Главные вкладки

    Тематическое планирование по биологии
    рабочая программа по биологии (6 класс) на тему

    Скачко Мария Павловна

    Планирование по биологии ФГОС для 5-6-7 классов

     

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №470 Калининского района Санкт-Петербурга

    СОГЛАСОВАНА

     на заседании МО учителей

    естественно-научного цикла

    Председатель  МО:

    ________________________

    (Адонина Н.П.____)

    «_29 августа___» 2018 г.      протокол №__1___

    ПРИНЯТА:

    Педагогическим советом ГБОУ лицей №470

    «_30 августа____»2018 г.

    Протокол №___1___

    УТВЕРЖДАЮ:

    Директор ГБОУ                лицей № 470

    (Винокурова О.Л.)

    «_30 августа___»2018 г.

    Приказ №____182______

    Рабочая программа

    по биологии для 7 А, Б, В, Г классов

    Программа рассчитана на 2 часа в неделю,

    68 часов в год

    Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС

    основного общего образования на основе примерной основной образовательной программы

                                                Учитель: Скачко Мария Павловна

    Санкт-Петербург 2018/2019 год

    Пояснительная записка

    «Биология». 7 класс  (68 ч )

    «Животные»

    Курс биологии 7 класса опирается на знания учащихся, полученные на уроках биологии в 6  классе и при изучении курса «Растения. Грибы. Бактерии». Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта общего образования по биологии.  

    Цели и задачи курса:

    - познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности представителей царства Животные;

    - систематизировать знания учащихся о животных организмах, их многообразии;

    - продолжить формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

    - развивать у учащихся устойчивый интерес к естественнонаучным знаниям;

    - продолжить формирование основ экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

    Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту, на изучение биологии в 7 классе отводится 68 часов. Материал курса разделен на 8 глав. Им предшествует «Введение», в котором учащиеся знакомятся с разнообразием биологических наук и их значением.

      Основное содержание:

    В первой главе «Введение» учащиеся знакомятся с общими сведениями о животном мире, истории развития зоологии, методах изучения животных, сходствах и различиях животных и растений, систематике животных.

    Во второй главе «Простейшие» учащиеся знакомятся с особенностями строения и жизнедеятельности представителей простейших, их многообразии, образе жизни и поведения, биологических и экологических особенностях, значении в природе и жизни человека.

    Третья глава «Многоклеточные животные», знакомит учащихся с особенностями строения, многообразием, значением в природе и жизни человека, биологическим и экологическим особенностям типа Губок; Кишечнополостных; Плоских, Круглых, Кольчатых червей; Моллюсков; Членистоногих; Хордовых: Рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающих.

    Четвертая глава «Эволюция строения и функций органов и их систем у животных» посвящена изучению покровов тела; опорно-двигательной системы; полостей тела; органов: дыхания, пищеварения; обмену веществ и превращению веществ; кровеносной системы, крови; органов выделения; органов чувств, нервной системы, инстинктам, рефлексам; регуляции деятельности организма; органов размножения, продолжения рода.

    Пятая глава «Индивидуальное развитие животных», посвящена изучению продлению рода, органам размножения, способам размножения и оплодотворениям, развитию животных, периодизации и продолжительности жизни.

    Шестая глава «Развитие и закономерности размещения животных на Земле», рассматривает доказательства эволюции, основные положения теории Чарльза Дарвина, усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции, миграции, ареалы обитания, закономерности размещения животных.

    Седьмая глава «Биоценозы», посвящена изучению естественных и искусственных биоценозы, факторов среды, цепей питания, потоков энергии и взаимосвязи компонентов биоценоза.

    Восьмая глава «Животный мир и хозяйственная деятельность человека», посвящена изучению влияния деятельности человек на животных, промыслу, одомашниванию, разведению и содержанию животных, а также изучению охраны животного мира и его рациональному использованию.

    Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода.

    Лабораторные работы имеют большое значение в обучении биологии, стимулируют познавательную активность школьников, повышают интерес  к естественным наукам в целом.

    Учащиеся получают не только новые знания, но и навыки исследовательской деятельности.

    Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 2-х часов в неделю.

    Распределение учебных часов по темам курса

    Часы по темам распределены следующим образом:

    «Введение» -  2 часа

    Глава 1. «Простейшие» - 3 часа.

    Глава 2. «Многоклеточные животные» - 34 часа.

    Глава 3. «Эволюции строения и функций органов и их систем у животных» - 12 часов.

    Глава 4. «Индивидуальное развитие животных» - 4 часа.

    Глава 5. «Развитие и закономерности размещение животных на Земле» - 4 часа.

    Глава 6. «Биоценозы» - 5 часов.

    Глава 7. «Животный мир и хозяйственная деятельность человека» - 6 часов.

    Планируемые результаты освоения курса биологии

    Предметные:

    - выделять существенные признаки биологических объектов и процессов, характерных для живых организмов

    - доказывать биологические закономерности появляющиеся в природе; взаимосвязь человека и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды

    - осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе

    - раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека

    - объяснить общность происхождения и эволюции систематических групп растений на примерах сопоставления биологических объектов

    - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания

    - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов

    - сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения

    - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов

    - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты

    - знать и аргументировать основные правила поведения в природе

    - анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе

    - описывать и анализировать приёмы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними

    - знать и соблюдать правил  работы в кабинете биологии

    УУД: познавательные

    - находить информацию (в текстах, таблицах и т.д.)

    - анализировать (выделять главное, составные части) и обобщать(делать выводы) на основе на основе фактов и абстрактных понятий

    - классифицировать (группировать) по заданным основаниям факты, явления

    - сравнивать по заданным основаниям факты, явления, абстрактные понятия

    - устанавливать причины и их следствия

    - устанавливать аналоги ( в т.ч. создавать модели объектов)с помощью учителя и самостоятельно

    - представлять информацию в развернутом и сжатом виде (рисунок, текст, таблица, план) в т.ч. используя ИКТ

    Регулятивные:

    -определять цель, обнаруживать и формулировать проблему (урока, проекта) с помощью учителя и самостоятельно

    - выдвигать версии, выбирать средства достижения цели с помощью учителя и в группе

    - панировать деятельность с помощью учителя и самостоятельно

    - работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно

    -оценивать степень успешности достижения цели по критериям, причины успеха или неуспеха

    Коммуникативные:

    - излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами

    - быть готовым изменить свое точку зрения под воздействием контраргументов, критичной самооценки

    - участвовать в диалоге: слушать и слышать другого

    - понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста)

    - создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения  с помощью учителя и самостоятельно

    -использовать речевые средства с в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей

    - работать в паре, в группе в разных ролях (лидера, исполнителя, критика и т.п.), участвовать  в выработке решения

    - предотвращать и преодолевать конфликты – идти  на взаимные уступки, уметь договариваться

    Личностные

    - отделять оценку поступка от оценки человека, оценивать поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях

    - отмечать поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие (в т.ч. свои)

    - объяснять оценки поступков с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей в однозначных и неоднозначных ситуациях

    - осознавать и называть свои личные качества и черты характера, мотивы, эмоции, цели

    - строить отношения с людьми не похожими на тебя, уважать иную культуру, не допускать оскорбления

    - пользоваться правилами поведения, общими для всех людей, в т.ч. для выхода из конфликтов

    - выбирать поступок  в однозначно оцениваемых и неоднозначных ситуациях

    - признавать свои плохие поступки и отвечать за них ( принимать наказание, определять для себя наказание)

    Учебник Биология. Животные.  В.В. Латюшин., В. А. Шапкин Дрофа 2012 г.


    ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ 7 КЛ

    № урока

    п/п

    № урока по теме

    Тема

    Планируемые результаты

    Виды

    Контроля

    Домашнее задание

    Освоение предметных

    знаний

    УУД

    1. 1

    1

    История развития зоологии

    Общие сведения о животном мире. История изучения животных. Методы изучения животных

    Определяют понятия: «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных

    Текущий

    §1

    1. 2

    2

    Современная зоология

    Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений.

    Определяют понятия: «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных». Составляют схему «Структура науки зоологии». Используя дополнительные источники информации, раскрывают роль и значение зоологических знаний, роль и значение животных в природе и жизни человека, Обосновывают необходимость рационального использования животного мира и его охраны. Знакомятся с Красной книгой

    Текущий

    §2

    1. 3

    1

    Простейшие: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики

    Простейшие. Многообразие, среда, места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

    Определяют понятия: «простейшие», «корненожки», «радиолярии», «солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают растения с простейшими. Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека.

