Технологическая карта урока "Строение клеток прокариот и эукариот"
план-конспект урока по биологии (9 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организацион

ный момент(1 мин.).

- Приветствует обучающихся, проверяет присутствующих;

- готовит к работе на уроке;

- проверяет подготовленность рабочего места  учащихся к уроку;

- организует внимание класса к работе на уроке, включает в учебный ритм;

- создаёт положительный, эмоциональный настрой обучающихся;

-Готовятся к уроку;

-приветствуют учителя;

-воспринимают информацию, сообщаемую учителем.

Регулятивные:

-постановка и формулировка целей предстоящей учебной деятельности

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Этап Актуализация знаний (6-7 мин.).

- Выясняет степень усвоения уч-ся заданного учебного материала (выявление знаний о фактах, понятиях, способов действий).  

- Выясняет причины невыполнения д/з отдельными уч-ся.

- Определяет типичные недостатки в знаниях и способах действий уч-ся и причин их появления.

- Ликвидирует обнаруженные недостатк основные положения клеточной теории ?

2. Из каких веществ образована плазматическая мембрана?

3.Кто ввел в науку термин «клетка»?

4. Что представляет собой хроматин ?

Класс делится на 2 группы.

Задание 1 группы.Игра «Ромашка». Надо оторвать лепесток, на обратной стороне которого вопрос.

• Отграничивает внутреннее содержимое клетки от внешней среды.

клеточная оболочка

• Внутренняя полужидкая среда клетки. цитоплазма
• Система полостей и трубочек, участвующая в транспорте различных веществ и синтезе белков. эндоплазматическая сеть
• Округлые органоиды, состоящие из двух субъединиц, осуществляющие синтез белков. рибосомы
• Двухмембранные органоиды, являющиеся «силовыми станциями» клеток. митохондрии
• Органоид, состоящий из сложенных стопкой плоских полостей, участвующий в хранении и выведении веществ. аппарат Гольджи
• Органоиды, присущие только растительным клеткам, придающие им окраску и выполняющие важнейшие разнообразные функции. пластиды

Непостоянные структуры цитоплазмы, в которых содержаться запасные вещества. включения

Задание 2 группы.

Выберите правильные суждения.

1.Наука,изучающая клетку-цитология.

2.Клеточное ядро открыл Р.Гук.

3.Хлоропласты можно увидеть в клетках листа клена .

4.Митохондрии участвуют в синтезе белка

5.Рибосомы не мембранный органоид.

6.Вакуоли- двумембранные органоиды .

7.Лизосомы выполняют функцию расщепления пищевых частиц

8.Комплекс Гольджи содержат рибосомы

9.Основное свойство плазматической мембраны-сократимость

10.Клетки всех организмов сходны между собой по строению и химическому составу

Верно - 1,3,5,7,10

Неверно - 2,4,6,8,9

Самостоятельно выполняют тестовые задания,

- участвуют в беседе

- находят ошибки, корректируют знания.

Познавательные:

- перерабатывать, систематизировать

информацию и предъявлять ее

различными способами

-умение анализировать,делать выводы,строить логически обоснованные рассуждения; -выделять главное, обобщать.

Регулятивные:

-умение работать по плану,выдвигать версии; -

- контролировать и оценивать результаты своей и чужой деятельности, адекватно формулировать в устной и письменной форме

- вносить необходимую коррекцию в процесс деятельности

- самостоятельно находить и исправлять ошибки.

Коммуникативные:

-умение излагать своё мнение;

- понимать позицию другого;

-осознанно использовать речевые средства;

-корректировать своё мнение.

Личностные: -осознавать целостность мира и многообразие взглядов.

3.Этап Создание проблемной ситуации(15мин.).

Целепологание(3-4 мин)

Планирование(5мин)

Этап

Открытие ,,Нового знания,,

- Формулирует цели урока вместе с уч-ся;

- ставит перед уч-ся учебную проблему;

-уточняет понимание учащимися поставленных целей урока;

- показывает практическую значимость изучаемого материала.

-В какие же царства живой природы можно объединить живые организмы?

-что такое клеточный центр?
- Что значит изучать объект живой природы?

-Какая структура объединяет все живые организмы? Кем это было доказано?

Постановка цели урока, определение проблемы и темы урока.

Ребята! Теперь мы знаем, что все живые организмы, исключая вирусы, имеют клеточное строение. Растительная, грибная, животная и бактериальная клетка сходны по составу, строению и процессам жизнедеятельности.

Проблемный вопрос. А чем же тогда объяснить многообразие живых организмов? Какие гипотезы вы можете предложить для решения этой проблемы?

-  Ребята, сформулируйте тему сегодняшнего урока?

Строение клетки прокариот и эукариот.

Озвучивает тему и цель урока

–Теперь запишите тему урока.

Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите ядерные доядерные? (на доске составляется кластер - фиксируются понятия: , ядро, размножение , споры и т.д.).

– Что же такое размножение? Сформулируйте ответ на наш вопрос, используя материал учебникаА. А. Каменского.

