адаптированная рабочая программа 9 класс
рабочая программа по биологии (9 класс) на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Измайловская средняя общеобразовательная школа

Адаптированная рабочая программа по биологии

9 класс

ФИО учителя, составившего программу 

ЯРОВИКОВА ЗОЯ ИВАНОВНА

2018-2019 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии построена на основе фундаментального ядра содержания

основного общего образования, требований к результатам освоения основной

образовательной программы основного общего образования, требований к структуре

основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в

Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования,

а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.

Изучение биологии в школе обеспечивает личностное, социальное, общекультурное,

интеллектуальное и коммуникативное развитие личности.

Основные цели изучения биологии в основной школе:

- формирование научного мировоззрения на основе знаний о живой природе и

присущих ей закономерностях, биологических системах;

- овладение знаниями о строении, жизнедеятельности, многообразии и

средообразующей роли живых организмов;

- овладение методами познания живой природы и умениями использовать их в

практической деятельности;

- воспитание ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и

здоровью окружающих, культуры поведения в окружающей среде, т. е.

гигиенической, генетической и экологической грамотности;

- овладение умениями соблюдать гигиенические нормы и правила здорового образа

жизни, оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей

среде, здоровью других людей и собственному организму.

Биологическое образование призвано обеспечить:

- ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей

ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к

живой природе;

- развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой

природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами

изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

- овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной,

информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе

познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности

эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Рабочая программа разработана с целью освоения содержания учебного предмета

«Биология» для учащихся с ОВЗ.

Для учащихся с ОВЗ характерны:

- незрелость эмоционально-волевой сферы, замедленное психическое развитие

- пониженная работоспособность, быстрая утомляемость, замедленный темп

деятельности

- низкий уровень общей осведомлѐнности

- нарушение внимания и памяти, особенно слухоречевой и долговременной

- недостаточность зрительного и слухового восприятия

- слабая координация движения, недоразвитие моторики

- негрубое недоразвитие речи (бедность и слабая дифференцированность словаря,

нарушения звукопроизношения, ограниченный запас знаний, трудности усвоения

логико-грамматических конструкция, недостаточность фонетико-фонематического

восприятия)

- снижение познавательной активности.

Снижение познавательной активности проявляется в ограниченности запаса знаний

об окружающем мире и практических навыков, соответствующих возрасту.

Ввиду психологических особенностей детей с ОВЗ, с целью усиления практической

направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие

направления.

1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

- развитие навыков каллиграфии;

- развитие артикуляционной моторики.

2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- развитие восприятия, представлений, ощущений;

-развитие памяти;

-развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах

предметов (цвет, форма, величина);

- развитие пространственных представлений и ориентации;

- развитие представлений о времени.

3. Развитие различных видов мышления:

- развитие наглядно-образного мышления;

- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать

логические связи между предметами, явлениями и событиями).

4. Развитие основных мыслительных операций:

- развитие умения сравнивать, анализировать;

- развитие умения выделять сходство и различие понятий;

- развитие умения работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму;

- развитие умения планировать деятельность.

5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

- развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;

- формирование умения преодолевать трудности;

- воспитание самостоятельности принятия решения;

- формирование адекватности чувств;

- формирование устойчивой и адекватной самооценки;

- формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного

отношения к критике.

6. Коррекция – развитие речи:

- коррекция монологической речи;

- коррекция диалогической речи.

7. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

При организации учебных занятий с учащимися с ОВЗ необходимо:

1. Осуществлять индивидуальный подход к каждому учащемуся.

2. Предотвращать наступление утомления, используя для этого разнообразные

средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение

материала небольшими дозами, использование интересного и красочного

дидактического материала и т.д.).

3. Использовать методы обучения, которые активизируют познавательную

деятельность детей, развивают их речь и формируют необходимые навыки.

4. Корректировать деятельность учащихся.

5. Соблюдать повторность обучения на всех этапах урока.

6. Проявлять особый педагогический такт. Постоянно подмечать и поощрять малейшие

успехи детей, своевременно и тактично помогать каждому ребенку, развивать в нем

веру в собственные силы и возможности.

Формы работы для детей с ОВЗ:

- индивидуальная

- групповая

- по образцу

по алгоритму

По возможностям обучения, учащихся можно разделить на следующие группы:

I группа - учащиеся с низкой образовательной подготовкой. Для них необходима серьѐзная

индивидуальная работа.

II группа - учащиеся со средним уровнем развития способностей. Имеют замедленный темп

продвижения, они успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, т.к.

самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены.

III группа - учащиеся с достаточным уровнем образовательной подготовки. В целом

правильно выполняют предъявляемые им задания, они наиболее активны и

самостоятельны. У них наблюдаются западения в отдельных видах учебной деятельности.

Необходима корректировка в развитии каких-либо психических процессов: память,

внимание, речь и т.д.

 Общая характеристика учебного предмета «Биология»

Содержание учебного предмета «Биология» структурировано в виде трех разделов:

«Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

В разделе «Живые организмы» изучаются растения, грибы, бактерии, животные.

Основной формой организации учебной деятельности обучающихся является урок,

обеспечивающий возможность получения знаний через практическую деятельность. Виды

уроков различны: уроки-экскурсии в скверах и парках города, музее природы, уроки –

практикумы, уроки-соревнования, уроки-игры и т.д.

Содержание учебного предмета «Биология» направлено на формирование

универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и

коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и

исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как

умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить

эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать

определения понятий, структурировать материал и т.д. Обучающиеся включаются в

коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие еѐ виды, как умение

полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в

группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в

диалог и т. д.

В Рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами

начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной

деятельности обучающихся. Предмету «Биология» на уровне основного общего

образования предшествует предмет «Окружающий мир», в котором изучаются объекты и

явления природы. По отношению к биологии данный предмет является пропедевтическим.

В «Окружающем мире» рассматривается ряд понятий, интегративных по своей сущности и

значимых для последующего изучения систематического курса биологии: тела и вещества,

неорганические и органические вещества, агрегатные состояния вещества, испарение,

почва и др. Опираясь на эти понятия более полно и точно с научной точки зрения

раскрываются физико-химические основы биологических процессов и явлений, изучаемых

в основной школе.

Биологическое образование в основной школе обеспечивает формирование биологической

экологической грамотности, расширяет представления об уникальных особенностях живой

природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе, развивает

компетенции в решении практических задач, связанных с живой природой.

Освоение учебного предмета «Биология» направлено на:

– развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы,

– создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских,

коммуникационных, информационных компетенций,

– овладение научными методами решения различных теоретических и практических задач,

умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и

анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

Предмет «Биология» на уровне основного общего образования направлен на

формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы,

ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Изучение предмета

«Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения

общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения

практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с

предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика» (умение использовать

математические модели для решения биологических и экологических задач), «Экология»,

«Основы безопасности жизнедеятельности» (формирование общих понятий о признании

наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека), «История» (умение устанавливать

причинно-следственные связи между событиями, явлениями), «Русский язык» и

«Литература» (владение приѐмами смыслового чтения, составление тезисов и план-

конспектов по результатам чтения) и Информатика (использование информационно-

коммуникационных технологий при подготовке сообщений, мультимедийных

презентаций).

Описание места учебного предмета в учебном плане

5 класс – Бактерии, грибы, растения. 34 ч, 1 ч в неделю

6 класс – Многообразие покрытосеменных растений. 68 ч, 2 ч в неделю

7 класс – Животные. 68 ч, 2 ч в неделю

8 класс – Человек. 68 ч, 2 ч в неделю

9 класс – Введение в общую биологию. 68 ч, 2 ч в неделю

Промежуточная аттестация по биологии подразделяется на четвертную и годовую.

Четвертная промежуточная аттестация представляет собой оценку освоения программы

учащимся на основании текущих отметок. Годовая промежуточная аттестация

выставляется на основании четвертных отметок как среднее арифметическое с учетом

отметки за годовую контрольную работу.

Одним из важнейших требований к биологическому образованию в современных

условиях является овладение учащимися практическими умениями и навыками. Для этого

обучающимся 5 класса предлагается факультативный курс «Зеленая лаборатория» (автор

И.В. Смолина) в объеме 34 часа. Предлагаемый факультативный курс направлен на

формирование у учащихся интереса к биологии, развитие любознательности, расширение

знаний о живой природе, на развитие практических умений и их применение на практике

через моделирование практической ситуации.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Биология»

Изучение биологии как учебного предмета предметной области «Естественно-

научные предметы» обеспечит достижение следующих личностных результатов:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового

образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни;

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение

живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,

анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым

объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы

программы по биологии являются:

1) овладение основами проектной и исследовательской деятельности, включая умение

видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,

классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,

структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить

биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-

популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и

оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по

отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей

позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать

свою позицию.

