Конспект урока биологии "Человек и природа: сегодня и завтра."
план-конспект урока по биологии (11 класс) по теме

План-конспект урока биологии

"Человек и природа: сегодня и завтра"

(11 класс)

Неснова Наталья Александровна

учитель биологии и химии

МБОУ "Элистинский лицей"

г.Элиста РК

Элиста 2014

Тема урока: "Человек и природа: сегодня и завтра"

Цель: ознакомление с основными экологическими проблемами нашей планеты, связанными с деятельностью человека; раскрытие роли биологических знаний в решении глобальных проблем современности.

Задачи: образовательные:

- показать, что биосфера - это глобальная экосистема Земли с присущими экосистеме параметрами и связями;

- показать зависимость всего живого от деятельности человека;

- раскрыть суть, причины и последствия основных экологических проблем;

- выявить основные пути решения этих проблем.

                развивающие:

- развивать навыки работы в группе;

- развивать умение обобщать, анализировать и делать выводы;

                воспитательные:

- воспитывать бережное отношение к окружающей среде.

Ожидаемые результаты:

предметные: ученик должен знать/понимать:

- структуру биосферы, как глобальной экосистемы Земли

- биологическую терминологию по данной теме

- меру ответственности за ту или иную деятельность, оказывающую влияние на биосферу

- причины и последствия основных экологических проблем

 метапредметные: ученик должен уметь:

- объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

- анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

- находить информацию в различных источниках и критически ее оценивать;

- владеть языком предмета

  личностные:

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения правил поведения в природной среде;

Методы: постановка проблем, беседа-диалог, мозговая атака, моделирование объекта.

Технологии: личностно-ориентированное обучение, проблемно-развивающее обучение, деятельностный подход, ИКТ, элементы межпредметной и внутрипредметной интеграции.

Тип урока: комбинированный: урок получения новых знаний, обобщения и повторения.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, презентации, сочинения 9-тиклассников, музыка, ватманы, цветная бумага, клей, маркеры, раздаточный информационный материал.

Ход урока

(учащиеся распределены на 4 группы)

I. Оргмомент, вывод темы урока и постановка проблемы:

Здравствуйте, ребята. У меня в руках сочинения наших 9-тиклассников. Послушаем отрывки из этих сочинений, о чем пишут их авторы?

Слайд1"... человек и природа крепко связаны между собой. Человек рождается и развивается, взаимодействуя с природой, т.к. является ее неотъемлемой частью.

Раньше, в далекие времена, группы людей жили в непосредственной связи с природой..., при этом оставаясь в гармонии с ней. Время шло вперед, и прогресс не заставлял себя ждать... Те блага, которые у нас есть сегодня, стоят много: экология значительно ухудшилась, уничтожены важнейшие виды животных, ресурсов природы становится все меньше и меньше. Мы потеряли единение с животным и растительным миром..."

А.А.

"...Влияние человека на окружающий мир огромно. Чтобы улучшать условия своей жизни люди без жалости и сожаления тратят природные ресурсы Земли. Ради забавы и интереса истребляются и уничтожаются разные виды животных и растений..."

О.А.

"...Вопрос о сохранении природы, ее судьба зависит от нас. Она имеет право на защиту и продолжение жизни, ведь когда-то именно природа дала жизнь человечеству. Сегодня мы видим ту природу, которое создало прошлое поколение, но завтра, мы увидим то, что создадим мы. История взаимоотношений природы и человека была и будет исчитываться веками, завтрашний день для нас неизвестен, но надо помнить и знать, что природа велика и человек не имеет право распоряжаться ею."

М.Б.

Итак, о чем эти сочинения?, какова их тема?

(ответы учащихся)

Сформулируйте тему нашего урока...

(ответы учащихся) Слайд2

Какие проблемы озвучивают авторы сочинений?

(ответы учащихся)

Верно. Слайд 3 Скажите, пожалуйста, какая из них самая серьезная?

-влияние человека на природу-

Один из ученых-экологов сказал, что мы не унаследовали Землю от своих родителей, а взяли ее взаймы у своих детей.

Как вы понимаете эту мысль?

(ответы учащихся)

Тогда какие задачи мы должны решить сегодня на уроке?

(ответы учащихся)

Слайд 4 Верно. т.о. мы должны выяснить, как нам нужно жить сегодня, чтобы получить шанс увидеть завтра.

II. Основная часть:

а) актуализация знаний:

Все мы обитатели планеты Земля, живая оболочка которой называется... как, ребята? (биосфера).

А кто создал учение о биосфере? (Вернадский)

В своем учении Вернадский определил, что биосфера - это глобальная экосистема.

