Феллини: « Из всех приключений, уготованных нам жизнью, самое важное и интересное – отправиться в путешествие внутрь себя, исследовать неведомую часть самого себя».

• А вы любите путешествовать?

- Чтобы настроиться на работу, начнём его с биологической зарядки.

Зачитывает утверждения. Предлагает работать быстро, самостоятельно:

- Мы изучаем анатомию.

- Обмен веществ – свойство, характерное только для человека.

- Гомеостаз-способность организма сохранять относительное постоянство состава.
- В организм могут поступать  только полезные вещества.

- Нефрон – это часть почки.

Благодарит, предлагает сесть.

В разминке затруднение вызвали два понятия: нефрон и гомеостаз. Мы узнаем строение почек, мы научимся осознанно подходить к сохранению здоровья

Обращает внимание на слайд № 1. Предлагает заполнить первую графу в таблице № 1.

Спрашивает:

- Эти органы, относящиеся к одной, или разным системам органов?  

- А в чём их общая роль? (гомеостаз).

Поощряет ребят: Молодцы, мне приятно, что вы многое уже знаете.

Ещё раз обращает внимание к таблице № 1.

- Какой орган выводит из организма больше ненужных веществ?

- Частью, какой системы являются почки?

- Почему она получила такое название?

Обращает внимание на СЛАЙД № 2. Мочевыделительная система

Читают цитату.

Отвечает на вопросы

Встали, вышли из-за парт, слушают, выполняют биологическую зарядку: если утверждение верное, поднимают правую руку, если нет – поднимают левую руку, если затрудняются, делают одно приседание (гимнастика для тела и мозга).

Расширяет кругозор

Изучают таблицу, предлагают варианты заполнения первой графы, ответ аргументирует. Делает самостоятельные выводы

Взаимопроверка.

Отвечают на вопросы, делают логическое умозаключение, выступает в роли наставника др. детям. 

Слушает цитату.

Отвечает на вопросы

Совершает ошибки, но активно участвует.

Выявили пробел в знаниях, записал.

Участвует во взаимопроверке.

Озвучивает базовые знания

Записывают тему урока

Слушает цитату.

Отвечает на вопросы

Активно  участвует

Вспоминает строение из курса Зоологии. Взаимопроверка.

2. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛ (20 мин)

Одарённый

ребёнок

Дети с ОВЗ

Ребёнок

беженец

Формируют своё мнение по данной теме

Проявляют интерес к изучаемой теме.

Знает  макроскопичечкое строение почек

Умеет обозначать строение почек на рисунке;

Знает микроскопическое строение почек: нефрон, каналец

Знает термины «фильтрация», «обратное всасывание»,  «каналец нефрона», «капсула нефрона»

 умеет отличать первичную мочу от вторичной мочи

Знает этапы образования мочи;

Формируют понятие о участии почек в поддержании

гомеостаза

Проявляют интерес к изучаемой теме.

СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ: Существует такой факт. При нарушении работы обеих почек, человек сможет прожить не более пяти дней.

Обсуждение: Почему?

Для того чтобы понять почему, предлагает, отправится в путешествие, в неизведанный ещё для них орган –  почки.

Гипотеза 1. Не знаем строение почек, а в особенностях строения может быть скрыта причина;

Гипотеза 2. Не знаем, как функционируют почки, а это могло быть причиной гибели организма.                               ОТКРЫТИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ

 Пути решения:

 Необходимо узнать:

1 группа: Расположение почек, их макроскопическое и микроскопическое строение.

Маршрутный лист.

СЛАЙД № 4.

Задание № 3. Микроскопическое строение почек.
 Определите, из каких 2 основных частей состоит нефрон.

1. Капиллярная сеть канальца
2. Каналец нефрона (место образования 2 мочи)
3. Капиллярный клубочек
4. Капсула нефрона (место образования 1 мочи)

Ответ подчеркните, или запишите.

Самостоятельно добытые знания

Макроскопическое строение почек:

Почка = корковый слой + мозговой слой + лоханка.

Микроскопическое строение почек: (рассматриваем почки при большем увеличении)
Нефрон - является микроскопической единицей почки. Он имеет сложное строение. Нефрон  = капсула + каналец.

Вывод: почка имеет сложное строение и при отклонении в здоровье этого органа возможны серьёзные проблемы всего организма в целом.

2 группа: Не знаем, как функционируют почки, а это могло быть причиной гибели организма.

СЛАЙД № 5.

Вывод: почка - сложный биологический фильтр, образующий мочу в два этапа, следовательно, почки поддерживают постоянство внутренней среды (гомеостаз), при нарушении этого процесса возможна гибель организма.

Второй этап (эксперимент):

Учитель обращает внимание детей на стол с накрытыми предметами (1 ведро – 10 л.  и банка 1,5 л. с жидкостью),  предлагает сюрприз-загадку. Что означают цифры на ведре и банке?

