7 класс
план-конспект урока по биологии (7 класс) на тему

Тема урока  «Эти «летающие цветы» - бабочки!»

7 класс.

  Ты прав. Одним воздушным очертаньем

  Я так мила.

  Весь бархат мой с его живым миганьем –

  Лишь два крыла.

  …Не спрашивай: откуда появилась?

  Куда спешу?

  Здесь на цветок я летний опустилась

  И вот – Дышу…

                                 А. Фет.       

    Тип урока: изучение и первичное закрепление знаний.

    Задачи урока:

- обучающие: изучить основные особенности строения, жизнедеятельности и развития бабочек; рассмотреть значение чешуекрылых в природе и в жизни человека;

- развивающие: продолжить развитие логического и образно - чувственного мышления, творческих способностей учащихся;

- воспитательные: продолжить воспитание у школьников любви и бережного отношения к природе.

     Оборудование: аудиомагнитофон, учебные коллекции бабочек, плакаты и рисунки с их изображениями, информационные листы для индивидуальной работы учащихся, плакаты (наборы открыток) с изображением редких и исчезающих видов бабочек, стенд  с литературой о насекомых (бабочках).

     На столе у каждого школьника информационный лист, учебник, тетрадь и ручка.

    Ключевые слова и понятия: чешуекрылые, половое размножение, половой диморфизм, внутреннее оплодотворение, развитие с метаморфозом или непрямое развитие, раздельнополые животные, полное превращение (термины записаны на доске).

                                      Ход урока.

1. Организационный момент. Приветствие учителя. Готовность уч-ся к уроку.
2. Контроль и закрепление знаний, полученных на предыдущих уроках.

1. Фронтальный опрос.

- Сколько отделов в теле насекомого? (голова, грудь и брюшко).

- Органами осязания у большинства насекомых являются …усики.

- Органами дыхания у насекомых являются … трахеи (система разветвленных трубочек,по которым воздух доставляется ко всем органам и тканям; жабры – у водных насекомых).

- Типы ротовых аппаратов у насекомых ( грызущий – прямокрылые – кузнечики, саранча, медведки, жесткокрылые, или жуки – божьи коровки, жужелицы, долгоносики, майские жуки, перепончатокрылые – пчелы, осы, шмели, муравьи, наездники, яйцееды; сосущий –чешуекрылые, или бабочки (у личинок (гусениц) грызущий; лижущий;, колюще-режущий;, колюще-сосущий – равнокрылые – тли, перепончатые – клопы, двукрылые – мухи, комары, слепни).

- общественное поведение свойственно …пчелам, муравьям, осам.

- органами выделения насекомых являются …мальпигиевы сосуды, жировое тело).

- Сколько пар ходильных ног у насекомого? три пары ног.

- какие среды жизни занимают насекомые? Водную, воздушную, наземно-воздушную, почвенную.

2. Вводная часть.

   Звучит тихая музыка и учитель обращается к классу со следующим рассказом:

    «Для каждого любителя природы бабочки – это праздник души. Богатство красок и полет – то стремительный, то неторопливый – вот что замечают большинство из нас. Бабочки – это прекрасные творения живой природы, вершина ее художественного мастерства, шедевр эволюции.

     Малыш, начинающий делать первые шаги, и седой «юный натуралист» с одинаковым душевным трепетом относятся к этим замечательным произведениям природы, интуитивно желая быть чище, добрее, совершеннее.

      Вот и мы с вами сегодня на уроке познакомимся с этими удивительными созданиями, населяющими практически все уголки нашей планеты. Поэт А. Майков писал:

Долина вся в цветах,

    Над этими цветами –

   Рой пестрых бабочек,

  Цветов летучих рой!»

     Затем учитель рассказывает легенду:

    « Когда-то богиня цветов Флора решила сделать богу Зевсу подарок: она взяла чистоту раннего утра, свежесть горного ручья, хрустальный блеск росы, красоту и благоухание всех земных растений и создала цветок, равного которому не было на всем белом свете. Бог Зевс, увидев такой великолепный подарок, не удержался и поцеловал нежные лепестки. И – о чудо! – цветок оторвался от стебля и полетел. Так, по древнегреческой легенде, появились бабочки.

     Тема нашего урока так и звучит: «Эти «летающие цветы» - бабочки!».

     С целью активизации познавательной активности школьников учитель использует проблемную ситуацию, а именно предлагает учащимся выяснить: действительно ли бабочки произошли от цветков, оторвавшихся от растений?

     Далее уч-ся работают с информационными листами (или уч-ся пишут в тетрадях) на которых они записывают тему урока, основные понятия темы.

     Бабочки – одно из самых ярких и красочных созданий природы. Вряд ли найдется на свете человек, который не восхищался бы ими так же, как восхищаются красивыми цветами.