Давайте вспомним, что же такое экосистема?

(ответы учащихся) - Слайд 5

А как в биологии называют сообщество живых организмов?

(ответы учащихся) - шторка-

А среду обитания данного сообщества?

(ответы учащихся)- шторка-

Хорошо, ребята. Экосистема - это ведь очень широкое понятие, поэтому биологи и экологи также используют еще один более узкий термин для обозначения элементарной природной экосистемы. Как звучит этот термин?

(ответы учащихся) - шторка-

А сейчас давайте покажем на схеме, какова же структура биогеоценоза и, следовательно, любой экосистемы, в том числе и биосферы.

(Слайд 6  1 учащийся на интерактивной доске восстанавливает схему, комментируя свои действия)

т.о. сделайте вывод об условиях существования и успешного функционирования природной экосистемы:

- наличие всех основных компонентов и тесной взаимосвязи между ними-

Запишите этот вывод - Слайд7

Слайд 8 + музыка: Человек, являясь частью живой природы, взаимодействует со всеми компонентами глобальной экосистемы и оказывает свое воздействие, причем чаще всего негативное.

Какие изменения в биосферы, произошедшие в результате человеческой деятельности, вы только что увидели?

(ответы учащихся)

Вы правы, и это только часть проблем. Сейчас вы поработаете в группах. У вас на столах есть материалы по основным экологическим проблемам, часть материалов вы нашли самостоятельно, у вас под руками интернет.

Ваша задача: в течение 2-3 минут найти и сформулировать суть и причины отдельных экологических проблем и записать их в таблицы, которые также лежат на ваших столах.

(работа в группах, заполнение таблиц) см приложение

Итак, завершаем работу. Сейчас представьте, пожалуйста, выводы, к которым вы пришли в изучении определенных экологических проблем.

(ответы групп)

Спасибо, есть дополнения? Запишите ваши выводы на доске.

- истончение озонового экрана

- парниковый эффект

- кислотные дожди

- опустынивание

- снижение биоразнообразия

- загрязнение воды, воздуха, почвы

Эти проблемы характерны и для нашей республики, но об этом пойдет речь на следующем уроке. Запишите д/з - слайд 9

(Обращаясь к записям на доске ) Посмотрите, ребята, что сделал человек с природой!

А что же в мире нет никаких законов, регулирующих деятельность человека?

(ответы учащихся)

Но, как вы видите, несмотря на законы, на обилие международных организаций по охране природы, мы не решаем эти проблемы.

Представьте себе, что грядет страшная катастрофа, после которой спасение живых организмов просто невозможно. А вы все - ученые, которые знали, что это случится, и решили построить убежище для людей, чтобы потом возродить Землю.

Что вы возьмете с собой в это убежище и как вы его организуете, чтобы оно успешно функционировало. Для решения этого вопроса у вас на столах ватманы, цветная бумага, маркеры, клей. Время работы 3 минуты.

-моделирование-

- Защита проектов -

Спасибо, ребята. Как вы думаете, жизнеспособны ли ваши проекты?

-обсуждение-

Ребята, а ведь такой проект был на самом деле.  Слайд 10.  В начале 90-х годов в американской пустыне Аризона был построен полностью автономный комплекс "Биосфера - 2". Комплекс оранжерей, полностью изолированных от окружающей среды, занял около 1.5 га. Туда поместили около 3000 видов животных и растений и 8 человек. Тропический лес, пустыня, саванна, океан с небольшим коралловым рифом и мангровыми зарослями и агроценоз, в котором колонисты выращивали продукты питания, а также жилой блок. Живых организмов подобрали так, чтобы осуществлялся круговорот веществ.

Но все закончилось провалом по тем же причинам. что и ваши проекты.

Вы только что опытным путем доказали, что связи в биосфере настолько сложны, что воспроизвести их искусственно невозможно. Поэтому, какие пути решения данных экологических проблем вы можете предложить?

(ответы учащихся)

Мы просто обязаны решить эти проблемы!  

Слайд 11+ музыка

И чтобы наши дети наслаждались такими красотами, чтобы человек находился в гармонии с природой, давайте кратко сформулируем законы природы (Законы Барри Комонера). Первый я предлагаю сформулировать так:

1) Все связано со всем;

(ответы учащихся)

2) Природа знает Лучше

3) Все должно куда-то деваться

4) За все надо платить.

И в заключении, позвольте мне напомнить слова, которые прозвучали в начале урока: "мы не унаследовали Землю от своих родителей, а взяли ее взаймы у своих детей."

Урок окончен, до свидания.