Кто с математикой дружит, сколько вёдер  жидкости  пропускают через себя почки в сутки? (18 вёдер).

- Как? Органы меньше чем кулачки, могут пропустить через себя 180 литров в сутки?

- А я вам помогу ребята. Оказывается если развернуть все клубочки и канальца нефрона то получится площадь всасывания 1,5 м². С какой системой связан нефрон (с кровеносной), правильно, поэтому это становится возможным.

- Что произойдёт с организмом, если он будет терять жидкость на стадии первичной мочи?

- Почему очень важно соблюдать питьевой режим?

- Молодцы мы с вами успешно прошли 2 этап, самое время отдохнуть.

Обсуждение проблемной ситуации

Формулирует и записывают тему урока.

Предлагает свою гипотезу

Проводят исследование, используя учебник, карточки с дополнительным материалом, маршрутный лист и ИКТ. Взаимопроверка.

Раскрывают сущность понятий:

почка, корковый слой, мозговой слой, лоханка, нефрон, капсула, каналец.

Заполнение маршрутного листа самостоятельно. Выполняет задания повышенного уровня сложности.

Взаимопроверка

Запись 2 гипотезы

Проводят исследование, используя учебник, карточки с дополнительным материалом, маршрутный лист, ИКТ.

Раскрывают сущность новых терминов

Взаимопомощь

Анализирует информацию и формулирует выводы.

Записывает  тему урока.

Работает с иллюстрациями, используя учебник. Выполняет посильные задания

Участвует во взаимопроверке

Работает с рисунком

Запоминает базовые понятия

Участвует в исследовании, фиксирует базовые понятия. Изучает модель

Овладевает понятием того, что образование мочи происходит в почках в два этапа

Участвует во взаимопроверке.

Помогает учителю в проведении эксперимента.

Работает по маршрутному. листу

Формулирует и записывает тему урока.

Запись 1 гипотезы

 Учится взаимодействовать, адаптируется к темпу работы, требованиям  и коллективу

Задаёт вопросы

Выполняет задания базовые и среднего уровня сложности.

Адаптируется к языковой среде.

Работает в паре, нуждается в пояснениях.

Участвует во взаимопроверке.

Заполнение маршрутного листа

Участвует в обсуждении выводов

ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ПАУЗА (1 мин)

Узнают топографию органа.

Знают, почему нужно беречь почки

Самый лучший отдых – активный. СЛАЙД № 6

Предлагает встать, выйти из-за парт и выполнить ряд физических упражнений, после чего положить руки на поясницу.

- Какой орган под вашими руками? Верно, почки. Теперь мы с вами знаем топографию, расположение этого органа и если болит в области поясницы, то следует обратить на это внимание. Помощь просят почки, которые мы сегодня изучили. Сядьте за парту, расправьте плечи.

- Ребята, разминка усилила кровообращение и процесс очищения крови от продуктов распада начал происходить более активно.

.

3.  ПРИМЕНЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ (10 мин)

Одарённый

ребёнок

Дети с ОВЗ

Ребёнок

беженец

Анализируют информацию, формулируют выводы.

Умеют - приводить примеры, почему необходимо соблюдать питьевой режим

Формирует установки на безопасный, здоровый образ жизни

1. Общее задание: Прочтение и коллективное обсуждение предложенного стихотворения, как эти знания могут быть использованы в будущем?: СЛАЙД № 7

2. Дифференцированные задания по выбору (Приложение № 1):

Читает, выполняет самостоятельный анализ стихотворения.

Обсуждают стихотворение  анализируют в паре,

Анализирует стихотворение по плану: - форма
- место положение

- функция

- значение

- строение нефрона

- количество нефронов

- без какой системы не возможна работа почек?

РЕФЛЕКСИЯ (1 мин)

Оценка, самооценка.

- Понравился ли вам урок?

- Что нового узнали на уроке?

- Какие моменты урока вызвали затруднение?

- Что помогло вам узнать новое?

- Что измениться в вашем поведении?

Подводят итог, высказывают своё мнение.

Дополняют друг друга.

. ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (1 мин)

Предлагаю учащимся выбрать задание по своему интересу.  СЛАЙД № 7.
Выполняют дома, при необходимости дополнительное консультирование.

ДЛЯ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ

ДЛЯ ДЕТЕЙ с ОВЗ

ДЕТИ БЕЖЕНЦЫ

Умеют самостоятельно выполнять задания  в соответствии своих способностей

Средний уровень:
 Сравнительный анализ: Сравнить строение и функции почек у млекопитающих и других классов позвоночных животных (например, рыб или птиц).
⦁ Работа с информацией: Подготовить сообщение о заболеваниях почек и мерах их профилактики.
⦁ Творческое задание: Создать модель нефрона из подручных материалов

Высокий уровень:
⦁ Исследовательская работа: а) Провести исследование влияния различных факторов (например, физической нагрузки, употребления кофе) на объем и состав мочи.