     Бабочки привлекают нас, прежде всего разнообразием форм и расцветок крыльев. Научное название бабочек – Lepidoptera – означает Чешуекрылые. И действительно, крылья бабочек покрыты поперечными рядами чешуек, от структуры и расположения которых зависят особенности окраски. Концы чешуек обращены к боковому краю крыла, а их основания черепицеобразно прикрыты концами чешуек предыдущего ряда. Окраска чешуек зависит от находящегося в них пигмента. У многих видов, в первую очередь тропических, помимо пигментных имеются оптические чешуйки. В них нет пигмента, а цвет возникает за счет эффекта интерференции – разложение белого солнечного света на цветные составляющие. Крылья таких бабочек отличаются характерным металлическим блеском.

   В ходе фронтальной беседы, изучения плаката (можно использовать натуральные объекты), на котором показаны основные отличия царств растений и животных, ребята приходят к выводу о том, что бабочки – представители царства животных, и отвечают на первый вопрос теста (урока).

    Справиться с выполнением этого задания уч-ся помогают стихи учителя:

Два огромных царства есть на белом свете,

Знают их прекрасно взрослые и дети:

Растения и Животные – они везде встречаются,

Но по особым признакам два царства отличаются.

Содержит хлоропласты растительная клетка,

Ее снаружи окружает растительная стенка,

И состоит та стенка из плотной целлюлозы,                                                    

 Ей не страшны микробы и сильные морозы.

А у животной клетки такой одежки нет,

Нет хлоропластов – вот в чем ее секрет.

Животные активно в среде передвигаются,

Растения неподвижно к субстрату прикрепляются.

Запомните: растения живут, пока растут,

Их рост неограниченным зовут.

А рост животных ограничен, сокращен значительно –

Рост до определенного периода развития.

Способны к фотосинтезу растения Земли,

За это автотрофами их люди нарекли.

Животные – гетеротрофы, так уж их прозвали, -

Питаются готовыми органическими веществами.

Различия сейчас мы назвали основные,

Но помните, однако, что есть еще другие.

После этого уч-ся, выясняют, к какому типу и классу животных относятся бабочки. Они вспоминают характерные признаки представителей данных систематических категорий и отвечают на 2 ,3 , 4-й вопросы теста.

Информационный лист (можно на доске вместе с учителем записывать или в тетради):

Тема Урока: …

Классификация бабочек:

Царство …Животные

Тип: …Членистоногие

Класс: …Насекомые

Отряд: …Чешуекрылые, или Бабочки.

 Стихи учителя:

У всех членистоногих, скажу без промедления,

Конечности имеют членистое строение,

На несколько отделов разделено их тело,

Отделы – из сегментов, такое, братцы, дело.

Скелет у них наружный – хитиновый покров,

Он защитить способен от всяческих врагов.

Все это характерные особенности многих животных,

Относящихся к типу членистоногих.

Жужжат, пищат, стрекочут, везде вокруг снуют,

Все это насекомые, они и там и тут.

Отрядов очень много, нам все не перечесть,

Но все-таки особенности основные есть:

У насекомых тело состоит из трех отделов,

На голове два усика и сложные глаза,

Особенно большие имеет стрекоза.

А как же насекомые по свету расселились?

Да дело в том, что крылья у многих появились,

Они отходят от груди, внимательнее посмотри.

Три пары ног у них отходят от груди,

Так быстро бегают, к примеру, трудяги муравьи.

Вот что еще хотел бы сказать я в заключение –

Дыхание - трахейное, развитие - с превращением.

     Так на основе повторения учитель подводит уч-ся к изучению нового материала.

2. Изучение нового материала.

В процессе работы с учебником, плакатами, рисунками уч-ся выявляют основные признаки отряда чешуекрылых: сосущий ротовой аппарат (питаются нектаром), наличие чешуек на крыльях, значение окраски в жизни бабочек (покровительственная, предостерегающая окраска);знакомятся с явлениями мимикрии (записывают в тетради новый термин); отмечают характерную для всех без исключения характерную особенность: наличие чешуек на теле.   

          В ходе работы учащиеся отвечают на 5, 6, 7, 8-й вопросы теста.

Новый термин: Явление, при котором незащищенные животные подражают по форме и окраске защищенным, называется мимикрией.

Тест - опросник.

    На каждый вопрос найдите правильный ответ и запишите его буквенное обозначение (А, Б, В) в таблицу:

1. Какой характерный признак отличает большинство животных от растений?

А. Наличие размножения.

Б. Ограниченный рост.

В. Способность к фотосинтезу.

2. Какой общий признак характеризует тип Членистоногие?

А. Членистые конечности.

Б. Мешковидное тело.

В. Пять и более пар ног.

3. У большинства насекомых:

А. Три пары ног.

Б. 4 пары ног.

В. 5 и более пар ног.