    Фронтальный

    §3

    1. 4

    2

    Простейшие: жгутиконосцы

    Простейшие. Многообразие, среда, места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

    Определяют понятия: «жгутиконосцы», знакомятся с многообразием, особенностями строения и значением в природе и жизни человека

    Фронтальный

    §4

    1. 5

    3

    Простейшие: инфузории

    Простейшие. Многообразие, среда, места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

    Определяют понятия: «инфузории», знакомятся с многообразием, особенностями строения и значением в природе и жизни человека

    Фронтальный

    §4

    1. 6

    1

    Тип Губки: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные

    Общая характеристика многоклеточных животных. Простейшие многоклеточные – Губки. Распространение и экологическое значение

    Характеризуют многоклеточные организмы, анализируя типы симметрии. Объясняют значение симметрии для жизнедеятельности организмов, дифференцировку клеток и появление тканей. Описывают представителей типа Губки, подчеркивая их значение в природе и жизни человека

    Текущий

    §5

    1. 6

    1

    Тип Кишечнополостные. Класс: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы

    Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и в жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

    Определяют понятия: «двухслойное животное», «кишечная полость», «радиальная симметрия», «щупальца», «эктодерма», «энтодерма», «стрекательные клетки», «полип», «медуза», «коралл», «регенерация». Дают характеристику типа Кишечнополостные. Систематизируют тип Кишечнополостные. Выделяют отличительные признаки представителей разных классов кишечнополостных. Раскрывают значение кишечнополостных в природе и в жизни человека  

    Фронтальный

    §5

    1. 7

    2

    Тип Плоские черви. Класс: Ресничные, Сосальщики, Ленточные

    Плоские черви. Многообразие, среда обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

    Определяют понятия: «орган», «система органов», «трехслойное животное», «двусторонняя симметрия», «паразитизм», «кожно-мышечный мешок», «гермафродит», «окончательный хозяин», «чередование поколений». Знакомятся с чертами приспособленности плоских червей к паразитическому образу жизни. Дают характеристику типа Плоские черви. Обосновывают необходимость применять полученные знания в повседневной жизни

    Фронтальный

    §6

    1. 8

    3

    Тип Круглые черви

    Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и в жизни человека

    Определяют понятия: «первичная полость тела», «пищеварительная система», «выделительная система», «половая система», «мускулатура», «анальное отверстие», «разнополость». Дают характеристику Круглые черви. Обосновывают необходимость применения полученных  знаний в повседневной жизни

    Фронтальный

    §7

    1. 9

    4

    Тип Кольчатые черви, или Кольчецы. Класс Многощетинковые, или Полихеты

    Кольчатые черви. Многощетинковые. Многообразие, среда обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

    Определяют понятия: «вторичная полость тела», «параподия», «замкнутая кровеносная система», «полихета», «щетинки», «окологлоточное кольцо», «брюшная нервная система», «забота о потомстве». Систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типа Кольчатые черви

    Фронтальный

    §8

    1. 10

    5

    Класс кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты, Пиявки

    Малощетинковые. Пиявки. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

    Лабораторная и практические работы: «Знакомство с многообразием кольчатых червей»

    Определяют понятия: «диапауза», «защитная капсула», «гирудин», «анабиоз». Работают с различными источниками(книги, Интернет) для получения дополнительной информации.

    Текущий

    §10

    1. 11

    6

    Тип Моллюски

    Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

    Определяют понятия: «раковина», «мантия», «мантийная полость», «лёгкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы», «глаза», «почки», «дифференциация тела»

    Текущий

    §11

    1. 12

    7

    Класс моллюсков: Брюхоногие,  Двустворчатые, Головоногие

    Брюхоногие. Двустворчатые. Головоногие.

    Определяют понятия: «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие»,»реактивное движение», «перламутр», «чернильный мешок», «жемчужина»

    Текущий

    §12

    1. 13

    8

    Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии, Морские звезды, Морские ежи, Голотурии, или Морские ежи, Офиуры

    Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

    Определяют понятия: «водно-сосудистая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представителей разных классов

    Проверочная работа

    §13

    1. 14

    9

    Тип Членистоногие. Класс Ракообразные

    Ракообразные. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведения. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Лабораторная работа: Многообразие ракообразных

    Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «жаберный тип дыхания», проводит наблюдение за ракообразных.

    Текущий

    §14

    1. 15

    10

    Тип Членистоногие. Класс Паукообразные

    Паукообразные. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведения. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

    Определяют понятия: «паутинные бородавки», «паутина», «легочные мешки», «трахеи», «легочный тип дыхания», «трахейный тип питания», «партеногенез». Иллюстрируют примерами значения ракообразных в природе и жизни человека.

    Текущий

    §14

    1. 16

    11

    Тип Членистоногие. Класс Насекомые

    Насекомые, многообразие, среда обитания, образ жизни и поведения. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

    Лабораторная работа: Многообразие насекомых

    Определяют понятия: «инстинкт», «поведение», «прямое развитие».

    Фронтальный

    §15

    1. 17

    12

    Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки

     Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведения. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

    Работают с текстом параграфа, заполняют таблицу

    Письменный

    §16

    1. 18

    13

    Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы

    Стрекозы. Вши. Жуки. Клопы. . Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведения. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

    Определяют понятия: «развитие с превращением». Обосновывают необходимость использовать полученные знания в жизни. Продолжают заполнять таблицу.

    Письменный

    §17

    1. 19

    14

    Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи

    Бабочки. Равнокрылые. Двукрылые. Блохи. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведения. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

    Определяют понятия: «чешуекрылые», «гусеницы», «равнокрылые», «двукрылые», «блохи».

    Письменный

    §18

    1. 20

    15

    Отряды насекомых: Перепончатокрылые

    Перепончатокрылые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведения. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

    Определяют понятия: «общественные животные», «сверхпаразит», «перепончатокрылые», «наездники», «матки», «трутни», «рабочие пчелы», «мед», «прополис», «воск», «соты». Иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе и жизни человека примерами.

    Текущий

    §19

    1. 22

    17

    Контрольно-обобщающий урок по теме «Многоклеточные, беспозвоночные животные

    Обобщение знаний по беспозвоночным животным

    Сравнивают животных изучаемых классов и типов между собой. Обосновывают необходимость использовать полученные знания в повседневной жизни

    Проверочная работа

    Тетрадь

    1. 23

    18

    Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные

    Класс Ланцетники. Класс Круглоротые. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

    Определяют понятия: «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок».Получают информацию о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником.

    Текущий

    §20

    1. 24

    19

    Классы рыб: Хрящевые и Костные

    Рыбы, многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие и редкие виды. Лабораторная работа: Внешнее строение рыб.

    Определяют понятия: «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой и костный скелет», «двухкамерное сердце».

    Текущий

    §21

    1. 25

    20

    Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные

    Хрящевые рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

    Характеризуют многообразие, образ жизни, местообитания хрящевых рыб. Выявляют черты сходства и различия между представителями изучаемых отрядов.

    Письменный

    §22

    1. 26

    21

    Класс Костные рыбы. Отряды: Осётрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные

    Костные рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

    Определяют понятия: «нерест», «проходные рыбы». Выделяют черты сходства и различия между представителями данных отрядов костных рыб. Обсуждают меры увеличения численности промысловых рыб. Работают с дополнительными источниками информации

    Письменный

    §23

    1. 27

    22

    Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые

    Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

    Определяют понятия: «головастик», «лёгкие». Выявляют различия и  сходства рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе

    Текущий

    §24

    1. 28

    23

    Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые

    Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

    Определяют понятия: «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарии». Сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся

    Текущий

    §25

    1. 29

    24

    Отряды Пресмыкающихся: Черепахи, Крокодилы

    Черепахи. Крокодилы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

    Определяют понятие «панцирь». Сравнивают изучаемые группы животных между собой. Работают с учебником и дополнительной литературой.

    Проверочная работа

    §26

    1. 30

    25

    Класс Птицы. Отряд Пингвины

    Пингвины. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

    Лабораторная работа: «Изучение внешнего вида строения птиц»

    Определяют понятия: «теплокровность», «гнездовые птицы», «выводковые птицы», «инкубация», «двойное дыхание», «воздушные мешки». Проводят наблюдения за внешним строением птиц. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

    Текущий

    §27

    1. 31

    26

    Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные

    Страусообразные. Нандуобразные. Казуарообразные. Гусеобразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

    Определяют понятия: «роговые пластинки», «копчиковая железа». Выявляют сходства и различия в строении, образе жизни, и поведении представителей указанных отрядов птиц

    Фронтальный

    §28

    1. 32

    27

    Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные

    Дневные хищные. Совы. Куриные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

    Определяют понятия: «хищные птицы», «растительноядные птицы», «осёдлые птицы», «кочующие птицы», «перелетные птицы». Изучают взаимосвязи, сложившиеся в природе. Обсуждают возможные пути повышения численности хищных птиц

    Фронтальный

    §29

    1. 33

    28

    Отряды птиц: Вробьнообразные, Голенастые

    Вробьнообразные. Голенастые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

    Определяют понятия: «насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеядные птиц». Работают с учебником и дополнительной литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов

    Текущий

    §30

    1. 34

    29

    Изучение многообразия птиц

    Знакомство с местными видами птиц на природе

    Определяют понятие «приспособленность».

