Технологическая карта урока 5 класса по теме "Беспозвоночные".
план-конспект урока по биологии (5 класс) на тему

Педагогическая цель

Сформировать представления об особенностях строения, жизнедеятельности беспозвоночных животных.

Задачи урока

Образовательная: познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности беспозвоночных животных, классификацией беспозвоночных, некоторыми представителями кишечнополостных, червей, моллюсков, членистоногих и иглокожих.

Развивающая: продолжить формировать умение самостоятельно искать информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Воспитательная: поддерживать интерес к изучению биологии

Планируемые результаты (предметные)

Учащийся научится проводить простейшую классификацию беспозвоночных; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; определять принадлежность биологических объектов к типу беспозвоночные; устанавливать черты сходства и различия у представителей беспозвоночных; различать изученные объекты в природе, на таблицах; делать зарисовки животных; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей беспозвоночных в природе и жизни человека; будет знать существенные признаки строения и жизнедеятельности беспозвоночных животных; основные признаки представителей беспозвоночных; значение беспозвоночных животных в природе и жизни человека

УУД

Регулятивные - научится: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы; получит возможность научиться: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Познавательные — научится: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию; получит возможность

научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией.

Коммуникативные — научится: принимать участие в работе группами, использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться: принимать другое мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач; получит

возможность применить: умения и опыт межличностной коммуникации, корректного ведения диалога и участия в дискуссии.

Формы и методы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы: словесные (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические (составление схем, поиск информации.  дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)

Понятия и термины

Беспозвоночные, многоклеточные, иглокожие, кишечнополостные, черви, моллюски, членистоногие.

Образовательные ресурсы

 План урока и презентация по теме «Беспозвоночные». Электронное приложение к учебнику.

Этап урока, цель

Методический приём

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Текущий контроль

Осуществляемые действия

Формируемые умения

1. Актуализация опорных знаний урока.

 Фронтальная беседа.

Активизирует знания учащихся, необходимые для изучения нового материала:

— Какие особенности характерны для царства животных? (Подвижны, питаются готовыми органическими веществами, сами не могут создавать питательные вещества, отличаются сложным поведением.)

— Как доказать, что амеба обыкновенная и инфузория-туфелька относятся к подцарству простейшие?

(Состоят из одной клетки, все функции организма выполняет клетка, имеют микроскопическое строение.)

Отвечают на вопросы

учителя. Слушают

мнения одноклас-сников.

Осуществляют анализ ответов одноклассников. Сравнивают.

Строят высказыва

ния,  понятные для одноклассников

и учителя.

Вопросы учителя

II. Мотивации

к изучению

нового мате-

риала. Фор-

мулирование

темы и целей

урока.

Подведение

детей к фор-

мулированию

темы и поста-

задач урока. Составление

плана работы

Вводная беседа.

Стадия вызова.

Мотивирует учащихся к определению темы и постановке познавательной цели урока:

— Что мы должны узнать о беспозвоночных?(работают с учебником, быстрый просмотр параграфа,)

Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока:

— На уроке мы должны познакомиться с классификацией беспозвоночных, изучить основных представителей разных типов беспозвоночных и черты их строения. Также мы узнаем, какое значение имеют изученные представители беспозвоночных в природе

и жизни человека.

Формулировка проблемного вопросы: почему эта

группа самая многочисленная и широко распространённая?

Отвечают на ВОПРОСЫ

учителя. Слушают

мнения одноклассни-

ков. Формулируют

выводы на основе

наблюдений. Ставят

цели, формулируют

(уточняют) тему

урока.

Наблюдают. Осу-

ществляют анализ

объекта. Сравнивают. Строят высказы-

вания, понятные для

одноклассников

и учителя. Устанавливают причинно-

следственные связи.

Вопросы учителя и устные ответы.

III. Усвоение новых знаний и способов

действий.

Обеспечение восприятия, осмысления

и первичного запоминания знаний, выявления учащимися новых знаний. Развитие умения находить ответы на проблемные вопросы. Подведение детей к самостоятельному выводу способа действий с информацией.

Беседа, рассказ учителя, работа с литературой.

Стадия осмысления.

Физкультминутка.

Объясняет новый материал, используя ЭОР и учебник. Организует работу учащихся по исследованию проблемной ситуации:

- Чем отличаются многоклеточные организмы от одноклеточных?

- На какие две группы делятся все многоклеточные?

- Как вы думаете на основании чего их поделили

так?

Сегодня на уроке мы рассмотрим представителей беспозвоночных животных.

Работая с рисунком учебника составьте «Кластер» -Беспозвоночные животные.

Для того чтобы легче было выявить все особенности и многообразие представителей беспозвоночных, заполним таблицу:

(Самостоятельная работа с текстом учебника)

После заполнения таблицы- физкультминутка.

Осуществляется выборочный контроль, по очереди спрашивает учащихся о проделанной работе.

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем, работают с материалом учебника, ЭОР.

Фиксируют в тетрадях новые термины и понятия.

Работают с рисунком- составляют «Кластер».

Устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Ищут и отбирают источники необходимой информации. Систематизируют информацию.

жз

IV. Первичное закрепление

Обобщение изученного

Рефлексия

Устанавливает осознанность восприятия, способствует формированию навыка первичного обобщения, побуждает к высказыванию своего мнения. Вызывают положительную реакцию детей на творчество одноклассников. Подводит учащихся к выводу об особенностях строения беспозвоночных, сходстве строения

различных групп беспозвоночных. Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи между строением и средой обитания беспозвоночных

животных. Организует коллективную проверку выполнения упражнения.

— На основе какого критерия многоклеточных животных делят на две группы: позвоночные и беспозвоночные? (Наличие или отсутствие осевого скелета.)

— Какие группы животных относят к беспозвоночным?

Какая среда обитания характерна для ракообраз

ных? Назовите их представителей.

— Какими признаками характеризуются черви?,

— Итак, пришло время ответить на вопрос: почему эта группа самая многочисленная и широко распространенная?

Составить «Синквейн» беспозвоночным.

Беспозвоночные

• В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным)
• Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными)
• Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами
• Четвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме
• Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Отвечают на вопросы учителя.

Выявляют причинно-

следственные связи

между средой обита

ния и особенностями

строения организмов.

Устанавливают причинно-следственные

связи в изучаемом

круге явлений

Фронтальный опрос

закрепление

Подведение итогов

Беседа по вопросам

Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке. Оценивает работу во время урока, комментирует оценки.

Слушают учителя

Формулируют выводы на основе наблюдений. Высказывают своё мнение и позицию

Устные ответы.

Домашнее задание

Учебник, с.94-96, Р/т. стр 62 №146

Записывают задание

Читают задание. задают уточняющие вопросы

Наблюдение