Предметные результаты:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

- выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных

признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и

бактерий; экосистем) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание,

дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение);

- необходимость защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики

заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и

вирусами;

- классификация – определение принадлежности биологических объектов к

определенной систематической группе;

- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли

человека в природе; роли различных организмов в жизни человека; значения

биологического разнообразия для сохранения биосферы;

- различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах

органов цветкового растения, органов и систем органов животных, наиболее

распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов;

опасных для человека растений и животных;

- сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и

умозаключения на основе сравнения;

- выявление приспособлений организмов к среде обитания; взаимосвязей между

особенностями строения клеток, тканей;

- овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических

объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их

результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

- знание основных правил поведения в природе;

- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

3. В сфере трудовой деятельности:

- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами

(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

- освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

растениями, укусах животных, выращивания и размножения культурных растений

ухода за ними.

5. В эстетической сфере:

- овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Содержание учебного предмета «Биология»

I. Живые организмы

1. Биология – наука о живых организмах

Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании

окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в

окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Свойства живых организмов (структурированность, целостность, питание, дыхание,

движение, размножение, развитие, раздражимость, наследственность и изменчивость), их

проявление у растений, животных, грибов и бактерий.

2. Клеточное строение организмов

Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки.

Методы изучения клетки. Строение и жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка.

Животная клетка. Растительная клетка. Ткани организмов.

3. Многообразие организмов

Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов.

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Царства живой природы.

4. Среды жизни

Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к

жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде.

Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к

жизни в организменной среде. Растительный и животный мир родного края.

5. Царство Растения

Ботаника – наука о растениях. Многообразие и значение растений в природе и жизни

человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы

растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение –

целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений.

Сезонные явления в жизни растений.

6. Органы цветкового растения

Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение

корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение

побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и

генеративные почки. Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель.

Строение и значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды

опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.

7. Микроскопическое строение растений

Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение корня.

Корневой волосок. Микроскопическое строение стебля. Микроскопическое строение листа.

8. Жизнедеятельность цветковых растений

Процессы жизнедеятельности растений: обмен веществ и превращение 3 энергии,

почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных

продуктов обмена веществ, транспорт веществ. Движения. Рост, развитие и размножение

растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений.

Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и

ухода за ними. Регуляция процессов жизнедеятельности. Космическая роль зеленых

растений.

9. Многообразие растений

Принципы классификации. Классификация растений. Водоросли – низшие растения.

Многообразие водорослей. Отдел Моховидные, отличительные особенности и

многообразие. Папоротникообразные, отличительные особенности и многообразие. Отдел

Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные

(Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные.

Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых

растениями.

10. Царство Бактерии

Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека.

Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л.

Пастера.

11. Царство Грибы

Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни

человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении

грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники, их роль в

природе и жизни человека.

12. Царство Животные

Многообразие и значение животных в природе и жизни человека. Зоология – наука о

животных. Общее знакомство с животными. Животная клетка. Животные ткани, органы и

системы органов животных. Организм животного как биосистема. Среды обитания

животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных (раздражимость,

рефлексы и инстинкты). Разнообразие взаимоотношений животных в природе.

13. Одноклеточные животные или Простейшие

Общая характеристика простейших. Многообразие простейших. Происхождение

простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека

и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний,

вызываемых одноклеточными животными.

14. Тип Кишечнополостные

Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация.

Происхождение и значение Кишечнополостных в природе и жизни человека.

15. Черви

Общая характеристика червей. Типы червей: плоские, круглые, кольчатые.

Свободноживущие и паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и

животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Борьба с червями-

паразитами. Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.

16. Тип Моллюски

Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие Моллюсков. Происхождение

моллюсков и их значение в природе и жизни человека.

17. Тип Членистоногие

Общая характеристика типа Членистоногих. Среды жизни. Инстинкты. Происхождение

членистоногих. Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности

ракообразных, их значение в природе и жизни человека. Охрана Ракообразных. Класс

Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в

природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний животных и

человека. Меры профилактики. Класс Насекомые. Особенности строения и

жизнедеятельности насекомых. Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной

деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры по сокращению численности

насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений.

Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных.

Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд.

18. Тип Хордовые

Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные

или Позвоночные. Общая характеристика рыб. Места обитания рыб. Особенности

внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности рыб в связи с образом

жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические

группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб,

рыбоводство и охрана рыбных запасов. Класс Земноводные. Общая характеристика класса

Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего и

внутреннего строения, процессов жизнедеятельности земноводных в связи с образом

жизни. Размножение и развитие земноводных. Происхождение земноводных.

Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и

жизни человека. Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся.

Места обитания пресмыкающихся. Особенности внешнего и внутреннего строения,

процессов жизнедеятельности пресмыкающихся в связи с образом жизни. Размножение

пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение

пресмыкающихся в природе и жизни человека. Класс Птицы. Общая характеристика класса

Птицы. Места обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения, процессов

жизнедеятельности птиц в связи образом жизни. Размножение и развитие птиц.

Сальмонеллез – опасное заболевание, передающееся через яйца птиц. Сезонные явления в

жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение птиц в природе и

жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и

ухода за птицами. Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие.

Среды жизни млекопитающих. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего

строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и

поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие

млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие – переносчики

возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и

первая помощь при укусах животных. Профилактика бешенства. Экологические группы

млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение

млекопитающих. Их охрана. Виды и важнейшие породы домашних млекопитающих.

Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими. Многообразие птиц и

млекопитающих родного края.

II. Человек и его здоровье

19. Введение в науки о человеке

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для

самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук, изучающих организм человека.

Научные методы изучения человеческого организма (наблюдение, измерение,

эксперимент). Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и

животных. Особенности человека как социального существа. Происхождение современного

человека. Расы.

20. Общие свойства организма человека

Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов. Строение,

химический состав, жизненные свойства. Ткани, органы и системы органов организма

человека, их строение и функции. Организм человека как биосистема. Внутренняя среда

организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость).

21. Нейрогуморальная регуляция функций организма

Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций.

Нервная система. Характеристика нервной системы: центральная и периферическая,

соматическая и вегетативная. Нервы, нервные волокна и нервные узлы. Рефлекторный

принцип работы нервной системы. Рефлекторная дуга. Спинной мозг. Головной мозг.

Большие полушария головного мозга. Особенности развития головного мозга человека и

его функциональная асимметрия. Нарушения деятельности нервной системы и их

предупреждение. Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в

регуляции физиологических функций организма. Железы внутренней секреции: гипофиз,

эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и

половые железы. Регуляция функций эндокринных желез.

22. Опора и движение

Опорно-двигательная система: состав, строение, функции. Кость: состав, строение, рост.

Соединение костей. Скелет человека. Особенности скелета человека, связанные с

прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние факторов окружающей среды и

образа жизни на развитие скелета. Мышцы и их функции. Значение физических

упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Гиподинамия. Профилактика

травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.

23. Кровь и кровообращение

Функции крови и лимфы. Поддержание постоянства внутренней среды. Гомеостаз. Состав

крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Группы крови.

Резус-фактор. Переливание крови. Свертывание крови. Лейкоциты, их роль в защите

организма. Иммунитет, факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и

И.И. Мечникова в области иммунитета. Роль прививок в борьбе с инфекционными

заболеваниями. Кровеносная и лимфатическая системы: состав, строение, функции.

Строение сосудов. Движение крови по сосудам. Строение и работа сердца. Сердечный

цикл. Пульс. Давление крови. Движение лимфы по сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой

системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Кровотечение. Виды

кровотечений, приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

24. Дыхание

Дыхательная система: состав, строение, функции. Этапы дыхания. Лѐгочные объемы.

Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания. Чистота атмосферного

воздуха как фактор здоровья. Вред табакокурения. Предупреждение распространения

инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного

организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего, отравлении

угарным газом.

25. Пищеварение

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: состав, строение, функции. Ферменты.

Обработка пищи в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы.

Глотание. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке. Желудочный сок.

Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в

пищеварении. Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом

кишечнике. Вклад Павлова И. П. в изучение пищеварения. Гигиена питания,

предотвращение желудочно-кишечных заболеваний. Профилактика отравлений и гепатита.

26. Обмен веществ и энергии

Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии. Обмен

органических и неорганических веществ. Витамины. Проявление гиповитаминозов и

авитаминозов, и меры их предупреждения. Энергетический обмен и питание. Пищевые

рационы. Нормы питания. Регуляция обмена веществ. Поддержание температуры тела.

Терморегуляция при разных условиях среды. Покровы тела. Уход за кожей, волосами,

ногтями. Роль кожи в процессах терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при

травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

27. Выделение

Мочевыделительная система: состав, строение, функции. Процесс образования и выделения

мочи, его регуляция. Заболевания органов мочевыделительной системы и их

предупреждение. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения

здоровья.