    Проверочная работа

    Тетрадь

    1. 35

    30

    Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые

    Однопроходные. Сумчатые. Насекомоядные. Рукокрылые. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

    Определяют понятия: «первозвери, или яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленность этих животных к различным условиям и местам обитания. Иллюстрируют примерами значение изучаемых животных в природе и жизни человека

    Фронтальный

    §31

    1. 36

    31

    Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные

    Грызуны. Зайцеобразные. Важнейшие представители отрядов. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

    Определяют понятие «резцы». Работают с текстом параграфа. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой.

    Текущий

    §32

    1. 37

    32

    Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные

    Китообразные. Ластоногие. Хоботные. Хищные. Важнейшие представители отрядов. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

    Определяют понятия: «миграция», «цедильный аппарат», «бивни», «хобот», «хищные зубы». Составляют схемы «Отряд Китообразных», «Особенности строения и образа жизни хищных». Получают сведения о значении животных данных отрядов, используя дополнительные источники информации, включая Интернета

    Текущий

    §33

    1. 38

    33

    Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные

    Парнокопытные. Непарнокопытные. Важнейшие представители отрядов. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

    Определяют понятия: «копыта», «рога», «сложный желудок», «жвачка». Составляют таблицу «Лошади»

    Текущий

    §34

    1. 39

    34

    Отряд млекопитающих: Приматы

    Приматы. Важнейшие представители отряда. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

    Демонстрация: Видеофильм о приматах

    Определяют понятия: «приматы», «человекообразные обезьяны». Обсуждают фильм о приматах и сравнивают их поведение с поведением человека

    Текущий

    §35

    1. 40

    35

    Контрольно-обобщающий урок по теме: «Многоклеточные животные. Бесчерепные и позвоночные»

    Обобщение знаний

    Сравнивают животных изучаемых классов между собой. Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни

    Проверочная работа

    Тетрадь

    1. 41

    1

    Покровы тела

    Покровы и их функции. Покровы у одноклеточных и многоклеточных животных. Кутикула и ее значения. Сложное строение покровов позвоночных животных. Железы, их физиологическое значение в жизни животных. Эволюция покровов. Лабораторная работа: изучение особенностей различных покровов тела

    Определять понятия: «покровы тела», «плоский эпителий», «кутикула», «эпидермис», «собственно кожа». Описывают строение и значения покровов у одноклеточных и многоклеточных животных. Объясняют закономерности строения и функции покровов тела. Сравнивают строение покровов тела у различных животных. Различают на животных объектах различные виды покровов и выявляют особенности их строения.

    Текущий

    §36

    1. 42

    2

    Опорно-двигательная система животных

    Опорно-двигательная система и ее функции. Клеточная оболочка как опорная структура. Участие клеточной оболочки одноклеточных организмов в их перемещении. Значение наружного скелета для опоры и передвижения многоклеточных организмов. Общий план строения скелета. Строение скелета животных разных систематических групп. Эволюция опорно-двигательной системы

    Определяют понятия: «опорно-двигательная система», «наружный скелет», «внутренний скелет», «осевой скелет», «позвоночник, позвонок», «скелет конечностей», «пояса конечностей», «кость», «хрящ», «сухожилия», «сустав». Систематизируют значения  опорно-двигательной системы животных. Объясняют значение опорно-двигательной системы в жизнедеятельности животных. Выявляют черты сходства и различия в строении опорно-двигательной системы различных животных

    Текущий

    §37

    1. 43

    3

    Способы передвижения и полости тела животных

    Движение как одно из свойств живых организмов. Три способа передвижения: амебовидное, при помощи жгутиков и ресничек, при помощи мышц. Приспособительный характер передвижения животных

    Определяют понятия: «амебовидное движение», «движение за счет ресничек и жгутиков», «движение с помощью мышц», «полость тела», «первичная и вторичная полость тела», «смешанная полость тела». Устанавливают взаимосвязь строения опорно-двигательных систем и способов передвижения животных. Выявляют, чем различаются первичная, вторичная и смешанная полости тела животных. Объясняют значение полостей тела у животных . Приводят доказательства приспособительного характера способов передвижения у животных

    Фронтальный

    §38

    1. 44

    4

    Органы дыхания и газообмена

    Значение кислорода в жизни животных. Газообмен у животных разных систематических групп: механизм поступления кислорода и выделения углекислого газа. Эволюция органов дыхания у позвоночных животных

    Определяют понятия: «органы дыхания», «диффузия», «газообмен», «жабры», «трахеи», «бронхи», «легкие», «альвеолы», «диафрагма», «легочные перегородки». Устанавливают взаимосвязь механизма газообмена и образа жизни животных. Выявляют отличительные особенности дыхательных систем животных разных систематических групп. Объясняют физиологический механизм двойного дыхания у птиц. Выделяют причины эволюции органов дыхания у животных разных систематических групп

    Текущий

    §39

    1. 45

    5

    Органы пищеварения

    Питание и пищеварения у животных. Механизм воздействия и способы пищеварения у животных разных систематических групп. Эволюция пищеварительной системы у животных разных систематических групп

    Определяют понятия: «питание», «пищеварение», «травоядные животные», «хищные животные», «всеядные животные», «паразиты», «наружное пищеварение», «внутреннее пищеварение». Выявляют причины усложнения пищеварительных систем животных в ходе эволюции. Сравнивают пищеварительные системы и объясняют физиологические особенности пищеварения животных разных систематических групп

    Текущий

    §40

    1. 46

    6

    Обмен веществ и энергии

    Обмен веществ как процесс, обеспечивающий жизнедеятельность живых организмов. Зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного. Взаимосвязь обмена в-в и превращения энергии в животных организмах. Значение ферментов. Роль газообмена и полноценного питания животных в обмене в-в

    Определяют понятия: «обмен в-в», «превращение энергии», «ферменты». Раскрывают значения обмена в-в и превращения энергии для жизнедеятельности организмов. Сравнивают и сопоставляют особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных. Устанавливают зависимость скорости протекания обмена в-в от состояния животного и внешних условий. Дают характеристику ферментов как обязательного участника всех реакций обмена в-в и энергии. Выявляют роль газообмена и полноценного питания животных в обмене в- и энергии

    Фронтальный

    §40

    1. 47

    7

    Кровеносная система. Кровь

    Значение кровообращения и кровеносной системы для жизнедеятельности животных. Органы, составляющие кровеносную систему животных. Механизм движения крови по сосудам. Взаимосвязь кровообращения и газообмена у животных. Функции крови. Эволюции крови и кровеносной системы

    Определяют понятия: «сердце», «капилляры», «вены», «артерии», «кровеносная система», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная система», «артериальная кровь», «венозная кровь», «плазма», «форменные элементы крови», «фагоцитоз», «функции крови». Сравнивают кровеносные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины усложнения строения кровеносной системы у животных разных систематических групп в ходе эволюции

    Проверочная работа

    §41

    1. 48

    8

    Органы выделения

    Значение процесса выделения для жизнеобеспечения животных. Механизмы осуществления выделения у животных разных систематические групп. Эволюция органов выделения и выделительной системы животных

    Определяют понятия: «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака». Сравнивают выделительные системы животных разных  систематических групп. Дают характеристику эволюции систем органов животных. Описывают органы выделения и выделительные системы животных разных систематических групп. Выделяют причины усложнения  выделительных систем животных в ходе эволюции

    Текущий

    §42

    1. 49

    9

    Нервная система. Рефлекс. Инстинкт

    Зависимость характера взаимоотношений животных с окружающей средой от уровня развития нервной системы. Нервные клетки, их функции в жизнедеятельности организма. Раздражимость как способность организма животного реагировать на раздражение реагировать на раздражение. Нервные системы животных разных систематических групп. Рефлексы врождённые и приобретённые. Инстинкты врождённые и приобретённые. Значение рефлексов и инстинктов для жизнедеятельности животных. Эволюция нервной системы животных в ходе исторического развития

    Определяют понятия: «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спинной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врождённый рефлекс», «приобретённый рефлекс», «инстинкт». Раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности животных. Описывают и сравнивают нервные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах животных и строения мозга животных. Устанавливают зависимости функций нервной системы от её строения. Устанавливают причинно-следственные связи между процессами, лежащими в основе регуляции деятельности организма. Получают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе и Интернета