4. К насекомым относится:

А. Тарантул.

Б. Беззубка.

В. Комар.

5. Характерный признак отряда Бабочки:

А. Передние крылья превращены в твердые надкрылья.

Б. Крылья покрыты чешуйками.

В. Задние крылья превращены в жужжальца.

6. Как расположены чешуйки на крыльях бабочки?

А. Отдельными скоплениями.

Б. Черепицеобразно налегают друг на друга.

В. Беспорядочно.

7. Суперособенность, характерная для всех бабочек без исключения:

 А. 6 ног.

 Б. Крылья покрыты чешуйками.

 В.Тело покрыто чешуйками.

     Рассказ учителя о развитии бабочки. Раздельнополые (самки и самцы), половой диморфизм выражен. Развитие бабочки: яйцо - личинка – куколка – имаго.                                                              

    3. Затем, учитывая психологические особенности подросткового возраста, учитель проводит игру-физкультминутку.

Учитель: Ну, я вижу, что вы немножечко устали. Давайте поиграем!? Я буду рассказывать детское стихотворение Э. Успенского и иллюстрировать его жестами. Ваша задача – повторять за мной.

Этот странный дом без окон

У людей зовется кокон,

Свив на ветке этот дом,

Дремлет гусеница в нем,

Спит без просыпу всю зиму,

А зима промчалась мимо.

Март, апрель, капель, весна…

    Просыпайся, Сонюшка,

Под весенним ярким солнышком!

Гусенице не до сна

 Стала бабочкой она!

       Поблагодарив детей за активность, учитель предлагает им выявить ошибку, которую допустил автор данного стихотворения.  

      Уч-ся устанавливают, что в коконе должна находиться не гусеница, а куколка, т.к. у бабочек развитие происходит с полным превращением (4 фазы).

     Непитающаяся, обычно малоподвижная фаза куколки служит для преобразования личиночных (провизорных) органов в имагинальные.

На следующем этапе уч-ся делают сообщения, доклады, приготовленные заранее.

Вопросы к классу: Чем питаются бабочки? Значение бабочек?

   Учитель подводит итог:

Для чего в природе бабочки нужны?

Мы сейчас об этом вам сказать должны.

Пищей они служат птицам и зверькам,

Ящерицам, земноводным, даже паукам.

Также могут бабочки опылять цветы,

Чтоб потом образовались из цветков плоды,

А для человечества много лет подряд

Шелковые нити поставляет шелкопряд.

Бабочки – природы нашей красота,

В них любовь, и сказка, и счастье и мечта.

Пусть живут и радуют бабочки наш взор,

Пусть наполнится их светом весь земной простор!

     Учитель: Ну а теперь, дорогие друзья, ответим на главный вопрос: что вы можете сказать о сходстве бабочек и цветов?

     Ученики:  И бабочки, и цветы являются украшением нашей природы!

    4. Рефлексия (оценочный этап). Уч-ся делают вывод сами.

1. Найти ошибку в стихотворении А. Фета «Бабочки» (см. эпиграф к уроку).

Ответ: у бабочки не два, а 4 крыл .

2. Строение ротового аппарата чешуекрылых позволяет потреблять только жидкую пищу. Они питаются нектаром, вытекающим соком деревьев и плодов. Часто в жаркие дни можно наблюдать скопления бабочек у луж, где они пьют воду. Хорошо выражен половой диморфизм. Личинка – гусеница – имеет хорошо развитый грызущий ротовой аппарат. Дневные и ночные бабочки.

          Полное превращение (4 фазы): яйцо – личинка – куколка – взрослая особь. Дети непохожи на родителей. У них личиночные (провизорные) органы. Образ жизни иной. Т.е.,  такое развитие называется с метафорфозом (от греч. Metamorphosis – превращение, переход к чему-либо другому, перемена состояния). Чем больше отличается строение личинки от строения взрослого насекомого, тем сильнее идут перестройки в теле куколки (а в теле куколки идут процессы разрушения личиночных тканей и образование тканей и органов взрослого насекомого). При сложных перестройках в первые дни после окукливания основная масса внутренних органов куколки представляет жидкую массу.

6. Заключение.

Учитель благодарит ребят за активную работу. Урок заканчивается словами: «Мы должны сохранить этих бабочек для будущих поколений. И пусть это будет частью домашнего задания, но не на день, не на год, а на всю вашу дальнейшую жизнь!»

       Звучит музыка.

Домашнее задание. 1. Составить кроссворд.

Творческое задание. 1. Выполнить и сдать учителю: На альбомном листе нарисуйте бабочку. 2. Напишите и оформите сочинение-сказку «Приключение бабочки». 3. На альбомном листе сделайте аппликацию на тему «Бабочки». 4. Составьте и оформите ребусы по теме «Строение и развитие бабочек».