б) Скачать на телефон приложение «Питьевой режим» исследовать в течении 7 дней, данные заносим в таблицу. На основании полученных результатов, сформулируйте рекомендации,  откорректировать свой питьевой режим.
⦁ Проектная деятельность: Разработать проект по теме "Искусственная почка".
⦁ Научно-популярный доклад: Подготовить доклад на тему "Роль почек в поддержании гомеостаза организма".

Базовый уровень:
⦁ Повторение и закрепление: Изучить параграф 39 учебника о строении и функциях почки. Ответить на вопросы в конце параграфа. Нарисовать схему нефрона и подписать его части.
⦁ Работа с терминами: Составить словарь терминов по теме (нефрон, клубочек, капсула Боумена-Шумлянского, канальцы, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал).
⦁ Практическое задание: Измерить объем выпитой и выделенной за сутки жидкости (воды, чая, супа и т.д.). Сравнить результаты и сделать вывод.

Средний уровень:
 Сравнительный анализ: Сравнить строение и функции почек у млекопитающих и других классов позвоночных животных (например, рыб или птиц).
⦁ Работа с информацией: Подготовить сообщение о заболеваниях почек и мерах их профилактики.
⦁ Творческое задание: Создать модель нефрона из подручных материалов

Умеют применять онлайн-ресурсы

Дополнительные задания (ДЛЯ ВСЕХ УРОВНЕЙ):

1. Работа с онлайн-ресурсами: Изучить интерактивные модели строения почки. Пройдите тест для закрепления знаний по ссылке https://studarium.ru/article/95

2. Подготовка к дискуссии: Сформулировать аргументы за и против донорства почек

ДОСТИЖЕНИЯ

СЛОЖНОСТИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Одарённых детей

Детей с ОВЗ

Дети беженцы

1. Одарённый ребёнок демонстрирует высокую скорость усвоения материала, самостоятельность, креативность в решении задач. Стремление к углубленному изучению предмета.
2. Часто нуждается в более сложных заданиях.
3. Активно задаёт дополнительные вопросы, участвует в дискуссии.
4. Адекватно оценивает приобретённые на уроке знания.
5. Двигательная активность в начале урока помогает подготовить организм к предстоящей деятельности, повысить умственную и физическую работоспособность,
6. Выступают в роли наставника другим детям

1. Благодаря элементам работы в группах, или в паре дети с ОВЗ почти  не испытывают затруднений при формулировке вопросов и ответов во время диалога.
2. На уроке активно работают абсолютно все обучающиеся, что позволило провести урок в хорошем темпе.
3. Рисунки и таблицы в маршрутном листе облегчают восприятие нового материала.
4. Привлечение детей с ОВЗ в проведении демонстрационной части, мотивирует на сохранение внимания и работоспособности.
5. Двигательная активность в начале урока помогает подготовить организм к предстоящей деятельности, повысить умственную и физическую работоспособность, активизировать внимание и сформировать положительную установку на учёбу.
6. Минутная разминка в середине урока позволяет снять физическое и умственное утомление, психоэмоциональное напряжение, напряжение зрительного анализатора.

1. Легко преодолевает языковой барьер.

2. Благодаря доброжелательной обстановке чувствует себя комфортно и безопасно.

3. Определены стартовые возможности ученика (задания высокого уровня избегает)

4. Успешно справляется с базовыми заданиями и заданиями среднего уровня.

5. Демонстрирует среднюю степень усвоения материала.

1.  У обучающихся с ОВЗ очень низкий темп письма, часть работы в маршрутном листе выполнена не полностью.

2. Дети с ОВЗ, часто нуждаются в индивидуализированном подходе, более медленном темпе работы.

3. Дети с ОВЗ, часто нуждаются в использовании специальных методик и адаптированных заданий.

4. Дети беженцы есть большие пробелы в знаниях, нуждается в адаптации к программам российской школы.

1. Продолжить работу над совершенствованием дифференцированного подхода.

2. .Маршрутные листы остаются на руках у детей с ОВЗ, есть возможность дописать, или подойти для дополнительных уточнений. Дети одарённые успевают делать необходимые записи в тетради самостоятельно, для них маршрутный лист нужен только на уроке.

3. Следует и дальше продумывать замену текстов логическими схемами.

4. Эффективны при работе по маршрутному листу взаимопроверки, что благоприятно сказывается на осмыслении материала, для двух сторон учебного процесса: ученик – учитель, ученик – ученик.

5. подключать детей беженцев и с ОВЗ на отдельные этапы проектов, для выполнения посильной работы.