    Фронтальный

    §43

    50  50

    10

    Органы чувств. Регуляция деятельности организма

    Способность чувствовать окружающую среду, состояние своего организма, положение в пространстве как необходимое условие жизнедеятельности животных. Равновесие, зрение, осязание, химическая чувствительность, обоняние, слух как самые распространенные органы чувств. Значение органов чувств в жизнедеятельности животных. Эволюция органов чувств животных в ходе исторического развития

    Определяют понятия: «эволюция органов чувств животных», «глаз», «простой глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бинокулярное зрение», «нервная регуляция», «жидкостная регуляция». Получают биологическую информацию об органах чувств и механизмах из различных источников, в том числе из Интернета. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения. Объясняют механизмы и значение жидкостной и нервной регуляции деятельности животных. Описывают и сравнивают органы чувств животных разных систематических групп. Различают на муляжах и таблицах органы чувств

    Текущий

    §44

    1. 51

    11

    Продление рода. Органы размножения, продления рода

    Способность производить себе подобных как одно из основных свойств живого. Половое и бесполое размножение. Гермафродитизм – результат одновременного функционирования женской и мужской половых систем. Органы размножения у животных разных систематических групп. Эволюция органов размножения в ходе исторического развития

    Определяют понятия: «воспроизводство как основное свойство жизни», «органы размножения», «бесполое размножение», «половое размножение», «половая система», «половые органы», «гермафродитизм», «раздельнополость», «яичники», «яйцеводы», «матка», «семенники», «семяпроводы», «плацента». Получают биологическую информацию об органах размножения из различных источников, в том числе из Интернета. Описывают и сравнивают органы размножения животных разных систематических групп. Объясняют отличия полового размножения животных разных систематических групп по сравнению по всеми известными

    Текущий

    §45

    1. 52

    12

    Обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»

    Систематизация и обобщение знаний учащихся об особенностях строения и жизнедеятельности животных разных систематических групп. Проверка  умения учащихся давать сравнительно-анатомические характеристики изученных групп животных и выявлять связь строения и функции. Оценивание уровня подготовки учащихся по изучаемым вопросам

    Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Устанавливают зависимость функций органов и систем органов от их строения. Формулируют сравнительно-анатомические характеристики изученных групп животных. Объясняют механизмы функционирования различных органов и систем органов. Приводят доказательства реальности процесса эволюции органов и систем органов

    Проверочная работа

    Тетрадь

    1. 53

    1

    Способы размножения животных. Оплодотворение

    Размножение как необходимое явление в природе. Бесполое размножение как результат деления материнского организма на две или несколько частей; почкование материнского организма. Биологическое значение полового размножения. Раздельнополость. Живорождение. Оплодотворение наружное и внутреннее

    Определяют понятия: «деление надвое», «множественное деление», «бесполое размножение», «половое размножение», «почкование», «живорождение», «внешнее размножение», «внутренне оплодотворение». Раскрывают биологическое значение полового и бесполого размножения. Описывают и сравнивают половое и бесполое размножение. Приводят доказательства преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме

    Фронтальный

    §46

    1. 54

    2

    Развитие животных с превращением и без превращения

    Индивидуальное развитие как этап жизни животного. Развития с превращением и без превращения. Физиологический смысл развития с превращением(метаморфоз) и без превращения. Метаморфоз как процесс, характерный и для позвоночных животных. Взаимосвязь организма со средой его обитания

    Определяют понятия: «индивидуальное развитие», «развитее с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитее без превращения», «метаморфоз». Описывают и сравнивают процессы развития с превращением и без превращения. Раскрывают биологическое значение развития с превращением и без превращения. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о развитии с превращением и без превращения. Используют примеры развития организмов как доказательства взаимосвязей организма со средой их обитания

    Текущий

    §47

    1. 55

    3

    Периодизация и продолжительность жизни животных

    Онтогенез как последовательность событий в жизни особей. Период онтогенеза: эмбриональный, период формирования и роста организма, половая зрелость и старость. Разнообразие продолжительности жизни животных разных систематических групп

    Лабораторная работа: «Изучение стадий развития животных и определение их возраста»

    Определяют понятия: «половое созревание», «онтогенез», «периодизация онтогенеза», «эмбриональный период», «»период формирования и роста организма», «период половой зрелости», «старость». Объясняют причины разной продолжительности жизни животных. Выявляют условия, определяющие количество рождённых детёнышей у животных разных систематических групп. Выявляют факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного. Сравнивают животных, находящихся  в одном и в разных периодах жизни. Распознают стадии развития животных. Получают из различных источников биологическую информацию о периодизации и продолжительности жизни животных. Различают на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных. Оформляют отчет, включающий, описание наблюдения, его результаты, выводы

    Проверочная работа

    §48

    1. 56

    1

    Доказательства эволюции животных

    Филогенез как процесс исторического развития организмов. Палеонтологические, сравнительно-анатомические и эмбриологические доказательства эволюции  животных. Сравнительно-анатомические ряды животных как доказательство эволюции

    Определяют понятия: «филогенез», «переходные формы», «эмбриональное развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм». Анализируют палеонтологические, сравнительно-анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных. Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса

    Текущий

    §49

    1. 57

    2

    Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира

    Многообразие видов как результат постоянно возникающих наследственных изменений и естественного отбора. Наследственность как способность организмов передавать потомкам  свои видовые и индивидуальные признаки. Изменчивость как способность организмов существовать в различных формах, реагируя на влияние окружающей среды. Естественный отбор – основная, ведущая причина эволюции животного мира

    Определяют понятия: «наследственность», «определённая изменчивость», «неопределённая изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах эволюции животного мира, проявление наследственности и изменчивости организмов в животном мире. Объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существовании в формировании многообразия видов животных. Приводят доказательства основной, ведущей роли естественного отбора в эволюции животных

    Текущий

    §50

    1. 58

    3

    Усложнение строение животных.

    Усложнение строение животных в результат проявления естественного отбора в ходе длительного исторического развития.

    Определяют понятия: «усложнение строение и многообразие видов как результат эволюции», «видообразования», «дивергенция», «разновидность». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах усложнения строения животных и разнообразие видов.

     Фронтальный

    §51

    1. 59

    4

    Многообразие видов как результат эволюции

    Видообразование – результат дивергенции признаков в процессе эволюции, обусловленный направлением естественного отбора

    Устанавливают причинно-следственные связи при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования в ходе длительного исторического развития. Характеризуют механизм видообразования на примере галапагосских вьюрков

    Текущий

    §51-52

    1. 60

    5

    Обобщающий урок

    Развитие и закономерности размещения животных на Земле

    Рассматривается разнообразные доказательства эволюции животных, теории о причинах эволюции животного мира и результатах процессов видообразования

    Проверочная работа

    Тетрадь

    1. 61

    1

    Естественные и искусственные биоценозы

    Естественные и искусственные биоценозы

    Определяют понятия: «биоценоз», «естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность», «продуценты», «консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза». Изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов

    Текущий

    §53

    1. 62

    2

    Факторы среды и их влияние на биоценозы

    Факторы среды: абиотические, биотические, антропогенные и их влияние на биоценоз

    Определяют понятия: «среда обитания», «абиотические факторы среды», «биотические факторы среды», «антропогенные факторы среды». Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания. Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам

    Текущий

    §54

    1. 63

    3

    Цепи питания. Поток энергии

    Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу

    Определяют понятия: «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида биомассы», «энергетическая пирамида», «продуктивность», «экологическая группа», «пищевые, или трофические, связи»  

    Фронтальный

    §55

    1. 64

    4

    Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза

    Взаимосвязи организмов: межвидовые и внутривидовые и со средой обитания

    Анализируют взаимосвязи организмов со средой обитания, их приспособленности к совместному существованию

    Текущий

    §56

    1. 65

    5

    Обобщающий урок по теме «Биоценозы»

    Вводятся термины биоценозы, факторы среды, цепи питания, поток энергии

    Определяются понятия характеризующие факторы среды, цепи питания, взаимосвязи животных, растений и других компонентов окружающей среды

    Проверочная работа

    Тетрадь

    1. 66

    1

    Воздействие человека и его деятельности на животный мир

    Воздействие человека и его деятельности на животных и среду их обитания. Промыслы

    Определяют понятия: «промысел», «промысловые животные». Анализируют причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на животных и среду их обитания. Работают с дополнительными источниками информации

    Фронтальный

    §57

    1. 67

    2

    Одомашнивание животных

    Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственные животных

    Определяют понятия: «одомашнивание», «отбор», «селекция», «разведение». Изучают методы селекции и разведения домашних животных. Анализируют условия их содержания

    Фронтальный

    §58

    1. 68

    3

    Охрана и рациональное использование животного мира

    Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных

    Определяют понятия: «заповедники», «заказники», «памятники природы», «акклиматизация». Знакомятся с Красной книгой. Определяют признаки охраняемых территорий

    Текущий

    §59


    Лист  корректировки  рабочей программы

    Класс

    урока

    Тема урока

    Способ корректировки

    Дата проведения по факту



    Предварительный просмотр:

    Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №470 Калининского района Санкт-Петербурга

    СОГЛАСОВАНА

     на заседании МО учителей

    естественно-науч. цикла

    Председатель  МО:

    _____________________

    (Адонина Н. П.           )

    «__29 августа______» 2018 г.      протокол №_1____

    ПРИНЯТА:

    Педагогическим советом ГБОУ лицей №470

    «_30 августа_______»2018г.