И так, что же это за организмы -прокариоты,эукариоты?Слайд

На этом этапе урока учитель организует работу с текстом учебника (учебник А. А. Каменского п. 18, стр.73 – 74, рис.34, 36), в ходе которой обучающиеся делятся на группы.

Сейчас мы будем работать по учебнику, у Вас на партах лежат задания

1 задание Используя имеющиеся у вас знания и текст расскажите о процессах жизнедеятельности прокариот. Объясните такой факт: при проведении земляных работ на месте скотомогильника, заложенного 30 лет назад, несколько рабочих заболели сибирской язвой.

2 задние раздел На отдельном листе бумаги закончите и “озвучьте” схему:

Роль бактерий в природе(Слайд)

3 задание Из имеющихся деталей соберите на магнитной доске модель растительной клетки. Используя данные о структуре клетки, спрогнозируйте, какие процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, рост, размножение) характерны для растительной клетки. Опишите внешние особенности, структуру и процессы жизнедеятельности растительной клетки.

4 задание Заполнение таблицы (Слайд)

Вернёмся к кластеру, который мы составляли в начале урока. Какими новыми понятиями, освоенными на уроке, вы его дополните?

-Активно слушают и участвуют в диалоге.

-Отвечают на вопросы учителя.

-Озвучивают и записывают тему урока в тетрадь.

-Активно слушают и участвуют в диалоге;

-отвечают на вопросы учителя;

- анализируют видеосюжет; - сопоставляют с текстом учебника; - читают текст,

находят в тексте понятия; - озвучивают понятия;                  - предлагают варианты формулировок понятий.

-Делятся на группы;

-выполняют задание в тетради; - осмысливают задание (определяют последовательность действий); - находят в тексте необходимую информацию;            - заполняют таблицу;

-отвечают на вопросы учителя.

-Отвечают на вопрос учителя;

-заполняют кластерв тетради.

Регулятивные:

- умение определять цель, проблему;

-выдвигать версии, проблему в деятельности;

-работать по плану, сверяясь с целью;

-оценивать степень и способы достижения цели.

Познавательные:

- выдвигать гипотезы, их обоснование

-учатся находить в учебниках достоверную информацию;

- строить логически обоснованные рассуждения ;

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать делать выводы.

.

Коммуникативные:

- умение излагать своё мнение, создавать устные и письменные тексты для решения задач;

-умение организовывать работу в паре, группе.

Личностные:

- смыслообразование и личностное самоопределение.

4. Этап

Учебные действия по реализации плана

Выражения решений.

Применение нового знания(6-8 мин.).

- Организует работу по применению учащимися изученного материала;

-организует: взаимопроверку и

оценочные высказывания обучающихся.

 Установить соответствие между надцарством живых организмов и соответствующим признаком

1.Отсутствует ЭПС(П)

2. Имеется ЭПС (Э)

3.Отсутствуют митохондрии (э)

4.Имеется ядерная оболочка(э)

5.Отсутствует аппарат Гольджи(п)

6.Имеется кульцевая ДНК(П)

7.Наличие целлюлозной клеточной стенки (э)

8.Основной запасающий углевод -глигоген(э)

9.Наличие хлоропластов (э)

10.Имеются мезосомы (П)

С помощью смыслового чтения научить учащихся определять нужную и второстепенную информацию, выполнять логическое свёртывание фактов.

Внимательно прочтите текст и на основе прочитанного составьте схему, отражающую основные характеристики описанных в тексте процессов.

“Брожение, вызываемое различными видами бактерий, имеет огромное значение. Различают спиртовое, молочно- и маслянокислое, пектиновое брожение. каждый тип брожения осуществляется определёнными видами бактерий: молочнокислое-молочнокислыми бактериями (конечный продукт — молочная. кислота); маслянокислое — маслянокислыми бактериями (конечный продукт — масляная кислота); при спиртовом брожении образуются спирт или спирт и уксусная кислота. Большое значение имеют пектинобактерии, вызывающие пектиновое брожение. Они разлагают пектиновое межклеточное вещество. Все эти процессы сопровождаются выделением углекислоты, поступающей в атмосферу”.

На основании прочитанного текста школьники должны составить схему:

(Слайд)

-Осмысливают задание (определяют последовательность действий);              

  - отвечают на вопросы 

-в ходе диалога предлагают варианты ответов к каждому пункту;      -соотносят полученный результат со своими предположениями (осуществляют взаимопроверку), корректируют свои записи.

Познавательные - учатся находить и использовать нужную информацию. - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.  

Коммуникативные: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся выражать свои мысли.  

Регулятивные:

- учатся осуществлять взаимоконтроль и коррекцию.  

Личностные:

- осознают единство и целостность мира,

- формирование личностного и жизненного самоопределения.

Познавательные

- умения решать поставленную проблему

- делать выводы и умозаключения.

