Живые царства. Бактерии.
план-конспект урока по биологии (5 класс) на тему

Предметные

Познавательные УУД:

Поиск и отбор источников необходимой информации.

Использовать приемы работы с информацией.

Систематизация информации.

Формирование проблемы.

Метапредметные

Регулятивные УУД:

Адекватно воспринимать информацию учителя.

Составлять план работы с учебником.

Выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы.

Личностные УУД:

Осознание ответственного отношения к природе, необходимость защиты окружающей среды.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук.

Доброжелательное отношение к мнению другого человека.

Организация пространства

Вид используемых на уроке средств ИКТ.

Компьютерная презентация в Power Point

Необходимое аппаратное и программное обеспечение

Компьютер с проектором, программа Microsoft Power Point.

Образовательные ресурсы интернет.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов www.drofa.ru.

Оборудование

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы, доска, мел, мультимедийное оборудование.

№

Этапы урока

Формируемые умения (УУД)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент (самоопределение деятельности)

Познавательные: формулировка целей и задач.

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: адекватное восприятие информации учителя

Приветствие учителя, мобилизация внимания учащихся, отметка отсутствующих, высказывание добрых пожеланий детям, предложение ученикам пожелать друг другу удачи и подумать, что пригодится им для успешной работы на уроке, проверка готовности учащихся и их рабочих мест к уроку

Проверка наличия источников информации, взаимодействие с учителем, подготовка рабочих мест к уроку.

1 этап Мотивация (Вызов).

Познавательные: постановка и решение проблем.

Коммуникативные:

• внимательно слушать речь других учащихся,
• умение выражать свои мысли.

Регулятивные: умение обнаруживать учебную проблему и определять тему урока.

Личностные: обладать познавательной мотивацией и интересом к учению.

Читаю текст, а затем включаю видеоролика «Микроскоп Антонио Ван Левенгука». Затем задаю вопрос, какую же тему мы будем изучать сегодня на уроке?

Затем раздаю листочки с пропущенными фразами и прошу, используя данные листочки сформулировать цель урока. Затем спрашиваю, что вы знаете о бактериях?

Ребята говорят, а я на доске с их помощью составляю кластер.

Спрашиваю, а все ли так как мы с вами сказали? Надо уточнить.

Заполняют схему в рабочих тетрадях, рассказывают, что им известно о бактериях, формулируют познавательную задачу: «Познакомиться с особенностями строения и жизнедеятельности бактерий».

2 этап Актуализация (осмысление)

Познавательные: выявляют особенности царства Бактерии.

Коммуникативные:

• вступают в диалог с одноклассниками и учителем,
• отстаивают свою точку зрения,
• прислушиваются к мнению собеседника.

Регулятивные: умение следить и контролировать время выполнения работы.

Личностные: продолжается формирование межличностных отношений.

Дети с начала урока поделены на группы с помощью цифр, обозначающих номер группы. Эти цифры ребята брали, когда заходили на урок. Затем каждой группе раздаю задания

Организую  работу учащихся по группам, показываю  презентацию, дополняю ответы.

Дети работают с учебником и текстами, которые предложены для каждой группы. Ответы ребята пишут на листе формата А3. Руководит группой капитан, которого выбирают ребята.

1 группа

- Прочитайте текст учебника на странице 60-61 ответьте на вопрос: каковы размеры бактерий?

- Охарактеризуйте различные формы строения бактериальных клеток, изображенные на рисунках используя только прилагательные.

2 группа

- Изобразите в виде схемы процесс размножения бактерий.

- Какие условия являются благоприятными для размножения бактерий? Изобразите эти условия в виде символов, подобных символам на ярлыках одежды.

3 группа

- Сформулируйте и запишите определение “Спора – это…”.

- Какие условия являются неблагоприятными для бактерий? Изобразите этикетку антибактериального мыла с указанием символов этих условий.

4 группа

- Заполните схему.

- Предположим, что в организм попала одна болезнетворная бактерия. Через 5 часов в организме окажется 1024 бактерий. Как это можно объяснить?

После того как представители каждой группы дали ответы на поставленные вопросы, демонстрирую им презентацию по теме «Бактерии». Они смотрят еще раз и  уточняют, правильно ли они дали ответы на вопросы.

Работают с источником информации, выполняют задания предложенные учителем, заслушивают выступления представителей от каждой группы выводы.

Демонстрация  сопровождается заполнением в рабочих тетрадях таблицы «Значение бактерий в природе и в жизни человека».

3 этап Рефлексия

Познавательные: закрепляют полученные знания о царстве Бактерии.

Коммуникативные: умение слушать, участвовать в обсуждении.

Регулятивные: учатся организовывать свою учебную деятельность.

Личностные: формирование отношения к представителям царства Бактерии.

Осуществляет контроль усвоения новых знаний, работа с тест - слайдами по заданию «Выполнить тест по теме «Бактерии»:

1.Какой формы бывают бактерии?

а) только извитой;

б) только палочковидной;

в) округлой, палочковидной, извитой, а иногда даже звездчатой, спиральной или кубической;

г) только округлой.

2.Чем клетка бактерии отличается от клеток других организмов?

а) в ней есть ядро;

б) в ней нет ядра;

в) в ней нет цитоплазмы;

г) в ней есть цитоплазма.

3.Как называются скопления, образуемые некоторыми видами бактерий?

а) семьи;

б) общества;

в) колонии;

г) поселения.

4.Какое утверждение о бактериях верно?

а) бактерии – самые крупные живые организмы на Земле;

б) бактерии – самые молодые организмы на Земле;

в) бактерии – единственные живые организмы на Земле;

г) бактерии – самые древние организмы на Земле.

5.Какие бактерии превращают молоко в простоквашу, а сливки – в сметану?

а) молочнокислые;

б) уксуснокислые;

в) азотфиксирующие;

г) болезнетворные.

Ответы: 1 – в; 2 – б; 3 – в; 4 – г; 5 – а.

Осуществляет правильность выполнения задания (сами себя оценивают).

Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль, делают выводы.

Предлагаю учащимся из перечня понятий выбрать только те, которые изучены на данном уроке.

2.Демонстрация слайда «Строение бактериальной  клетки » с ошибкой художника. Прошу найти ошибку. Почему Вы так считает? Исправьте ошибку.

Организую, обсуждение результатов работы,  отвечаем на  вопрос, достигли ли мы цели?

Прошу составить синквейн со словом «»Бактерия».

Познавательные: учатся правильно строить свои высказывания.

Коммуникативные: приходят к общему мнению в совместной деятельности. Учет мнения других людей.

Регулятивные: осуществляют итоговый контроль.

Личностные: формирование личностного самоопределения.

Рефлексия учебной деятельности на уроке. Закончите предложения и оцените работу товарища по парте:
1) А вы знаете, что сегодня на уроке я…
2) Больше всего мне понравилось…
3) Самым интересным сегодня на уроке было…
4) Самым сложным для меня сегодня было…
5) Сегодня на уроке я почувствовал
6) Сегодня я понял…
7) Сегодня я научился…
8) Сегодня я задумался….
9) Сегодняшний урок показал мне
10) На будущее мне надо иметь в виду
Это задание позволяет формировать познавательные УУД (рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности), а так же формирование коммуникативных, регулятивных и личностных

учебных действий.
Подводя итоги, хочется отметить, что ученик на таком уроке становится активным субъектом учебной деятельности.

Выражают собственное мнение о работе и полученном результате, оценивают правильность выполненных действий, делают выводы.

Домашнее задание

Изучить параграф 7. Создать из пластилина модель бактериальной клетки. Составить при помощи взрослых список правил, позволяющих избежать заражения