    Протокол №___1___

    УТВЕРЖДАЮ:

    Директор ГБОУ                лицей № 470

    (Винокурова О.Л.)

    «___30 августа»2018 г.

    Приказ №__182_______

    Рабочая программа

    по биологии для 5 А, Б классов

    Программа рассчитана на 1 час в неделю,

    34 часа в год

    Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС

    основного общего образования на основе примерной основной образовательной программы

                                                Учитель: Скачко Мария Павловна

    Санкт-Петербург 2018/2019 год

    Пояснительная записка

           Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования по биологии с учетом авторской  программы по биологии В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5класс» (Г.М.Пальдяева. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.5-11классы. Сборник программ. Дрофа, 2014г).

       В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

         В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

         Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

          Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, ее многообразии и эволюции.     Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

        Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

         Программа рассчитана на 34ч. в год (1 час в неделю).

         Программой предусмотрено проведение:

    • контрольных работ-3;
    • практических работ -1;
    • лабораторных работ- 11

         В Рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего  образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе на основе федерального государственного образовательного стандарта. Они формируются на нескольких уровнях:

           Новизна данной программы определяется тем, что перед каждой темой дано краткое содержание уроков по теме, прописаны требования к предметным и метапредметным результатам, указаны основные виды деятельности учащихся на уроке. В конце каждой темы  определены универсальные учебные действия (УУД), которые формируются у учащихся при изучении данной темы.

           Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации, владеющей основами исследовательской и проектной деятельности.    

           При организации процесса обучения в рамках данной программы  предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: технология развития критического мышления, кейс-технология, учебно-исследовательская и проектная деятельность, проблемные уроки.

    Ожидаемые результаты х результатов: Учащиеся должны знать:

    — о многообразии живой природы;

    — царства живой природы: Бактерии,  Грибы,  Растения,  Животные;

    — основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

    — признаки  живого . клеточное  строение,  питание,  дыхание,  обмен веществ, раздражимость,  рост,  развитие,  размножение;

    — экологические факторы;

    — основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

    — правила работы с микроскопом;

    — правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

    — строение клетки;

    — химический состав клетки;

    — основные процессы жизнедеятельности клетки;

    — характерные признаки различных растительных тканей.

    — основные методы изучения растений;

    — основные  группы  растений   (водоросли,  мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и  многообразие;

    — особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

    — роль растений в биосфере и жизни человека;

    — происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

    Учащиеся должны уметь:

    — определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

    — отличать живые организмы от неживых;

    — пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

    — характеризовать среды обитания организмов;

    — характеризовать экологические факторы;

    — проводить фенологические наблюдения;

    — соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

    — давать общую характеристику растительного царства;

    — объяснять роль растений биосфере;

    — давать  характеристику  основным  группам  растений  (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

    — объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.— определять  понятия:  «клетка»,  «оболочка»,  « цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды»,  «хлоропласты»,  «пигменты», «хлорофилл»;

    — работать с лупой и микроскопом;

    — готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

    — распознавать различные виды тканей.

    — давать общую характеристику бактериям и грибам;

    — отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

    — отличать съедобные грибы от ядовитых;

    — объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека

    Содержание программы

    Биология

    Бактерии. Грибы. Растения.  5 класс.

    (34 часа, 1 час в неделю)

    Введение (6 часов)

        Биология – наука о живой природе .Методы исследования в биологии .Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

      Раздел 1 Клеточное строение организмов (10 часов) Устройство увеличительных приборов( лупа, световой микроскоп). Клетка и и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку(дыхание, питание), рост, развитие, и деление клетки. Понятие « ткань».Лабораторные и практические работы. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растений с помощью лупы, Приготовление препаратов кожицы лука, рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

    Раздел 3. Царство Растения (9 часов)

    Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

    Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

    Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

    Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

    Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.

    Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

    Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

    Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

     Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

    Демонстрация

    Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

    Лабораторные и практические работы

    Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносного хвоща. Строение спороносного папоротника. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

    Рабочая программа ориентирована на использование учебника (УМК В.В.Пасечника): Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2015.- 141, (3) с.


    ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ 5 КЛ

    урока

    Тема

     урока

    Планируемые результаты

    Формы контроля

    Домашнее задание

    Освоение предметных

    знаний

    УУД

    Введение (6 часов)

    Биология – наука о живой природе.

    Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Биологические науки. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с биологией. Способы организации собственной учебной деятельности. Развитие навыков создании и поддержки индивидуальной информационной среды.

    Объясняют роль биологии в практической деятельности. Овладевают: первоначальными систематизированными представлениями о биологических объектах процессах, явлениях, закономерностях, биологических теориях, экосистемной организации жизни, взаимосвязи живого и неживого. Получают представлении о значении биологических наук  в решении проблем, рационального природопользования, защиты здоровья в условиях быстрого изменения условий окружающей среды.

    Текущий.

    Фронтальная

    §1

    Методы изучения биологии. Как работают в лаборатории

    Методы изучения биологии. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Биологические приборы и инструменты. Правила работы в кабинете, лаборатории с биологическими приборами и инструментами.

    Овладение методами биологической науки, наблюдением, описанием биологическим объектов и процессов, постановка биологических экспериментов и объяснением их результатов. Приобретают опыт использования методов биологической науки и проведением несложных экспериментов. Изучают правила техники безопасного поведения в кабинете.

    Текущий. Фронтальная, индивидуальная

    §2,3

    Разнообразие живой природы

    Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки представителей разных царств. Отличие живого от  неживого.

    Выделяют существенные признаки отличия живого от неживого. Систематизируют знания о многообразии живых организмов. Определяют понятия: «царство бактерии», «царство растения», «царство грибы», «царство животные». Анализируют признаки живого. Овладевают умениями слушать и находить информацию в разнообразных источниках, анализировать, сравнивать, оценивать информацию и делать выводы.

    Текущий. Фронтальная, индивидуальная

    §4

    Среды обитания живых орагнизмов

    Среды обитания организмов. Почва: виды, среда обитания, охрана. Вода: значение для живых организмов, растительный и животный мир водоемов, хозяйственное использование. Воздух: значение, охрана.

    Овладевают понятийным аппаратом биологии, первоначальными систематизированными представлениями об экосистемной организации жизни, взаимосвязь живого и неживого в биосфере, основами экологическими грамотами,  способностью оценивать последствия действий человека в природе, влиянием факторов риска на здоровье человека. Осознают необходимость сохранять биологическое разнообразие, аргументируют и отстаивают свою точку зрения.

    Текущий. Фронтальная, индивидуальная

    §4

    Экологические факторы и их влияние на живые организмы

    Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы

    Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника. Характеризуют влияние деятельности человека на природу.

    Текущий. Фронтальная, индивидуальная

    §5

    Обобщающий урок

    Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

    Проводят непосредственное наблюдение

    под руководством учителя. Оформляют отчет.  Соблюдают основные принципы и правила отношения к живой природы

    Текущий. Коллективная, индивидуальная, групповая. Творческий отчет

    Клеточное строение организмов (10 часов)

    Устройство увеличительных приборов

    Лабораторная работа

    Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом.

    Лабораторная работа

    Рассматривание строения клеток растения с помощью лупы

    Работают с лупой и микроскопом,

    Объясняют устройство микроскопа.

    Анализируют объекты под микроскопом

    Оформляют результаты лабораторной работы в тетради.

    Текущий. Коллективная, индивидуальная, групповая.

    §6

    Лабораторная работа 1

    Строение клетки

    Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли

    Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки

    Текущий. Коллективная, индивидуальная, групповая.

    §7

    Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука

    Последовательность приготовления препарата

    Лабораторная работа

    Строение клеток кожицы чешуи лука

    Готовят микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом. Сравнивают объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определяют их.  Соблюдают правила работы с биологическими приборами и инструментами

    Текущий. Коллективная, индивидуальная, групповая

    §7

    Лабораторная работа 2

    Пластиды

    Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты

    Лабораторная работа

    Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника

    Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Готовят микропрепараты и рассматривать их. Оформлять результаты лабораторной работы в тетради.  Соблюдают правила работы с биологическими приборами и инструментами

    Текущий. Коллективная, индивидуальная, групповая

    §7

    Лабораторная работа 3

    Химический состав клетки: неорганические и органические вещества

    Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений

    Объясняют роль минеральных веществ и воды клетки. Различают органические и неорганические вещества клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки.  Работают с лабораторным оборудованием

    Текущий. Коллективная, индивидуальная, групповая

    §8

    Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)

    Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание). Межклеточное вещество, межклетники

    Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности клетки и объяснять их результаты. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом.