Регулятивные:

умение соотносить то, что уже известно и освоено с тем, что ещё неизвестно

Коммуникатив-ные

- умение находить общее решение

Предметные

-  понимание биологического смысла и значения митоза ,

- умение использовать приобретённые знания для объяснения процессов роста

Класс делится на 2 варианта, затем ведется фронтальная проверка знаний по вариантам

1.Организмы ,клетка которых не имеет оформленного ядра

1)Простейшие

2)Многоклеточные

3)Прокариоты

4)Эукариоты

2. Бактериальная клетка в отличие от клеток животных растений ,грибов не имеет

1)Рибосом

2)Плазматической мембраны

3) Обособленного ядра

4)Цитоплазмы

3. Прокариотами называются

1)Грибы

2)Бактериофоги

3)Бактерии

4)Растение

4. Клетки грибов в отличие от клеток животных

1)Имеют обособленное ядро

2)Способны к фотосинтезу

3)Имеют хитиновую клеточную стенку

4)Могут синтезировать белки

5. Организм относящийся к прокариотам

1) Имфузория -туфелька

2)Дизентирийная амеба

3)Холерный вибрион

4)Вирус гриппа

6.Растение , грибы и животные-это эукариоты ,так как в их клетках

1)Нет оформленного ядра

2)Есть плазматическая мембрана

3) Есть оформленное ядро

4) Есть одна кольцевая молекула ДНК

2ВАРИАНТ

1.Организмы в клетках которых наследственное вещество не окружено оболочкой

1)Вирусы

2)Прокариоты

3)Грибы

4)Эукариоты

2.Прокариотами назваются

1)Вирусы и грибы

2)Животные

3)Сине-зеленые водоосли

4)Простейшие

3. В клетках бактерии располагается

1)Одна кольцевая молекула ДНК

2)Одна линейная молекула ДНК

3)Несколько кольцевых молекул ДНК

4. Клетки растений в отличии от грибов имеют

1)Хитиновую клеточную стенку

2)Обособленное ядро

3)Пластиды

5. Клетки животных в отличие от клеток растений имеют способность к

1) К синтезу белка

2)Фотосинтезу

3)Фагоцитозу

4)Дыханию

6.При неблагоприятных условиях бактерии образуют

1)Цисты

2) Споры

3)Финны

4)Семена

Ответы:

вар1:1-3,2-3,3-3,4-3,5-3,6-3

вар2:1-2,2-3,3-1,4-3,5-3,6-2

- Дают определение понятиям.

-Осмысливают задание;

-самостоятельно отвечают на вопросы теста ;

-участвуют в беседе;

-выявляют ошибки.              

Регулятивные:

- контроль, оценка, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Познавательные: 

-умение отделять главное от второстепенного, осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникатив-ные: 

-умения работать индивидуально.

Личностные:

смыслообразование. 

Познавательные

-умение анализировать ,делать выводы, строить логические рассуждения.

Коммуникативные :

- умение излагать своё мнение, создавать устные тексты. 

7.Этап информации о домашнем задании.

(2мин.)

Мотивирует учащихся на важность выполнения домашнего задания и дает четкий инструктаж.

1.Прочитать п. 18,ответиь на вопросы устно.

2.Подготовить сообщение ,презентации о роли бактерии

а)Бактерии -,,реставраторы,,

б)Бактерии - криминалисты

в)Бактерии и медицина

Фиксируют информацию

Личностные:

- формирование личностного самоопределения

- формирование интереса к изучению биологии

Познавательные

Моделирование,

поиск информации.

Регулятивные:

- ставят самостоятельно учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно; - мобилизуют свои силы к волевому усилию, т.е. к выбору преодоления препятствий.                     

8.Этап подведения итогов учебного занятия

(2 мин).

Даёт качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.  

Фиксируют выводы

Личностные:

- формирование личностного самоопределения.

9.Этап рефлексия.(3 мин).

 Формирует способность объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока;

- формирует способность вызывать сопереживание в связи с успехом или неудачей товарищей;

- предлагает назвать тему и цели урока, соотнести с планом урока и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом;

- Выставляет и комментирует отметки.

Цели деятельности:

Научить обучающихся:

- соотносить полученный результат с поставленной целью;

-оценивать результат своей деятельности (Самоанализ и самооценка).

Учитель организует рефлексию.

Самооценка обучающихся:

Игра «Что я за птица?»Учитель при помощи проектора выносит на экран СЛАЙД

3-5 баллов воробей (собирает знания по крупицам)

7-6 баллов

Соловей (поведай свои знания другим)

8-9 баллов

Орел (открывает тайны бытия).

Учитель проводит подводящий диалог.

-Фиксируют своё настроение;

-осуществляют самооценку;

-формулируют конечный результат своей работы на уроке;

Познаватель-ные: - -учатся использовать нужную информацию;

- учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: - учатся слушать и понимать речь другого человека.

- учатся  выражать свои мысли.

- развитие навыков коллективной, групповой и индивидуальной работы, монологической и диалогической речи учащихся, ее реализация в устной и письменной форме, обогащение речи.

Регулятивные:

- учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;

Личностные:

- формировать интерес к изучению биологии,

- осознание значимости урока, смыслообразование, духовно-нравственное оценивание,

адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.