28. Размножение и развитие

Половая система: состав, строение, функции. Оплодотворение и внутриутробное развитие.

Роды. Рост и развитие ребенка. Половое созревание. Наследование признаков у человека.

Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в

планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся

половым путем и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.

29. Сенсорные системы (анализаторы)

Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их строение и

функции. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы:

палочки и колбочки. Нарушения зрения и их предупреждение. Ухо и слух. Строение и

функции органа слуха. Гигиена слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания,

обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на

органы чувств.

30. Высшая нервная деятельность

Психология поведения человека. Высшая нервная деятельность человека, работы И. М.

Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Безусловные и условные

рефлексы, их значение. Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление,

речь. Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений сна. Особенности

психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление,

способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации.

Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одаренность.

Цели и мотивы деятельности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических

потребностей. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

31. Здоровье человека и его охрана

Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа

жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность,

сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов.

Защитно- приспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье

(гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс).

Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника веществ и

энергии. Социальная и природная среда, адаптации к ним. Краткая характеристика

основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха. Соблюдение правил

поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа

безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния

окружающей среды. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью

окружающих.

III. Общие биологические закономерности

32. Биология как наука

Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание, эксперимент.

Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в повседневной жизни.

Биологические науки. Роль биологии в формировании естественнонаучной картины мира.

Основные признаки живого. Уровни организации живой природы. Живые природные

объекты как система. Классификация живых природных объектов.

33. Клетка

Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства

живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана,

цитоплазма, ядро, органоиды. Клеточное строение организмов. Многообразие клеток.

Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Хромосомы и гены. Нарушения в

строении и функционировании клеток – одна из причин заболевания организма. Деление

клетки – основа размножения, роста и развития организмов.

34. Организм

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клеточные и неклеточные формы жизни.

Вирусы. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и

органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии –

признак живых организмов. Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов

обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост

и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки.

Оплодотворение. Наследственность и изменчивость – свойства организмов.

Наследственная и ненаследственная изменчивость.

35. Вид

Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого. Популяция как

форма существования вида в природе. Популяция как единица эволюции. Ч. Дарвин –

основоположник учения об эволюции. Основные движущие силы эволюции в природе:

наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты

эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Происхождение основных

систематических групп растений и животных. Применение знаний о наследственности,

изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород животных, сортов

растений и штаммов микроорганизмов.

36. Экосистемы

Экология, экологические факторы, их влияние на организмы. Экосистемная организация

живой природы. Экосистема, ее основные компоненты. Структура экосистемы. Пищевые

связи в экосистеме. Взаимодействие разных видов в экосистеме (конкуренция,

хищничество, симбиоз, паразитизм). Естественная экосистема (биогеоценоз).

Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов. Круговорот

веществ и поток энергии в биогеоценозах. Биосфера – глобальная экосистема. В.И.

Вернадский – основоположник учения о биосфере. Структура биосферы. Распространение

и роль живого вещества в биосфере. Ноосфера. Краткая история эволюции биосферы.

Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле. Биологическое разнообразие

как основа устойчивости биосферы. Современные экологические проблемы, их влияние на

собственную жизнь и жизнь окружающих людей. Последствия деятельности человека в

экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Примерный список практических работ по разделу «Живые организмы»:

1. Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с ними;

2. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (мякоти плода томата);

3. Изучение вегетативных и генеративных органов цветкового растения;

4. Изучение строения позвоночного животного;

5. Передвижение воды и минеральных веществ в растении;

6. Изучение строения семян однодольных и двудольных растений;

7. Изучение строения водорослей;

8. Изучение внешнего строения мхов (на местных видах);

9. Изучение внешнего строения папоротника (хвоща);

10. Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений;

11. Изучение внешнего строения покрытосеменных растений;

12. Определение признаков класса и семейства в строении растений;

13. Определение до рода или вида нескольких травянистых растений одного-двух семейств;

14. Изучение строения плесневых грибов;

15. Вегетативное размножение комнатных растений;

16. Изучение строения и передвижения одноклеточных животных;

17. Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и

реакциями на раздражения;

18. Изучение строения раковин моллюсков;

19. Изучение внешнего строения насекомого;

20. Изучение развития насекомых по коллекциям;

21. Изучение внешнего строения и передвижения рыб;

22. Изучение строения и перьевого покрова птиц;

23. Изучение строения яйца птицы;

24. Изучение внешнего строения и скелета и зубной системы млекопитающих.

Тематическое планирование