    Текущий. Коллективная, индивидуальная, групповая

    §9

    Жизнедеятельность клетки: деление рост, развитие

    Деление, рост и развитие клеток. Генетический аппарат, ядро, хромосомы. Отличие молодой клетки от старой.

    Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Работают с текстом и иллюстрациями учебника.  Правильно используют естественнонаучные понятия, полно и точно излагать свои мысли

    Текущий. Коллективная

    §9

    Понятие «ткань»

    Понятие «ткань», виды тканей (образовательные, основные ,проводящие механические, покровные), особенности их строения

    Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Работают с текстом и иллюстрациями  учебника.

    Текущий. Коллективная, индивидуальная.

    §10

    Итоговый контроль за I полугодие

    Систематизация и контроль знаний по темам: «Введение и клеточное строение организмов»

    Дают определения понятиям, классифицируют, объясняют, доказывают, анализируют информацию, преобразовывают ее из одной формы в другую.  Адекватно оценивают результаты учебной деятельности, осознают причины неуспеха и обдумывают план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

    Контрольная работа

    Обобщающий урок по теме Клеточное строение организмов

    Систематизация и обобщение понятий. Контроль знаний и умений работать с микроскопом

    Систематизируют и обобщают понятия. Аргументируют свою точку зрения. Преобразовывают информацию  из одной формы в другую.  Оценивают своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

    Тематический, работа с тестом и микроскопом

    §6-10

    Царство Бактерии (2 часа)

    Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность

    Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение

    Выделяют существенные признаки бактерий. Характеризуют основные процессы жизнедеятельности бактерий. Отличают бактерии от других живых организмов. Сравнивают строение бактериальной и растительной клетки

    Текущий. Коллективная, индивидуальная.

    §11

    Роль бактерий в природе и жизни человека

    Бактерии разложения и гниения. Почвенные бактерии. Болезнетворные бактерии. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека

    Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека

    Приводят примеры положительного и отрицательного значения бактерий

    Текущий. Коллективная, индивидуальная.

    §12

    Царство Грибы (5 часов)

    Общая характеристика грибов

    Строение и жизнедеятельность грибов (питание, размножение). Роль грибов в природе и жизни человека

    Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека

    Текущий. Коллективная, индивидуальная.

    §13

    Шляпочные грибы

    Строение шляпочного гриба. Образование спор. Симбиоз грибов и растений. Съедобные и ядовитые грибы Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

    Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами.

    Текущий. Коллективная, индивидуальная.

    §14

    Плесневые грибы и дрожжи

    Плесневые грибы (мукор, пеницилл) и дрожжи.

    Лабораторная работа

    Особенности строения мукора и дрожжей

    Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением

    Текущий.

    Индивидуальная

    §15

    Лабораторная работа 4

    Грибы-паразиты

    Грибы-паразиты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья, фитофтора и др). Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

    Выявляют признаки поражения организмов болезнетворными грибами. Объясняют пути заражения грибами-паразитами. Соблюдают меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами.

     Текущий.

    Презентации

    §16

    Обобщающий урок по теме «Царство грибов»

    Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами

    Определяют принадлежность грибов к определенной систематической группе. Распознают представителей царства Грибы. Составляют сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

    Проверочная работа

    Царство Растения (10 часов)

    Ботаника — наука о растениях

    Общая характеристика растительного царства Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере и  в жизни человека. Охрана растений

    Определяют понятия «ботаника, низшие,  высшие растения, слоевище, таллом». Выделяют особенности низших и высших растений. Называют основные группы растений. Характеризуют практическую значимость растений. Объясняют роль растений в биосфере.

    Текущий.

    Презентации

    §17

    Одноклеточные водоросли, их многообразие, строение, среда обитания

    Водоросли одноклеточные.  Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания

    Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определять водоросли разных отделов.

    Текущий.

    Индивидуальная, коллективная

    §18

    Многоклеточные водоросли. Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей

    Многоклеточные водоросли: зеленые, красные, бурые. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания. Роль зеленых, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей

    Работают с таблицами и гербарными образцами, определять представителей водорослей. Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость их охраны.

    Текущий.

    Индивидуальная, коллективная

    §18

    Лишайники

    Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека

    Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники».

    Выделять особенности строения и жизнедеятельности лишайников. Находят лишайники в природе.

    Текущий.

    Индивидуальная, коллективная

    §19

    Мхи

    Высшие споровые растения: Мхи. Их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

    Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Характеризуют особенности строения и жизнедеятельности мхов. Находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов в природе и жизни человека.

    Текущий.

    Индивидуальная, коллективная

    §20

    Папоротники, хвощи, плауны

    Высшие споровые растения:  папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

    Выделяют характерные признаки растений данного отдела. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находить их представителей на таблицах и гербарных образцах. Действовуют согласно данным в учебнике, рабочей тетради

    Текущий.

    Индивидуальная, коллективная

    §21

    Голосеменные растения

    Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана

    Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных  по таблицам и гербарным образцам. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека.

    Текущий.

    Индивидуальная, коллективная

    §22

    Покрытосеменные растения

    Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека.

    Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Сравнивают представителей разных групп растении, делать выводы на основе сравнения.  Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, анализируют и оценивать ее, переводить из одной формы в другую. Объясняют роль растений в биосфере.

    Текущий.

    Индивидуальная, коллективная

    §23

    Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

    Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира: начальные этапы, появление водорослей, выход растений на сушу, происхождение высших споровых, развитие семенных растений

    Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира. Дают общую характеристику растительного царства.

    Текущий.

    Презинтация

    §24

    Обобщающий урок по теме «Царство растения»

    Систематизация и обобщение понятий раздела.

    Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.

    Текущий.

    Творческие работы, презентации

    Итоговый контроль знаний за год

    Подведение итогов за год. Летние задания

    Применяют для решения задач логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов.

    Тестовые работы

    Летнее задание


    Лист  корректировки  рабочей программы

    Класс

    урока

    Тема урока

    Способ корректировки

    Дата проведения по факту



    Предварительный просмотр:

    Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №470 Калининского района Санкт-Петербурга

    СОГЛАСОВАНА

     на заседании МО учителей

     естественно-научн. цикла

    Председатель  МО:

    ________________________

    (_Адонина Н.П.__________)

    «__29 августа_____» 2018 г.  

       протокол №___1__

    ПРИНЯТА:

    Педагогическим советом ГБОУ лицей №470

    «_30 августа____»2018 г.

    Протокол №__1____

    УТВЕРЖДАЮ:

    Директор ГБОУ                лицей № 470

    (Винокурова О.Л.)

    «_30 августа_____»2018 г.

    Приказ №____182______

    Рабочая программа

    по биологии для 6 А, Б, В, Г классов

    Программа рассчитана на 1 час в неделю,

    34 часа в год

    Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС

    основного общего образования на основе примерной основной образовательной программы

                                                Учитель: Скачко Мария Павловна

    Санкт-Петербург 2018/2019 год

    Пояснительная записка

    «Биология». 6 класс  (34 ч )

    «Растения»

    Курс биологии 6 класса опирается на знания учащихся, полученные на уроках биологии в 5  классе и при изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта общего образования по биологии.  

    Цели и задачи курса:

    - познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности представителей царства Растения;

    - систематизировать знания учащихся о растительных организмах, бактериях и грибах, их многообразии;

    - продолжить формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

    - развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно-научным знаниям;

    - продолжить формирование основ экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

    Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту, на изучение биологии в 6 классе отводится 34 часов. Материал курса разделен на 4 главы.

      Основное содержание:

    Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений, знакомит учащихся с особенностями строения, требованиями к условиям произрастания, значения  в природе и хозяйственной деятельности человека представителей различных отделов, классов и семейств царства Растения. Последовательность изучения систематических групп отражает последовательность эволюционных преобразований.

    Раздел 2 «Строение и функции органов цветкового растения» посвящена изучению вегетативных и генеративных органов цветковых  растений. Строение органов рассматривается в тесной взаимосвязи с выполняемыми ими функциями. Формируется представление о растении как о целостном организме.

    Раздел 3 «Классификация растений», посвящена изучению систематических категорий: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений: класс двудольных и однодольных растений.

    Раздел 4 «Природные сообщества», показывает взаимосвязь растений с другими организмами, растительные сообщества и их типы, развитие и смена растительных сообществ, влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.  

    Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода.

    Лабораторные работы имеют большое значение в обучении биологии, стимулируют познавательную активность школьников, повышают интерес  к естественным наукам в целом.

    Учащиеся получают не только новые знания, но и навыки исследовательской деятельности.

    Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю.

    Распределение учебных часов по темам курса

    Часы по темам распределены следующим образом:

    Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 часов)

    Раздел 2. Жизнь растений (10 часов).

    Раздел 3. Классификация растений (6 часов)

    Раздел 4. Природные сообщества (3 часа).

    Планируемые результаты освоения курса биологии

    Предметные:

    - выделять существенные признаки биологических объектов и процессов, характерных для живых организмов

    - доказывать биологические закономерности появляющиеся в природе; взаимосвязь человека и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды

    - осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе

    - раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека

    - объяснить общность происхождения и эволюции систематических групп растений на примерах сопоставления биологических объектов

    - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания

    - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов

    - сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения

    - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов

    - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты

    - знать и аргументировать основные правила поведения в природе

    - анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе

    - описывать и анализировать приёмы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними

    - знать и соблюдать правил  работы в кабинете биологии

    УУД: познавательные

    - находить информацию (в текстах, таблицах и т.д.)

    - анализировать (выделять главное, составные части) и обобщать (делать выводы) на основе на основе фактов и абстрактных понятий

    - классифицировать (группировать) по заданным основаниям факты, явления

    - сравнивать по заданным основаниям факты, явления, абстрактные понятия

    - устанавливать причины и их следствия

    - устанавливать аналоги ( в т.ч. создавать модели объектов)с помощью учителя и самостоятельно

    - представлять информацию в развернутом и сжатом виде (рисунок, текст, таблица, план) в т.ч. используя ИКТ

    Регулятивные:

    -определять цель, обнаруживать и формулировать проблему (урока, проекта) с помощью учителя и самостоятельно

    - выдвигать версии, выбирать средства достижения цели с помощью учителя и в группе

    - панировать деятельность с помощью учителя и самостоятельно

    - работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно

    -оценивать степень успешности достижения цели по критериям, причины успеха или неуспеха

    Коммуникативные:

    - излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами

    - быть готовым изменить свое точку зрения под воздействием контраргументов, критичной самооценки

    - участвовать в диалоге: слушать и слышать другого

    - понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста)

    - создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения  с помощью учителя и самостоятельно

    -использовать речевые средства с в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей

    - работать в паре, в группе в разных ролях (лидера, исполнителя, критика и т.п.), участвовать  в выработке решения

    - предотвращать и преодолевать конфликты – идти  на взаимные уступки, уметь договариваться

    Личностные

    - отделять оценку поступка от оценки человека, оценивать поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях

    - отмечать поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие (в т.ч. свои)

    - объяснять оценки поступков с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей в однозначных и неоднозначных ситуациях

    - осознавать и называть свои личные качества и черты характера, мотивы, эмоции, цели

    - строить отношения с людьми не похожими на тебя, уважать иную культуру, не допускать оскорбления

    - пользоваться правилами поведения, общими для всех людей, в т.ч. для выхода из конфликтов

    - выбирать поступок  в однозначно оцениваемых и неоднозначных ситуациях

    - признавать свои плохие поступки и отвечать за них ( принимать наказание, определять для себя наказание)

    Учебник В.В Пасечник Биология. Многообразие покрытосеменных растений  Дрофа 2016


    ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ 6 КЛ

    урока

    Тема

     урока

    Планируемые результаты

    Формы контроля

    Домашнее задание

    Освоение предметных

    знаний

    УУД

    Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 часов)

    Строение семян двудольных растений

    Изучение строения семян двудольных растений. Строение семян. Особенности строения семян двудольных растений

    Определяют понятия «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «микропиле».

    Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

    Регулятивные УУД: умение организовать выполнение лабораторной работы

    Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы лабораторной  работы. Работают по плану

    Текущий.

    Фронтальная.

    Лабораторная работа №1

    §1

    Строение семян однодольных растений

    Изучение строения семян однодольных растений.

    Определяют понятия «однодольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «микропиле».

    Познавательные УУД: умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливают отношения между ними

    Регулятивные УУД:  Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян

    Коммуникативные УУД Умеют слушать и слышать друг друга Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

    Текущий.

    Фронтальная, групповая

    §1

    Виды корней. Типы корневых систем

    Функции корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы.

    Познавательные УУД:

     Анализируют виды корней и типы корневых систем

    Регулятивные УУД:

    умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

    Коммуникативные УУД:

     Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений.

    Ученик осмысленно относится к тому, что делает, знает для чего он это делает,

    Текущий.

    Фронтальная, групповая, индивидуальная

    §2

    Строение корней

    Участки (зоны) корня. Внешнее и внутреннее строение корня.

    Определяют понятия «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения».

    Познавательные УУД:

    Умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, р

    Регулятивные УУД: Устанавливают цели лабораторной работы  Анализируют строение  клеток коря

    Коммуникативные УУД

    умение работать в составе групп

    Фронтальная, групповая, индивидуальная

    §3

    Условия произрастания и видоизменения корней

    Приспособления корней к условиям существования.

    Видоизменения корней

    Определяют понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни».

     Познавательные УУД:

    умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выде¬лять главное в тексте, структурировать учебный материал.

    Регулятивные УУД:

    Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней

    Коммуникативные УУД

    умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

    Фронтальная, групповая, индивидуальная

    §4

    Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега

    Побег. Листорасположение. Строение почек. Расположение почек на стебле. Рост и развитие побега.

    Определяют понятия «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение».

    Познавательные УУД:

    умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное..

    Регулятивные УУД:

    Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега

    Коммуникативные УУД

    умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

    Фронтальная, групповая, индивидуальная. Лабораторная работа №2

    §5

    Внешнее строение листа

    Внешнее строение листа. Форма листа. Листья простые и сложные. Жилкование листьев.

    Определяют понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование.

    Познавательные УУД:

    Устанавливают цели лабораторной работы  Анализируют

    увиденное

    Регулятивные УУД:

    Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев

    Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его

    Фронтальная, групповая, индивидуальная. Лабораторная работа №3

    §6

    Клеточное строение листа. Видоизменение листьев

    Строение кожицы листа, строение мякоти листа. Влияние факторов среды на строение листа.

    Определяют понятия «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», « мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», « ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев».

    Познавательные УУД:

    Устанавливают цели лабораторной работы  Анализируют

    увиденное

    Регулятивные УУД:

    Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты

    Коммуникативные УУДУ

    умеют слушать и слышать друг друга

    Фронтальная, групповая, индивидуальная.

    §7,8

    Строение стебля. Многообразие стеблей

    Строение стебля. Многообразие стеблей 

    Определяют понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», « лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи».

    Познавательные УУД:

    Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

    Регулятивные УУД:

    Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

    Коммуникативные УУД:

     Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Умеют слушать и слышать друг друга

    Фронтальная, групповая, индивидуальная.

    §9

    Видоизменение побегов

    Строение и функции видоизмененных побегов

    Определяют понятия «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица».

    Познавательные УУД: знакомятся с видоизмененными побегами -клубнем и луковицей

    Регулятивные УУД:

    Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

    Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

    Фронтальная, групповая, индивидуальная.

    Лабораторная работа №4

    §10

    Цветок и его строение

    Строение цветка. Венчик цветка. Чашечка цветка. Околоцветник. Строение тычинки и пестика. Растения однодомные и двудомные. Формула цветка.

    Определяют понятия «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения».

    Познавательные УУД:

    умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

    Регулятивные УУД:

    Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

    Коммуникативные УУД

    Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

    Фронтальная, групповая, индивидуальная.

    Лабораторная работа №5

    §11

    Соцветия

    Виды соцветий. Значение соцветий

    Познавательные УУД:

    Знакомятся с простыми и сложными соцветиями, делают вывод о биологическом значении соцветий

    Регулятивные УУД:

    Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой

    Коммуникативные УУД:

    Учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

    Фронтальная, групповая, индивидуальная.

    §12

    Плоды и их классификация

    Строение плодов. Классификация плодов.

    Определяют понятия «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», « костянка», «орех», « зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие».

    Познавательные УУД:

    Знакомятся с классификацией плодов

    Регулятивные УУД:

    Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды

    Коммуникативные УУД

    Обсуждают результаты работы Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

    Фронтальная, групповая, индивидуальная.

    §13

    Распространение плодов и семян

    Способы распространения плодов и семян. Приспособления, выработавшиеся у плодов и семян в связи с различными способами распространения

    Познавательные УУД:

    Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе

    Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами.

    Регулятивные УУД:

    Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

    Коммуникативные УУД

     Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений»

    Фронтальная, групповая, индивидуальная.

    §14

    Строение и многообразие покрытосеменных растений

    Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний

    Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами

    Контрольная работа

    Жизнь растений (10 часов)

    Минеральное питание растений

    Почвенное питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ. Управление почвенным питанием растений. Минеральные и органические удобрения. Способы, сроки и дозы внесения удобрений.

    Определяют понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение».

    Познавательные УУД:

    Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений.

    Регулятивные УУД:

    Учатся самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

    Коммуникативные УУД  Оценивают вред, наиносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений.

    Фронтальная, групповая, индивидуальная.

    §15

    Фотосинтез

    Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом растений: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза

    Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле Значение фотосинтеза.

    Познавательные УУД:

    .Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза.

    Регулятивные УУД:

    Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

    Коммуникативные УУД

    Интересуются чужим мнением и высказывают свое Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы

    Фронтальная, групповая, индивидуальная.

    §16

    Дыхание растений

    Дыхание растений, его сущность

    Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

    Познавательные УУД:

    Выделяют существенные признаки дыхания

    Регулятивные УУД:

    Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений.

    Коммуникативные УУД

    Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

    Фронтальная, групповая, индивидуальная.

    §17

    Испарение воды растениями. Листопад

    Листопад, условия, влияющие на испарение, значение испарения

    Испарение воды растениями, его значение. Листопад, его значение. Осенняя окраска листьев.

    Познавательные УУД:

    Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений

    Регулятивные УУД:

    Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

    Коммуникативные УУД

    Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

    Фронтальная, групповая, индивидуальная.

    §18

    Передвижение воды и питательных веществ в растении

    Передвижение веществ в растении. Транспорт веществ как составная часть обмена веществ. Проводящая функция стебля. Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении.

    Запасание органических веществ в органах растений, их использование на процессы жизнедеятельности. Защита растений от повреждений

    Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений.

    Познавательные УУД:

    Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях.

    Регулятивные УУД:

    Анализируют информацию о процессах протекающих в растении

    Коммуникативные УУД

    Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

    Фронтальная, групповая, индивидуальная.

    §19

    Прорастание семян

    Роль семян в жизни растений.

    Условия, необходимые для прорастания семян. Посев семян. Рост и питание проростков.

    Познавательные УУД:

    Объясняют роль семян в жизни растений

    Регулятивные УУД:

    Выявляют условия, необходимые для прорастания семян.

    Коммуникативные УУД

    Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

    Фронтальная, групповая, индивидуальная.

    §20

    Способы размножения растений

    Размножение организмов, его роль в преемственности поколений. Размножение как важнейшее свойство организмов. Способы размножения организмов. Бесполое размножение растений. Половое размножение, его особенности. Половые клетки. Оплодотворение.

    Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира.

    Познавательные УУД:

    Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения.

    Регулятивные УУД:

    Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

    Фронтальная, групповая, индивидуальная.

    §21

    Размножение споровых растений

    Размножение водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых. Чередование поколений

    Определяют понятия «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий».

    Познавательные УУД:

    Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений

    Регулятивные УУД:

    уме¬ние планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

    Коммуникативные УУД

    умение слушать учителя, высказывать свое мнение

    Фронтальная, групповая, индивидуальная.

    §22

    Размножение семенных растений

    Размножение голосеменных и покрытосеменных растений. Опыление. Способы опыления. Оплодотворение. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян

    Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление».

    Познавательные УУД:

    Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян.

    Регулятивные УУД:

    умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа

    Коммуникативные УУД

    Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении находят дополнительную информацию в электронном приложении

    Фронтальная, групповая, индивидуальная.

    §23,24

    Вегетативное размножение покрытосеменных растений

    Способы вегетативного размножения.

    Определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой».

    Познавательные УУД:

    . Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком

    Регулятивные УУД:

    Составляют план и последовательность действий

    Коммуникативные УУД

    Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

    Контрольная работа

    §25

    Классификация растений (6 часов)

    Систематика растений

    Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений

    Определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство».

    Познавательные УУД: Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений

    Регулятивные УУД:

    развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

    Коммуникативные УУД

    знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

    Фронтальная, групповая, индивидуальная.

    §26

    Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные

    Признаки, характерные для растений семейств Крестоцветные и Розоцветные

    Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные.

    Познавательные УУД:

    Знакомятся с определительными карточками

    Регулятивные УУД:

    Определяют растения по карточкам

    Коммуникативные УУД

    знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

    Фронтальная, групповая, индивидуальная.

    §27

    Семейства Пасленовые и Бобовые

    Признаки, характерные для растений семейств Пасленовые и Бобовые

    Выделяют основные особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые.

    Познавательные УУД:

     сравнение биологических объектов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

    Регулятивные УУД:

    Определяют растения по карточкам

    Коммуникативные УУД

    знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

    Фронтальная, групповая, индивидуальная.

    §28

    Семейство Сложноцветные

    Признаки, характерные для растений семейства Сложноцветные

    Выделяют основные особенности растений семейства Сложноцветные.

    Познавательные УУД:

    сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

    Регулятивные УУД:

    Определяют растения по карточкам

    Коммуникативные УУД

    знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

    Фронтальная, групповая, индивидуальная.

    §28

    Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные

    Признаки, характерные для растений семейств Злаковые и Лилейные

    Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные.

    Познавательные УУД:

    сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

    Регулятивные УУД:

    Определяют растения по карточкам

    Коммуникативные УУД

    умение работать в составе творческих групп

    Фронтальная, групповая, индивидуальная.

    §29

    Важнейшие сельскохозяйственные растения

    Важнейшие сельскохозяйственные растения, агротехника их возделывания, использование человеком

    Познавательные УУД:

    Знакомятся с важнейшими сельскохозяйственными  растениями,

    Коммуникативные УУД Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников

    Контрольная работа

    §30

    Природные сообщества (3 часа).

    Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе

    Типы растительных сообществ. Взаимосвязи в растительном сообществе. Сезонные изменения в растительном сообществе. Сожительство организмов в растительном сообществе

    Определяют понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность».

    Познавательные УУД:

    Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе

    Регулятивные УУД:

    Устанавливают причинно-следственные связи  

    Коммуникативные УУД Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

    Фронтальная, групповая, индивидуальная.

    §31

    Развитие и смена растительных сообществ

    Правила поведения в природе. разнообразие растений родного края. листопадные и вечнозелёные растения. Приспособленность растений к условиям среды обитания

    Определяют понятие «смена растительных сообществ».

    Познавательные УУД:

    Смена растительных сообществ. Типы растительности  родного края

    Регулятивные УУД:

    Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

    Коммуникативные УУД Работают в группах.

    Фронтальная, групповая, индивидуальная.

    §32

    Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир

    Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. История охраны природы в нашей стране и Республике Адыгея  Роль заповедников и заказников. Рациональное природопользование

    Определяют понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование».

    Регулятивные УУД:

    Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

    Коммуникативные УУД

    Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении Выбирают задание на лето

    Задание на лето


    Лист  корректировки  рабочей программы

    Класс

    урока

    Тема урока

    Способ корректировки

    Дата проведения по факту


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Календарно-тематическое планирование по биологии 6 класс «Биология. Линия жизни».

    Календарно-тематическое планирование составлено в полном соответствии Программы  основного общего образования по биологии  для 6 – 9 классов общеобразовательных учреждений...

    Календарно-тематическое планирование по биологии 6 класс «Биология. Линия жизни».

    Календарно-тематическое планирование составлено в полном соответствии Программы  основного общего образования по биологии  для 6 – 9 классов общеобразовательных учреждений...

    Рабочая программа и тематическое планирование по биологии 6 класс к УМК Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений / Пасечник, В.В.-12-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2009

    В рабочей программе выделены: основное содержание ( тема, количество часов, демонстрационные опыты, лабораторные и практические работы учащихся), основные требования к знаниям и умениям, навыков учащи...

    Календарно-тематическое планирование по биологии к УМК В. М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко."Биология. Животные. 7 класс"

    В планировании указаны: название темы, количество часов, тема урока,лабораторная, практическая работы, домашнее задание...

    Календарно-тематическое планирование по биологии 7 класс на основе УМК «Биология. 5-9 класс» В.В. Пасечник (базовый уровень)

    Календарно- тематическое планирование по биологии 7 класс УМК "Биология.5-9 класс В.В.Пасечник (базовый уровень)...

    Рабочие программы и календарно-тематическое планирование по биологии для 6-9 классов по учебникам линии УМК «Биология - Сферы» (Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Цехмистренко Т.А.)

    Рабочая программа содержит пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, личностные, предметные и метапредметные результаты освоения биологии, содержание курса, тематическое планирова...